抓住契機促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展

        新課標的實(shí)施，新教材的使用，給我們的語(yǔ)文課堂吹進(jìn)了一股春風(fēng)，為我們的語(yǔ)文教學(xué)注入了一股新鮮血液。課改的洗禮，不但使我革故鼎新，更煥發(fā)了學(xué)生的學(xué)習激情。新的教學(xué)理念，賦予我新的教學(xué)行為；新的教材，又為我們師生的共同發(fā)展提供了廣闊的平臺。反思一年多的教學(xué)實(shí)踐，雖品嘗過(guò)幾多苦澀，但收獲更多的是欣慰�，F列舉幾例，以就教于同行。
        一、依據文本特點(diǎn)，為學(xué)生張揚個(gè)性創(chuàng )設舞臺
        建構主義理論認為，學(xué)生是知識意義的主動(dòng)構建者，而不是外界刺激的被動(dòng)接受者。只有通過(guò)自己的切身體驗、合作、對話(huà)等學(xué)習方式，學(xué)生才能完成知識意義的構建。以往，學(xué)習教材中的名篇佳作，教師總要參閱"教參"，將文章剖析得面面俱到，企圖通過(guò)教師的精彩講解達到讓學(xué)生心領(lǐng)神會(huì )的目的。結果事與愿違。新的教學(xué)理念讓我認識到，只有讓學(xué)生直接面對文本，才能實(shí)現真正意義上的對話(huà)，同時(shí)教師要激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，依據文本特點(diǎn)，營(yíng)造一個(gè)有利于閱讀文本的氛圍，激起學(xué)生強烈的好奇心和求知欲，讓學(xué)生在迫不及待、躍躍欲試的心態(tài)下進(jìn)入閱讀，結果大不尋常。如在學(xué)習《皇帝新裝》這篇童話(huà)時(shí)，學(xué)生對故事情節非常感興趣，學(xué)生通過(guò)自學(xué)，合作探究，解決了課后的"研討與練習"。而這個(gè)傳統名篇，僅僅讓學(xué)生了解其中的故事情節，掌握幾個(gè)問(wèn)題，是遠遠不夠的。如何讓學(xué)生走進(jìn)文本，深刻地感受作家的神筆妙手，為此我翻閱了一些資料，覺(jué)得這篇童話(huà)非常適合改編成課本劇，通過(guò)學(xué)生的改編和表演，增強學(xué)生對文本的理解和感悟，使學(xué)生有極大的興趣與文本對話(huà)。主意一定，馬上設計實(shí)施方案，在我的一番發(fā)動(dòng)和指導之后，學(xué)生開(kāi)始默讀靜思、潛心鉆研課文。在充分閱讀課文的基礎上，學(xué)生自由組合編寫(xiě)小組，教師提醒學(xué)生可查閱一些相關(guān)資料，也可求助其他老師和同學(xué)，最終將課文改編成小劇本。學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間編寫(xiě)、排練，利用語(yǔ)文活動(dòng)課匯報表演�？紤]到這次活動(dòng)的實(shí)效和參與面，限定表演隊不超過(guò)兩個(gè)。而那些不能參加表演的學(xué)生可以當評委。那次活動(dòng)課，不僅令同學(xué)們難以忘懷，也讓老師至今想起來(lái)也有幾分激動(dòng)。學(xué)生通過(guò)表演，傳達著(zhù)自己對童話(huà)的理解，將皇帝的昏庸、虛偽，大臣的阿諛?lè )畛�，騙子的狡猾、奸詐，小孩的天真無(wú)邪都表現得淋漓盡致，博得了臺下同學(xué)的陣陣喝彩。整節課學(xué)生饒有興趣，主動(dòng)活躍，并將其學(xué)習熱情延續到課后。
        類(lèi)似的文章，都適當地采用了相應的形式，讓學(xué)生在解讀文本的同時(shí)，展現自己的風(fēng)采和個(gè)性。
        二、適時(shí)激勵引導，為學(xué)生自主質(zhì)疑搭建平臺
        以往的課堂教學(xué)，常常是"教師說(shuō)了算，學(xué)生跟著(zhù)轉"，教師在臺上啟發(fā)再三，學(xué)生無(wú)動(dòng)于衷的情形也屢見(jiàn)不鮮。新課標明確指出：學(xué)生始終是教學(xué)過(guò)程的參與者。教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的過(guò)程，也是師生文本之間對話(huà)的過(guò)程。如何讓學(xué)生主動(dòng)地去感知教材，并擁有提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，這是我們教師研究的核心問(wèn)題。我在課堂教學(xué)中，非常注重學(xué)生"問(wèn)"的能力的培養，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。如在新課導入時(shí)，我常根據學(xué)生爭強好勝的心理，挑起學(xué)生"問(wèn)"的欲望。如，看誰(shuí)今天提出的問(wèn)題多，有價(jià)值？看誰(shuí)提出的問(wèn)題能難倒老師？俗話(huà)說(shuō)，提出一個(gè)問(wèn)題遠比解決一個(gè)問(wèn)題更重要；會(huì )提出問(wèn)題的學(xué)生才是會(huì )學(xué)習的學(xué)生等。久而久之，學(xué)生"問(wèn)"的積極性被調動(dòng)起來(lái)。但起初所提的問(wèn)題常是不著(zhù)邊際，或不關(guān)痛癢，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的誘導之后，同學(xué)們逐步明確了如何去讀書(shū)，如何發(fā)現問(wèn)題，如何提出問(wèn)題。記得有幾次，學(xué)生提出的問(wèn)題深刻而獨到，令老師始料不及；還有時(shí)學(xué)生提出的問(wèn)題"一石激起千層浪"，將整個(gè)課堂教學(xué)推向了高潮。如，在教學(xué)《音樂(lè )巨人貝多芬》一文時(shí)，有個(gè)學(xué)生提出："貝多芬身高只有五英尺左右（一米五左右），為什么卻稱(chēng)他為’巨人’？""寫(xiě)貝多芬有’火一樣’蓬勃的頭發(fā)，表明他有火一樣的工作熱情和頑強的意志，而為什么文中還寫(xiě)到’他的臉上呈現出一種悲劇’？"問(wèn)題提出來(lái)后，師生共同查閱資料，思索揣摩，討論交流，課堂氣氛異常熱烈。
        "疑是思之初，學(xué)之端"，"疑"是思維的開(kāi)始，也是創(chuàng )造的基礎。
        實(shí)踐告訴我，在教學(xué)中給學(xué)生留有提問(wèn)的空間，學(xué)生就可以潛心閱讀、精心鉆研文本，就是給學(xué)生搭建起自主探究、主動(dòng)發(fā)展的平臺。
        三、利用多種資源，為學(xué)生拓寬學(xué)習視野鋪路
        語(yǔ)文課標指出："要充分利用現實(shí)生活中的教育資源，優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習環(huán)境，努力構建課內外聯(lián)系，校內外溝通，學(xué)科間融合的語(yǔ)文教育體系。"為拓寬學(xué)生的學(xué)習渠道，開(kāi)闊學(xué)生的視野，我想方設法創(chuàng )設多種形式的教學(xué)課型，如詩(shī)文誦讀課、名著(zhù)閱讀課、口語(yǔ)交際課等，開(kāi)展豐富多彩的課外語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，如有時(shí)讓學(xué)生走出課堂，去親近大自然。大自然是具有靈性的課堂，投入這個(gè)課堂，可以給人心靈以愉悅、生命以滋潤。在學(xué)習朱自清的名篇《春》時(shí)，我采用現場(chǎng)教學(xué)，把學(xué)生帶到大自然中，聆聽(tīng)春天的聲音，感受春天的勃勃生機，并引導學(xué)生把自己的發(fā)現做個(gè)觀(guān)察小記錄�；氐浇淌液�，組織學(xué)生對照課文進(jìn)行交流。在交流中，同學(xué)們爭先恐后地展現自己的發(fā)現，如："我發(fā)現小草變綠了，嫩嫩的……""我看見(jiàn)梨花醒了，桃花笑了……春天真是美不勝收！"學(xué)生用詩(shī)一樣的語(yǔ)言來(lái)描述春天，抒發(fā)對春天的喜愛(ài)之情。同學(xué)們在展現自我的過(guò)程中，個(gè)個(gè)思維活躍，情趣激昂，課堂教學(xué)效果事半功倍。同時(shí)我還讓學(xué)生將目光由家庭學(xué)校轉向社會(huì )，引導學(xué)生關(guān)注社會(huì )熱點(diǎn)焦點(diǎn)，并在作文教學(xué)中開(kāi)設"一周熱點(diǎn)縱覽"專(zhuān)欄，讓學(xué)生把自己從各個(gè)渠道收集的熱點(diǎn)焦點(diǎn)與同學(xué)交流，并從中篩選出優(yōu)秀的打印成文。通過(guò)編寫(xiě)"縱覽"，學(xué)生漸漸認識到：在我們的周?chē)�，還有一個(gè)異常廣闊的世界，那里風(fēng)起云涌，時(shí)常演奏著(zhù)或喜或怒或哀或樂(lè )的"樂(lè )章"。這樣學(xué)生在作文選材時(shí)，就會(huì )把觸角投向這個(gè)多元化的"大海"，避免了以往那些老生常談的瑣事。
        在與新課程一起成長(cháng)的過(guò)程中，我對"教學(xué)相長(cháng)"有了進(jìn)一步的感悟。在以后的教學(xué)工作中，我將繼續恪守"一切為了學(xué)生的發(fā)展"這一宗旨，抓住機遇，創(chuàng )設契機，為學(xué)生的自主發(fā)展鋪路搭橋。每每看到同學(xué)們學(xué)有興趣，學(xué)有成效時(shí)，便更增強了我銳意進(jìn)取的信心。我相信只要勇于實(shí)踐探索，善于反思矯正，定會(huì )在課改的大潮中成為一個(gè)駕輕就熟的好水手。

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