從黑板的演變看交互式課堂教學(xué)呈現方式
論文關(guān)鍵詞：黑板；交互式課堂；教學(xué)
論文摘要：隨著(zhù)信息技術(shù)在學(xué)校教育教學(xué)中的推廣和應用，教學(xué)的各種技術(shù)手段正在不斷豐富，教學(xué)方式也在發(fā)生著(zhù)深刻變化，其中比較明顯的變化之一便是交互式呈現方式的迅速崛起和在課堂教學(xué)中的應用。交互式呈現方式改變了呆板的板書(shū)、投影等只能單向呈現缺乏溝通和交流的現狀，實(shí)現了信息技術(shù)與課堂教學(xué)的完美結合。
課堂是學(xué)校教育的重要陣地,而黑板則是課堂教學(xué)必不可少的媒體工具,被用以呈示教學(xué)內容和組織教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)中起著(zhù)至關(guān)重要的作用。 近年來(lái)，因黑板加粉筆的媒體形式同時(shí)具有“面向師生集體、易于重復使用、成本低廉”等幾個(gè)特點(diǎn)和優(yōu)勢,在傳統課堂教學(xué)中已經(jīng)建立起穩固的地位,經(jīng)受住了數百年來(lái)課堂教學(xué)實(shí)踐的考驗,成為傳統校園課堂教學(xué)的主流技術(shù)，始終牢牢地統治著(zhù)學(xué)校的講臺。
但是,隨著(zhù)社會(huì )進(jìn)入以計算機和網(wǎng)絡(luò )為中心的數字化時(shí)代,學(xué)校課堂中越來(lái)越多地需要展示豐富多彩的數字化媒體材料,傳統黑板則越來(lái)越多地顯示出劣勢,于是教室中出現了古老的黑板與現代化多媒體并存甚至用現代“黑板”取代傳統黑板的局面。
一、課堂教學(xué)呈現方式——黑板的演變
縱觀(guān)“黑板”的演變過(guò)程，可以將其劃分為如下幾個(gè)階段。
1.傳統板書(shū)階段
（1）黑板
比較原始的黑板是用木板或在墻上涂一層水泥做底在上面涂一層煙灰制成，成本低廉，容易制作且經(jīng)久耐用。長(cháng)期以來(lái)，黑板一直是我國課堂教學(xué)中使用比較廣泛的教學(xué)媒體之一,講臺后面有塊黑板加上教師手中的一支粉筆和一本書(shū)被認為是近代教室和近代教學(xué)最明顯的標志。黑板出現后近200年的時(shí)間里,教學(xué)呈現技術(shù)呈緩步前進(jìn)，曾經(jīng)出現過(guò)鋼化玻璃黑板、推拉式黑板等，但終究沒(méi)有本質(zhì)的變化。
（2）書(shū)寫(xiě)白板——“黑板”的一種簡(jiǎn)單變種
“黑板+粉筆”的教學(xué)呈現方式最大的缺點(diǎn)就是粉筆在黑板上書(shū)寫(xiě)時(shí)容易產(chǎn)生粉塵。隨著(zhù)科技的發(fā)展和學(xué)校辦學(xué)條件的改善，計算機逐漸走進(jìn)校園(走進(jìn)課堂)傳統板書(shū)的地位開(kāi)始動(dòng)搖，電子板書(shū)——黑板的一種簡(jiǎn)單變種應運而生并逐步受到教師的廣泛關(guān)注。書(shū)寫(xiě)白板用各種材質(zhì)（木材、金屬、塑料等）制作，對應地用各類(lèi)彩色書(shū)寫(xiě)水筆代替了粉筆，并使用特制的板擦擦除書(shū)畫(huà)內容，黑板在其發(fā)展歷史上算是前進(jìn)了一大步，但究其原理其實(shí)并沒(méi)有本質(zhì)的變化，仍舊是傳統板書(shū)方式。在信息技術(shù)沒(méi)有被引進(jìn)學(xué)校之前，傳統板書(shū)在課堂教學(xué)信息傳遞上始終扮演著(zhù)重要的角色。
2.電子板書(shū)階段
隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，黑板也在迅速的進(jìn)化和演變。到上世紀末，書(shū)寫(xiě)白板開(kāi)始演進(jìn)為更為先進(jìn)的電子白板。其實(shí)，早期的電子白板就是配備了電子裝置的書(shū)寫(xiě)白板，可以將白板上的書(shū)畫(huà)內容存儲起來(lái)并可以輸出和打印。當然，這時(shí)的電子白板也可以作為電腦的投影屏板使用，書(shū)寫(xiě)內容可以通過(guò)投影儀顯示在白板上。但是，這時(shí)的電子白板與電腦的相互作用關(guān)系始終是單向的，電子白板上的書(shū)畫(huà)內容不會(huì )隨著(zhù)電腦的加工處理而隨之改變，在電子白板上也無(wú)法對投影的電腦屏幕內容作任何加工處理或操作。
電子白板使電腦輸入代替了傳統板書(shū)，書(shū)寫(xiě)速度得到了很大提高，是“黑板”發(fā)展史上的一個(gè)里程碑。但是，電子白板因為與電腦之間無(wú)法實(shí)現雙向交互通信與操作，使得電子白板的應用推廣和普及受到了限制。
3.交互式呈現方式階段
隨著(zhù)信息化建設的不斷推進(jìn)傳統的教學(xué)手段日益不能滿(mǎn)足現代教學(xué)的手段，多媒體教室越來(lái)越多的走進(jìn)大中小學(xué)校，計算機、投影機等多媒體工具越來(lái)越成為課堂教學(xué)中不可缺少的設備。然而，隨著(zhù)課堂應用的不斷深入，這些設備在操作和功能上的不足日益明顯，主要表現在：內容顯示呆板，調動(dòng)不起教師教學(xué)的熱情和學(xué)生學(xué)習積極性；師生之間缺少互動(dòng)和交流，不能收到理想的教學(xué)效果。交互式教學(xué)呈現方式無(wú)疑成為教學(xué)模式改革的必然發(fā)展趨勢。
（1）交互式電子白板
隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，電子白板在教學(xué)中的作用和需求越來(lái)越大，功能不斷得到提升，交互式電子白板應運而生，走進(jìn)了教室，并逐漸受到廣大教師的青睞，成為多媒體教學(xué)中不可或缺的一個(gè)角色。交互式電子白板的出現，是對沿襲幾百年的陳舊的黑板教學(xué)呈現方式和紙、筆交流的辦公模式的一場(chǎng)革命性突破。交互式電子白板通過(guò)嵌入式軟件和通訊技術(shù)，將電子屏板連接到微機和投影機，構成了一個(gè)交互式協(xié)作教學(xué)環(huán)境。它能將電腦中的文件內容投影到屏板工作區，同時(shí)人們可以用白板筆代替鼠標控制電腦，并利用白板筆直接對平板上的內容進(jìn)行標注、修改、擦除、保存等操作，具有很強的可操作性和交互性。
（2）液晶書(shū)寫(xiě)屏
從電子白板發(fā)展到液晶書(shū)寫(xiě)屏，這是白板發(fā)展史上最具有革命性的一步。液晶書(shū)寫(xiě)屏實(shí)現了白板與電腦之間的雙向交互通信與操作，成為電腦的一種輸入輸出設備，以及人與電腦進(jìn)行信息交互的智能平臺。在液晶書(shū)寫(xiě)屏上書(shū)寫(xiě)的同時(shí)可以實(shí)現對電腦的各種操作，書(shū)畫(huà)內容及其加工處理結果均能被及時(shí)存儲在電腦中和呈現在液晶書(shū)寫(xiě)屏上。如今液晶書(shū)寫(xiě)屏的技術(shù)已經(jīng)比較成熟，已經(jīng)足以替代傳統黑板擔當起基礎教育信息化進(jìn)程中課堂教學(xué)主流技術(shù)的重任。隨著(zhù)液晶書(shū)寫(xiě)屏在教學(xué)中的不斷深入應用，將不斷改變著(zhù)老師授課的方式和教學(xué)效率，并必將創(chuàng )造巨大的社會(huì )效益和經(jīng)濟效益。
二、傳統板書(shū)與交互式教學(xué)呈現方式的優(yōu)缺點(diǎn)對照
1.傳統板書(shū)的優(yōu)缺點(diǎn)
無(wú)論是黑板書(shū)寫(xiě)還是白板書(shū)寫(xiě)都是教師用筆（粉筆或水筆）把教學(xué)內容書(shū)寫(xiě)在板面上，并配以現場(chǎng)講解，學(xué)生則邊聽(tīng)老師講解邊在下面做筆記，這種方式統稱(chēng)為傳統板書(shū)方式。數百年來(lái)，這種板書(shū)方式始終牢牢地統治著(zhù)課堂教學(xué)，在教學(xué)發(fā)展史上起到了彌足輕重的作用即便在科技高度發(fā)達的今天，始終沒(méi)有退出歷史舞臺，仍然在課堂教學(xué)中占據重要的地位并發(fā)揮著(zhù)作用。
原因很簡(jiǎn)單：傳統板書(shū)方式的教學(xué)成本較低、使用簡(jiǎn)單方便并且能夠直接板書(shū)，比較隨心所欲，而且能夠重復書(shū)寫(xiě)。但是，傳統板書(shū)方式的缺點(diǎn)和局限性也是顯而易見(jiàn)的，如書(shū)寫(xiě)速度較慢，不易保存，信息容量小，形式單一，缺乏生動(dòng)性和趣味性等。
隨著(zhù)社會(huì )的不斷進(jìn)步和科學(xué)的日益發(fā)展，各種媒體精彩紛呈，并逐步走進(jìn)課堂，課堂教學(xué)對豐富的圖片、視頻等數字化教學(xué)材料的需求隨之增加，特別是進(jìn)入以計算機網(wǎng)絡(luò )為中心的數字化信息化時(shí)代以后，傳統板書(shū)這種教學(xué)呈現方式的局限性日益突出，已不能夠完全滿(mǎn)足課堂教學(xué)的需求。
2.交互性教學(xué)呈現方式的優(yōu)越性
不管是交互式電子白板還是液晶書(shū)寫(xiě)屏，都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，也是它們的最大優(yōu)點(diǎn)就是實(shí)現了交互性，在教學(xué)過(guò)程中教師和學(xué)生比較容易實(shí)現信息交流和互操作，教師可以隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習情況、解答學(xué)生疑問(wèn)，便于因材施教和實(shí)施個(gè)性化教學(xué)，而學(xué)生也可以隨時(shí)向老師反饋學(xué)習信息，及時(shí)回答老師提出的問(wèn)題。同時(shí)這種交互式的教學(xué)呈現方式實(shí)現了與計算機的交互控制，可以方便的呈示、處理和存儲各種數字化的教學(xué)材料和信息，不僅豐富了教學(xué)的內容，還可以記錄下發(fā)生的教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習過(guò)程的所有細節和內容，可以幫助學(xué)生隨時(shí)復習課堂教學(xué)過(guò)程中的每個(gè)環(huán)節。
交互式教學(xué)方式可以實(shí)現傳統板書(shū)的所有功能，能夠即時(shí)書(shū)寫(xiě)文字或手繪圖形，根據講述需求即興自由板書(shū)，并且可以使用注解、批注等功能。這種方式使學(xué)生的課堂筆記變得異常容易，因為在交互式課堂上發(fā)生的所有教與學(xué)的過(guò)程和內容都可以以各種方式的電子文檔記錄和保存下來(lái)，便于學(xué)生日后復習使用，這省去了學(xué)生用于記筆記所需的時(shí)間，從而使學(xué)生可以有更多的時(shí)間和精力用來(lái)更多地參與到集體學(xué)習或交流反饋中，提供了學(xué)習效率。
交互式教學(xué)的形式多樣，改變了傳統課堂教學(xué)信息靜態(tài)現實(shí)的枯燥模式，增加了學(xué)生對課程內容的趣味性，使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習興趣，大大提高了學(xué)生學(xué)習積極性和主動(dòng)性，能夠自覺(jué)自愿地參與到學(xué)習過(guò)程中，以師生間整體的互動(dòng)使課堂教學(xué)變得更加輕松，這也是實(shí)現以學(xué)生為中心實(shí)施教學(xué)的有效方法。
三、交互式教學(xué)呈現方式在課堂教學(xué)中的應用
交互式教學(xué)呈現方式以計算機技術(shù)為核心,并和信息通訊技術(shù)、電子技術(shù)、感應技術(shù)等深度整合的媒體技術(shù)形式,集成了軟、硬件系統和資源為一體的互動(dòng)平臺，影響到教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節，具有諸多的優(yōu)越性。它不僅具有一般教學(xué)媒體的特性,如內容展示、重復利用等,而且集成了計算機、投影儀、書(shū)寫(xiě)板等諸多媒體的優(yōu)點(diǎn)，如方便可控、便于保存、便于交流、長(cháng)久顯示等。交互式教學(xué)呈現方式的優(yōu)越性體現在教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，歸結起來(lái)可以分成教師備課、課堂實(shí)施、復習鞏固、教學(xué)評價(jià)等幾個(gè)階段。
1.教師備課中的應用
教師的備課在整個(gè)教學(xué)工作中是一個(gè)十分重要的環(huán)節和不可或缺的部分。隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的飛速發(fā)展，教學(xué)媒體和網(wǎng)絡(luò )資源的利用給教師提供了無(wú)限廣闊的施展空間，提高了教學(xué)效率和效果。其中，教學(xué)呈現方式的改進(jìn)大大的改變了教師的備課方式，提高了備課效率。
教案是教師實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的具體方案，使教師備課的主要內容，教案的編寫(xiě)質(zhì)量對于能否上成一節好課起到舉足輕重的作用。交互式呈現方式出現以來(lái)，便首先深受廣大教師的歡迎，很快的用于教學(xué)實(shí)踐，特別是教案的編寫(xiě)過(guò)程中。實(shí)踐表明，基于交互式課堂呈現的備課方式幾乎和傳統的備課方式一樣簡(jiǎn)單易行，而且更加快捷高效、方便。很多時(shí)候，教師利用交互電子白板或液晶書(shū)寫(xiě)屏編寫(xiě)教案時(shí)并不需要花費太多的時(shí)間和精力精雕細琢，也不必要每節課都預先準備教學(xué)課件。教師只需學(xué)期開(kāi)始時(shí)，根據所教課程選用適合自己教學(xué)需要的備課模板，根據自己的教學(xué)思路進(jìn)行設計和修改后，便可多次使用。
教師還可以整理出自己的試題庫供考試或布置作業(yè)時(shí)使用。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間積累后各種類(lèi)型資源庫中的資源都將變得相當豐富，而所有這些備課的資料都可以方便轉移到其他應用環(huán)境中，供教師以后的教學(xué)活動(dòng)或同行之間參考、共享和實(shí)現共同備課，改善教師之間評價(jià)、合作、學(xué)習交流的方式。
2.課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程中的應用
交互式呈現方式的優(yōu)越性不僅僅體現在教師的備課過(guò)程，更重要的體現在課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程中。教室中使用交互電子白板和液晶書(shū)寫(xiě)屏就像使用普通的“黑板”一樣，所不同的是交互式呈現方式更融合和集中了黑板、投影儀、網(wǎng)絡(luò )瀏覽器及其他教學(xué)工具的整體優(yōu)勢，將教師、教學(xué)儀器、教學(xué)資源和學(xué)生真正的融合在了一起。
在交互式教學(xué)系統模式下的課堂教學(xué)非常接近教師的傳統教學(xué)習慣，支持課堂教學(xué)常見(jiàn)的教學(xué)行為和方式。交互式系統都內置了多種類(lèi)型的資源庫,以友好的交互界面為師生提供了多種類(lèi)型的教與學(xué)信息資源。教師在課堂上可以靈活方便地在書(shū)寫(xiě)、標記和計算機操作等功能間隨意切換，不必到主控臺前操作,就可控制演示材料，隨心所欲的調用多種類(lèi)型的多媒體資源，使得教學(xué)內容的呈示更靈活。教師站在交互白板或液晶書(shū)寫(xiě)屏前用電子感應筆在其上方便書(shū)寫(xiě)、繪畫(huà)、標注,其操作具有透明化、可視化,就像在傳統黑板上板書(shū)一樣,隨時(shí)對課件進(jìn)行控制和批注, 展開(kāi)詳細地講解, 引導學(xué)生更好地把握重點(diǎn)。
這種方式解決了使用課件和幻燈講稿教學(xué)材料結構高度固化的問(wèn)題，教師可以充分的利用語(yǔ)言、手勢、目光接觸等方式來(lái)引導課程的進(jìn)行，增加了師生間的交流和碰撞。更重要的是在交互式教學(xué)系統模式下學(xué)生有了更多參與學(xué)習、表現自己和合作學(xué)習的機會(huì )，在教學(xué)中凸顯學(xué)生的主體參與地位，有利于培養學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性。
3.知識復習鞏固過(guò)程中的應用
交互式呈現系統增加了好多一般多媒體課堂教學(xué)所不具備的實(shí)用功能，這些功能使學(xué)生對信息記錄和保存、知識復習和鞏固等變得異常簡(jiǎn)單方便。
在交互式教學(xué)課堂模式下，學(xué)生可以完全跟隨老師的講解進(jìn)度專(zhuān)心聽(tīng)課，再也不用忙于記筆記而無(wú)暇思考,教學(xué)效果事半功倍。利用系統的回放功能可以對教師以前的操作過(guò)程進(jìn)行回放,對于有些難點(diǎn)、疑點(diǎn)問(wèn)題可以多次回放,不但減輕了教師工作量,又可滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需要。當授課完畢,電腦能夠自動(dòng)記錄下課堂上教師所有的板書(shū)和標注等內容,學(xué)生可以根據自己掌握的程度和需要進(jìn)行全部或部分內容的存儲，以便于日后對知識的復習和鞏固。另外，還可以使用系統自帶的編輯器把課堂內容變成可供學(xué)生下載的包含了課堂教學(xué)過(guò)程全貌的課件。
4.教學(xué)評價(jià)活動(dòng)中的應用
教學(xué)評價(jià)包括兩個(gè)方面，即對學(xué)生學(xué)習情況的評價(jià)和對教師教學(xué)效果的評價(jià)。對學(xué)生的形成性評價(jià)是當前日常課堂教學(xué)的有機組成部分，通過(guò)回答問(wèn)題、階段測驗、期末考試等方式進(jìn)行；而對教師的評價(jià)，傳統的方式是通過(guò)教案、聽(tīng)課、教研活動(dòng)進(jìn)行以及學(xué)生打分地進(jìn)行，由于缺少對教學(xué)實(shí)際過(guò)程信息的支持，帶有較多的主觀(guān)性。
四、結束語(yǔ)
交互式教學(xué)系統具有對課堂教學(xué)全過(guò)程信息進(jìn)行記錄和評價(jià)的功能，其中包括教師講授細節、標注、標記信息和學(xué)生參與學(xué)習、交流的信息。這些信息是對課堂教學(xué)過(guò)程的真實(shí)記錄和再現，能夠比較真實(shí)地反映課堂教學(xué)過(guò)程，可以作為對教師和學(xué)生進(jìn)行評價(jià)的參考資源，成為開(kāi)展過(guò)程性評價(jià)、真實(shí)性評價(jià)的依據之一。
參考文獻：
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