在思想品德課中發(fā)展個(gè)性，促進(jìn)能力提升
摘要：中學(xué)思想品德課本身就擔負著(zhù)對學(xué)生能力的培養的重任。如何運用教學(xué)手段來(lái)發(fā)展個(gè)性、促進(jìn)學(xué)生的能力提升是一個(gè)值得關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。本文從思想品德課特點(diǎn)出發(fā)，闡述了思想品德課在培養學(xué)生能力方面承擔的任務(wù)，論述了培養學(xué)生的個(gè)體能力的方法和途徑，提出應注意的問(wèn)題。力求提高學(xué)生的素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。關(guān)鍵詞： 個(gè)性、能力、提升
隨著(zhù)新課程改革的深入，思想品德新教材的使用，探究性學(xué)習和小組合作學(xué)習已逐漸成為思想品德課的主要教學(xué)方式之一。它給我們的課堂提供了一種新的思路和教學(xué)方法，對培養學(xué)生的學(xué)習態(tài)度和學(xué)習方法以及學(xué)習的能力起了非常積極的作用。但教學(xué)過(guò)程中，教師往往沒(méi)有考慮到小組合作中各成員的成績(jì)水平、能力水平、興趣志向、性格特征等，大多數的情況是一節課中回答問(wèn)題等等幾乎集中在幾個(gè)"優(yōu)等生"身上，其他學(xué)生活動(dòng)過(guò)程往往會(huì )被忽略掉。由此一些學(xué)生的積極性和潛能沒(méi)有得到充分的發(fā)展。如何培養這部分學(xué)生的個(gè)體能力，使之也能趕上"優(yōu)等生"的水平，是值得關(guān)注的重要問(wèn)題。教師應該通過(guò)學(xué)生個(gè)體能力發(fā)展共同促進(jìn)整體的前進(jìn)，使我們的學(xué)生能適應新課程教學(xué)的要求。
一、思想品德課擔負發(fā)展學(xué)生個(gè)性的重任
教育改革的唯一出路在于培養學(xué)生的能力，提高他們獨立思考如何適應不斷變化的外界環(huán)境的能力。目前我國正推行以提高全民族素質(zhì)為根本任務(wù)的素質(zhì)教育，這對思想品德課也提出了新的要求。思想品德課對學(xué)生能力的要求除了曾提出的如：觀(guān)察力、記憶力、思維能力等一般的能力外，還應著(zhù)重強調培養學(xué)生學(xué)會(huì )運用馬列主義的立場(chǎng)、觀(guān)點(diǎn)、方法去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、辨別是非、自我教育的能力；提高學(xué)生的社會(huì )主義道德水平和思想政治覺(jué)悟，增強學(xué)生的社會(huì )主義民主和法制觀(guān)念；幫助學(xué)生把以上幾方面的知識、能力、覺(jué)悟轉化為自身的行動(dòng)，為培養學(xué)生成為"四有" 的社會(huì )主義公民服務(wù)�？梢�(jiàn)，實(shí)際上中學(xué)思想品德課本身就擔負著(zhù)對學(xué)生能力的培養的重任。
二、發(fā)展個(gè)體、促進(jìn)能力提升方法
思想品德課在培養學(xué)生個(gè)體能力方面擔負著(zhù)重要的任務(wù)，作為思想品德課的教師要意識到自己所承擔的重任，緊緊把握課堂主陣地，逐步培養學(xué)生的個(gè)體能力。應從如下幾個(gè)方面來(lái)努力：
1、教師要在課堂中創(chuàng )建和諧平等的環(huán)境，讓每一位學(xué)生平等發(fā)展。
一個(gè)好的老師應以建設和營(yíng)造有利于學(xué)生心理健康和環(huán)境為己任，時(shí)刻注意自己的言行，牢牢記住自己所承擔的責任。因材施教，能接納學(xué)生的行為，尊重學(xué)生的人格，樂(lè )于幫助學(xué)生，能進(jìn)入學(xué)生的內心世界，分享學(xué)生情感體驗，理解學(xué)生成長(cháng)過(guò)程。教師在教育教學(xué)中要學(xué)生做到正確認識自我，保持自我發(fā)展，學(xué)會(huì )合作、學(xué)會(huì )學(xué)習。另外教師要充分運用形體語(yǔ)言，如一個(gè)微笑、一個(gè)點(diǎn)頭、一次贊揚、一個(gè)期待都能強化學(xué)生的心理需求，讓學(xué)生在輕松心態(tài)下接受教育并充分尊重學(xué)生的人格，讓每位學(xué)生在和諧的環(huán)境下自由發(fā)展、平等發(fā)展、共同發(fā)展，讓每位學(xué)生的個(gè)體能力在發(fā)展中不斷提高。 2、教學(xué)過(guò)程中多進(jìn)行角色轉換，鍛煉學(xué)生各方面的能力。
在"實(shí)踐與評價(jià)"中要進(jìn)行分組討論時(shí)，小組合作的目的是讓學(xué)生自覺(jué)參與學(xué)習，參與合作，學(xué)會(huì )做人。教學(xué)中可有意識的提倡進(jìn)行"角色轉換"，不能單單指定某一學(xué)生一成不變的作為同一角色出現在小組合作中。因為不同的學(xué)生有不同的愛(ài)好，有不同的發(fā)展空間。必須打破傳統的教育觀(guān)念的束縛，以學(xué)生最大的發(fā)展優(yōu)勢為目標，合理安排他們的"角色轉換"，保證他們在原有的基礎，拓寬他們的發(fā)展空間，使他們有充分展示自己能力的舞臺。在不同的小組合作中成為"記錄員、發(fā)言者、小組代表"等等不同的角色。讓學(xué)生感到其中"易""趣""活"，縮短學(xué)生與教師，周?chē)h(huán)境的距離。通過(guò)角色意識的反復強化，突出學(xué)生的主體意識，使學(xué)生的個(gè)體能力在此過(guò)程中不斷發(fā)展。
3、在課堂中有目的有層次地給予學(xué)生必要的自主探究性學(xué)習空間。
新教材創(chuàng )造性地以"探究園"、導入新課，提出問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行探究，通過(guò)班級風(fēng)景，個(gè)案研討，材料透視等情景首先提出一些問(wèn)題，引導學(xué)生從身邊的或社會(huì )中的情景入手，帶領(lǐng)學(xué)生體驗、探究不同的學(xué)習主題，激起學(xué)生的學(xué)習興趣，主動(dòng)探究、合作學(xué)習。
三、思想品德課培養學(xué)生個(gè)體能力應注意的問(wèn)題
1、培養學(xué)生個(gè)體能力，應該真正以學(xué)生為本。
如果小組合作和探究性實(shí)驗沒(méi)有"以人為本"的話(huà)，那么一些教學(xué)活動(dòng)真的是為了走過(guò)場(chǎng)而設計，最多也只能說(shuō)明上課比以前更熱鬧而已。課堂也許就變成了一個(gè)繡花枕頭，中看而不中用了，學(xué)生就不可能從小組合作學(xué)習和探究性學(xué)習中學(xué)到真正的知識。
2、要建立好小組合作的學(xué)習機制。
建立好小組合作學(xué)習的學(xué)習紀律機制，強調和培養學(xué)生集體合作意識，確保小組人人動(dòng)手，人人動(dòng)腦，人人都有收獲。要給每一個(gè)小組都布置了任務(wù)，并強調了兩個(gè)方面：一是使學(xué)生明確小組合作探究學(xué)習的意義；二是加強管理，合理分工，并追蹤任務(wù)的落實(shí)情況，還應有相應的評估機制和激勵機制。
總之，如何培養學(xué)生的的個(gè)體能力，以利于小組合作學(xué)習和探究性學(xué)習，是目前教學(xué)中面臨的一個(gè)現實(shí)的問(wèn)題。如果能用現有的教育手段提高學(xué)生的個(gè)體能力，不僅僅是為了促進(jìn)我們的教學(xué)，更是為學(xué)生終身學(xué)習和發(fā)展奠定基礎，同時(shí)也為社會(huì )培養出更多全面和諧發(fā)展的人材提供了可能。教師的引導作用，使學(xué)生的個(gè)體能力得到全面和諧的發(fā)展，同時(shí)也會(huì )促進(jìn)我們教學(xué)不斷的進(jìn)步。
參考文獻：
⑴《教育科研能力的培養與提高》劉 芳 2003.3 中國和平出版社
⑵《中學(xué)生研究性學(xué)習的指導》課題組 2003.6 西安地圖出版社
⑶《探究性學(xué)習中教師的作用》張德銀 2002．2 現代中小學(xué)教育
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