英語(yǔ)本科論文提綱
高中是同學(xué)們學(xué)習的一個(gè)重要的階段，怎么把英語(yǔ)教好也是一個(gè)重要的課題。
論文題目《高中英語(yǔ)教學(xué)中導學(xué)案的運用分析》
目 錄
摘 要
ABSTRACT
第一章 引言
1.1 研究背景
1.1.1 社會(huì )發(fā)展的要求
1.1.2 英語(yǔ)課程改革的要求
1.1.3 學(xué)校大班化教育機制的弊端
1.1.4 學(xué)校英語(yǔ)導學(xué)案教學(xué)的現狀
1.2 研究目的與意義
第二章 文獻綜述
2.1 導學(xué)案的概念
2.2 導學(xué)案編制的原則
2.3 國內外關(guān)于導學(xué)案在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應用研究
2.3.1 國外研究現狀
2.3.2 國內研究現狀
第三章 研究的理論基礎
3.1 建構主義理論
3.2 最近發(fā)展區理論
3.3 學(xué)習金字塔理論
第四章 研究方法與設計
4.1 研究問(wèn)題
4.2 研究對象及時(shí)間
4.3 研究方法
4.3.1 文獻研究法
4.3.2 調查法
4.3.3 案例法
4.4 研究過(guò)程
4.4.1 學(xué)生問(wèn)卷前測
4.4.2 導學(xué)案在 Reading II 教學(xué)中的應用
4.4.3 導學(xué)案在 Grammar 教學(xué)中的應用
4.5 數據收集
第五章 結果分析與討論
5.1 前后測分析
5.2 問(wèn)卷調查數據分析
5.3 教師訪(fǎng)談?dòng)涗浄治?/p>
第六章 結論
6.1 研究發(fā)現
6.2 研究啟示
6.3 研究不足
6.4 研究展望
參考文獻
致 謝
摘 要
英語(yǔ)教學(xué)在國內備受重視。英語(yǔ)學(xué)科不僅是中學(xué)階段學(xué)生的必修課，也是高考的必需科目。因此，有些老師為了追求高分數而狠抓應試教育，重語(yǔ)言知識的講解識記而輕語(yǔ)言的交流運用功能。這種傳統的英語(yǔ)教學(xué)方式忽視了語(yǔ)言的交際交流功能，滿(mǎn)堂灌的現象屢見(jiàn)不鮮。能在考試中贏(yíng)得高分，卻張口講不了英語(yǔ)的學(xué)生比比皆是。這種課堂模式過(guò)分強調了教師的指導作用而疏忽了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。教師不相信學(xué)生，不敢放手讓學(xué)生大膽地學(xué)和問(wèn)，因此也談不上對學(xué)生學(xué)習的興趣的'培養。學(xué)生處在長(cháng)期的被動(dòng)學(xué)習中，除了背負沉重的學(xué)習壓力，體會(huì )不到學(xué)習的樂(lè )趣。久而久之，學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習失去興趣，從此造成英語(yǔ)成績(jì)低下。這顯然意味著(zhù)英語(yǔ)教學(xué)要改革，英語(yǔ)教學(xué)真正的目的是能滿(mǎn)足社會(huì )發(fā)展的需要，創(chuàng )造社會(huì )有用的人才。
導學(xué)案教學(xué)方式是主要基于建構主義理論的新型教學(xué)方式，這種方式旨在改變師生在教學(xué)過(guò)程中的角色，提倡教師少講甚至不講，倡導學(xué)生通過(guò)自學(xué)或合作學(xué)習的方式構建新知，從而讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，提高學(xué)生學(xué)習的興趣。
筆者學(xué)校自 2008 年以來(lái)也開(kāi)始嘗試使用導學(xué)案教學(xué)方式。但大多數時(shí)候老師們過(guò)分拘泥于導學(xué)案講課，把它當成練習卷對待。講完之后，導學(xué)案僅充當學(xué)生的筆記本，方便今后復習。因此，這種導學(xué)案教學(xué)既沒(méi)有提高教學(xué)效果，也沒(méi)有培養學(xué)生的學(xué)習興趣。為了解決這個(gè)問(wèn)題，筆者在英語(yǔ)教學(xué)中嘗試改進(jìn)對原有導學(xué)案的使用方式，設計課堂活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習，從而讓學(xué)生體驗學(xué)習英語(yǔ)的樂(lè )趣。
該論文目的在于通過(guò)教學(xué)實(shí)驗研究和調查問(wèn)卷來(lái)證明改進(jìn)導學(xué)案的使用方式有助于提高學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣和加強學(xué)生對英語(yǔ)基礎知識(詞匯和語(yǔ)法)的應用能力。該實(shí)驗涉及兩個(gè)班(各 52 名學(xué)生)，實(shí)驗為期近半年，實(shí)驗期間筆者使用了多種實(shí)驗工具，如調查問(wèn)卷、案例法、訪(fǎng)談法和前測、后測等。
實(shí)驗后對研究數據進(jìn)行定量和定性的分析，研究數據主要采自前后兩次調查問(wèn)卷、測試成績(jì)、訪(fǎng)談?dòng)涗浀�。最后，本�?shí)驗得出以下結論：1、實(shí)驗班學(xué)生在訓練后英語(yǔ)基礎知識的成績(jì)與控制班沒(méi)有明顯的差異，但平均成績(jì)略高于控制班，并且與自身在實(shí)驗前的英語(yǔ)基礎知識成績(jì)相比有比較明顯的進(jìn)步。2、訓練后，問(wèn)卷顯示實(shí)驗班的學(xué)生對于英語(yǔ)學(xué)習的興趣和主動(dòng)性明顯增加。3、參與實(shí)驗的其他老師肯定了導學(xué)案教學(xué)模式的可行性，轉變了教學(xué)觀(guān)念。
綜合以上結論可以得出，在高中英語(yǔ)教學(xué)中改進(jìn)導學(xué)案使用的教學(xué)模式，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，而且還能提高教師的教學(xué)積極性。因此，這不僅是英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中師生雙贏(yíng)的有效機制，同時(shí)也是提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效果的新途徑。
關(guān)鍵詞： 導學(xué)案， 課堂活動(dòng)， 教學(xué)模式， 高中英語(yǔ)
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