改進(jìn)評價(jià)方式 促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

        《科學(xué)（三～六年級）課程標準》明確提出：小學(xué)科學(xué)課程是以培養科學(xué)素養為宗旨的科學(xué)啟蒙課程�？茖W(xué)課程的評價(jià)既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習的結果，又要關(guān)注他們學(xué)習的過(guò)程。根據不同學(xué)生的認知水平和實(shí)踐能力的差異，我們把每個(gè)班的學(xué)生分為三層：優(yōu)秀學(xué)生、發(fā)展中學(xué)生和待發(fā)展學(xué)生，根據學(xué)生的分層，我們也嘗試進(jìn)行了分層教學(xué)。
        一、實(shí)施教學(xué)目標分層，讓評價(jià)“立”起來(lái)
        在《標準》中，學(xué)科教學(xué)目標不但包括科學(xué)知識，還包括科學(xué)探究，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等內容，新課標明確規定了小學(xué)科學(xué)以培養學(xué)生的科學(xué)素養為宗旨。因此，在教學(xué)內容上已經(jīng)注重學(xué)生多方面素質(zhì)的培養，包括在情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)領(lǐng)域、科學(xué)探究領(lǐng)域以及科學(xué)知識領(lǐng)域都提出了具體的內容標準和要求。根據教學(xué)內容所要達成的標準及學(xué)生間的差異，我們嘗試著(zhù)將每一課的教學(xué)目標定為三級目標。目標的達成情況，也就象征著(zhù)任課教師對每節課教學(xué)任務(wù)的完成情況，所以說(shuō)每節課目標的確定很重要。教師再根據不同層次的孩子對三級目標的達成情況進(jìn)行有效評價(jià)，讓不同水平的孩子都能感覺(jué)到自己存在的價(jià)值。
        二、實(shí)施教學(xué)策略分層，讓評價(jià)“活”起來(lái)
        1.問(wèn)題策略。
        現在的孩子在進(jìn)行學(xué)習時(shí)往往凡事從興趣出發(fā)，稍遇挫折就灰心喪氣，停滯不前，而且不會(huì )與人進(jìn)行交流，不能把自己的想法與大家共同分享，即使勉強能夠表達出來(lái)，但是在表達的過(guò)程中總是底氣不足，最終造成了不敢想、不敢說(shuō)的局面。 
尤其像科學(xué)這樣的小學(xué)科，大多數的教師平時(shí)上課為了能讓課堂順利地進(jìn)行，通常情況下都是提問(wèn)好學(xué)生，而忽視了中下游學(xué)生。所以，時(shí)間久了不愛(ài)回答問(wèn)題的學(xué)生，就會(huì )覺(jué)得回答問(wèn)題就是好學(xué)生的專(zhuān)利，致使他們養成懶于動(dòng)腦思考的壞習慣。
        2.合作策略。
        科學(xué)是一門(mén)生機勃勃的學(xué)問(wèn)，美國著(zhù)名詩(shī)人奧特·海特曼稱(chēng)它為一種“充滿(mǎn)樂(lè )趣的無(wú)邊界探險歷程”。同時(shí)，《科學(xué)課程標準》中指出：科學(xué)學(xué)習要以探究為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習的目標，又是科學(xué)學(xué)習的方式，讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習科學(xué)的主要途徑，而探究又主要是采取小組合作的方式。
        在小組合作探究的方式上，我們也嘗試改變以往異質(zhì)分組的方法，進(jìn)行同質(zhì)分組，也就是讓同基礎的學(xué)生自動(dòng)分成一組。因為以往讓不同層次的學(xué)生組成一組，目的是讓好學(xué)生幫助后進(jìn)生，但時(shí)間長(cháng)了發(fā)現一個(gè)問(wèn)題，好學(xué)生不但沒(méi)幫助下游學(xué)生，反而替代了一切，結果造成后進(jìn)生懶于動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)嘴的不良習慣。
        三、實(shí)施實(shí)踐活動(dòng)分層，讓評價(jià)“實(shí)”起來(lái)
        新課程強調指出：要引導學(xué)生利用廣泛存在于學(xué)校、家庭、社會(huì )、大自然、網(wǎng)絡(luò )和各種媒體中的多種資源進(jìn)行科學(xué)學(xué)習，將學(xué)生的科學(xué)學(xué)習置于廣闊的背景之中，幫助他們不斷擴展對周?chē)�世界科學(xué)現象的體驗，并豐富他們的學(xué)習經(jīng)歷。因此，在科學(xué)課程學(xué)習中，我非常重視將課堂學(xué)習活動(dòng)延伸到課外，組織學(xué)生自由地組成學(xué)習小組，圍繞生活中的小問(wèn)題，自選主題進(jìn)行合作探究，教師指導學(xué)生進(jìn)行資料的收集等。
        總之，評價(jià)改革是一項牽一發(fā)而動(dòng)全身的事，短時(shí)間的實(shí)踐并不能解決科學(xué)課程評價(jià)所有問(wèn)題，而且有些問(wèn)題需要不斷深入探究、反復實(shí)踐，才能求得真諦。相信經(jīng)過(guò)我們的努力，定能實(shí)現科學(xué)課程追求的價(jià)值與理想。 

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