溝通-師生交往的橋梁

摘要：愛(ài)是教育的潤滑劑，是與學(xué)生溝通的基礎；了解學(xué)生，把握學(xué)生的心理動(dòng)向是老師與學(xué)生之間相互溝通的前提；通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)搭建與學(xué)生相互溝通的平臺，發(fā)揮集體教育的作用。在教育活動(dòng)中，老師只有與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通交流，使學(xué)生喜歡老師，再喜歡他所提供的教育，這樣才能達到教育的最佳效果。
關(guān)鍵詞：溝通  愛(ài)是基礎  了解是前提  活動(dòng)是平臺
        教師承擔著(zhù)全方位育人的重任，既有知識的傳授，更有思想道德的培養，在教育學(xué)生的過(guò)程中要讓學(xué)生學(xué)會(huì )生活、學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )做人。這些教育理念的傳授都需要通過(guò)與學(xué)生的溝通來(lái)完成�！　　　　　　　�
        班主任與學(xué)生溝通具有極其重要的意義。作為班主任，通過(guò)與學(xué)生的溝通可以了解學(xué)生的個(gè)性及其思想變化，以及學(xué)生的家庭情況和他們的潛在的能力，有助于有針對性的對學(xué)生進(jìn)行個(gè)別教育，使學(xué)生自身的能力得到發(fā)揮，取得良好的教育教學(xué)效果。對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)溝通也可以使學(xué)生充分的了解班主任，能夠縮短班主任與學(xué)生之間的距離，使學(xué)生更加尊敬和信賴(lài)班主任，也會(huì )更加理解班主任的工作，從而積極主動(dòng)的參與到班級活動(dòng)中來(lái)，給整個(gè)班級創(chuàng )造積極向上的氛圍。而溝通工作的實(shí)際的大小，取決于師生溝通的效能。
        在長(cháng)期的教育實(shí)踐中我摸索到一些班主任與學(xué)生的溝通方式。
        一、愛(ài)是教育的潤滑劑，是與學(xué)生溝通的基礎。
        愛(ài)是教育的根本，是教師的智慧和力量的源泉。我們的學(xué)生每時(shí)每刻都在觀(guān)察、體會(huì )自己的老師。當他們真正感受到老師對自己的真情實(shí)意后，會(huì )在心田建造一座美好的心靈大廈，此時(shí)教師與學(xué)生也就有了溝通的基礎。
記得有一次，我下晚自習后剛回到家，我們班有一名同學(xué)突然得急性腸胃炎，我顧不上睡覺(jué)，打車(chē)將她送進(jìn)了醫院，并陪她打針到了夜里兩點(diǎn)多鐘。在打吊瓶的過(guò)程中我們還愉快地聊了起來(lái)，慢慢走入了她封閉的內心，原來(lái)她父母離異，家庭很困難，因為長(cháng)期缺乏關(guān)心和愛(ài)護，所以性格特別古怪，不善于跟別人交流。我了解了她的情況后，在以后的交往中我特別的關(guān)心照顧她，她也特別的信任我，對我充滿(mǎn)了感激，她倔強的脾氣有了很大的轉變。學(xué)生生活上有困難，我伸出援助之手；天氣要變冷了，提醒學(xué)生第二天要多穿衣服；學(xué)生思想上有了疙瘩，我循循善誘，引導激勵……。盡管我所做的都是些生活小事，但是正是因為有了愛(ài)的付出，我和學(xué)生之間變得沒(méi)有距離。
        二、了解學(xué)生，把握學(xué)生的心理動(dòng)向是老師與學(xué)生之間相互溝通的前提
        每個(gè)學(xué)生都是不同的個(gè)體，這就要求班主任要充分了解學(xué)生，把握每位學(xué)生的心理動(dòng)向，只有這樣師生才能更好的溝通。為了了解學(xué)生，我采取了以下幾種方法：①經(jīng)常與學(xué)生談心，通過(guò)和學(xué)生交朋友使自己成為學(xué)生信任的老師，溝通師生之間的感情，達到雙方的默契。②通過(guò)學(xué)生的周記了解學(xué)生的喜怒哀樂(lè )，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，了解學(xué)生的內心世界。③通過(guò)開(kāi)家長(cháng)會(huì )、家訪(fǎng)及電話(huà)聯(lián)系等方式從家長(cháng)那里了解學(xué)生的情況，將每位學(xué)生的家庭情況記錄在案。例如：我們班級一個(gè)家庭離異的男生，性格比較沖動(dòng)，與同學(xué)有矛盾就動(dòng)手打人，從來(lái)不寫(xiě)作業(yè)，我也多次的找他談話(huà)，但是沒(méi)有效果，尤其一說(shuō)到與他母親聯(lián)系，更是引起了他的反感，他的這種表現讓我無(wú)可奈何。于是，有一天我在下班后決定騎車(chē)帶著(zhù)他回家，離開(kāi)學(xué)校后他也沒(méi)有了在學(xué)校的“霸氣”，只是對我淡淡的說(shuō)：“我最討厭只會(huì )找家長(cháng)的老師了�！弊哌M(jìn)他的家，我有點(diǎn)驚訝，簡(jiǎn)單的40平米的小屋，地上堆滿(mǎn)了各種小東西，這就是他與他的母親安身的地方。而他到家的第一件事情是把他母親拿回來(lái)的散活分類(lèi)擺在地上。他淡淡的說(shuō)：“老師，一會(huì )兒我媽回來(lái)，你能不能說(shuō)點(diǎn)好的，要不她該生氣了�！蔽异o靜的站了一會(huì )兒，看著(zhù)他認真的表情，轉身離開(kāi)了他的家。我并沒(méi)有等到他的母親下班。
        回學(xué)校的路上，我忽然有種想法，就是我還可以做一個(gè)“和平天使”，做孩子與家長(cháng)的橋梁。第二天，這個(gè)學(xué)生找到我，進(jìn)門(mén)第一句話(huà)就是：老師對不起，昨天我的態(tài)度不好。我們在辦公室里談了一個(gè)小時(shí)的話(huà)，這一個(gè)小時(shí)我只是在聽(tīng)，靜靜的聽(tīng)。在這一個(gè)小時(shí)里，我知道了他打仗的原因——怕受到別人欺負；在這一個(gè)小時(shí)里，我知道了他不學(xué)習的原因——做個(gè)壞孩子有安全感。也許這樣的想法在我們看來(lái)是那么的可笑，但是在他們來(lái)說(shuō)，這是他們最“聰明”的選擇。從此，我成了他的依靠和他的無(wú)話(huà)不談的朋友�，F在，他已經(jīng)走上工作崗位，獨立操作數控車(chē)床。用心的經(jīng)營(yíng)自己剛剛起步的事業(yè)。   
        三、通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)搭建與學(xué)生相互溝通的平臺，發(fā)揮集體教育的作用。
        通過(guò)集體的活動(dòng)，可以發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、主體性，培養學(xué)生的參與能力、活動(dòng)能力，提高他們的積極性，在活動(dòng)中使學(xué)生之間相互了解、相互溝通，在潛移默化中受到教育，也促使許多同學(xué)去模仿得到肯定和表?yè)P的行為，從而使班級形成良好的班風(fēng)，向著(zhù)共同的目標前進(jìn)。
        班會(huì )是集體活動(dòng)的一種最簡(jiǎn)單的形式，班主任要抓住班會(huì )時(shí)間恰當的表達自己的內心想法，在這個(gè)過(guò)程中班主任的語(yǔ)言要樸實(shí)、要貼近學(xué)生的思想及生活，不要夸夸其談。要讓學(xué)生能夠輕松地接受你的思想，使師生形成共識，達到溝通的目的。另外，在班級中我們又多次舉行主題班會(huì )，如：高一年級我們班舉行了“青春的價(jià)值”主題班會(huì )，幫助學(xué)生樹(shù)立了正確的人生觀(guān)和世界觀(guān)。高二年級我們又舉行了“集體與我”的主題班會(huì )，讓學(xué)生認識到自己在班級中的重要性，樹(shù)立他們的主人翁精神。同時(shí)，只要學(xué)生有了成績(jì)我們就舉行頒獎晚會(huì )，時(shí)刻給學(xué)生帶來(lái)喜悅，并將這種喜悅與全班同學(xué)分享。當國家制圖員證書(shū)下來(lái)時(shí)，全班都在歡呼；當八項達標成績(jì)出來(lái)時(shí)，他們自豪的仰起頭；當任課老師夸獎他們時(shí)，他們的嘴都合不攏了。在周記中，學(xué)生們說(shuō)在這上學(xué)受到的表?yè)P是以前的好幾倍。所有的表?yè)P不是我說(shuō)的，而是他們自己用心感受的。

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