語(yǔ)文教學(xué)論文：中學(xué)生語(yǔ)文自學(xué)能力的培養

　　[論文摘要]:中國古語(yǔ)云:“授之以魚(yú),不如授之以漁”。在語(yǔ)文教學(xué)中,加強對初中生自學(xué)能力的培養,有助于充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)人潛質(zhì)和增強學(xué)生的自學(xué)意識,這也是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。作為教師應當有意識地把學(xué)生培養成自己開(kāi)采知識的“開(kāi)拓者”;而作為學(xué)生,則應具有自我導航意識,能不斷地調整自己,塑造自己,積極主動(dòng)地參與到完善自我的自覺(jué)活動(dòng)中去。而初中生語(yǔ)文自學(xué)能力是指初中生在已有知識、技能的基礎上,自主、主動(dòng)獲取知識、運用知識、整理知識的語(yǔ)文綜合能力。它包括四種能力:即熟練使用工具書(shū)的能力、獨立的閱讀能力、靈活運用知識的能力、學(xué)習監控與反思能力。

　　[關(guān)鍵詞]:語(yǔ)文 自學(xué)能力 培養 方法

　　指導中學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習的方法,實(shí)際上是交給學(xué)生以開(kāi)啟人類(lèi)知識寶庫的鑰匙;指導中學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習方法的過(guò)程,實(shí)際上是培養學(xué)生獨立學(xué)習,自我學(xué)習能力的過(guò)程;指導中學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習的技能,實(shí)際上是讓學(xué)生在不斷的學(xué)習中去尋找最適合自己的學(xué)習方法,從而使自己在最短的時(shí)間里達到事半功倍的效果。因此, 作為一個(gè)教師,如果能很好地培養學(xué)生的自學(xué)能力,讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的學(xué)習潛力,無(wú)疑將會(huì )讓我們的教學(xué)取得質(zhì)的效果,從而提高自己教學(xué)的藝術(shù)魅力。在兩年的語(yǔ)文教學(xué)生涯中,我深刻的認識到,如果要提高學(xué)生的自己能力,那么就必須要注意以下幾點(diǎn):

　　一、 培養學(xué)生的自學(xué)能力,要調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的興趣。

　　愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“興趣和愛(ài)好是學(xué)習的最好老師, 最大動(dòng)力。”學(xué)生有強烈的學(xué)習興趣,就會(huì )把學(xué)習從一件痛苦的事轉化成快樂(lè )的事,從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。那么語(yǔ)文教學(xué)上,如果教師能夠讓學(xué)生喜歡上語(yǔ)文,那么就能為學(xué)生的自學(xué)奠定了堅實(shí)的基礎。只有喜歡,學(xué)生才會(huì )有興趣去學(xué)、自主的去學(xué)。那么在課堂教學(xué)中,應該如何提高學(xué)生的學(xué)習興趣呢?在一般傳統的課堂教學(xué),都是教師講,學(xué)生聽(tīng),單方面的傳授方式,即使教師付出了很大的心血,但是學(xué)生學(xué)習的效果卻不明顯,課堂所呈現的學(xué)習氣氛也不佳,為什么呢?因為他忽視了調動(dòng)學(xué)生的積極性,忽視了在課堂上對學(xué)生能力的培養,忽視了學(xué)生的主體性。如果教師在課堂上唱獨角戲,學(xué)生沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行思索,這樣的結果,用之實(shí)踐,學(xué)生往往是遇到稍有變化的問(wèn)題便束手無(wú)策,碰上獨立分析問(wèn)題就“望題興嘆”,甚至就毫不思考,只等著(zhù)教師講解答案,養成一種惰性,甚至是一種習慣,學(xué)生因此慢慢對學(xué)習也就失去了興趣。對此,老師應注意并意識到學(xué)習的主體是學(xué)生。如果把一堂課比喻為演電影,那么老師應該是導演,學(xué)生應該是演員,演員應該在導演的授意下盡情發(fā)揮,達到最佳效果。所以在課堂的教學(xué)當中,教師應該更注重的是要讓學(xué)生參與到我們的課堂中來(lái),讓學(xué)生自己去思考,去探討,去發(fā)現知識的奧秘,而教師只要做一個(gè)引導者,適當的為學(xué)生指引并鼓勵,讓學(xué)生在自主的學(xué)習中得到收獲,從而也就能慢慢的提高學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　二、培養學(xué)生的自學(xué)能力,要學(xué)生明確自學(xué)要達到的目標。

　　學(xué)習目標是學(xué)習的出發(fā)點(diǎn),確立具體明確的學(xué)習目標是每位學(xué)生的首要學(xué)習任務(wù)。目標越明確、越切合自己的實(shí)際情況,其學(xué)習行動(dòng)的每一次努力越能夠獲得成功。學(xué)習如果沒(méi)有目標,就如航海時(shí)沒(méi)有燈塔,很容易迷失了方向。學(xué)習目標,是學(xué)習中學(xué)習者預期達到的學(xué)習結果和標準。作為學(xué)習者,及早地明確自己應該學(xué)會(huì )什么,并確信這些內容值得一學(xué),他們就會(huì )自覺(jué)地、 努力地學(xué)習。國內外的學(xué)習實(shí)踐都證明,學(xué)習目標具有導向、啟動(dòng)、激勵、凝聚、調控、制約等心理作用。明確的學(xué)習目標比沒(méi)有目標對學(xué)生學(xué)習活動(dòng)安排、學(xué)業(yè)成績(jì)提高都會(huì )產(chǎn)生更積極的影響。一些研究表明,完成同樣的學(xué)習任務(wù),如果學(xué)習者學(xué)習目標明確比沒(méi)有目標可以節省60%的時(shí)間。有人打過(guò)形象的比喻:沒(méi)有目標的學(xué)習像是飯后散步,有明確目標的學(xué)習像是運動(dòng)會(huì )上賽跑。當學(xué)習中行為目標十分突出時(shí),對學(xué)習困難的學(xué)生能發(fā)揮最佳的作用。明確的學(xué)習目標有時(shí)還通過(guò)對學(xué)生注意的分配以及注意集中的強度產(chǎn)生一定的影響,從而提高學(xué)生的學(xué)習成績(jì)。那么目標應該如何設定呢?這是許多學(xué)生感到困擾的地方。目標的設定必須要有適當的難度,又要有合理的梯度,且各人必須根據自己的實(shí)際情況出發(fā)設定出適合各人的目標。而目標又可分為長(cháng)期目標和短期目標,那么學(xué)生在短期目標的設定中,必須要設定不要高難度的,遙不可及的,而是要有一定的難度,但是卻能夠通過(guò)努力實(shí)現的,這樣才不會(huì )打擊自身學(xué)習的動(dòng)力與積極性。而長(cháng)期目標的設定就與短期目標不同,學(xué)生可以大膽想像將來(lái)自己要做什么工作,過(guò)上什么生活,然后作為目標確立下來(lái),那么就可以為之不斷的去奮斗,形成動(dòng)力的源泉。

　　三、培養學(xué)生的自學(xué)能力,要教給學(xué)生基本的學(xué)習方法

　　好的學(xué)習方法是成功的一半,學(xué)生只有掌握正確的學(xué)習方法,才能提高學(xué)習效率,在有限的時(shí)間內,更好更快更輕松的學(xué)習。

　　首先,課前預習是培養學(xué)生自學(xué)能力的重要措施。如果學(xué)生能夠做到課前預習,那么在接受學(xué)習的課堂中,學(xué)生自然明白教師所講的內容,自然也就能夠提高學(xué)習的興趣了。讀——是預習的第一步。讀可以讓學(xué)生初步了解文章的內容,對文章有整體的把握。劃——這是預習過(guò)程中的重要一環(huán)。把重要內容和疑惑的問(wèn)題用符號標劃出來(lái),便于理解應用和查考在標劃過(guò)程中,并注意用不同的符號進(jìn)行標記。這樣形成習慣,到上課時(shí),就可以提高聽(tīng)課的效率。思——認真閱讀教材,積極思考問(wèn)題。在預習時(shí),思考問(wèn)題,并進(jìn)行質(zhì)疑,是一種主動(dòng)學(xué)習的行為。學(xué)而多思、思而有辯、學(xué)而有疑、疑而有問(wèn),正是新課標對學(xué)生的教學(xué)要求。只有做到課前預習, 那么學(xué)生在課堂的學(xué)習當中才能夠更為深刻的理解教師所講授的知識。

　　其次,認真聽(tīng)講是吸取知識的重要手段,是取得成功的第一要訣。如果學(xué)生能夠在課堂上認真聽(tīng)講,積極思考,往往對學(xué)習起到事半功倍的效果。45分鐘是關(guān)鍵, 每一個(gè)老師都會(huì )在課堂上把每個(gè)重點(diǎn)內容講述或點(diǎn)撥得非常透徹,因此你要集中精力聽(tīng)。它不僅可以解決你在預習中不懂的問(wèn)題,還可以加深對課文的理解。上課期間你還可以把所學(xué)的內容融會(huì )貫通,可以借機會(huì )利用上課的時(shí)間積極思維,大膽質(zhì)疑,當堂把自己不懂的問(wèn)題解決,把教師所講的內容吃深吃透。

　　再次,做好課后復習是鞏固知識的關(guān)鍵�？梢圆捎没貞浄�,回憶當天學(xué)過(guò)的內容,把當天學(xué)邊的知識象過(guò)電影一樣在頭腦里過(guò)一遍, 回憶學(xué)習了哪些知識,重點(diǎn)是什么,教師是如何分析和解決知識的。這樣一來(lái)可以加深印象,二來(lái)可以通過(guò)回憶檢查自己聽(tīng)課的效果。如果能回憶出大部分內容,就證明自己上課是有收獲的�？梢砸粋�(gè)人單獨回憶,也可以幾個(gè)人一起相互啟發(fā),補充回憶,可以按筆記回憶,也可以按教材綱目回憶。。然后整理筆記,整理課堂筆記其實(shí)也是加深印象,強化記憶的過(guò)程,在整理筆記的中可以查漏補缺,對于模糊處,可以再去鉆研教材,使知識系統化、清晰化。經(jīng)過(guò)整理的課堂筆記,也是考試前最有用的復習資料,借助筆記就可以迅速回憶有關(guān)的知識內容。課后復習不能一次就完成,要經(jīng)常復習,復習的次數要先密后疏。剛學(xué)過(guò)的知識遺忘得又快又多, 所以,復習的次數相對要多一些,間隔的時(shí)間也相對要短一些,即是說(shuō)要經(jīng)常復習,隨著(zhù)記憶鞏固程度的加深,每次復習的間隔時(shí)間也可越來(lái)越長(cháng),到了一定的時(shí)候,知識就能牢固記憶,不復習也不會(huì )忘記了。

　　另外,課后復習時(shí)還可以適時(shí)的看一下參考書(shū)。在參考書(shū)上有很多有關(guān)課文內容相關(guān)的介紹,適時(shí)的看看參考書(shū),可以增加自己的知識面,同時(shí)也可以多做一些課外練習題,鞏固學(xué)過(guò)的知識,加強對課文內容的把握。

　　四、培養學(xué)生的自學(xué)能力,還要學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣。

　　學(xué)習習慣,是在學(xué)習過(guò)程中經(jīng)過(guò)反復練習形成并發(fā)展,成為一種個(gè)體需要的自動(dòng)化學(xué)習行為方式。良好的學(xué)習習慣,有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性;有利于形成學(xué)習策略,提高學(xué)習效率;有利于培養自主學(xué)習能力;有利于培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和創(chuàng )造能力,使學(xué)生終身受益。所以教師可以在課堂中去引導學(xué)生養成一些良好的學(xué)習習慣。

　　首先,培育學(xué)生善于使用各種學(xué)習工具的習慣�，F在相當一部分學(xué)生學(xué)習不夠勤奮,學(xué)習時(shí)遇到一些字、詞、人名、地名、成語(yǔ)、典故等問(wèn)題,往往不愿查工具書(shū), 而是憑主觀(guān)臆測,跟著(zhù)感覺(jué)走。針對種種情況,可以反復給學(xué)生講,這些問(wèn)題不解決,勢必影響學(xué)習效果,因此必須養成使用學(xué)習工具的習慣。為了讓學(xué)生更好地自學(xué),我要求學(xué)生盡量備齊工具書(shū),在課堂上一遇到不懂的問(wèn)題,首先要求助的就是工具書(shū),然后自己親自動(dòng)手查找,逐步使之成為一種習慣。

　　其次, 培養多思好問(wèn)的習慣�？v觀(guān)歷史,科學(xué)上的重大發(fā)現、理論上的創(chuàng )新、技術(shù)上的發(fā)明,往往來(lái)源于“疑”,學(xué)習語(yǔ)文特別需要培養多思好問(wèn)的習慣。在教學(xué)中教師可以盡量壓縮講解時(shí)間,組織學(xué)生進(jìn)行討論,鼓勵學(xué)生提出問(wèn)題,根據學(xué)生提出的問(wèn)題,讓學(xué)生分成小組,共同討論,共同解決,以此養成學(xué)生好問(wèn)多思的習慣。

　　再次,培養學(xué)生的閱讀能力。無(wú)數事實(shí)證明,要想培養學(xué)生的寫(xiě)作能力,必須借助閱讀教學(xué),因為只有通過(guò)閱讀,才能積累詞匯,才能進(jìn)行仿寫(xiě),才能有所創(chuàng )新。如果學(xué)生不閱讀或很少閱讀,詞匯就必然貧乏,對豐富多彩的文章表現形式及技巧,必然一概莫知或知之甚少。又何談提高作文寫(xiě)作水平呢?所以教師在教學(xué)當中,可以以一種作業(yè)的形式讓學(xué)生每天堅持看一篇文章,把該文章優(yōu)美的語(yǔ)句摘抄下來(lái),有空時(shí)拿來(lái)讀讀看看,使之也成為一種習慣。

　　另外,還要培養學(xué)生反思的習慣。反思是自我評判的一種,只有不斷的反思,總結,才能夠不斷的去發(fā)現自己的不足,才能不斷的去改進(jìn),才能日益進(jìn)步。

　　總之,對學(xué)生自學(xué)能力的培養,不僅是學(xué)生自身學(xué)習的需要,也是適應日新月異的社會(huì )發(fā)展的需要。傳授知識,數量有限,培養能力,受用無(wú)窮。古人云:“授人以魚(yú),只供一飯之需;教人以漁,則終身受益無(wú)窮。”我們應在培養學(xué)生自學(xué)能力上多下功夫。

　　[參考文獻]:

　　[1]王長(cháng)沛、陳愛(ài)芯等編著(zhù),《怎樣跨入新世紀—21世紀的教育》,河南大學(xué)出版社,1995年。

　　[2]趙福成主編,《教育概論》,河南大學(xué)出版社,1993年

　　[3]冠清云等主編,《學(xué)習的方法》,成都科技大學(xué)出版社,1992年

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