加強學(xué)法指導，培養學(xué)生的自學(xué)能力
現在正處在課改的新時(shí)期，大力推行生本教育。生本教育要求學(xué)生要進(jìn)行課前預習，所以教師要加強對學(xué)生學(xué)習方法的指導，培養學(xué)生獨立思考問(wèn)題的能力，培養學(xué)生的自學(xué)能力，培養學(xué)生運用所學(xué)的知識解決新問(wèn)題的能力。下面談?wù)勎以诮虒W(xué)中如何加強學(xué)習方法的指導和自學(xué)能力的培養。一、讓學(xué)生學(xué)會(huì )利用學(xué)具進(jìn)行學(xué)習
皮亞杰認為：思維是從動(dòng)作開(kāi)始的，切斷了活動(dòng)與思維之間的聯(lián)系就不能發(fā)展。生本教育特別強調要以生為本，因此，教師在教學(xué)中要改變“教師演、學(xué)生看”的被動(dòng)局面，多讓學(xué)生利用小棒、圓片以及各種學(xué)具自己進(jìn)行實(shí)際操作。在擺弄學(xué)具的過(guò)程中，學(xué)生的思路會(huì )隨之展開(kāi)，這樣學(xué)生在感性認識和直接經(jīng)驗的基礎上，就能逐步地展開(kāi)探索，逐步地理解和掌握所學(xué)的知識。比如教學(xué)數的組成時(shí)，就主要是通過(guò)學(xué)具的操作進(jìn)行的，學(xué)生將2根小棒等分成兩部分，在學(xué)生頭腦中建立“2”的分法的表象，在這個(gè)基礎上，由感性認識上升到理性認識，學(xué)生很快就熟識了2的組成。以后再教學(xué)3～10的組成，學(xué)生自覺(jué)地借助學(xué)具的操作，很快就掌握了它們的組成。通過(guò)簡(jiǎn)單的動(dòng)手，培養了學(xué)生的邏輯思維能力和動(dòng)手能力。
二、培養學(xué)生善于觀(guān)察和發(fā)散思維的能力
在知識的學(xué)習中，要以知識的學(xué)習為載體，培養學(xué)生的各種能力，并不是單純地讓學(xué)生會(huì )計算就可以了。這就需要教師善于挖掘教材中的智力因素，有目的、有計劃地進(jìn)行培養，并把它貫穿于教學(xué)過(guò)程的始終。
比如這樣一道題，是一幅圖，框子里邊有24個(gè)紅蘿卜，外邊是5個(gè)蘿紅卜，讓學(xué)生列一道算式。這個(gè)時(shí)候教師不要急于引導做加法還是減法，要讓學(xué)生仔細觀(guān)察圖，然后自己列出算式來(lái)。學(xué)生可能有的列的算式是24+5=29，這時(shí)教師可以問(wèn)：“你為什么這樣列��？”或：“你這個(gè)算式表示什么意思��？”也可能有的學(xué)生列的算式是24-5=19，這時(shí)可以讓列算式的學(xué)生說(shuō)說(shuō)表示什么意思，也可以讓其他同學(xué)說(shuō)說(shuō)這個(gè)算式表示什么意思。
回答的同學(xué)可能只說(shuō)出一種意思：“框子里邊比框子外邊多幾個(gè)蘿卜？”這時(shí)可能有的學(xué)生說(shuō)想法不一樣，要馬上讓他回答，可能就會(huì )說(shuō)出：“框子外邊比里邊少幾個(gè)蘿卜？”
這樣既讓學(xué)生列算式，又讓學(xué)生說(shuō)意思，學(xué)生不但對算式有了更深的理解，而且舉一反三、深層次地掌握了所學(xué)知識。
再比如，根據一幅情境圖讓學(xué)生找出圖中的數學(xué)信息，列出算式。在教學(xué)時(shí)也是不要急于跟學(xué)生說(shuō)根據哪些信息列什么樣的算式，要讓學(xué)生自己觀(guān)察后列式，交流時(shí)一定要讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)算式的意思。
這樣不但培養了學(xué)生的觀(guān)察能力，而且培養了學(xué)生的發(fā)散思維能力。
三、培養學(xué)生應用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力
數學(xué)來(lái)源于實(shí)際生活，和生活是密切聯(lián)系的，因此，要使學(xué)生了解數學(xué)知識的應用價(jià)值，讓學(xué)生感到學(xué)習數學(xué)的需要，從而產(chǎn)生學(xué)習興趣。 現在的課本安排的練習題，大多都是和生活聯(lián)系密切的，貼近學(xué)生的愛(ài)好。除此之外，教師還可以創(chuàng )造一些情境讓學(xué)生學(xué)習。
例如學(xué)生學(xué)習元角分的知識時(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行“開(kāi)辦小商店”的游戲活動(dòng)。讓每個(gè)學(xué)生帶一些書(shū)本、鉛筆、卷筆刀、橡皮及玩具等，標上價(jià)格，作為商店里的貨物。各個(gè)小組各選派一名學(xué)生做營(yíng)業(yè)員，其他組員做顧客，老師發(fā)給做顧客的學(xué)生一些錢(qián)，也可讓小組準備一些，然后分幾個(gè)商場(chǎng)進(jìn)行買(mǎi)賣(mài)活動(dòng)。在活動(dòng)中，人人爭做優(yōu)秀營(yíng)業(yè)員或文明顧客，秩序井然，個(gè)個(gè)都購到了自己喜愛(ài)的物品，而營(yíng)業(yè)員的賬目清清楚楚，分文不差�；顒�(dòng)結束后，老師就讓學(xué)生回憶買(mǎi)賣(mài)貨物的經(jīng)過(guò)，提出一道或幾道數學(xué)問(wèn)題并解答出來(lái)。這樣，把學(xué)生組織到游戲活動(dòng)中，在游戲中既學(xué)習了知識，又體會(huì )到了數學(xué)與生活的聯(lián)系，寓教于樂(lè )，加深了學(xué)生對數學(xué)知識的理解，培養了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
四、培養學(xué)生細心和善于檢查的良好習慣
粗心是很多學(xué)生的一大特點(diǎn)，因此，從一年級開(kāi)始就要培養學(xué)生細心的習慣和做完題后認真檢查的習慣。小學(xué)生一開(kāi)始不會(huì )檢查，教師就要加以引導。比如當學(xué)生做完題后就開(kāi)始玩，老師可以說(shuō)：“你做完了嗎，如果你能從頭就像沒(méi)做一樣再想一遍就更好了，看看你這次想的答案和開(kāi)始是不是一樣�！睂W(xué)生會(huì )去看，老師要適時(shí)表?yè)P，慢慢地學(xué)生就會(huì )養成檢查的習慣。
總之，培養學(xué)生的自學(xué)能力不是一朝一夕的事情，要貫穿于教學(xué)的始終，并且要有耐心，從一年級就開(kāi)始逐步培養，當學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習的方法后，你會(huì )發(fā)現你的教學(xué)會(huì )收到事半功倍的效果。
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