淺談怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣

        培養學(xué)生的學(xué)習興趣是古老而永恒的話(huà)題。古代著(zhù)名的教育家孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者�！苯菘舜蠼逃�家夸美紐斯認為：“正確的教學(xué)應能激起學(xué)生求知的欲望，對學(xué)習感興趣并感到愉快�！苯逃�家都強調學(xué)習興趣在學(xué)習過(guò)程中的促進(jìn)作用。濃厚的學(xué)習興趣可以使學(xué)生各個(gè)感官處于最活躍的狀態(tài)，產(chǎn)生愉快的情緒。興趣是最好的老師，那么如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣、提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，是值得琢磨一番的。在教學(xué)實(shí)踐中，我經(jīng)過(guò)嘗試，受益匪淺，現就這一話(huà)題并結合自己的實(shí)踐談?wù)務(wù)J識。
        一、有趣的教法是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習興趣的催化劑
        首先，好教師都是熱愛(ài)學(xué)生的。古語(yǔ)云：“親其師，信其道�！碧K霍姆林斯基說(shuō)：“從內心深處發(fā)出的愛(ài)才能觸及心靈�！币虼�，每位教師都要不斷提升道德修養，讓自己的人格魅力和道德力量在學(xué)生心中散發(fā)著(zhù)芬芳，從而喜歡上自己所教的學(xué)科。
        其次，一位好教師應該時(shí)刻有強烈的責任感和榮譽(yù)感，對自己的課堂精益求精。教師應該不斷提高自己的綜合素養，語(yǔ)文課上力求做到或以真摯的感情打動(dòng)人，或以深刻的哲理啟迪人，或以豐富的知識充實(shí)人，或以風(fēng)趣和幽默吸引人，努力形成自己的教學(xué)風(fēng)格，深深地吸引學(xué)生。
        最后，好的語(yǔ)文老師應注意講授方法和語(yǔ)言的藝術(shù)性。于永正老師在課堂上的一言一行，都給學(xué)生留下了無(wú)比深刻的影響，其中一個(gè)重要的因素是他的語(yǔ)言詼諧、幽默。因此，語(yǔ)文教師要重視自身語(yǔ)言能力的提高，力求用自己的語(yǔ)言感染學(xué)生，使學(xué)生在教師為之精心設計的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習語(yǔ)言。
        二、實(shí)施有效的現代化教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程
        社會(huì )在發(fā)展，教育在進(jìn)步，教育手段在不斷更新。這些現代化的教育設備和手法常以音響和動(dòng)態(tài)畫(huà)面同時(shí)傳播信息，而且圖形、聲音逼真，色彩鮮艷，畫(huà)面精彩動(dòng)人，能夠通過(guò)圖、文、聲、像等多種信息激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，營(yíng)造輕松、愉快、和諧的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生自覺(jué)地、積極地、主動(dòng)地、輕松地去學(xué)習。視覺(jué)圖像傳達的信息量比其他手段傳達的信息量大很多倍，而且用語(yǔ)言表達不出的內容用它表現，便會(huì )形象直觀(guān)，讓人易于理解接受，節省教師教學(xué)的時(shí)間，提升教學(xué)效益。
        因此，語(yǔ)文教師在教學(xué)中應適當地運用現代化教育手段，精心設計或搜集一些攝像材料，自己制作教學(xué)軟件。 
如在教學(xué)《祖國山川頌》這一課時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解祖國的大好河山，我收集了許多祖國名勝古跡的圖片和視頻，讓學(xué)生直觀(guān)地感受自然風(fēng)光，體會(huì )祖國山川的美好，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國熱情。       三、駕馭課堂進(jìn)程，注意課堂調控
        課堂調控，一般包括進(jìn)程節奏的控制、氣氛的適當調節和學(xué)生注意力的調適等幾個(gè)方面。
        1、調控課堂氛圍。心理學(xué)認為，人只有在輕松和諧的環(huán)境中才能發(fā)揮應有的創(chuàng )造力。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，必須營(yíng)造愉悅的學(xué)習情境，使學(xué)生在最佳的心態(tài)下學(xué)習。教學(xué)過(guò)程是師生合作、共同參與、教學(xué)相長(cháng)的過(guò)程，教師要盡可能地縮小與學(xué)生之間的空間距離，最大程度地和每個(gè)學(xué)生發(fā)生心靈上的溝通；要善于以參與者的身份與學(xué)生進(jìn)行平等對話(huà)，允許他們提出不同的見(jiàn)解和觀(guān)點(diǎn)，對學(xué)生的不同意見(jiàn)，不要輕易作出否定的評價(jià)，應貼近學(xué)生，尊重學(xué)生。教師要尊重學(xué)生的主體地位，了解他們的心理需求，給予他們最需要的關(guān)懷和幫助，采用親切的教態(tài)、溫和的語(yǔ)言和巧妙的方法，結合學(xué)習內容創(chuàng )造一種寬松、和諧、平等、合作、進(jìn)取的學(xué)習氛圍，積極鼓勵，誘發(fā)學(xué)生對問(wèn)題探究的興趣，催促思維。教師要對學(xué)生創(chuàng )造性地完成學(xué)習任務(wù)持期待成功的熱情態(tài)度，并以贊許、微笑的神情表露出對學(xué)生的信任態(tài)度，從而使學(xué)生受到鼓舞，增強他們克服困難的信心。
        2、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。在課堂教學(xué)中，教師如何抓住中心，在學(xué)生注意力集中的時(shí)間內完成新課的教學(xué)，是把握這一環(huán)節的關(guān)鍵。所以，新課的講解就是要求教師通過(guò)簡(jiǎn)練的語(yǔ)句，準確無(wú)誤地抓住關(guān)鍵部位，運用生動(dòng)有趣的語(yǔ)言突破難點(diǎn)、講清重點(diǎn)，使學(xué)生產(chǎn)生頓悟，不給學(xué)生的思維帶來(lái)模糊的成分。首先要讓學(xué)生明確學(xué)習的目標，學(xué)生自己獨立嘗試探索新知，引導學(xué)生自己發(fā)現并提出問(wèn)題，積極參與教學(xué)過(guò)程；教師適當點(diǎn)撥，或引導學(xué)生再探究，尋找到結論，發(fā)展智能。學(xué)生們在老師的啟發(fā)下，積極思考、討論和發(fā)表意見(jiàn)，使他們獲得的不僅是書(shū)本知識，同時(shí)在態(tài)度、情感、價(jià)值觀(guān)方面也受到了熏陶，
        例如，在進(jìn)行《史記》選讀的教學(xué)時(shí)，如果教師死抱課文，逐段分析，就會(huì )索然無(wú)味，提不起興趣；但利用學(xué)生喜歡聽(tīng)故事的興趣，可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的熱情。比如《項羽本紀》中精彩的巨鹿之戰、霸王別姬和東城之戰，課前讓學(xué)生自己利用參考書(shū)理解情節內容，在課堂上讓學(xué)生自己講給其他同學(xué)聽(tīng)，并談?wù)勛约簩�項羽的看法，也可將項羽和劉邦比較分析。課堂教學(xué)過(guò)程由教師講、學(xué)生聽(tīng)，教師強行灌輸、學(xué)生被動(dòng)接受，轉化為教師積極啟發(fā)誘導、學(xué)生主動(dòng)獲取探究的過(guò)程，努力構建了學(xué)生自主探究知識的課堂教學(xué)模式，真正體現了“學(xué)生為主體，合作為主線(xiàn)，教師為主導”的新課標教學(xué)理念。
        雖然培養學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習興趣并非朝夕之間便可達到的，但我們能正視學(xué)生的實(shí)際，理解學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，積極探索教學(xué)捷徑，努力發(fā)掘有利因素，重視培養、激發(fā)學(xué)生對語(yǔ)文課的學(xué)習興趣，就一定能收到意想不到的效果。只要我們做一個(gè)生活的有心人，處處留心，時(shí)時(shí)在意語(yǔ)文學(xué)習，讓學(xué)生把語(yǔ)文學(xué)習變?yōu)樯�活、生存的一部分，變成愉悅心靈、提升素質(zhì)、發(fā)展思維、反思歷史、感受現實(shí)的必經(jīng)途徑和過(guò)程，他們就一定能夠在語(yǔ)文學(xué)習中獲得超乎尋常的快樂(lè )，就一定能夠對語(yǔ)文產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣。 

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