網(wǎng)絡(luò )教學(xué)系統的知識組織及其導航研究論文提綱

     論文摘要：隨著(zhù)Internet的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò )教學(xué)得到了越來(lái)越廣泛的應用，學(xué)生可以不受時(shí)間和空間的限制參加網(wǎng)上學(xué)習。在高校，網(wǎng)絡(luò )教學(xué)也作為教師教學(xué)的輔助工具和學(xué)生學(xué)習的認知工具引入課程當中，以提高教育和教學(xué)效率。然而，網(wǎng)絡(luò )教學(xué)面對的學(xué)生存在著(zhù)極大的差異性，這就決定了網(wǎng)絡(luò )教育必定是一種個(gè)性化教育，而課程領(lǐng)域知識組織和學(xué)習導航方法是個(gè)性化網(wǎng)絡(luò )教學(xué)系統中的基本問(wèn)題，包含了知識表示、信息系統的體系結構、信息檢索和推理算法等內容。 論文從課程領(lǐng)域知識自身的特點(diǎn)和學(xué)習的普遍規律出發(fā)，分析了課程知識的結構，研究了在Ontology框架下的領(lǐng)域知識的組織模型；研究了課程-知識單元-知識點(diǎn)-素材四層結構的課程知識體系結構；研究了領(lǐng)域知識本體的分類(lèi)方法，定義了四類(lèi)概念；設計了網(wǎng)絡(luò )教學(xué)系統中的知識組織和管理的本體概念網(wǎng)--知識點(diǎn)集--教學(xué)素材庫三層結構，使知識組織、知識呈現和知識資源既相互獨立又彼此聯(lián)系，從而實(shí)現了知識共享、知識聯(lián)想、內容自動(dòng)合成和靈活多變的目的，為網(wǎng)絡(luò )教學(xué)系統實(shí)施“因材施教”提供了知識基礎。設計了用戶(hù)模型、教學(xué)模型及各種智能導航策略和算法，為網(wǎng)絡(luò )教學(xué)系統實(shí)現智能化和個(gè)性化教學(xué)提供了一種方法，體現了建構主義的教學(xué)理念和以人為本的服務(wù)宗旨。在以上的基礎上，以《VFP數據庫程序設計》課程為應用實(shí)例，對個(gè)性化的網(wǎng)絡(luò )教學(xué)系統的構建進(jìn)行了探索性的實(shí)踐研究。 論文最后對個(gè)性化網(wǎng)絡(luò )教學(xué)系統的發(fā)展前景進(jìn)行了展望，同時(shí)提出了本論文理論研究和實(shí)踐開(kāi)發(fā)可以進(jìn)一步改進(jìn)的方向。

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