試論小學(xué)生語(yǔ)文自學(xué)能力的培養
摘要：語(yǔ)文自學(xué)能力是激發(fā)小學(xué)生主體性的有效途徑之一，是一種不可或缺的重要能力。筆者在教學(xué)實(shí)踐中，從自學(xué)方法、自學(xué)習慣和自學(xué)動(dòng)機三方面入手培養小學(xué)生的自學(xué)能力收到了良好的效果。關(guān)鍵詞：小學(xué)生；語(yǔ)文；自學(xué)能力
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“小學(xué)的主要任務(wù)就是教會(huì )兒童去使用工具，一個(gè)人在他的一生中就是借助這個(gè)工具去掌握知識的�！盵1]蘇霍姆林斯基說(shuō)的這個(gè)工具就是教給兒童學(xué)習的方法，即培養學(xué)生的自學(xué)能力。小學(xué)生語(yǔ)文自學(xué)能力的培養對于激發(fā)兒童的主體意識、增強兒童的學(xué)習能力和提高兒童的學(xué)習效率等方面均具有極其重要的意義�？墒�，我國的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)一直存在著(zhù)“重教法輕學(xué)法”、“重知識輕能力”的現象，這不僅導致學(xué)生學(xué)習方法匱乏，更嚴重的是導致學(xué)生的自學(xué)能力低下，以致于許多學(xué)生一旦離開(kāi)教師便不知如何學(xué)習。因此，廣大小學(xué)語(yǔ)文教師必須轉變教學(xué)觀(guān)念，將語(yǔ)文自學(xué)能力的培養放在教學(xué)工作的首位。
一、教給正確的自學(xué)方法
正確的自學(xué)方法是培養小學(xué)生語(yǔ)文自學(xué)能力的基礎。其最大的特點(diǎn)是學(xué)習需要教師“安排”，屬于典型的“任務(wù)驅動(dòng)型”。因此，教給學(xué)生自學(xué)的方法是培養自學(xué)能力的關(guān)鍵。首先，指導學(xué)生做好課前預習。預習是培養自學(xué)能力的重要措施，故教師不僅要備好預習課，而且要具體指導好學(xué)生如何做預習。具體做法如下：首先，在上新課之前以書(shū)面作業(yè)的形式進(jìn)行自學(xué)，主要內容有：朗誦課文二至三遍，數一數有幾個(gè)自然段；把本課中你不認識的字詞摘抄下來(lái)，利用工具書(shū)給生字注音，給生詞釋義；課文各段落是按什么順序串聯(lián)起來(lái)的，即課文的寫(xiě)作順序是什么；課文主要告訴了我們什么及作者的寫(xiě)作目的是什么；在學(xué)習中你沒(méi)弄懂的問(wèn)題是什么，寫(xiě)下來(lái)與次日同學(xué)交流交流；關(guān)于這篇課文你最想問(wèn)的問(wèn)題是什么。然后，在上課時(shí)教師要用一節課的時(shí)間對學(xué)生的預習作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評，并對典型問(wèn)題進(jìn)行討論、交流。最后，教師再對此次預習作業(yè)進(jìn)行總結，對認真的同學(xué)及時(shí)給予表?yè)P。值得注意的是教師在布置預習作業(yè)時(shí)應根據不同的課文類(lèi)型給出不同的自學(xué)提示及要求，盡量是預習作業(yè)形式多樣、生動(dòng)活潑，時(shí)刻注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣；在檢查預習作業(yè)時(shí)應重點(diǎn)放在認真程度和習慣的養成上而不是正確率上；在預習作業(yè)的評價(jià)上應以正面肯定為主，注意維持學(xué)生的較高的學(xué)習動(dòng)機水平。其次，訓練學(xué)生掌握自學(xué)步驟。對于課文的自學(xué)可以采用“四步閱讀法”進(jìn)行：第一步，初讀課文，整體感知。一方面讀通讀順，劃出生字生詞；另一方面弄清記敘文的“六要素”。第二步，再讀課文，復述大意。理解課文的組織方式，了解個(gè)段落間的關(guān)系。第三步，品讀深入，重點(diǎn)領(lǐng)悟。找出課文的重點(diǎn)部分反復品讀，理解作者的寫(xiě)作方法。第四步，設問(wèn)答疑，拓展延伸。逐步解開(kāi)在閱讀過(guò)程中的產(chǎn)生的疑問(wèn)，進(jìn)一步了解思想主旨。這是由整體到局部，再到整體的總分總式的閱讀模式，它教會(huì )學(xué)生由淺入深逐層深入地閱讀和理解課文，不僅會(huì )使學(xué)生養成良好的閱讀習慣，也會(huì )對其學(xué)習方式的轉變產(chǎn)生深遠的影響。最后，要求學(xué)生做到讀思結合�！皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆�！笨鬃觾汕Ф嗄昵熬蜕羁痰卣J識到了學(xué)習與思考的關(guān)系。小學(xué)生在閱讀時(shí)往往是讀歸讀，寫(xiě)歸寫(xiě)，想歸想，讀書(shū)不拿筆現象十分普遍，沒(méi)有養成邊讀邊想的良好習慣。因此，語(yǔ)文教師要督促學(xué)生做到不動(dòng)筆不讀書(shū)，養成讀思結合的好習慣。如《尊嚴》一文的教學(xué)，可以設計多種練習，讓學(xué)生邊讀邊想邊做練習：通過(guò)外貌“看”特點(diǎn)，理解語(yǔ)言“知”特點(diǎn)，分析動(dòng)作“抓”特點(diǎn)，體會(huì )心理“明”特點(diǎn)，對比之中“想”特點(diǎn)。
在此基礎上及時(shí)引導學(xué)生學(xué)會(huì )通過(guò)分析人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等人物的特點(diǎn)。 二、養成良好的自學(xué)習慣
良好的自學(xué)習慣是培養小學(xué)生語(yǔ)文自學(xué)能力的關(guān)鍵。新頒布的《小學(xué)語(yǔ)文課程標準》要求學(xué)生“字要規規矩矩地寫(xiě)，課文要仔仔細細地讀，練習要踏踏實(shí)實(shí)地做，作業(yè)要認認真真地完成”。[2]良好的自學(xué)習慣不僅能提高學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，而且會(huì )使人終身受益。小學(xué)生的語(yǔ)文自學(xué)習慣大致包括以下幾個(gè)方面：第一，培養良好的作業(yè)習慣。良好的作業(yè)習慣包括：先復習后作業(yè)的習慣，即教育學(xué)生在做作業(yè)之前先復習所學(xué)知識，然后再做作業(yè)；獨立完成作業(yè)的習慣，即反復告誡學(xué)生作業(yè)是對所學(xué)知識的鞏固和運用，因此不可抄襲別人的作業(yè)，不能不懂就問(wèn)，不能知難就退；專(zhuān)心做作業(yè)的習慣。很多小學(xué)生在作業(yè)時(shí)不太專(zhuān)心，在作業(yè)的過(guò)程中經(jīng)常伴隨其他活動(dòng)如邊看電視邊做作業(yè)、邊吃零食邊做作業(yè)等。這種不良行為不僅直接導致學(xué)習效率低下，久而久之形成習慣后還會(huì )導致學(xué)習分心、錯誤百出。教育學(xué)生專(zhuān)心作業(yè)在家庭環(huán)境日趨復雜的今天極有必要；做完檢查的習慣，即做完作業(yè)之后及時(shí)檢查，可以及時(shí)發(fā)現存在的問(wèn)題，及時(shí)改正錯誤，可以培養學(xué)生嚴肅認真的學(xué)習態(tài)度。五是按時(shí)交作業(yè)的習慣。這要求教師布置的作業(yè)量要適中，難易適度并且要及時(shí)檢查督促，及時(shí)幫助學(xué)習有困難的學(xué)生，只有這樣才能幫助學(xué)生養成按時(shí)完成作業(yè)、按時(shí)上交作業(yè)的習慣。第二，養成記筆記的習慣。一是養成記課堂筆記的習慣。學(xué)會(huì )作筆記是一種重要的自學(xué)能力，教師要教給學(xué)生運用不同的符合記筆記的方法如批注、圈點(diǎn)、劃線(xiàn)，并定期檢查批閱。二是養成記課外閱讀筆記的習慣。教會(huì )學(xué)生摘抄、剪輯、讀書(shū)卡片等方法積累課外知識可以開(kāi)闊視野增長(cháng)知識，還可以養成良好的閱讀習慣。第三，培養使用工具書(shū)的習慣。學(xué)生的自學(xué)不限于課堂內，大量的還是課外自學(xué)，各種工具書(shū)和資料就是他們最好的助手。因此，教師要教會(huì )學(xué)生利用各種工具書(shū)如字典、網(wǎng)絡(luò )和資料進(jìn)行學(xué)習的能力。
三、激發(fā)高水平的自學(xué)動(dòng)機
高水平的學(xué)習動(dòng)機是培養小學(xué)生語(yǔ)文自學(xué)能力的保證。人的行為總是受一定的動(dòng)機支配的，學(xué)習動(dòng)機是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習的內部動(dòng)力。教育心理學(xué)認為，動(dòng)機在學(xué)習過(guò)程中有目標指向作用、激發(fā)和維持作用以及調節作用。[3]因此，教師要注意激發(fā)小學(xué)生高水平的自學(xué)動(dòng)機能促使學(xué)生克服學(xué)習中的困難，以飽滿(mǎn)的熱情投入到學(xué)習中去。激發(fā)高水平的學(xué)校動(dòng)機教師要從以下三個(gè)方面入手：首先，激發(fā)學(xué)習興趣。學(xué)習是一個(gè)艱辛而枯燥的過(guò)程，尤其是自學(xué)更是一個(gè)“痛苦”的過(guò)程，這是因為一則自學(xué)既無(wú)教師的輔導無(wú)同伴的幫助，二則在面對現代如此多的娛樂(lè )媒體靜下心來(lái)自學(xué)的卻需要較強的意志力和自我控制力。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“興趣和愛(ài)好是學(xué)習的最好老師，最大動(dòng)力”。一方面教師要在學(xué)習形式上下激發(fā)學(xué)生興趣，如布置自主探究性和活動(dòng)性作業(yè)；另一方面要學(xué)習內容上激發(fā)學(xué)生興趣，如作業(yè)可以是背誦、收集資料、實(shí)地調查等激發(fā)學(xué)生對知識的興趣。在其次，提高志向水平。教師要以榜樣和英雄人物的力量來(lái)激勵學(xué)生樹(shù)立遠大理想和讓學(xué)生體驗成功愉悅來(lái)維持他們的志向水平。最后，建立激勵機制。小學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機受外部因素如教師的表?yè)P、家長(cháng)的贊許、同伴的尊重等精神方面的影響較大。實(shí)踐證明，合理的獎勵機制能很好地激發(fā)和維持學(xué)生高水平的自學(xué)動(dòng)機�！ �
小學(xué)生語(yǔ)文自學(xué)能力的培養既是一個(gè)系統復雜的過(guò)程，又是一個(gè)長(cháng)期反復的過(guò)程，需要語(yǔ)文教師在課堂上耐心地進(jìn)行方法上的指導，在課外作業(yè)中嚴格地進(jìn)行習慣上的訓練，只有堅持不懈的努力才能達到“教是為了不教”的目的。
參考文獻：
[1]蘇霍姆林斯基.給教師的一百條建議[M].北京：教育科學(xué)出版社,2009.
[2]楊九俊，姚烺強.小學(xué)語(yǔ)文新課程教學(xué)論[M].南京：南京大學(xué)出版社,2005
[3]李秉德.現代教學(xué)論[M].北京：人民教育出版社,2001
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