運用現代教育技術(shù)優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)

　　[論文摘要]隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的迅猛發(fā)展，現代技術(shù)手段正在逐步進(jìn)入我國的學(xué)校教育，表現出了其獨特的優(yōu)越性。如何在新課程標準下更好的開(kāi)發(fā)和利用網(wǎng)絡(luò )資源，為我們的語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)，是我們所面臨的重大課題。筆者認為從這三方面入手：一是使用網(wǎng)絡(luò )資源，創(chuàng )設教學(xué)情境；二是利用網(wǎng)絡(luò )信息，促進(jìn)自主學(xué)習；三是發(fā)揮網(wǎng)絡(luò )優(yōu)勢，優(yōu)化教學(xué)模式。

　　[論文關(guān)鍵詞]網(wǎng)絡(luò )資源  語(yǔ)文課堂教學(xué)

　　隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的迅猛發(fā)展，當今教育發(fā)展趨勢呈現為信息化、網(wǎng)絡(luò )化。網(wǎng)絡(luò )教學(xué)正在成為一種新的、有效的學(xué)習方式。多媒體網(wǎng)絡(luò )技術(shù)作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段走進(jìn)課堂，正顯示它無(wú)與倫比的優(yōu)勢。那如何在新課程標準下更好的開(kāi)發(fā)和利用網(wǎng)絡(luò )資源，筆者結合自己的思考和實(shí)踐，談?wù)勑抡n程標準下網(wǎng)絡(luò )資源的利用。

　　一、使用網(wǎng)絡(luò )資源，創(chuàng )設教學(xué)情境

　　學(xué)校網(wǎng)絡(luò )平臺的多元性、開(kāi)放性和非線(xiàn)性充分為學(xué)生提供了各種選擇的可能，使學(xué)生的思維得到激活，充分賦予他們自主學(xué)習、探索學(xué)習的自由，從而充分調動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習熱情和學(xué)習潛能。在課堂教學(xué)過(guò)程中利用多媒體課網(wǎng)絡(luò )教學(xué)資源創(chuàng )設不同類(lèi)型的學(xué)習情境，在教師的引導下，學(xué)生進(jìn)入到自然真切的情景中進(jìn)行語(yǔ)習，可以身臨其境地體會(huì )到網(wǎng)絡(luò )世界的無(wú)窮魅力，打破了虛擬視聽(tīng)和真實(shí)多媒體世界之間的壁壘，而且學(xué)生可以現學(xué)現用，教師可以及時(shí)學(xué)習效果。生動(dòng)形象的網(wǎng)絡(luò )空間使置身其中的學(xué)生們興致盎然，學(xué)習更加輕松快樂(lè )。

　　在教學(xué)《三峽》，我帶領(lǐng)學(xué)生一起去瀏覽“三峽”網(wǎng)站，學(xué)生在屏幕上看到三峽一幅一幅秀麗風(fēng)光圖畫(huà)，就像置身于景色之中，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習的興趣，表現出了強烈的求知欲望，使教學(xué)活動(dòng)情景交融，有張有弛，學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)口，多種感官共同參與，更準確生動(dòng)地感知文章中描寫(xiě)景物，同時(shí)也更有利于學(xué)生理解描寫(xiě)景物技巧和激發(fā)學(xué)生對祖國山河的熱愛(ài)之情。

　　二、利用網(wǎng)絡(luò )信息。促進(jìn)自主學(xué)習

　　網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的語(yǔ)文自主學(xué)習是學(xué)生在學(xué)習中自行進(jìn)行意義構建的過(guò)程。多媒體網(wǎng)絡(luò )教學(xué)為學(xué)生創(chuàng )造了全新的自主學(xué)習語(yǔ)文的環(huán)境，我們學(xué)校校園網(wǎng)站鏈接了許多國內外的優(yōu)秀的語(yǔ)文學(xué)習網(wǎng)站、開(kāi)辟了語(yǔ)文天地，包括自然風(fēng)光、人文、學(xué)校生活、節日集錦等板塊，每一板塊又包括概述、點(diǎn)評、看圖說(shuō)話(huà)、故事、練習等。將語(yǔ)文課的以多媒體信息方式呈現，包括文本、圖形、聲音、視頻；甚至還有虛擬仿真的內容，學(xué)生通過(guò)Internet可以多渠道、多視野、多層次的構建知識。

　　在介紹朦朧詩(shī)時(shí)，學(xué)生對這并不熟悉，我向他們提出問(wèn)：“朦朧詩(shī)有怎樣的特點(diǎn)呢?”學(xué)生用搜索引擎很快從網(wǎng)上找到了相關(guān)的資料并制作成報互相傳閱，通過(guò)這樣的一些活動(dòng)，鍛煉了學(xué)生搜索信息、處理信息、協(xié)作學(xué)習的能力和運用進(jìn)行交流的能力，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。在平時(shí)我也經(jīng)常上網(wǎng)尋找一些有關(guān)語(yǔ)習的資源，并把這些資源應用于我的日常教學(xué)，同時(shí)還教給學(xué)生一些尋找學(xué)習資源的方法和給他們提供一些好的語(yǔ)文學(xué)習網(wǎng)站，讓他們進(jìn)行自主學(xué)習，大大增強了他們學(xué)習的主動(dòng)性和知識獲得的廣度。

　　三、發(fā)揮網(wǎng)絡(luò )優(yōu)勢，優(yōu)化教學(xué)模式

　　網(wǎng)絡(luò )能使教學(xué)空間無(wú)限擴展，虛擬技術(shù)能有效模擬現實(shí)，為學(xué)生的學(xué)習提供大量包括語(yǔ)言交際情境在內的信息素材。

　　為了讓學(xué)生接觸到教材以外的更多知識，我借助網(wǎng)絡(luò )呈現大量有利于學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的形式多樣的活動(dòng)情境讓學(xué)生在動(dòng)手操作中主動(dòng)探索，充分發(fā)揮其創(chuàng )造性，學(xué)會(huì )自主學(xué)習、合作交流、自我評價(jià)。網(wǎng)絡(luò )下的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，突出了學(xué)生學(xué)習過(guò)程的自主性。主要體現在對學(xué)習內容和學(xué)習方式的自主選擇上。例如，在教學(xué)七年級上冊第四單元的《敬畏自然》時(shí)，我利用網(wǎng)絡(luò )優(yōu)勢，設計了幾個(gè)學(xué)習板塊：學(xué)海導航、課文朗讀、迷津指點(diǎn)、精段賞析、拓展練習。在實(shí)際學(xué)習的過(guò)程中，學(xué)生并沒(méi)有按照老師設計好的思路進(jìn)行學(xué)習，而是根據自己的學(xué)習基礎，對各個(gè)板塊進(jìn)行了選擇。平時(shí)基礎較好的同學(xué)，重點(diǎn)學(xué)習了“精段賞析”“拓展練習”，基礎較差的同學(xué)則把“課文朗讀”“迷津指點(diǎn)”當作了重點(diǎn)。這樣，利用網(wǎng)絡(luò )信息技術(shù)，讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習內容和學(xué)習方式，使語(yǔ)文課真正實(shí)現了教學(xué)過(guò)程中的尊重學(xué)生個(gè)體差異，因材施教。

　　隨著(zhù)教改的深入和現代教育技術(shù)的推廣，現代教育技術(shù)以其集文字、聲音、影像與一體，信息量大等強大優(yōu)勢，提高了學(xué)生學(xué)習興趣，延伸和拓展了教育時(shí)空，增強了教學(xué)效率，贏(yíng)得了廣大教師和學(xué)生喜愛(ài)。但是有些網(wǎng)絡(luò )信息資源魚(yú)龍混雜，涉世未深的學(xué)生往往不知道如何辨別信息資源的真偽，難以抵制不良信息的影響。為了避免學(xué)生迷失方向，減少他們盲目探索所耗費的時(shí)間，教師需要根據學(xué)習主題，篩選學(xué)習資源、組織學(xué)習資源、傳遞學(xué)習資源和創(chuàng )造學(xué)習資源，擔負起網(wǎng)絡(luò )知識海洋中導航者的角色。

論文相關(guān)查閱：畢業(yè)論文范文、計算機畢業(yè)論文、畢業(yè)論文格式、行政管理論文、畢業(yè)論文       

【運用現代教育技術(shù)優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)】相關(guān)文章：

運用現代教育技術(shù)優(yōu)化幼兒教育11-17

合理運用現代教育技術(shù),提高課堂教學(xué)效率02-24

現代教育技術(shù)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的運用11-17

試論現代教育技術(shù)在語(yǔ)文課堂中的運用11-17

現代教育技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的運用03-25

課堂教學(xué)反饋與現代教育技術(shù)11-17

現代教育技術(shù)在《品德與生活》教學(xué)中的運用11-17

以科學(xué)發(fā)展理念促進(jìn)現代教育技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的運用11-17

現代教育技術(shù)在當前體育教學(xué)中的運用03-06