走班制教學(xué)在高中數學(xué)中的實(shí)施論文
無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì )中，許多人都有過(guò)寫(xiě)論文的經(jīng)歷，對論文都不陌生吧，論文是探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段。如何寫(xiě)一篇有思想、有文采的論文呢？以下是小編精心整理的走班制教學(xué)在高中數學(xué)中的實(shí)施論文，歡迎閱讀與收藏。
摘要：為了更好地貫徹黨的教育方針，以此適應社會(huì )對培養多樣性的人才提出的新的要求，新課改要求數學(xué)教育要培養出多方面發(fā)展的學(xué)生，使學(xué)生在數學(xué)上得到不同的進(jìn)步和發(fā)展。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中會(huì )發(fā)現，教師的教學(xué)內容主要針對中等層次學(xué)生，故導致基礎偏弱的學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)度，基礎偏好的學(xué)生覺(jué)得課程太容易失去學(xué)習興趣。為了平衡不同層次的學(xué)生得到更好的學(xué)習，探討走班制數學(xué)教學(xué)實(shí)施過(guò)程，從中發(fā)現走班制教學(xué)所產(chǎn)生的利與弊。
關(guān)鍵詞：走班制教學(xué)；高中數學(xué)；教學(xué)模式；班級教學(xué)；
為了提前應對2021年江西省實(shí)行“3+3”文理不分科教學(xué)，并利用好這種新型的教學(xué)模式，江西省各中學(xué)開(kāi)始關(guān)注并實(shí)施全國性的走班制教學(xué)。走班制教學(xué)，主要是針對容易產(chǎn)生兩極分化的學(xué)科，如英語(yǔ)、數學(xué)，根據學(xué)生的學(xué)習反饋情況分析學(xué)生[1]，重新分班整合安排在新的班級中上課，在新的班級，教師會(huì )根據學(xué)生的具體情況等綜合考慮，有針對性的變換教學(xué)方式、教學(xué)內容和教學(xué)進(jìn)度等，以此適應每個(gè)學(xué)生，給學(xué)生更多的自主權[2]。對于走班制教學(xué)的實(shí)踐探索有很多研究[3，4，5]，本文主要探討走班制下數學(xué)教學(xué)實(shí)施過(guò)程，從中發(fā)現走班制教學(xué)所產(chǎn)生的利與弊。
1、轉變教學(xué)觀(guān)念，提升學(xué)生的求知欲望
傳統的班級授課制中，許多成績(jì)和表現一般的學(xué)生很難受到各科老師的關(guān)注，但走班制教學(xué)實(shí)施的新班級是根據單科成績(jì)編排，學(xué)生更具備自主權，愿意在老師面前加以表現或者課后主動(dòng)與授課教師進(jìn)行交流，在一定程度上提升學(xué)生的求知欲望。
高中數學(xué)學(xué)科在高考中占據重要地位，特別對于文科生，數學(xué)學(xué)科一直是非常薄弱的學(xué)科，部分較差的學(xué)生由于基礎知識不扎實(shí)，跟不上整體班級的教學(xué)進(jìn)度，導致產(chǎn)生厭倦心態(tài)，從內心深處抵制數學(xué)，逐步失去學(xué)習興趣。在走班制教學(xué)實(shí)施的新班級中，所有學(xué)生基礎均衡，教師根據學(xué)生的學(xué)習能力，精心設計教學(xué)內容，合理地變換教學(xué)方式，耐心講解課本知識，活躍教學(xué)氛圍，提升學(xué)生的認知水平和學(xué)習能力。
2、合理運用走班制教學(xué)，減弱學(xué)生的內在自卑感
在高中階段，數學(xué)與英語(yǔ)這兩門(mén)學(xué)科學(xué)生學(xué)習表現差異十分顯著(zhù)，在傳統的班級授課中會(huì )形成表現好的學(xué)生備受教師關(guān)注，表現差的學(xué)生容易被教師忽視，從而自信心和自尊心都受到嚴重打擊，很容易導致學(xué)生失去學(xué)習的興趣。新型的走班制教學(xué)后，學(xué)生被分到相應的層次學(xué)習，周?chē)耐瑢W(xué)成績(jì)都不相上下，教師的關(guān)注度都一樣，學(xué)生自卑感明顯減弱，有的學(xué)生為了引起教師的特別關(guān)注，化被動(dòng)為主動(dòng)學(xué)習，從而不斷取得進(jìn)步。走班制教學(xué)在最大程度上增加了學(xué)生的學(xué)習自信心，有利于學(xué)生自身能力的進(jìn)步和再發(fā)展再創(chuàng )造。
對于以上這些現象，在走班制教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，數學(xué)基礎和學(xué)習能力都十分薄弱的學(xué)生表現明顯。在傳統的班級授課中，教師不會(huì )因為個(gè)別學(xué)生聽(tīng)不懂和跟不上而放慢對整個(gè)班級的教學(xué)進(jìn)度，時(shí)間久了，這些學(xué)生逐漸地跟不上教師所授的教學(xué)內容，導致學(xué)習積極性不高，學(xué)習表現消極被動(dòng)，但在走班制教學(xué)的推動(dòng)下，學(xué)生心里產(chǎn)生的落差相對比原來(lái)更小，使之更愿意去接受“一視同仁”的教學(xué)方式，心中原來(lái)存在的自卑感也逐漸消失。
3、分析學(xué)生個(gè)體差異，對學(xué)生“因材施教”
走班制教學(xué)對教師的要求特別高，要求教師分析每個(gè)學(xué)生的綜合情況，個(gè)體性差異，做到對學(xué)生“因材施教”，教師需根據學(xué)生的理解能力講授適合的教學(xué)內容，根據學(xué)生的接受水平選取適合的教學(xué)進(jìn)度，根據學(xué)生的學(xué)習能力選取適合的教學(xué)方法。成績(jì)較好的班級，教師可以增加新的學(xué)習內容讓學(xué)生突破自我；成績(jì)薄弱的班級，教師需放慢腳步，花更多的時(shí)間和更強的耐心去反復講解讓學(xué)生自主接受。
4、走班制教學(xué)實(shí)施背后存在的不足
從走班制教學(xué)實(shí)施的反饋情況來(lái)看，相對之前而言學(xué)生在日常學(xué)習生活習慣等各方面都得到了積極的改善，給了學(xué)生更自主的發(fā)展創(chuàng )造空間，但綜合所有的實(shí)際情況，也存在少許不足，主要體現在：
第一，加大班主任和教師對學(xué)生的管理難度。學(xué)生在課間需變換上課教室，短時(shí)期造成學(xué)校人員流動(dòng)混亂，班主任無(wú)法將學(xué)生固定在一個(gè)班級進(jìn)行統一管理，導致班主任不能及時(shí)掌控學(xué)生的各方面綜合情況，而上課教師對學(xué)生的接觸時(shí)間僅限制于上課時(shí)間段，教師很難將課外輔導時(shí)間給予學(xué)生。
第二，削弱班主任在學(xué)生和家長(cháng)中的威嚴。主要是針對教走班學(xué)科的教師班主任（例如：數學(xué)），在走班制實(shí)施過(guò)程中由于沒(méi)有教授本班學(xué)生，從而很難把握學(xué)生的學(xué)習動(dòng)向和學(xué)習情況，以至于家長(cháng)詢(xún)問(wèn)孩子數學(xué)學(xué)科的學(xué)習情況時(shí)有時(shí)無(wú)法應答，同時(shí)在學(xué)生眼中略有失去傳統班主任威嚴的形象。
第三，減弱學(xué)生之間的團隊意識。在傳統班級授課中，班級學(xué)生通過(guò)共同參加教學(xué)活動(dòng)充分加強學(xué)生的集體榮譽(yù)感，更好地培養學(xué)生的團隊觀(guān)念，但實(shí)行走班制后學(xué)生分散到各個(gè)層次班級，慢慢淡化學(xué)生對于班級的集體認知觀(guān)念，逐步減弱學(xué)生的團隊意識。
綜上所述，由于每一位學(xué)生存在不同的客觀(guān)認知和學(xué)習能力，走班制教學(xué)實(shí)施過(guò)程中對比傳統授課制發(fā)現優(yōu)缺點(diǎn)同存，對于自主學(xué)習能力較強、自理能力較強、自覺(jué)性較強的學(xué)生而言有很大的提升空間，會(huì )促使這類(lèi)學(xué)生學(xué)到更多的知識，但對自主學(xué)習能力較弱、自理能力較弱、自覺(jué)性較弱的學(xué)生而言，由于長(cháng)時(shí)間缺乏班主任的管理和督促，不加束縛，可能會(huì )越變越差，有可能導致學(xué)生的兩極分化現象越來(lái)越嚴重。
5、參考文獻
[1]張敏.淺議新高考背景下高中數學(xué)走班教學(xué)中的學(xué)生分層[J].亞太教育,2019(3):44.
[2]徐迎家.走班制背景下高中數學(xué)教學(xué)探討[J].數學(xué)大世界,2019(4):10.
[3]李發(fā)新.選修走班制教學(xué)在高中數學(xué)中的實(shí)施探討[J].高考,2017(9):74.
【走班制教學(xué)在高中數學(xué)中的實(shí)施論文】相關(guān)文章：
高中數學(xué)教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)的體會(huì )12-12
初中數學(xué)教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)的策略論文02-05
高中數學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題與對策論文02-24
高校體育教學(xué)中素質(zhì)教育的實(shí)施論文03-15
淺談在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中實(shí)施情感教育論文05-04
情感教育在高職語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)施論文02-21
導生制在技能教育中的運用論文03-19
在品德與社會(huì )課中實(shí)施問(wèn)題教學(xué)的實(shí)踐論文11-20
淺談高中數學(xué)教學(xué)中的情境教學(xué)11-21
- 相關(guān)推薦