關(guān)于醫學(xué)生醫風(fēng)醫德教育的分析
醫德醫風(fēng)是指執業(yè)醫師應具有的醫學(xué)道德和風(fēng)尚。它屬于醫學(xué)職業(yè)道德的范疇，本論文主要分析醫學(xué)生醫風(fēng)醫德教育有哪些特點(diǎn)等，大家不妨多加參考!
論文摘要：本文研究的是醫學(xué)生醫風(fēng)醫德教育的問(wèn)題。文章首先簡(jiǎn)要闡述了開(kāi)展醫風(fēng)醫德教育的必要性，然后又從對醫風(fēng)醫德教育認識不到位、實(shí)習過(guò)程中的醫風(fēng)醫德教育重視不足以及醫風(fēng)醫德教育手段和方式缺乏創(chuàng )新三個(gè)方面分析了醫風(fēng)醫德教育現存的問(wèn)題，并據此有針對性的提出了加強醫風(fēng)醫德教育的幾點(diǎn)建議。希望對醫學(xué)生的教育問(wèn)題有所啟發(fā)。
論文關(guān)鍵詞：醫風(fēng)醫德教育;醫學(xué)生;現存問(wèn)題;對策建議
醫風(fēng)醫德教育是醫學(xué)生思想政治教育和精神文明建設不可或缺的一個(gè)重要組成部分。醫學(xué)生是我國醫學(xué)衛生事業(yè)重要的人才來(lái)源，是保障我國醫學(xué)衛生事業(yè)健康持續發(fā)展的重要力量。良好的醫風(fēng)醫德教育對培養高素質(zhì)的醫學(xué)人才，培養德才兼備的醫學(xué)衛生人員有著(zhù)非常重要的積極意義。鑒于此，本文就針對醫學(xué)生的醫風(fēng)醫德教育問(wèn)題進(jìn)行了相應的探索和研究。
1 在醫學(xué)生中開(kāi)展醫風(fēng)醫德教育的必要性
隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的不斷發(fā)展，我國的醫學(xué)模式和醫學(xué)服務(wù)模式已經(jīng)成為現實(shí)，這也對新時(shí)期的醫務(wù)工作者提出了更高的標準和要求，而良好的醫風(fēng)醫德就是其中非常關(guān)鍵的一點(diǎn)。因此，醫學(xué)生的醫風(fēng)醫德教育也成為了一項重要的任務(wù)。以下就從三個(gè)方面對在醫學(xué)生中開(kāi)展醫風(fēng)醫德教育的必要性問(wèn)題做簡(jiǎn)要的分析。
首先，醫療衛生行業(yè)的特點(diǎn)要求必須針對醫學(xué)生開(kāi)展醫風(fēng)醫德教育。醫療衛生行業(yè)的特點(diǎn)，決定了醫風(fēng)醫德教育做為醫療衛生工作人員的職業(yè)道德教育的一部分，必須得到有效開(kāi)展;其次，良好的醫風(fēng)醫德是醫學(xué)衛生人員提高醫療技術(shù)水平的動(dòng)因。醫療衛生人員的醫風(fēng)醫德在其服務(wù)態(tài)度、服務(wù)理念、業(yè)務(wù)素質(zhì)以及專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平等多個(gè)方面均能夠有所體現，而其也通過(guò)這些方面在很大程度上決定了其醫療技術(shù)水平，因此，開(kāi)展醫風(fēng)醫德教育也是提高醫療衛生人員醫療技術(shù)水平的要求;最后，醫風(fēng)醫德教育是培養學(xué)生正確的醫德觀(guān)的需要。醫學(xué)生的醫風(fēng)醫德教育能夠讓學(xué)生盡早的了解社會(huì )、了解醫療行業(yè)、了解工作，有助于學(xué)生理論與實(shí)踐的有機整合，有助于學(xué)生職業(yè)道德修養的提升和正確的醫德觀(guān)的形成，為學(xué)生日后走上工作崗位奠定了良好的思想基礎。
2 醫學(xué)生醫風(fēng)醫德教育中現存的問(wèn)題
2.1 對醫學(xué)生醫風(fēng)醫德教育的認識不到位：
醫風(fēng)醫德教育是醫學(xué)生精神文明建設的重要組成內容。醫風(fēng)醫德教育作為針對醫學(xué)生的一種職業(yè)道德教育，對醫學(xué)生自身的成長(cháng)和發(fā)展來(lái)說(shuō)具有十分重要的意義。良好的醫風(fēng)醫德教育能夠通過(guò)有意識、有計劃、有步驟、有目的的教育活動(dòng)來(lái)塑造醫學(xué)生的醫德認知、醫德情感、醫德信念以及在從事醫療衛生事業(yè)中的醫德行為和醫德習慣，培養合格的醫務(wù)工作者。但是，部分醫學(xué)院校為了追求辦學(xué)效益，常常忽視了學(xué)生的醫風(fēng)醫德教育，以致在安排教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中不同程度的存在一定的問(wèn)題。而這些問(wèn)題的出現，追根究底是學(xué)校對醫風(fēng)醫德教育的認識不到位而造成的。
不僅如此，在針對醫學(xué)生而開(kāi)展的教育教學(xué)過(guò)程中，很多任課教師和學(xué)生自身對醫風(fēng)醫德教育的認識也同樣存在不到位的問(wèn)題。部分任課教師認為，自己的任務(wù)就是開(kāi)展所擔任的科目的教學(xué)活動(dòng)，按時(shí)完成教學(xué)計劃和教學(xué)任務(wù)，學(xué)生的醫風(fēng)醫德教育應該是醫學(xué)倫理學(xué)任課教師和思想政治任課教師的任務(wù)，而卻忽略了在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，自身的醫學(xué)道德素質(zhì)、教風(fēng)、教態(tài)等因素在潛移默化中對學(xué)生所產(chǎn)生的影響。而部分學(xué)生則認為，在學(xué)習的過(guò)程中，最重要的是學(xué)好醫學(xué)專(zhuān)業(yè)知識，掌握從事醫療衛生工作所應掌握的相關(guān)技能，卻忽略了醫風(fēng)醫德是與專(zhuān)業(yè)技術(shù)之間互相影響、互相促進(jìn)的關(guān)系，以致于對醫風(fēng)醫德教育的重視不足，影響了自身的成長(cháng)和完善。由此可知，對醫學(xué)生醫風(fēng)醫德教育認識不到位的問(wèn)題導致了教學(xué)中一系列的偏差，必須得到我們的重視和關(guān)注。
2.2 實(shí)習過(guò)程對學(xué)生的醫風(fēng)醫德教育重視程度不夠：
醫學(xué)專(zhuān)業(yè)相較于其它的專(zhuān)業(yè)而言，所需要的實(shí)習時(shí)間比較長(cháng)，而且實(shí)習階段對學(xué)生的影響十分關(guān)鍵。具體說(shuō)來(lái)，醫學(xué)生的實(shí)習過(guò)程，不但對其醫療衛生專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平的提升有非常重要的影響，而且對學(xué)生良好的醫風(fēng)醫德的樹(shù)立和培養也同樣十分重要。但是相關(guān)的調查卻顯示，目前醫學(xué)生所需要的實(shí)習醫院的數量越來(lái)越多，但是層次較高的醫院對于實(shí)習生的接受能力卻并沒(méi)有相應的提高，以致實(shí)習生數量的增多，對臨床帶教人員產(chǎn)生了較大的壓力，在這樣的情況下，很多帶教人員就很難再抽出足夠的精力去進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的醫風(fēng)醫德教育。而學(xué)生自己在茫然的情況下進(jìn)行實(shí)習也很難有所收獲。再加上實(shí)習醫院針對學(xué)生的醫風(fēng)醫德教育開(kāi)展的活動(dòng)也很少，從而使得醫風(fēng)醫德教育在學(xué)生的臨床實(shí)習階段沒(méi)有得到應有的重視，影響了醫風(fēng)醫德教育的效果和質(zhì)量。
2.3 醫風(fēng)醫德教育的教育手段和教育方式缺乏創(chuàng )新：
近些年來(lái)，盡管醫學(xué)生的醫風(fēng)醫德教育已逐步得到了人們的關(guān)注，教育教學(xué)方法也一直處在不斷的變革之中，但是目前所設置的醫風(fēng)醫德教育課程仍顯單一，內容也不夠豐富，而且針對性不足，并未根據不同學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)生在各個(gè)學(xué)習階段的特點(diǎn)，進(jìn)行科學(xué)的設置，尤其是在針對醫學(xué)生開(kāi)展的醫風(fēng)醫德教育活動(dòng)中，多數任課教師采用的仍然是傳統的教育教學(xué)方式，雖然這種方式尤其自身的優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處，但是卻無(wú)法充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性和學(xué)習熱情。以致針對醫學(xué)生而開(kāi)展醫風(fēng)醫德教育僅停留在一般的、表層的知識認知的層面，理論和實(shí)踐無(wú)法做到有機的整合，嚴重影響了教學(xué)的成效。
3 有關(guān)加強醫學(xué)生醫風(fēng)醫德教育的幾點(diǎn)建議
3.1 從思想上重視學(xué)生醫風(fēng)醫德的培養：
醫風(fēng)醫德是整個(gè)道德體系中非常重要的一個(gè)組成部分，在醫療衛生工作者的工作中起著(zhù)非常重要的作用。而醫學(xué)生作為未來(lái)的醫療衛生工作者，醫風(fēng)醫德教育對其來(lái)講是一門(mén)十分關(guān)鍵的必修課，必須引起學(xué)校、教師以及學(xué)生自身的重視，真正從思想上認識到醫風(fēng)醫德教育的重要性。要做到這一點(diǎn)，對于學(xué)校和任課教師來(lái)說(shuō)，要注意營(yíng)造有利于開(kāi)展醫風(fēng)醫德教育的良好的環(huán)境，把理想信念教育作為作為學(xué)生醫風(fēng)醫德教育的核心工作常抓不懈，通過(guò)科學(xué)的方式將醫風(fēng)醫德教育貫穿于學(xué)生學(xué)習和實(shí)踐的全過(guò)程，并注意關(guān)注在日常教學(xué)和生活中對學(xué)生潛移默化的影響。而對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，則應在充分認識到醫風(fēng)醫德教育的重要性的基礎上，從思想上端正自身的認識，積極主動(dòng)的學(xué)習有關(guān)醫風(fēng)醫德的相關(guān)知識和內容，并注意從身邊做起，從小事做起，有意識的培養自身良好的道德品質(zhì)和醫風(fēng)醫德，增強自身的責任感和使命感，為日后走向工作崗位打下良好的基礎。 認真的學(xué)習醫風(fēng)醫德相關(guān)的基本原則和基本規范，提高思想認識，樹(shù)立
3.2 強化實(shí)習期間的醫風(fēng)醫德教育：
醫學(xué)生的醫風(fēng)醫德教育是一個(gè)長(cháng)期的、系統的、復雜的過(guò)程，學(xué)生在臨床實(shí)習階段的醫風(fēng)醫德教育更是不容忽視。學(xué)生臨床實(shí)習的過(guò)程，是將在學(xué)校里所學(xué)習到的理論知識與實(shí)際的醫療實(shí)踐相結合的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生需要同病人和其他的醫護人員打交道，是開(kāi)展醫風(fēng)醫德教育的一個(gè)重要環(huán)節，必須引起學(xué)校和任課教師的足夠重視。
要做好學(xué)生在實(shí)習期間的醫風(fēng)醫德教育，應從以下幾個(gè)方面入手：
首先，在學(xué)生去醫院進(jìn)行實(shí)習之前，學(xué)校和任課教師應提前組織學(xué)生認真學(xué)習與實(shí)習期間有關(guān)的制度、規定和條例。其次，在學(xué)校情況允許的條件下，可聘請醫院或者衛生局醫務(wù)科的工作人員為學(xué)生開(kāi)展講座，用他們工作中的實(shí)例來(lái)對學(xué)生進(jìn)行醫風(fēng)醫德教育;第三，帶教的教師在傳授醫療衛生專(zhuān)業(yè)技術(shù)的同時(shí)，應有意識的滲透和培養學(xué)生良好的醫風(fēng)醫德觀(guān)念;第四，學(xué)校的相關(guān)部門(mén)的領(lǐng)導和任課教師，應與學(xué)生的實(shí)習醫院保持定期的溝通，及時(shí)了解學(xué)生的實(shí)習情況，對學(xué)生在實(shí)習中出現的問(wèn)題及時(shí)做出反應;最后，在針對學(xué)生的實(shí)習情況進(jìn)行考察時(shí)，一定要綜合考慮學(xué)生專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平和醫風(fēng)醫德等多方面的情況，將醫風(fēng)醫德納入考察和評價(jià)的范疇，以提高學(xué)生對醫風(fēng)醫德教育的重視程度，促進(jìn)學(xué)生良好的醫風(fēng)醫德的培養和發(fā)展。
3.3 創(chuàng )新醫風(fēng)醫德的教學(xué)方法，開(kāi)辟靈活多樣的教育教學(xué)方式：
要激發(fā)學(xué)生進(jìn)行醫風(fēng)醫德學(xué)習的積極性，促進(jìn)學(xué)生各方面能力的同步提升，就必須要根據本校的實(shí)際情況，對醫風(fēng)醫德的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng )新。通過(guò)教學(xué)方法的創(chuàng )新，開(kāi)辟靈活多樣的教育教學(xué)方式，提升醫風(fēng)醫德教育的質(zhì)量和成效。要對教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng )新，方法有多種，既可以根據本校的實(shí)際情況，自己進(jìn)行研究和開(kāi)發(fā)，也可以對傳統的教學(xué)方法進(jìn)行科學(xué)的改善和改編，還可以將新的教學(xué)方法通過(guò)合理的方式引入醫風(fēng)醫德教育教學(xué)活動(dòng)之中。例如：近些年來(lái)，隨著(zhù)教育新技術(shù)的不斷出現和教育教學(xué)改革的深入推行，新的教育教學(xué)方法層出不窮，而這些新的教學(xué)方法如果能通過(guò)合理的方式引入醫風(fēng)醫德教育，不但能夠讓傳統的醫風(fēng)醫德教學(xué)方式有所突破和創(chuàng )新，對學(xué)生學(xué)習積極性的激發(fā)也會(huì )產(chǎn)生積極的促進(jìn)意義。如：案例教學(xué)法、小組教學(xué)法、情境模擬法等等均可引入醫學(xué)生醫風(fēng)醫德教育中，讓學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)更加積極、主動(dòng)、有效。
參考文獻
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