試論《財務(wù)報表分析》裸程教學(xué)資源存在的問(wèn)題及建議
論文關(guān)鍵詞:財務(wù)報表分析 教學(xué)資源 問(wèn)題 建議
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論文摘要:文章結合廣播電視大學(xué)(簡(jiǎn)稱(chēng)“電大”)教學(xué)實(shí)際及現代遠程教育對教學(xué)資源的要求，分析了電大開(kāi)放遠程高等教育會(huì )計學(xué)本科《財務(wù)報表分析》課程教學(xué)資源建設及應用中存在問(wèn)題，提出了完善課程教學(xué)資源建設的建議。
中央電大校長(cháng)葛道凱在亞洲開(kāi)放大學(xué)協(xié)會(huì )第22屆年會(huì )中指出:“為學(xué)習者提供更具有針對性的學(xué)習資源，應是新時(shí)期開(kāi)放教育機構的重點(diǎn)任務(wù)。”
一 現代遠程教育對教學(xué)資源的要求
(一》現代遠程教育特征
基更(Keegan )提出了遠程教育五個(gè)基本要素:1.教師和學(xué)生在教與學(xué)的全過(guò)程中處于相對分離狀態(tài)(區別于傳統面授教育);2.教育組織通過(guò)規劃和準備學(xué)習材料，為學(xué)生提供支持服務(wù)，對學(xué)習產(chǎn)生影響(區別于個(gè)人自學(xué)和自我教育項目)}3.應用各類(lèi)技術(shù)媒體，包括印刷媒體、視聽(tīng)媒體和計算機媒體，將教師和學(xué)生聯(lián)系起來(lái)，媒體作為課程內容的載體;4.提供雙向通信條件，鼓勵學(xué)生進(jìn)行交流和對話(huà)(區別于教育技術(shù)的其他使用方式);5.學(xué)生在學(xué)習全過(guò)程中與學(xué)習集體也處于相對分離狀態(tài)，學(xué)生通常是接受個(gè)別化教學(xué)而不是集體教學(xué)，但并不排除必要的集體面授和交流。說(shuō)明了遠程教育是以師生的“準永久性分離”為主要特征，以學(xué)生為(中心)主體，教師是起指導性作用的客體。因此，通過(guò)各種技術(shù)媒體聯(lián)系師生并承載課程內容是有效地開(kāi)展教與學(xué)的必要前提，這種將師生聯(lián)系起來(lái)的媒體對于現代遠程教育的師生來(lái)說(shuō)就是教學(xué)資源。容易得到的、豐富的、個(gè)別化的學(xué)習資源，是以學(xué)生為(中心)主體學(xué)習模式形成的基礎。包括文字教材、音像教材、以計算機網(wǎng)絡(luò )與光盤(pán)為載體的網(wǎng)頁(yè)、CAI課件和網(wǎng)絡(luò )課件等。
(二)教學(xué)資源應具有的特性
當前電大使命就是利用開(kāi)放遠程教育這種模式，承擔起國家提出的“全民學(xué)習、終身學(xué)習的學(xué)習型社會(huì )建設”目標所賦予的新任務(wù)，因此，必須根據學(xué)習者的廣泛性、學(xué)習要求的多樣性，進(jìn)行學(xué)習內容針對性和適應性變革�，F代遠程教育的教學(xué)資源應具備以下特性:I.資源的多樣性，如印刷體的主、輔教材、錄音錄像、CAI課件、VCD光盤(pán)、網(wǎng)上課件……等多種載體使學(xué)習內容的呈現更加豐富多彩，供學(xué)習者選用; 2.系統性，呈現給學(xué)習者的課程資源不應是零碎的，對于每門(mén)課程均要有幾種系統、完整的學(xué)習資源，以供不同環(huán)境及學(xué)習習慣的學(xué)習者選用，提供資源的同時(shí)提供資源配套使用說(shuō)明;3.助學(xué)性，媒體設計上要有獨特性，要充分考慮個(gè)別化的學(xué)習特征，圍繞某一課程內容有相當全面的設計規劃，以供學(xué)習者挑選適合自己要求的學(xué)習內容;4.導學(xué)性，媒體在呈現課程知識體系與邏輯結構的同時(shí)，引導學(xué)習者培養學(xué)習自主性、學(xué)習技能和獨立分析能力。同時(shí)對于具有導學(xué)性質(zhì)的輔教材，如電大常用的“學(xué)習指導書(shū)”，除了傳統的概括主教材的主要名詞術(shù)語(yǔ)、闡釋主教材重、難點(diǎn)問(wèn)題外，還應加進(jìn)學(xué)科背景和相關(guān)資料介紹、典型案例分析、代表性書(shū)籍介紹、參閱其他相關(guān)媒體的前沿學(xué)科知識及最新觀(guān)點(diǎn)介紹等內容，以進(jìn)一步體現導學(xué)功能。
二《財務(wù)報表分析》課程
教學(xué)資派現狀分析
《財務(wù)報表分析》課程教學(xué)資源存在問(wèn)題，在電大現代遠程教育課程教學(xué)資源中具有一定代表性。由于“財務(wù)報表分析”課程具有綜合性、實(shí)踐性的特點(diǎn)，且企業(yè)經(jīng)濟活動(dòng)不斷變化、日益復雜，會(huì )計準則也時(shí)有更新完善，這些都要求財務(wù)報表分析理論、方法要不斷變化，進(jìn)而也給教學(xué)帶來(lái)了挑戰。為了讓學(xué)生更好掌握該課程，對教師專(zhuān)業(yè)水準、教學(xué)資源設計與建設提出了很高要求�！敦攧�(wù)報表分析》課程目前的教學(xué)資源與這種要求相比還存在很大差距。
《一)教學(xué)大綱不符合專(zhuān)升本教學(xué)要求
《財務(wù)報表分析》是會(huì )計學(xué)本科(專(zhuān)升本)的專(zhuān)業(yè)課，但其大綱內容只涉及單一法人企業(yè)的償債能力分析、獲利能力分析、資產(chǎn)營(yíng)運能力分析、綜合分析，內容幾乎未涉及高級財務(wù)會(huì )計課程中的有關(guān)會(huì )計事項，與專(zhuān)科《財務(wù)管理》中財務(wù)分析一章相比無(wú)質(zhì)的不同，達不到本科教學(xué)應有的理論水平，無(wú)法完成課程教學(xué)目的及專(zhuān)業(yè)培養目標。建議重新修訂教學(xué)大綱，從會(huì )計學(xué)本科(專(zhuān)升本)專(zhuān)業(yè)規則出發(fā)，根據專(zhuān)業(yè)培養目標、課程教學(xué)目的及先導、后續課程的大綱制定本課程大綱。
(二)資源種類(lèi)較多、但實(shí)用性不足
中央電大從2002年開(kāi)設《財務(wù)報表分析》課程以來(lái)，課程教學(xué)資源的建設工作陸續推進(jìn)，與文字主教材(配2片DVD)一起發(fā)行的還有10學(xué)時(shí)的錄像教材，2002年還錄制了2學(xué)時(shí)的直播課堂和6講的IP課件，OS年完成了網(wǎng)絡(luò )課程的建設。但文字、DVD、錄像和IP課件內容有許多重復之處，對于上網(wǎng)不方便的學(xué)員，這些資源無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)員自主學(xué)習的需要;網(wǎng)絡(luò )課程欄目雖齊全，但某些欄目質(zhì)量卻有待提高。
(三)內容陳舊、脫離實(shí)際
2006年財政部出臺了39項企業(yè)會(huì )計準則，但本課程各種教學(xué)資源2005年以后無(wú)更新或重建。導致本課程所有的學(xué)習資源存在陳舊、過(guò)時(shí)的問(wèn)題，不僅給教師導學(xué)帶來(lái)不便，客觀(guān)上也給電大的會(huì )計學(xué)教學(xué)造成了負面的社會(huì )影響。
(四)系統性欠缺
學(xué)員利用業(yè)余時(shí)間學(xué)習，其時(shí)間有限，總是希望得到最實(shí)用、最有效的資源。本課程學(xué)習資源之間存在內容重復、案例選用方面針對性不強等問(wèn)題。有關(guān)資源中的案例只涉及會(huì )計核算問(wèn)題，沒(méi)有延伸至會(huì )計報表分析2的內容。學(xué)習者不知如何將這些資源配合起來(lái)使用。說(shuō)明資源建設中缺乏統一規劃，有為了完成資源建設而進(jìn)行建設之嫌。資源不成系統，廣度不足，深度不夠。
(五)導學(xué)、助學(xué)功能缺失
導學(xué)、助學(xué)目的是通過(guò)相應途徑及導、助學(xué)媒體資源使學(xué)員更好理解、掌握課程內容，是“引導、幫肋”學(xué)習者之意。本課程不但沒(méi)有學(xué)科背景和相關(guān)資料介紹，也無(wú)代表性書(shū)籍介紹、參閱其他相關(guān)媒體揭示、前沿學(xué)科知識及最新觀(guān)點(diǎn)介紹，更無(wú)資源配套使用說(shuō)明。海南電大現狀，導學(xué)、助學(xué)的重任壓在課程責任教師、輔導教師、導學(xué)員身上，課程責任教師、輔導教師解決專(zhuān)業(yè)問(wèn)題，導學(xué)員做一些上傳下達工作。導學(xué)、助學(xué)是否有效取決于教師專(zhuān)業(yè)水平、責任心，導學(xué)員負責程度。有太大人為、隨意性，無(wú)法使電大遠教系統學(xué)員得到應有的、穩定的支持服務(wù)。
三 完獸課程教學(xué)資派建設的理議
在亞洲開(kāi)放大學(xué)協(xié)會(huì )第22屆年會(huì )上，中央電大校長(cháng)葛道凱說(shuō):“以往電大更多的只是照搬或者說(shuō)移植普通大學(xué)已有的知識內容體系，而缺乏對教學(xué)內容針對性和適應性的持續關(guān)注和不斷深化。但是當全民學(xué)習、終身學(xué)習的任務(wù)被更多地賦予開(kāi)放大學(xué)的時(shí)候，能夠直接從普通大學(xué)照搬的教學(xué)內容將十分有限，其他社會(huì )組織、企業(yè)或行業(yè)已有的教學(xué)資源也相對零散，不夠系統，學(xué)術(shù)性偏弱。這樣，為更多的學(xué)習者提供適應的、個(gè)性化的、有針對性的學(xué)習內容將難以直接獲取和整合，開(kāi)發(fā)有針對性的學(xué)習資源必然上升為開(kāi)放大學(xué)新時(shí)期教育教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。”
(一)重新修訂《財務(wù)報表分析》課程的教學(xué)大綱
會(huì )計學(xué)本科(專(zhuān)升本)專(zhuān)業(yè)培養目標為:培養適應社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟建設需要的，德才兼備的，具有比較扎實(shí)的經(jīng)濟理論基礎，熟悉國家財政法規，精通會(huì )計實(shí)務(wù)操作，具有較強分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和決策能力，適應社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展要求的應用性、復合型高級會(huì )計專(zhuān)門(mén)人才。本課程學(xué)習目的為:加深對財務(wù)報表的理解，掌握運用財務(wù)報表分析和評價(jià)企業(yè)經(jīng)營(yíng)成果和財務(wù)狀況的方法，基本具備通過(guò)財務(wù)報表評價(jià)過(guò)去和預測未來(lái)的能力，以及幫助利益關(guān)系集團改善決策的能力。
但《財務(wù)報表分析》課程現行的教學(xué)大綱，無(wú)法完成培養出具備通過(guò)財務(wù)報表評價(jià)過(guò)去和預測未來(lái)的能力，以及幫助利益關(guān)系集團改善決策能力的復合型高級會(huì )計專(zhuān)門(mén)人才的重任�！敦攧�(wù)報表分析》的先導課程有:1《高級財務(wù)會(huì )計》主要內容為:企業(yè)合并、合并財務(wù)報表編制、衍生工具會(huì )計、租賃會(huì )計、物價(jià)變動(dòng)會(huì )計、外幣會(huì )計、破產(chǎn)會(huì )計;2.《企業(yè)集團財務(wù)管理》主要內容為:企業(yè)集團財務(wù)管理體系及管理組織、企業(yè)集團財務(wù)戰略與管理控制體系、企業(yè)集團投資與增長(cháng)管理、企業(yè)集團融資政策與風(fēng)險管理、企業(yè)集團全面預算管理、企業(yè)集團財務(wù)分析與管理報告、企業(yè)集團業(yè)績(jì)評價(jià)等。這兩門(mén)先導課程的大綱內容符合專(zhuān)業(yè)培養的要求，為后續的《財務(wù)報表分析》課程大綱修訂提供了很好的理論基礎。所以根據專(zhuān)業(yè)培養目標、先導課程的大綱內容及本課程學(xué)習目的，有可能也有必要對本課程大綱進(jìn)行修訂，大綱中應增加中期報表分析、合并財務(wù)報表分析，還應增加許多企業(yè)、企業(yè)集團均會(huì )涉及到的衍生工具、租賃、物價(jià)變動(dòng)、外幣、破產(chǎn)等業(yè)務(wù)。
(二)文字教材的體例應更好地適應遠程教育的要求
為了更好體現遠程教育特點(diǎn)，作為核心課程資源的文字教材就應該是一種自成一體的獨立資源，即學(xué)習者利用它就可以達到學(xué)習目的，這就需要對我們現使用的各種文字教材進(jìn)行整合。建議將主教材、輔教材(指導書(shū)、導學(xué)、習題冊、期末復習指導)整合為一本，以使章節結構更加合理、導學(xué)、助學(xué)與教材主內容邏輯更加嚴謹，方便師生使用，減少教材分發(fā)頻次及輔導教師的導學(xué)量�？梢詫⒚空聝热莅才湃缦�:第一節為本章導學(xué)，導學(xué)主要是對一些基礎知識的介紹;接下來(lái)分節講述本章內容;最后一節為本章小結，小結包括本章的主要內容，與前后章節內容的關(guān)系，起承前啟后的作用，讓學(xué)習者清晰地認識到本章知識在整個(gè)一本書(shū)中的位置及作用。最后要注明:重要專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)、推薦讀物、思考與練習、知識窗、提供相關(guān)學(xué)習資源的網(wǎng)址等。
(三)針對學(xué)員的學(xué)習環(huán)境與學(xué)習習慣，系統地建設課程教學(xué)資源
學(xué)員的學(xué)習環(huán)境、學(xué)習習慣存在差異，有些學(xué)員沒(méi)有條件利用網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行學(xué)習;有些學(xué)員有條件利用互聯(lián)網(wǎng)但他們更喜歡通過(guò)書(shū)本學(xué)習。如果將課程資源建設定位于建立一個(gè)完整的系統，則各種資源功能不同、應互為補充，每個(gè)學(xué)員必須獲得所有的資源，才可能達到學(xué)習目的，這幾乎是不可能的。所以應該將課程資源建設定位于建立幾個(gè)完整的資源系統，比如前(二)中所述的文字教材就是一個(gè)完整的系統，喜歡通過(guò)書(shū)本學(xué)習的學(xué)員，只需這一種媒體即可滿(mǎn)足學(xué)習需要，學(xué)習中的問(wèn)題可以通過(guò)電話(huà)、小組活動(dòng)等方式交流解決，這是一種資源系統;為有條件并且喜歡通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習的學(xué)員建設網(wǎng)絡(luò )課程，讓他們從學(xué)習、作業(yè)到考試均通過(guò)網(wǎng)絡(luò )課程的各種醒目連接進(jìn)人并完成;為無(wú)上網(wǎng)條件又不喜歡印刷媒體資源的學(xué)員建設“網(wǎng)下視聽(tīng)媒體”資源。無(wú)論是哪種類(lèi)型的學(xué)員必須要有文字教材，其余資源可按其所好自由選用。
〔四)注重教學(xué)資源的時(shí)效性
資源選用的選擇權應由學(xué)員自行行使。學(xué)校只需提供必要的選用建議，避免造成不必要的浪費。鑒于本課程與會(huì )計準則及相關(guān)政策相關(guān)，內容更新快，一定要注意文字教材及其他媒體資源及時(shí)更新。
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