如何促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習論文（通用7篇）
在平時(shí)的學(xué)習、工作中，許多人都有過(guò)寫(xiě)論文的經(jīng)歷，對論文都不陌生吧，借助論文可以達到探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的目的。那要怎么寫(xiě)好論文呢？以下是小編為大家整理的如何促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習論文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
如何促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習論文 篇1
摘要： 自主學(xué)習是自我導向、自我激勵、自我監控地學(xué)習，它是一種新的學(xué)習方法，也是提高學(xué)生學(xué)習成績(jì)的重要途徑。促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習，主要可以通過(guò)三條途徑實(shí)現：尊重與關(guān)愛(ài)學(xué)生，建立民主關(guān)系；興趣培養，喚醒自主意識；信心激勵，激發(fā)自主力量。
關(guān)健詞：技工學(xué)校，學(xué)生，自主學(xué)習
自主學(xué)習就是"自我導向、自我激勵、自我監控"地學(xué)習。它的本質(zhì)，是對學(xué)生的內在品質(zhì)而言，是相對"被動(dòng)學(xué)習"、"機械學(xué)習"和"他主學(xué)習"的一種新的學(xué)習方法。
辯證唯物主義認為，內因起決定作用，外因通過(guò)內因起作用。學(xué)習也是一樣，只有學(xué)生主動(dòng)地、有意識地去學(xué)習，才會(huì )學(xué)得好�？坷蠋熀图议L(cháng)的督促而學(xué)習，顯然是不可取的。所以，我們必須通過(guò)各種方法促使學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習，提高學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生能主動(dòng)、積極、熱情地投入到學(xué)習中來(lái)。
那么，作為老師應該怎么樣促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習呢？
第一，尊重與關(guān)愛(ài)學(xué)生，建立民主關(guān)系。
希望與老師建立密切的關(guān)系并渴望得到教師的關(guān)愛(ài)與尊重，是每個(gè)學(xué)生的內在需要。馬斯洛的需要層次理論認為，人的基本需要主要可以分為五種，它們由低到高依次為：生理的需要、安全的需要、歸屬和愛(ài)的需要、尊重的需要、自我實(shí)現的需要。在人的需要層次中，最基本的是生理的需要，最高級的是自我實(shí)現的需要，從學(xué)習心理的角度看，人們進(jìn)行學(xué)習就是為了追求自我實(shí)現，即通過(guò)學(xué)習使自己的價(jià)值、潛能、個(gè)性得到充分而完備的發(fā)揮、發(fā)展和實(shí)現。因此，可以說(shuō)自我實(shí)現是一種重要的學(xué)習動(dòng)機。需要層次理論說(shuō)明，在某種程度上學(xué)生缺乏學(xué)習動(dòng)機可能是由于某種低級需要沒(méi)有得到充分滿(mǎn)足，而正是這些因素會(huì )成為學(xué)生學(xué)習和自我實(shí)現的主要障礙。所以，教師應該給予學(xué)生充分的尊重與關(guān)愛(ài)，從而使學(xué)生樹(shù)立起自主學(xué)習的意識。
美國著(zhù)名的作家愛(ài)默生也說(shuō)過(guò)："教育成功的秘密在于尊重學(xué)生。"有此可見(jiàn)，尊重學(xué)生，有利于增進(jìn)師生感情，調動(dòng)學(xué)生各方面的積極性，也會(huì )在教育教學(xué)工作中，給教師直接帶來(lái)新的有效的工作方法，從而達到成功教育的目標。
第二，興趣培養，喚醒自主意識。
興趣是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習的內部動(dòng)力，是影響學(xué)生學(xué)習自覺(jué)性和積極性的直接原因。"興趣是最好的老師"，學(xué)生如果對學(xué)習產(chǎn)生了興趣，就會(huì )引起學(xué)習動(dòng)機，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習，并在學(xué)習過(guò)程中產(chǎn)生一種積極的情緒狀態(tài)，鼓舞學(xué)生認真而愉快地學(xué)習。
怎樣才能培養學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)其學(xué)習情趣呢？
1、創(chuàng )設懸念，激發(fā)興趣
亞里斯多德說(shuō)過(guò)：思維自疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始。學(xué)生的好奇心很強，教師若能抓住這個(gè)特點(diǎn)，根據教材內容，創(chuàng )設懸念，設置疑點(diǎn)，往往能創(chuàng )造出誘人的學(xué)習情境，激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習興趣。
2、不斷創(chuàng )新，培養情趣
每一門(mén)學(xué)科都有其特點(diǎn)，教師只要善于挖掘，總能找到學(xué)生感興趣的東西。
要增強教學(xué)內容的新穎性和多樣性，并針對學(xué)生心理，精心設計富有情趣的教學(xué)過(guò)程，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，變換講課方式，還可以運用表演形式、競答比賽形式以及多媒體教學(xué)，將枯燥的知識趣味化，從而培養和提高學(xué)生的學(xué)習情趣，啟迪學(xué)生的思維。
3、體驗成功，享受樂(lè )趣
好奇心是人的天性，求知欲是在好奇心的驅使下在探究活動(dòng)中經(jīng)過(guò)培養而發(fā)展起來(lái)的，它是好奇心發(fā)展為興趣的過(guò)渡環(huán)節，也是興趣賴(lài)以產(chǎn)生和形成的內部基礎。因此，激發(fā)并極大地滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲是發(fā)展學(xué)生興趣的核心。我們在教學(xué)中應為每個(gè)學(xué)生提供展示才能的機會(huì )，及時(shí)表?yè)P和鼓勵，讓學(xué)生享受成功的樂(lè )趣。 第三，信心激勵，激發(fā)自主力量。
1、語(yǔ)言激勵
我們在教學(xué)中，不要輕易否定學(xué)生的.成果，這樣會(huì )給學(xué)生的心理帶來(lái)不安全感和怕受批判、緊張的情緒，容易抑制學(xué)習的積極性。任何時(shí)候，教師都應及時(shí)鼓勵學(xué)生："你真了不起！""你真不簡(jiǎn)單！""看，我們的學(xué)生多偉大！"即使學(xué)生做得不夠好，你也可以說(shuō)："你做到這一步確實(shí)不容易，你已經(jīng)努力了。"自信心是創(chuàng )造力的要素之一，教師這種激勵性的語(yǔ)言無(wú)疑會(huì )增強學(xué)生的學(xué)習信心，有利于調動(dòng)學(xué)習的主動(dòng)性和積極性。
2、期望激勵
每一個(gè)學(xué)生都是具有獨立人格的個(gè)體，他們都渴望得到別人的注意。皮格馬利翁效應證明：如果教師能夠準確地把握每位學(xué)生的認知特征和人格特征，形成恰如其分的期望，那么這種期望就會(huì )產(chǎn)生巨大的力量，激發(fā)學(xué)生內在的潛能，并轉化為積極實(shí)踐的動(dòng)力。
3、情感激勵
學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)需要認知和情感共同參與。有研究表明：學(xué)生的學(xué)習情緒良好，大腦皮層就會(huì )處于積極思維狀態(tài)，就易于激發(fā)思維力、想象力和創(chuàng )新力。所以我們應和學(xué)生建立真誠的友誼，用自己的真情點(diǎn)燃學(xué)生心中的圣火，用真情溫暖每一位學(xué)生。真誠，無(wú)私坦蕩的微笑，激起的是學(xué)生樂(lè )觀(guān)、自信、善良和友好的品性，以及由此而點(diǎn)燃的積極樂(lè )觀(guān)的進(jìn)取精神。
4、目標激勵
每個(gè)人都有自己的目標，大到人生理想的追求，小到某一具體行為的實(shí)現，在學(xué)習上也一樣。目標一經(jīng)確定，學(xué)生往往就把它作為行為方向和行為尺度的舵，有著(zhù)積極的導向作用。因此在教學(xué)中，教師應因人而宜，為每個(gè)學(xué)生制定適合其發(fā)展的目標，用目標激勵學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性和積極性。
當然，教學(xué)激勵不僅要有恰當的內容，而且還要有靈活地表達。激勵可以是正面的激勵，也可以是十分得體的反面激勵�？梢赃@么說(shuō)，抓住時(shí)機、采用恰當的形式、從關(guān)心學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)對學(xué)生的得體的激勵是促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習的強大動(dòng)力。
總之，我們在教學(xué)實(shí)踐中，應切實(shí)轉變教育觀(guān)念，重視人的發(fā)展性和主體性，采用正確的方法和策略，這樣才能從根本上提高學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習，真正促進(jìn)每個(gè)學(xué)生健康、主動(dòng)地發(fā)展。
如何促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習論文 篇2
國家基礎教育課程改革注重學(xué)生學(xué)習的積極性，主動(dòng)性，興趣的培養，注重培養學(xué)生的獨立性和自主性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習。隨著(zhù)新課程改革的逐步深入，我認為在促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習應從一下幾方面做起。
一、自主學(xué)習
學(xué)生自主學(xué)習的具體表現：一是他們在學(xué)習活動(dòng)中具有主人翁意識，主動(dòng)地探究知識，而不是被動(dòng)地接受；二是有明確的學(xué)習目標和自覺(jué)積極的學(xué)習態(tài)度，能在教師的啟發(fā)、引導下獨立探索知識，最大程度的發(fā)揮自身潛能；三是學(xué)生的創(chuàng )造性是自主學(xué)習充分發(fā)揮的結果；四是學(xué)生根據學(xué)習目標，制定學(xué)習計劃，參與評價(jià)，更有利益學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中的情感的投入，能從學(xué)習中獲得積極的情感體驗；五是學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中能積極發(fā)揮各自獨立的思考方式，在解決問(wèn)題中學(xué)習，在學(xué)生學(xué)習中尋找問(wèn)題。
二、改變教學(xué)方式，創(chuàng )設自主學(xué)習的空間
正在進(jìn)行的課程大改革，使教師教法、W生的學(xué)法都發(fā)生了很大的變化，帶來(lái)了全新的教學(xué)方式和學(xué)習方式。在新的課程理念指導下，為了學(xué)生能生動(dòng)活潑、主動(dòng)有趣地學(xué)習，在數學(xué)教學(xué)中，我幫學(xué)生建立和充分發(fā)揮主體性的自主學(xué)習方式，并采用各種教學(xué)方式創(chuàng )設自主學(xué)習空間來(lái)服務(wù)于學(xué)生的自主學(xué)習。如：給學(xué)生參與、交流、表現的機會(huì )；給學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機會(huì )；給學(xué)生觀(guān)察、思考、記錄、分析的機會(huì )；給學(xué)生發(fā)揮想象、創(chuàng )造的機會(huì )；給學(xué)生自主設定學(xué)習目標、自我評價(jià)的機會(huì )等。
小學(xué)《科學(xué)》課中都是反映的具體的自然現象中，必須讓學(xué)生在自然界中“探索”。我的教學(xué)方式設計就是服務(wù)于學(xué)生的自主學(xué)習學(xué)。采用“在探索學(xué)習”中不斷總結的策略，放手讓學(xué)生動(dòng)手探索。如：提供給學(xué)生木塊、鐵釘、硬幣、紙片等物質(zhì)，讓學(xué)生探究哪些帶磁性、哪些不帶磁性。利用兩條形磁鐵探究“磁極間的`相互關(guān)系”。 探究小磁針靜止時(shí)的指向？設計實(shí)驗：使四個(gè)小磁環(huán)懸浮的現象；用毛皮摩擦過(guò)的橡膠棒靠近細小物體等。邊探究觀(guān)察邊記錄，完成實(shí)驗報告。接著(zhù)個(gè)小組匯報、交流與評價(jià)。在學(xué)生自主“學(xué)習”之后，教師再“總結性地教學(xué)”。在這種自主學(xué)習環(huán)境下，學(xué)生表現出了驚人的潛力和創(chuàng )造性。
三、運用各種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的
1、在實(shí)踐活動(dòng)中開(kāi)展自主學(xué)習
實(shí)踐活動(dòng)是開(kāi)展自主學(xué)習的陣地。如學(xué)習“蚯蚓”這一節時(shí)，引導學(xué)生開(kāi)展“嘗試觀(guān)察蚯蚓的生活習性”的實(shí)踐活動(dòng)時(shí)。學(xué)生們分組按課本要求飼養蚯蚓，在飼養過(guò)程中進(jìn)行觀(guān)察：使用的泥土干濕不同，光的強弱不同，土的厚薄不同的情況下；觀(guān)察蚯蚓的活動(dòng)活動(dòng)規律；蚯蚓喜歡的環(huán)境；蚯蚓是否在泥土中鉆洞，洞口和洞內有沒(méi)有留下什么？這樣，學(xué)生有了第一手材料，對課文的知識就不再陌生，學(xué)習起來(lái)也就得心應手，更加的積極主動(dòng)。有時(shí)甚至老師還沒(méi)講到，學(xué)生就已經(jīng)查閱了許多有關(guān)蚯蚓的知識，并且觀(guān)察、記錄、分析、判斷等能力得到了提高。
2、在探究中開(kāi)展自主學(xué)習
在探究學(xué)習中培養學(xué)生的獨立性、自主性，使學(xué)生能夠主動(dòng)地獲取知識。教學(xué)中，我不但指導學(xué)生完成課文中完整的探究活動(dòng)，還根據學(xué)生的特點(diǎn)，發(fā)展的差異，興趣和愛(ài)好，組織課外進(jìn)行自主探究活動(dòng)。如在認識我國珍稀動(dòng)植物的教學(xué)中，讓學(xué)生探究“我國瀕臨滅絕的生物”，提高學(xué)生的環(huán)保意識，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國熱情；在教學(xué)人的生長(cháng)規律時(shí)，鼓勵學(xué)生探究“青春發(fā)育初期女生的身高是否高于男性，體重是否大于男性”等。在這些活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)開(kāi)展自主學(xué)習，逐步鍛煉了收集信息、查閱資料、社會(huì )調查、實(shí)驗設計、解讀數據、推理判斷等各項能力，并且取得新的成績(jì)。
3、在合作中開(kāi)展自主學(xué)習
合作學(xué)習是轉變學(xué)生的學(xué)習方式，培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，主動(dòng)探究，發(fā)展創(chuàng )新能力的很好的切入點(diǎn)和突破口，是探究性學(xué)習的重要組織形式，也是自主學(xué)習的外在表現形式之一。在不同的合作學(xué)習中，個(gè)角色還進(jìn)行互換，使得學(xué)生各方面得到鍛煉。合作學(xué)習以學(xué)生為中心，強調的是學(xué)生的主動(dòng)參與，小組成員是平等的，有利于學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性化發(fā)展。這正是自主學(xué)習所要求的。如學(xué)生在學(xué)習“測量身高和體重”時(shí)的自主學(xué)習，各小組成員承擔不同的角色，，再互相測量，成功地完成了學(xué)習任務(wù)。經(jīng)過(guò)這樣的自主合作學(xué)習，學(xué)生不但掌握了測量的方法，而且今后在學(xué)習生活中遇到新的儀器、儀表也可以自己主動(dòng)地學(xué)習了。
四、恰當運用評價(jià)手段，促進(jìn)自主學(xué)習的發(fā)展
對學(xué)生自主學(xué)習的評價(jià)，必須以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，堅持以人為本的發(fā)展性評價(jià)。評價(jià)的標準，評價(jià)的方法以及評價(jià)結果的解釋與運用都對學(xué)生能否主動(dòng)地發(fā)展起著(zhù)重要作用。評價(jià)中，不再是單純采用教師評價(jià)，而是根據自主學(xué)習的情況，進(jìn)行自我評價(jià)、他人評價(jià)、小組自評、小組互評與教師評價(jià)相結合；定量評價(jià)與定性評價(jià)相結合；過(guò)程評價(jià)與最終評價(jià)相結合。教師還可以給出機會(huì )，讓學(xué)生找出做出某種評價(jià)原因，能自主找出原因的，可以適當提高評價(jià)。評價(jià)要面向全體學(xué)生，著(zhù)眼于學(xué)生的全面發(fā)展，重視學(xué)生個(gè)體的差異性，注重鼓勵性評價(jià)。讓每一位學(xué)生都有成功的體驗，都成為成功者，都能得到充分自主地發(fā)展。如果學(xué)生獲得了自主發(fā)展的機會(huì )，他們便會(huì )形成堅強的自信心。所以教師在指導、幫助學(xué)生自主學(xué)習的過(guò)程中，對學(xué)生的進(jìn)步與獨立性加以關(guān)心和鼓勵比什么都重要。評價(jià)只是一種手段，最終目的是要促進(jìn)學(xué)生學(xué)習的發(fā)展、自我發(fā)展和終身發(fā)展。
總之，自主學(xué)習是新課程標準教學(xué)的一個(gè)方向，是新課程標準真正進(jìn)入課堂的一把標尺。我們的課堂只有充滿(mǎn)樂(lè )趣，才會(huì )吸引學(xué)生，使其積極主動(dòng)的學(xué)習；我們的課堂只有在教師精妙的引導探究下，有啟發(fā)有質(zhì)疑并在合作交流中完成知識的內化，才會(huì )促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習，使其好學(xué)樂(lè )學(xué)善學(xué)；我們的課堂如果多一分精彩的活動(dòng)，學(xué)生自主學(xué)習也許就會(huì )多十分活力，而其學(xué)習能力也許會(huì )百倍的提高。
如何促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習論文 篇3
摘要：德育教學(xué)在課程中有著(zhù)很大的作用，它能夠培養學(xué)生的學(xué)習興趣和自主學(xué)習能力，教師要以學(xué)生為主導、老師為輔導，讓學(xué)生成為真正的學(xué)習上的主人。廣大教師在制訂教育教學(xué)方針和教學(xué)計劃的過(guò)程中要針對學(xué)生的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)來(lái)進(jìn)行教學(xué),使之能夠全面發(fā)展。
關(guān)鍵詞：德育教學(xué)；自主學(xué)習；教學(xué)策略；幸福成長(cháng)
新課程改革在持續不斷地進(jìn)行，給了廣大教師較大的發(fā)揮空間和教學(xué)上的自由，使廣大教師可以根據學(xué)生的心理特點(diǎn)和教學(xué)大綱上的要求來(lái)制訂教學(xué)計劃和教學(xué)方針。通過(guò)品德的教學(xué)，使學(xué)生能夠樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。把學(xué)生向自主學(xué)習方面引導，改掉傳統的“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠成為真正的學(xué)習上的主人。
1.引導學(xué)生自主學(xué)習，培養較好的學(xué)習習慣
學(xué)習習慣是指學(xué)生在較長(cháng)的學(xué)習過(guò)程中逐漸養成的一種行為習慣。一個(gè)學(xué)生的好習慣就像是我們生命的樹(shù)枝上盛開(kāi)的一朵鮮艷燦爛的小花，能養成較好的學(xué)習習慣，對他們的成功至關(guān)重要。在這個(gè)優(yōu)勝劣汰的時(shí)代，家長(cháng)都迫切希望自己的孩子將來(lái)能在社會(huì )上立足，前途光明。良好的學(xué)習習慣是學(xué)生獲得成功的重要因素。因此，為了學(xué)生的健康成長(cháng)和終身的幸福，每一位教師都需要重視對學(xué)生良好的學(xué)習習慣的`培養。有句話(huà)說(shuō)得好：習慣成自然。一個(gè)學(xué)生有良好的學(xué)習習慣，不走歪路和彎路，就可以達到最高境界；反之，壞的學(xué)習習慣，會(huì )給學(xué)習的成功帶來(lái)一定的障礙。教學(xué)大綱也指出，要求教師按照各個(gè)年級學(xué)生年齡特點(diǎn)，逐步培養學(xué)生的自主學(xué)習的習慣。在教育改革的今天，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣必須從細節開(kāi)始。
2.引導學(xué)生自主學(xué)習，培養學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣
興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習上的動(dòng)力，是求知欲的根源。因此教師在教學(xué)中不但要傳授學(xué)生以知識，而且還要教會(huì )學(xué)生會(huì )學(xué)、愛(ài)學(xué)，培養學(xué)生好學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的潛能，這是提高學(xué)生學(xué)習成績(jì)的最有效的方法和途徑。想要把學(xué)生的興趣提起來(lái)，教師必須從關(guān)心愛(ài)護學(xué)生，培養良好的師生關(guān)系做起。師生關(guān)系的建立和發(fā)展，以師生相互認知和了解為基礎。多和學(xué)生親密接觸，學(xué)生和老師接近了，就能把他們的內心想法向老師傾訴，這樣老師就了解和認識了學(xué)生，就可以因人因材來(lái)施教。根據我多年從教的經(jīng)驗，對學(xué)生了如指掌，是教師在教學(xué)上成功、與學(xué)生和睦共處的最起碼的條件。反過(guò)來(lái)學(xué)生對教師的認識和了解，也是學(xué)生對教師施教信任度的重要依據，也是影響學(xué)生學(xué)習積極性提高的主要因素。如果一個(gè)學(xué)生缺乏學(xué)習動(dòng)機和學(xué)習興趣，教師應給以恰當的鼓勵和適當的支持，使他們把悲觀(guān)變?yōu)闃?lè )觀(guān)，這就可以讓他們在學(xué)習上開(kāi)始轉變。
3.引導學(xué)生自主學(xué)習，教師要有教學(xué)的策略
老師在教學(xué)中要巧妙設疑，培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維。課堂教學(xué)實(shí)質(zhì)上就是設疑→質(zhì)疑→解疑的過(guò)程。教師在教學(xué)中能巧妙地提出問(wèn)題，有了疑問(wèn)，學(xué)生就會(huì )積極地思考，主動(dòng)探討，尋求最佳答案，這時(shí)候的老師就擔負著(zhù)授業(yè)解惑的責任了。在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要理論聯(lián)系實(shí)際，重視實(shí)踐。實(shí)踐是學(xué)生認識的第一源泉。新課程改革強調學(xué)生要緊密地聯(lián)系生活實(shí)際，注重道德實(shí)踐活動(dòng)的培養，這對學(xué)生加深對知識的理解、豐富情感體驗有很大的幫助。這門(mén)課對于廣大品德教育者來(lái)說(shuō)是一個(gè)長(cháng)期的實(shí)踐過(guò)程，要多向老教師請教與學(xué)習，多看點(diǎn)與業(yè)務(wù)知識有關(guān)的書(shū)籍，多關(guān)注新聞要點(diǎn)，在課后要認真反思，賞析課堂上的得失，認真地備好課，在課堂上采取多種形式的教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生積極地參與探討，給學(xué)生營(yíng)造出一節氣氛熱烈、教學(xué)質(zhì)量較高的品德課。
4.引導學(xué)生自主學(xué)習，歸納總結，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力
學(xué)生要增強自主參與意識。教師要與學(xué)生之間相互聯(lián)系，使自己變成學(xué)生學(xué)習上的一位顧問(wèn)，而不是主宰者；發(fā)現問(wèn)題并能給予學(xué)生適當的幫助，而不是直接把知識原理告訴學(xué)生。幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習觀(guān)，努力改變學(xué)生的不良學(xué)習方式，使接受型的被動(dòng)學(xué)習變?yōu)樽灾魈剿餍�、研究型的學(xué)習。使學(xué)生學(xué)習為主體，老師教為客體。讓學(xué)生明確學(xué)習的目的和要求，發(fā)現自己要學(xué)習的東西，圍繞這個(gè)目標帶著(zhù)問(wèn)題主動(dòng)地參與學(xué)習活動(dòng)。
5.總結
在德育教學(xué)中需要引導學(xué)生自主學(xué)習，“自主學(xué)習”不但可以給學(xué)生提供發(fā)揮和想象的空間，而且還可以給予學(xué)生表現的機會(huì )，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和熱情。老師在教學(xué)中要注意面向全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都能擁有相同的學(xué)習機會(huì )，更好地提高學(xué)生自主學(xué)習的能力和學(xué)習興趣，讓學(xué)生在自主學(xué)習的氛圍里快樂(lè )幸福地成長(cháng)。
如何促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習論文 篇4
新的數學(xué)課程倡導以科學(xué)探究為突破口，放手給學(xué)生一個(gè)自主探索學(xué)習的時(shí)間和空間，使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習研究的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )新意識，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，最終成為自主學(xué)習的快樂(lè )主體。要想做到這些，我認為，應該從優(yōu)化課堂教學(xué)這個(gè)角度著(zhù)手，來(lái)提高效率，推進(jìn)素質(zhì)教育。
一、優(yōu)化教學(xué)目標，培養自主學(xué)習意識
教學(xué)目標是預期的學(xué)生學(xué)習的結果或者預期的學(xué)習活動(dòng)要達到的標準，優(yōu)化教學(xué)目標功能是提高教學(xué)效益的有效途徑。教學(xué)中始終要以教學(xué)目標為中心，我們不僅要認真鉆研大綱和教材，把握教學(xué)中各知識點(diǎn)的深淺度，找準重點(diǎn)、難點(diǎn)，找準新知識的“生長(cháng)點(diǎn)”，使不同層次的教學(xué)目標與不同類(lèi)型的學(xué)生相互協(xié)調，促進(jìn)全體學(xué)生在各自原有的基礎上不斷地有所發(fā)展。這就要求目標要具體、多樣、盡量貼近學(xué)生的“最近發(fā)展區”，要以學(xué)生的發(fā)展為本，激活學(xué)生主體，放手給學(xué)生一個(gè)自主探索學(xué)習的時(shí)間和空間，使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習研究的過(guò)程，把學(xué)生培養成能夠自主探索、自主領(lǐng)悟新知、最終成為自主學(xué)習的快樂(lè )主體。
二、優(yōu)化教學(xué)環(huán)節，培養自主學(xué)習能力
課堂教學(xué)環(huán)節與課堂教學(xué)的效益密切相關(guān)。要想收獲教學(xué)效益這一命運，首先要播下自主學(xué)習的好習慣；而要激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的動(dòng)機，必須優(yōu)化課堂教學(xué)。具體在實(shí)際課堂教學(xué)過(guò)程中，應給學(xué)生提供以下自主學(xué)習的機會(huì )：
1、提供質(zhì)疑的機會(huì )，“學(xué)起于思，思源于疑”。
思維是從問(wèn)題開(kāi)始的，課堂上要想讓學(xué)生思考，必先讓其質(zhì)疑。因此，教師要積極地創(chuàng )設問(wèn)題情境，讓學(xué)生的心理處于一種想知而未知、欲罷而不能的狀態(tài)。如在教學(xué)《一元一次方程》一課時(shí)，我安排了一個(gè)“猜數”游戲：讓學(xué)生們每人準備一張數字卡（100以?xún)龋�，讓學(xué)生用自己的卡數去乘以2再加上4，然后說(shuō)出結果，老師便能立即“猜出”學(xué)生所持卡數。學(xué)生對此感到很驚奇，這時(shí)我就抓住時(shí)機創(chuàng )設情境：“你想知道其中的秘密嗎？”從而點(diǎn)燃學(xué)生的思維，讓學(xué)生主動(dòng)參與到自主學(xué)習中。
2、創(chuàng )造操作的機會(huì )，正如皮亞杰所說(shuō)：“智慧的鮮花是開(kāi)放在手指尖上的�！�
在課堂教學(xué)中，凡是能讓學(xué)生動(dòng)手的，應盡量取消教師的操作演示，多提供機會(huì )使學(xué)生的多種感官參與活動(dòng)。即讓學(xué)生在剪一剪、擺一擺、折一折、畫(huà)一畫(huà)等實(shí)際操作中發(fā)展思維，豐富學(xué)生的感性認識，讓學(xué)生主動(dòng)參與到自主學(xué)習中，不斷提高自主學(xué)習的能力。如在教《三角形內角和》時(shí)，課前讓每一個(gè)學(xué)生準備直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形紙片和一把剪刀。
課堂上讓他們對每個(gè)三角形剪一剪、移一移、拼一拼、擺一擺，以通過(guò)手、口、眼、腦等多種器官的協(xié)調感知，放心大膽地讓學(xué)生動(dòng)手操作，必然能有效地培養學(xué)生的自主學(xué)習能力。
3、創(chuàng )設交流探討機會(huì )。
如在教《分式的基本性質(zhì)》時(shí)，可以提出這樣幾個(gè)問(wèn)題：
�。�1）分數的基本性質(zhì)是什么？
�。�2）分數與分式有什么關(guān)系？
�。�3）類(lèi)比分數的基本性質(zhì)，分式有什么樣的性質(zhì)？
讓學(xué)生自主嘗試、自主思考、自主發(fā)現，在這個(gè)基礎上組織交流與反饋，這樣的'設計，把知識的探究過(guò)程留給了學(xué)生，問(wèn)題讓學(xué)生去發(fā)現，共性讓學(xué)生去探討，規律讓學(xué)生去揭示，有利于學(xué)生自主探究能力的培養。
三、優(yōu)化課堂練習，強化自主學(xué)習能力
優(yōu)化課堂練習是數學(xué)課堂教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節，也是豐富學(xué)生知識的一個(gè)主要途徑。靈活多樣的練習不僅是學(xué)生掌握知識、發(fā)展能力的重要手段，同時(shí)也是溝通知識與創(chuàng )新的橋梁。教師要精心設計練習內容，巧設多種形式的練習，為學(xué)生積極思維創(chuàng )設豐富的問(wèn)題情境，培養學(xué)生自我總結、反思和調整的能力，加強學(xué)生自主學(xué)習能力的培養。如在教學(xué)《二次函數的圖像和性質(zhì)》的一節復習課時(shí)，我出示了一個(gè)二次函數y=x2-5x+6，然后請學(xué)生以這個(gè)為條件自編題目，提出問(wèn)題串并解答，并想想以前學(xué)過(guò)的一元二次方程及一元二次不等式和二次函數有何區別？先讓學(xué)生獨立思考，進(jìn)行小組合作交流，再由學(xué)生到講臺上講，然后組織討論，最終學(xué)生得出結論。這樣可使學(xué)生在濃厚的合作中，對二次函數等內容做了全面的復習且使知識得到了升華。學(xué)生在自主探索的過(guò)程中體驗到了成功，從而激勵著(zhù)學(xué)生向更高的目標去探索，逐漸增強自主變通能力。
四、正面評價(jià)，激發(fā)自主學(xué)習動(dòng)力
“親其師，信其道”，愛(ài)是學(xué)習的動(dòng)力！所以教師在課堂上要充分應尊重學(xué)生的人格、學(xué)生的選擇、學(xué)生的個(gè)性，關(guān)心每一位學(xué)生，引導學(xué)生探索、創(chuàng )新、總結、歸納、反思。在學(xué)生有錯時(shí)，不要過(guò)分批評指責而是給他們改過(guò)的時(shí)間和機會(huì )，使學(xué)生感到“老師在期待著(zhù)我”；在學(xué)生的回答過(guò)于簡(jiǎn)單時(shí)，教師絕不要給以簡(jiǎn)單的否定，應該在肯定其積極參與的同時(shí)，教會(huì )學(xué)生質(zhì)疑的方法，根據學(xué)生已有的知識，提供他們解答問(wèn)題的線(xiàn)索，開(kāi)拓思路，從根本上幫助學(xué)生解決問(wèn)題；在學(xué)生的回答有質(zhì)有量時(shí)，教師應予以及時(shí)的肯定和表?yè)P，營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中積極參與自讀、思考、質(zhì)疑、認識、練習等獨立活動(dòng)，以飽滿(mǎn)的熱情投入學(xué)習，激發(fā)學(xué)生自主性學(xué)習的內在動(dòng)力。
實(shí)踐告訴我們，在教學(xué)過(guò)程中，教師首先應該針對學(xué)生的實(shí)際情況，制定出一個(gè)切實(shí)可行的教學(xué)目標，從優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節入手，以學(xué)生發(fā)展為本，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，幫助和引導學(xué)生在動(dòng)手操作、自主探究和合作交流的過(guò)程中，真正理解并成為學(xué)習的主人，同時(shí)給予恰當的正面評價(jià)，使學(xué)生體會(huì )到追求真知的樂(lè )趣，把學(xué)生培養成自主學(xué)習的快樂(lè )主體。
如何促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習論文 篇5
[摘要]：為了在物理教學(xué)中全面推進(jìn)和落實(shí)素質(zhì)教育，我們對傳統的教學(xué)方法進(jìn)行了改革，特別在新《課標》實(shí)施中，學(xué)生自主學(xué)習特別重要。
[關(guān)鍵詞]：物理教學(xué)自主學(xué)習
一、自主學(xué)習的含義和實(shí)質(zhì)
所謂“自主學(xué)習”，是通過(guò)激發(fā)學(xué)生內在的學(xué)習興趣，逐步培養學(xué)生學(xué)習的自主性和主動(dòng)性，使之不僅會(huì )學(xué)習，而且愛(ài)學(xué)習，并養成良好的學(xué)習習慣；同時(shí)在這個(gè)學(xué)習過(guò)程中使學(xué)習的科學(xué)素質(zhì)全面提高，個(gè)性得到充分的發(fā)展。
物理“自主學(xué)習”的實(shí)質(zhì)是在課堂教學(xué)中不僅著(zhù)眼于當前知識理解和技能的訓練，而且注重能力的培養和未來(lái)的發(fā)展。通過(guò)自主學(xué)習，除讓學(xué)生理解大綱規定的知識技能外，還應讓學(xué)生具有較強的自主學(xué)習能力、主動(dòng)發(fā)展精神、自我完善意識，成為能夠主動(dòng)地、創(chuàng )造性的進(jìn)行認識的實(shí)踐的主體。這正是素質(zhì)教育所要求的。
二、初中物理“自主學(xué)習”的課堂教學(xué)基本結構和特征
1、初中物理“自主學(xué)習”的課堂教學(xué)基本結構
�。�1）指導預習、討論交流。課前給學(xué)生布置預習，讓學(xué)生有目的的地看書(shū)，交發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題，把這些問(wèn)題在課堂上共同討論，讓學(xué)生積極思考，充分發(fā)展自己的見(jiàn)解。
�。�2）定向思維、實(shí)驗探究。選擇核心問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行探究，在探究活動(dòng)進(jìn)行的，提出問(wèn)題，猜想成假設，設計實(shí)驗，進(jìn)行實(shí)驗，分析和論證，評估、交流等過(guò)程中創(chuàng )造機會(huì )讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手，培養學(xué)生的實(shí)驗技能、科學(xué)態(tài)度和探索精神。
�。�3）導學(xué)導議、歸納新知。在實(shí)驗探究的基礎上，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)引導學(xué)生思考、開(kāi)展討論，最后由學(xué)生自己歸納總結，掌握重點(diǎn)。
�。�4）鞏固應用、反思質(zhì)疑。設計跟學(xué)生聯(lián)系較密切的問(wèn)題、練習等，讓學(xué)生運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題，從中引起對知識的反思，提出質(zhì)疑。
�。�5）課外延伸、自主發(fā)展。通過(guò)解決生活實(shí)際中的問(wèn)題、做課外實(shí)驗，以期獲得對物理學(xué)習的不同經(jīng)歷和體驗。
這只是一般的結構，具體教學(xué)中應結合教材和學(xué)生實(shí)際靈活運用。
2、初中物理“自主學(xué)習”的最顯特征
�。�1）自主性特征。它是“自主學(xué)習”的最顯特征之一，學(xué)生不再是知識的接收器，而是自主性的探究，學(xué)生能夠按自己的方式學(xué)習物理知識、體會(huì )物理原理并應用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的自主性，是物理課堂教學(xué)中學(xué)生主體地位落實(shí)的重要標志。
�。�2）民主性特征。在“自主學(xué)習”的課堂教學(xué)中，師生之間的關(guān)系是民主的、和諧的，教師不再是做報告者，只是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者和指導者，學(xué)生能夠發(fā)表自己的見(jiàn)解，同學(xué)之間、師生之間討論、甚至爭論，學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展。
�。�3）過(guò)程性特征�！白灾鲗W(xué)習”的物理課堂教學(xué)特別重視學(xué)習和探究的過(guò)程，注重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的情感體驗。
�。�4）應用性特征。新《課標》把知識的應用和學(xué)知識提到同樣重要的地位，選取學(xué)生周?chē)煜さ氖吕斫馕锢砀拍�、建立物理模型；從生活中發(fā)現問(wèn)題，運用物理知識去解決它，讓學(xué)生感到物理知識真正有用。
�。�5）創(chuàng )新性特征�！白灾鲗W(xué)習”的課堂教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生都是獨特的自我，個(gè)性具有鮮明特征，每個(gè)學(xué)生都是探究的主體，具有創(chuàng )新精神。每個(gè)學(xué)生對所要學(xué)習的內容都有不同的理解和體驗，思維具有獨特和創(chuàng )新性。
三、開(kāi)展“自主學(xué)習”教學(xué)改革的基本策略
1、教師轉變教育思想，更新教學(xué)觀(guān)念是實(shí)現“自主學(xué)習”的關(guān)鍵
轉變教育思想，就是要求教師由“應試”教育轉變?yōu)椤八刭|(zhì)教育”，由教學(xué)的主體轉變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的指導者、幫助者和參與者，即教師必須確立以人為本的教育思想。
更新教學(xué)觀(guān)念，首先教師要樹(shù)立主體的學(xué)生觀(guān)，學(xué)生的學(xué)習過(guò)程是學(xué)生在一定條件下對客觀(guān)事物的反映過(guò)程，是一個(gè)主體的構建過(guò)程。知識不同于實(shí)物，可以由教師簡(jiǎn)單地傳遞給學(xué)生，例如公式、規律，必須由學(xué)生自己來(lái)構建，并組納入自己己有的知識結構中，別人是無(wú)法代替的，因此摒棄過(guò)去那種把學(xué)生看作知識的`接收器，忽視學(xué)生個(gè)性差異的學(xué)生觀(guān)，樹(shù)立主體的學(xué)生觀(guān)。其次是建立平等的師生關(guān)系，教師要平等地看待每一個(gè)學(xué)生，尊重每個(gè)學(xué)生的人格，相信每個(gè)學(xué)生都能做得更好，在學(xué)識上教師與學(xué)生的關(guān)系已不再是傳統的一桶水和一碗水的關(guān)系了，而是聞道有先后術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻，學(xué)生也有自己的專(zhuān)長(cháng)，真正做到教學(xué)相長(cháng)。
2、加強物理教學(xué)的實(shí)踐性是實(shí)施“自主學(xué)習”的途徑
物理是一門(mén)實(shí)驗科學(xué)，重視和改進(jìn)實(shí)驗教學(xué)是落實(shí)素質(zhì)教育的有效途徑，隨著(zhù)教學(xué)條件的不斷改善，應當改變過(guò)去那種講實(shí)驗的狀況，積極地創(chuàng )造條件采用“邊講邊實(shí)驗”等形式體代替“獨角戲”式的實(shí)驗模式，把總結性實(shí)驗、驗證性實(shí)驗改為探究性實(shí)驗，改變學(xué)生被動(dòng)接受的形式，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦探索知識，品嘗成功的喜悅。
物理教學(xué)的實(shí)踐性還體現在物理概念的形成、物理模型的建立以及物理習題的設計都應取材于學(xué)生周?chē)煜さ氖挛�，在學(xué)生有充分的感性認識的基礎上通過(guò)分析、概括、歸納形成理性思維，讓學(xué)生在運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題中形成實(shí)踐能力。
3、激發(fā)學(xué)生自主探究的動(dòng)機和興趣是學(xué)生進(jìn)行“自主學(xué)習”的核心
學(xué)生的學(xué)習是由動(dòng)機激起和推動(dòng)的，它直接影響到自主學(xué)習的水平、進(jìn)程和效果，學(xué)習興趣是內部動(dòng)機最現實(shí)最活躍的成分，是推動(dòng)、激勵學(xué)習的最有效的動(dòng)力，因此要培養學(xué)生自主探求的意識，主動(dòng)發(fā)展的精神，必須把激發(fā)學(xué)生自主探求的動(dòng)機和興趣放在首位。
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機和興趣，首先教師應了解青少年一般心理特點(diǎn)，多和學(xué)生進(jìn)行情感交流，做到“親其師，信其道”。其次要讓學(xué)生學(xué)會(huì )正確的學(xué)習方法，在學(xué)習中能抓住重點(diǎn)，盡快掌握物理的思維方式，進(jìn)入物理的“境地”。第三讓學(xué)生在探索新知識中品嘗成功的喜悅，培養學(xué)習物理的興趣。第四讓學(xué)生運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題中體會(huì )物理的實(shí)用性，培養學(xué)好物理的動(dòng)機。
4、討論、質(zhì)疑是“自主學(xué)習”的基本方法之一
要解決過(guò)去模式中那種單純灌輸、嚴重束縛學(xué)生身心發(fā)展的狀況，還給學(xué)生自主學(xué)習的空間和時(shí)間，解放學(xué)生的雙眼去觀(guān)察，解放學(xué)生的雙手去實(shí)驗、解放學(xué)生的大腦去思考，解放學(xué)生的嘴巴去討論交流，解放學(xué)生的身心去自我實(shí)現，充分體現學(xué)生的主體作用。
總之，在物理教學(xué)中提昌“自主學(xué)習”，讓學(xué)生從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)能動(dòng)性。使物理教學(xué)不僅注重科學(xué)知識的傳授和技能的訓練，而且還重視對學(xué)生終身學(xué)習愿望，科學(xué)探究能力，創(chuàng )新意識以及科學(xué)精神的培養。從而提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。
如何促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習論文 篇6
摘要：小學(xué)階段的學(xué)生想象能力以及思維跳躍能力都非常出色，在科學(xué)教學(xué)過(guò)程中教師需要注重對學(xué)生自主學(xué)習能力的培養，讓學(xué)生對于問(wèn)題進(jìn)行自我的探究，這樣才能更好的讓學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習走向主動(dòng)學(xué)習，更加積極的獲取科學(xué)文化知識，對相關(guān)的細節變化進(jìn)行分析，進(jìn)而更好的進(jìn)入到科學(xué)的世界中，發(fā)現知識，積累知識，進(jìn)而按照更好的方式去學(xué)習。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué)；教學(xué)；培養；自主學(xué)習
能力小學(xué)生正處于認知的初期階段中，對很多事物產(chǎn)生好奇心理，在小學(xué)的科學(xué)教學(xué)中，為了擴大學(xué)生的知識面就需要培養學(xué)生自主學(xué)習能力，給學(xué)生的未來(lái)學(xué)習打下堅實(shí)的基礎，學(xué)生在科學(xué)學(xué)科知識基礎上，思維能力和語(yǔ)言表達能力都會(huì )有所提升，進(jìn)而獲得更加科學(xué)的知識表達方式和方法，讓學(xué)生對知識更加的熱愛(ài)，善于動(dòng)腦，成為祖國的棟梁之才。
1小學(xué)生自主學(xué)習能力的研究
自主學(xué)習主要是學(xué)生在教師的指導之下進(jìn)行積極而主動(dòng)的自覺(jué)學(xué)習，自主學(xué)習就是能夠對自己所要學(xué)習的內容進(jìn)行安排，設定一個(gè)適合的學(xué)習目標，在目標的指引下進(jìn)行學(xué)習內容的安排，還能運用更好的學(xué)習方法和能力對于知識進(jìn)行復習和預習，這種自我學(xué)習能力的提升對于學(xué)生的知識掌握有極大的促進(jìn)性作用。在時(shí)間管理上也更加自由和自主，基本是按照學(xué)習任務(wù)的難易程度來(lái)對學(xué)習時(shí)間進(jìn)行分配。學(xué)習過(guò)程的調控主要是在學(xué)習過(guò)程中排除一些干擾性的因素，讓學(xué)習的體驗和效果更加有效的提升，對于學(xué)習結果方面的判斷能力就是讓學(xué)生在課堂學(xué)習的過(guò)程有科學(xué)的分析和總結能力。興趣是學(xué)生最好的老師，小學(xué)階段的學(xué)生對于學(xué)習如果能夠產(chǎn)生濃厚的興趣，那么就需要堅持自主的學(xué)習，持之以恒，堅持不懈，這樣才能在學(xué)習上獲得更好的成績(jì)。自主學(xué)習是小學(xué)科學(xué)教育過(guò)程中一種重要的學(xué)習方式，教師要更新教學(xué)理念，培養學(xué)生的自主學(xué)習意識和研究精神，這樣學(xué)生的學(xué)習才會(huì )更加優(yōu)越。
2小學(xué)科學(xué)培養學(xué)生自主學(xué)習的教學(xué)策略
2.1在自主探討上進(jìn)行學(xué)習
小學(xué)科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，需要培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生對知識進(jìn)行主動(dòng)性的探究，以此能夠在邊學(xué)習邊研究的過(guò)程中找到學(xué)習的技巧，學(xué)生也只有在主動(dòng)探究的過(guò)程中才能感受到非常愉悅的情緒，大腦中的神經(jīng)也才能處于興奮的狀態(tài)下，有更加積極的情緒體驗，學(xué)習的潛能也會(huì )被挖掘出來(lái)。例如，在學(xué)習關(guān)于《土壤和生命》的過(guò)程中，教師就可以讓學(xué)生針對土壤以及生命進(jìn)行自我提問(wèn)和討論，有些學(xué)生可能會(huì )問(wèn)到，土壤和生命有怎樣的關(guān)系？土壤中會(huì )有生命存在么？落葉在土壤中會(huì )變成什么。學(xué)生在激烈的討論過(guò)程中會(huì )對土壤中的水分以及空氣有更好的理解。教師再根據學(xué)生們所討論的結果去給學(xué)生做科學(xué)的闡釋?zhuān)@樣學(xué)生聽(tīng)講也津津有味，并且這樣的方式也能夠引發(fā)起學(xué)生的更多思考，引發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生的語(yǔ)言表達能力得到提升，思維能力得到拓展，進(jìn)而更好的學(xué)習科學(xué)文化知識。
2.2自主實(shí)踐的基礎上掌握學(xué)習的要領(lǐng)
科學(xué)學(xué)科的知識和實(shí)踐有不可分離的關(guān)系，學(xué)生在得到認知以后只有通過(guò)實(shí)踐才能讓結果更加醒目，才能得到學(xué)生的信服，進(jìn)而增強學(xué)生的求知欲。例如，在學(xué)習《植物的一生》的過(guò)程中，教師需要對課程的內容進(jìn)行多方面的了解分析，然后學(xué)生針對于自我感受進(jìn)行學(xué)習上的分析和研究。例如，教師首先對課程的內容進(jìn)行講解，然后對于植物的播種和成長(cháng)進(jìn)行分析，教師可以給學(xué)生布置一定的作業(yè)，讓學(xué)生們收集一下洋蔥的種植方式，按照自己所查找的內容進(jìn)行實(shí)際的試驗，在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生的興趣會(huì )更高，參與到實(shí)踐中的積極性也更高。關(guān)于洋蔥的種植方式主要有兩種，一種是水生，一種是土生。學(xué)生們可以按照自己所查找到的方式進(jìn)行種植，然后把自己種植的成果帶到教室當中展示，并且在洋蔥上標注自己的名字，學(xué)生們每天眼睛看著(zhù)自己的杰作，不斷的成長(cháng)也會(huì )有一種成就感。在這樣的方式下，學(xué)生的探究能力以及學(xué)生的實(shí)踐能力都會(huì )被提升，能夠感到成功的喜悅，激發(fā)了學(xué)生更多的興趣，也能夠培養學(xué)生更高的.科學(xué)探究性能力。學(xué)生這樣就能夠把抽象的知識和現實(shí)的生活有效的結合在一起，通過(guò)自己的實(shí)踐和努力獲取成果。
2.3通過(guò)自主學(xué)習活躍課堂氛圍
自主合作學(xué)習主要是學(xué)生以小組學(xué)習的方式完成學(xué)習任務(wù)，改善學(xué)生的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生在學(xué)科知識方面能夠有更多的互動(dòng)和促進(jìn)，提升學(xué)生的學(xué)習成績(jì)。例如，教師在教授學(xué)生《浮力》的過(guò)程中，可以向學(xué)生演示出物體在水中漂浮的情況，然后給學(xué)生分發(fā)水和杯子，學(xué)生利用自己手中的物體進(jìn)行試驗，但是卻發(fā)現不同的物體，浮力不同，在杯子中放入葉子和放入石子所呈現出來(lái)的情況是不同的。因此就會(huì )對這一現象產(chǎn)生強烈的好奇心理，也會(huì )融入到大自然的探索過(guò)程中去，相互的觀(guān)察，最后教師通過(guò)課程內容的講解，讓學(xué)生在合作學(xué)習的基礎上解決自己的疑惑性問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生自我探究能力的提升。
3結束語(yǔ)
綜上所述，本文對小學(xué)科學(xué)教學(xué)中如何培養學(xué)生的自主學(xué)習能力進(jìn)行了分析和研究，文章一共分為兩個(gè)部分，第一部分是對小學(xué)生自主學(xué)習能力概念以及相關(guān)必要性的研究；第二部分是對小學(xué)科學(xué)培養學(xué)生自主學(xué)習的教學(xué)策略，其中包含了在自主探討上進(jìn)行學(xué)習、自主實(shí)踐的基礎上掌握學(xué)習的要領(lǐng)、通過(guò)自主學(xué)習活躍課堂氛圍。希望本文的研究能夠對學(xué)生自主學(xué)習能力的提升起到積極的促進(jìn)性作用，并且讓學(xué)生能夠自主的了解更多的知識，對科學(xué)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。
如何促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習論文 篇7
教師是教學(xué)的主體，學(xué)生則是學(xué)習的主體�，F代的教學(xué)更加提倡、重視主體性。在教學(xué)的過(guò)程中，要充分尊重教師和學(xué)生的主體地位，教師要最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的能力和潛力。培養自主學(xué)習能力，關(guān)鍵是讓學(xué)生學(xué)會(huì )怎么學(xué)，讓學(xué)生愿意自己學(xué)�！笆谌艘贼~(yú)不如授人以漁”，只有學(xué)生愿意主動(dòng)接受知識，才能更好地提高其職業(yè)能力。在中職院校中，《計算機應用基礎》課堂教學(xué)是立足于培養學(xué)生自主學(xué)習能力，不僅有利于提高計算機應用基礎教學(xué)質(zhì)量，也有利于學(xué)生終生學(xué)習技能的養成。
1 培養學(xué)生自主學(xué)習的意識
學(xué)生是教學(xué)的主體，判定一門(mén)課程教學(xué)效果的好與壞，取決于學(xué)生是否參與到教學(xué)過(guò)程之中。在計算機應用基礎教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習主體地位，要合理分配教師“教”和學(xué)生“練”的時(shí)間，培養學(xué)生的動(dòng)手能力，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，強化學(xué)生在課堂教學(xué)中自主思考、自主探索的能力。
1.1 注重激勵評價(jià)，激發(fā)興趣，樹(shù)立堅定自主學(xué)習的自信心在教學(xué)中，教師的激勵性語(yǔ)言不僅能夠交流師生感情，而且能激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習的興趣，營(yíng)造和諧寬松的學(xué)習氛圍。計算機應用基礎是一門(mén)技能型的課程，所面對的都是剛剛接觸計算機這門(mén)課程的學(xué)生。面對其中一些枯燥的理論知識，教師要將理論和實(shí)踐相結合，鼓勵學(xué)生自己操作，從實(shí)踐中學(xué)習。教師要善于激發(fā)學(xué)生的思維和學(xué)習的興趣。而興趣可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的動(dòng)力，從激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣入手，提高學(xué)生的求知欲和學(xué)習主動(dòng)性，有利于提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習效率。
1.2 構建和諧的師生關(guān)系古人言，“親其師，信其道”。教學(xué)實(shí)踐也表明，學(xué)生喜愛(ài)某一位教師，同樣也會(huì )熱愛(ài)這位教師所教授的課程。因此，構建和諧的師生關(guān)系也有利于培養學(xué)生自主學(xué)習的意識。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要愛(ài)護學(xué)生、尊重學(xué)生、接納學(xué)生，才能夠為構建和諧師生關(guān)系奠定良好的基礎。
2 選用恰當的教學(xué)方法
2.1 任務(wù)驅動(dòng)法任務(wù)驅動(dòng)法是指學(xué)生圍繞教師給出的任務(wù)主題開(kāi)展學(xué)習，根據任務(wù)的完成情況檢查學(xué)習結果，培養學(xué)生主動(dòng)構建自主學(xué)習、自主思考、自主探索的體系�！叭蝿�(wù)驅動(dòng)法”不僅有利于培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，還有利于提高學(xué)生的學(xué)習興趣和自主學(xué)習的能力。教師需要在45 分鐘的課堂上安排一個(gè)或幾個(gè)任務(wù)，使學(xué)生愿意主動(dòng)地去思考和解決問(wèn)題;同時(shí)，加強了教師和學(xué)生的互動(dòng)，調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)學(xué)習的積極性。在進(jìn)行E-mail 教學(xué)時(shí)，可以向學(xué)生下達申請電子郵箱并在規定時(shí)間內向教師郵箱發(fā)送電子郵件的任務(wù)。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，學(xué)生可以在實(shí)踐中掌握計算機應用的相關(guān)知識。
2.2 問(wèn)題討論法問(wèn)題討論法，主要是對教學(xué)中的一些問(wèn)題，采取集中討論的方式進(jìn)行探討，使學(xué)生由被動(dòng)聽(tīng)課變?yōu)橹鲃?dòng)思考、由被動(dòng)學(xué)習變?yōu)橹鲃?dòng)探究，通過(guò)這樣的.方法，使學(xué)生學(xué)習知識，掌握難點(diǎn)。在教學(xué)時(shí)，教師有針對性地設置一些重點(diǎn)題目，提出問(wèn)題并引導學(xué)生進(jìn)行討論。如窗口和對話(huà)框如何進(jìn)行區別?復制、移動(dòng)文件夾有哪些方法?
2.3 情境教學(xué)法在《計算機應用基礎》課堂教學(xué)中，要充分利用信息技術(shù)，創(chuàng )設一些有助于提高學(xué)生自主學(xué)習能力和意識的情境，達到啟迪學(xué)生思維的效果。
在講授有關(guān)Windows 操作系統的課程中，教師可以根據一些實(shí)際案例進(jìn)行設問(wèn)：為方便后期查找資料，教師是否可以將每一個(gè)班級、每一次項目的文件資料分門(mén)別類(lèi)地放在不同的文件夾中?如何將大家的合影設置為電腦桌面?通過(guò)這些情景式的問(wèn)題，將Windows操作系統中的知識點(diǎn)運用到實(shí)際中，有助于培養學(xué)生對《計算機應用基礎》的學(xué)習興趣和實(shí)際操作能力。
3 多學(xué)科協(xié)同教學(xué)
多學(xué)科協(xié)同教學(xué)，是圍繞在《計算機應用基礎》及本學(xué)科知識的基礎之上，通過(guò)加入其他學(xué)科教師，使本學(xué)科的教學(xué)內容更加充實(shí)，教學(xué)形式更加豐富的一種教學(xué)組織形式。這種教學(xué)方式旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習的意識。
在第一學(xué)期結束時(shí)，我們可以以“制作班級德育小報”為載體，嘗試進(jìn)行計算機、德育、美術(shù)、動(dòng)漫等多學(xué)科的協(xié)同教學(xué)。計算機教師首先帶領(lǐng)學(xué)生對整個(gè)活動(dòng)的任務(wù)進(jìn)行分析，并在此基礎上，邀請德育教師指導學(xué)生進(jìn)行選題和文本編輯，美術(shù)教師對整個(gè)版面的色調和藝術(shù)效果給予輔導，動(dòng)漫教師則向學(xué)有余力的學(xué)生教授鼠繪的方法，幫助他們制作出富有創(chuàng )意的插圖。通過(guò)項目的實(shí)施，學(xué)生能夠對這一教學(xué)內容有最直觀(guān)的感受，對于理解學(xué)習內容、增強主動(dòng)學(xué)習的積極性都有極大的提高。在完成項目的一系列過(guò)程和步驟中學(xué)生逐步學(xué)習、逐步思考，實(shí)現知識的遷移和靈活運用。課程結束時(shí)，教師團隊再對學(xué)生開(kāi)發(fā)的項目成果和實(shí)施過(guò)程進(jìn)行評議，讓學(xué)生感到所學(xué)知識的意義，體會(huì )成功的快樂(lè )。
在進(jìn)行《計算機應用基礎》教學(xué)時(shí)，還可以將課程內容與學(xué)生職業(yè)規劃相結合，同時(shí)引入企業(yè)評價(jià)機制。計算機教師要與職業(yè)規劃教師和企業(yè)進(jìn)行及時(shí)溝通，了解當下及未來(lái)1-2 年企業(yè)所需人才的類(lèi)型和要求，教師在教學(xué)活動(dòng)中，有針對性地進(jìn)行教學(xué)和培養。同時(shí)，企業(yè)評價(jià)機制的引入，也有利于學(xué)生找到自己與市場(chǎng)所需人才之間的差距，為進(jìn)入企業(yè)實(shí)習和工作鋪平道路。
4 結束語(yǔ)
選擇恰當的教學(xué)方法，既有利于培養學(xué)生自主學(xué)習的意識，也有利于提高學(xué)生自主學(xué)習的能力。而多學(xué)科協(xié)同教學(xué)不僅有利于加強學(xué)生學(xué)習的興趣，也有利于提高學(xué)習的主動(dòng)性。將它運用到《計算機應用基礎》的教學(xué)中，可以使學(xué)生更好地將書(shū)本上的知識運用到實(shí)踐中，解決實(shí)踐中所遇到的問(wèn)題，對于全面提高學(xué)生的素質(zhì)和其個(gè)人發(fā)展也都有著(zhù)極大的促進(jìn)作用。
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