研究計算機網(wǎng)絡(luò )在社會(huì )課中應用
【摘 要】 計算機網(wǎng)絡(luò )的發(fā)展，對教育教學(xué)提升是全方位的，社會(huì )課作為一門(mén)實(shí)踐性很強的綜合性學(xué)科，也不例外;可以利用網(wǎng)絡(luò )的豐富資源、個(gè)性化特征、交互性功能、共享性特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)探索，起到開(kāi)拓視野，增長(cháng)見(jiàn)識、提高教學(xué)效率的作用。
【關(guān)鍵詞】 網(wǎng)絡(luò ) 教育 思想 社會(huì )
培養學(xué)生的創(chuàng )新精神與實(shí)踐能力是當前素質(zhì)教育的重點(diǎn)，社會(huì )課作為一門(mén)實(shí)踐性很強的綜合性學(xué)科，是學(xué)生創(chuàng )新與實(shí)踐的重要基地。在新課程口號下，信息技術(shù)與各學(xué)科的整合也勢在必行。因此，如何運用多媒體網(wǎng)絡(luò )技術(shù)服務(wù)于社會(huì )課教學(xué)，構建一種新型的課堂教學(xué)模式，開(kāi)拓學(xué)生視野，增長(cháng)學(xué)生見(jiàn)識，有效地提高社會(huì )課的教學(xué)效率，值得我們社會(huì )課教師探索。
1 利用計算機網(wǎng)絡(luò )資源導入新課
利用豐富的計算機網(wǎng)絡(luò )資源優(yōu)勢讓學(xué)生主動(dòng)有趣的獲取知識。新課的導入設計對學(xué)生是否理解課文內容、掌握所學(xué)知識，是否能夠做到全情投入，都起著(zhù)很大的作用。因此，我在設計新課導入時(shí)，充分利用豐富的計算機網(wǎng)絡(luò )資源，從不同的角度為不同的學(xué)習內容提供足夠的資源和多樣的呈現方式，或者引起懸念，誘發(fā)動(dòng)機;或者創(chuàng )設情境，激發(fā)情趣;或竟猜謎語(yǔ)引起興趣等等，既為導入新課、獲取新知做好鋪墊，又為理解課文內容、培養實(shí)踐能力奠定基礎。
通過(guò)計算機展現場(chǎng)景的形式導入新課，既能營(yíng)造氣氛，又能激起學(xué)生的學(xué)習興趣，對提高學(xué)生的注意力起到了很好的作用。例如：在《團結和睦的中華民族大家庭》一課的教學(xué)中，我以“中華民族大團結歌舞場(chǎng)景”開(kāi)頭，通過(guò)一曲《愛(ài)我中華》，體現了“五十六個(gè)民族，五十六朵花”各民族團結愛(ài)中華的主題，同學(xué)們同時(shí)也隨著(zhù)優(yōu)美的旋律和畫(huà)面情緒高漲，翩翩起舞。緊接著(zhù)畫(huà)面轉為十個(gè)不同民族的小朋友(動(dòng)畫(huà))，并向學(xué)生提出“這十個(gè)小朋友分別來(lái)自哪個(gè)民族?”、“我國有多少個(gè)民族?你都知道哪些少數民族?”、“中華民族的含義是什么?”等理由，這些都為新課學(xué)習埋下伏筆。
2 利用網(wǎng)絡(luò )個(gè)性化的特征探知明理
在社會(huì )課教學(xué)中，探知明理是培養學(xué)生認識社會(huì )能力的關(guān)鍵環(huán)節，也是培養學(xué)生適應社會(huì )能力的必要前提。教師要抓住教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，深入分析，引導學(xué)生深思、討論，得出結論，形成認識，提高認識社會(huì )、適應社會(huì )的能力。在教學(xué)中，應該挖掘教材潛在的內容，利用計算機模擬社會(huì )，創(chuàng )設情境，使學(xué)生如臨其鏡，如見(jiàn)其人，如聞其聲，從而使學(xué)生進(jìn)入角色，喚起情感上的共鳴。如在教學(xué)《認識我們的世界》一課時(shí)，制作了網(wǎng)頁(yè)課件，在世界地圖上的每個(gè)國家版圖都設置了一個(gè)熱點(diǎn)鏈接，學(xué)生只要單擊相應的區域，就會(huì )打開(kāi)該區域所對應國家的介紹。在首頁(yè)搜索欄中，可以對語(yǔ)言種類(lèi)、著(zhù)名山脈、相關(guān)國家等等分別進(jìn)行查找，同時(shí)還設置了一些相關(guān)的鏈接，使學(xué)生能更準確地理解課文內容，領(lǐng)略?xún)群R和道理�？梢�(jiàn)，利用計算機網(wǎng)絡(luò )資源教學(xué)，能誘發(fā)學(xué)生的求知欲望和培養學(xué)生的探知能力。
同時(shí)，在運用計算機網(wǎng)絡(luò )資源教學(xué)中，教師和學(xué)生可以通過(guò)點(diǎn)對點(diǎn)的操作來(lái)進(jìn)行信息交流。個(gè)別學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中如果有理由也可以在計算機上及時(shí)向教師進(jìn)行提問(wèn)，教師可單獨對其進(jìn)行輔導，真正體現因材施教。如果個(gè)別學(xué)生沒(méi)有按教學(xué)內容學(xué)習，教師還可以即刻鎖住該學(xué)生的鍵盤(pán)，以示提醒。計算機網(wǎng)絡(luò )這一個(gè)別化特征，對個(gè)別點(diǎn)撥，推動(dòng)學(xué)生探知明理可以起到很大的作用，它既有利于教師的管理和指導，又在教學(xué)過(guò)程中提高了師生雙方的協(xié)調和溝通。
3 利用網(wǎng)絡(luò )交互性的功能深化導行
社會(huì )課教學(xué)效果的直接體現在于，學(xué)生在認識社會(huì )的基礎上，把在課本上學(xué)到的社會(huì )知識自覺(jué)轉變?yōu)檫m應社會(huì )的存活能力。因此，不斷提高學(xué)生認識社會(huì )、適應社會(huì )的存活能力，是深化導行這一環(huán)節的重要任務(wù)，而利用計算機網(wǎng)絡(luò )交互性可達到事半功倍的效果。運用計算機網(wǎng)絡(luò )教學(xué)，可以實(shí)現生與生的交互、師與生的交互、人與機的交互，起到了很好的反饋信息和學(xué)習交流的作用，從而使教師更加迅速、準確地了解學(xué)生對教材理解的程度，掌握學(xué)生是否能運用所學(xué)的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行辨析，指導實(shí)踐。如《學(xué)習乘車(chē)和乘船》一課，我運用多媒體計算機進(jìn)行判斷，把“選擇乘車(chē)路線(xiàn)”、“乘車(chē)、乘船的注意點(diǎn)”、“做文明乘客”等練習題制成課件，用鍵盤(pán)打上“×”或“√”，或選擇規定的符號讓學(xué)生進(jìn)行練習。這樣通過(guò)人機交互學(xué)習，既提高學(xué)生的練習興趣，掌握所學(xué)知識，又培養了學(xué)生適應社會(huì )的存活能力。
4 利用網(wǎng)絡(luò )資源共享性的特點(diǎn)總結延伸
隨著(zhù)學(xué)生對社會(huì )認識的提高，推動(dòng)著(zhù)他們適應社會(huì )的實(shí)踐活動(dòng)，而參加社會(huì )的實(shí)踐活動(dòng)又強化了對社會(huì )的認識，進(jìn)一步培養他們適應社會(huì )的存活能力。因此，巧妙設計總結延伸，可以達到探知明理、指導實(shí)踐的作用。計算機網(wǎng)絡(luò )具有共享性的特點(diǎn)，它可以把師生共同對所學(xué)課文的內容和訓練要求等作出的系統總結展示出來(lái)，使全班同學(xué)得到共享。也可以讓學(xué)生通過(guò)操作來(lái)檢查自己運用知識的情況，還可以運用網(wǎng)絡(luò )優(yōu)勢，讓學(xué)生漫游Internet，從網(wǎng)上獲取與教材內容相關(guān)的信息，既使課文內容和訓練要求得到延伸，又使小課堂向大社會(huì )延伸。例如：《我們眼中的世界》一課教學(xué)中，為了讓學(xué)生立體的了解世界，于是倡導學(xué)生通過(guò)Internet或其他手段來(lái)獲取國內外最新資料。并把全班分成若干個(gè)小組，每組由一名組長(cháng)負責收集本組感興趣理由的資料，然后讓學(xué)生到校園網(wǎng)BBS論壇進(jìn)行相互交流，通過(guò)發(fā)貼和貼圖，讓他們展示自己的搜索結果，彼此介紹自己研究主題的內容和設想，再請專(zhuān)家進(jìn)行點(diǎn)評。校園論壇就成了他們相互交流學(xué)習的圣地。
總之，在社會(huì )課教學(xué)中，應用計算機信息技術(shù)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，推動(dòng)他們主動(dòng)探究知識，增強適應社會(huì )的能力。從而達到社會(huì )課的教學(xué)目的。
參考文獻：
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