中學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的寫(xiě)作技巧論文
一、寫(xiě)作素材的積累
�。ㄒ唬╇S時(shí)記錄下讀書(shū)筆記
學(xué)生無(wú)論是在漢語(yǔ)文課堂教學(xué)中，還是在課外自由閱讀過(guò)程中，都有可能會(huì )遇到較為優(yōu)美的漢語(yǔ)句或段落，此時(shí)不妨隨手摘錄下這些優(yōu)美的詞句，同時(shí)可以適時(shí)寫(xiě)下自己的心得或感受。長(cháng)此以往，這些讀書(shū)筆記將會(huì )為學(xué)生在漢語(yǔ)文作文寫(xiě)作中提供不可或缺的素材，進(jìn)而逐步推動(dòng)學(xué)生漢語(yǔ)文作文水平的提高。
�。ǘ┙柚�(jīng)典名著(zhù)積累漢語(yǔ)文作文寫(xiě)作素材
從經(jīng)典名著(zhù)閱讀中汲取漢語(yǔ)文作文寫(xiě)作素材不是一朝一夕就能夠實(shí)現的，它需要一個(gè)長(cháng)期的累積與熏陶。為此，教師在漢語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中應積極引導學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典名著(zhù)的閱讀。教師可以有針對性地實(shí)時(shí)為學(xué)生推薦一些讀物。經(jīng)典名著(zhù)的大量閱讀無(wú)疑將會(huì )在無(wú)形中逐步提高學(xué)生漢語(yǔ)文作文寫(xiě)作的涵養。
�。ㄈ┡囵B學(xué)生使用漢語(yǔ)記錄感受的習慣
就中學(xué)生而言，盡管他們對于生活的體會(huì )與相關(guān)經(jīng)驗的積累相對較少，但這并不意味著(zhù)他們對于生活中的一些現象和情形就沒(méi)有自己的感受與理解。這些情形諸如一則新聞的閱讀，一次考試的經(jīng)歷，一次郊游的感受等都有可能成為漢語(yǔ)文寫(xiě)作時(shí)的素材與話(huà)題。為此，教師可以引導學(xué)生在產(chǎn)生靈感或者相關(guān)感受時(shí)及時(shí)使用漢語(yǔ)將其記錄下來(lái)。這些感受的記錄在今后漢語(yǔ)文寫(xiě)作過(guò)程中都有可能成為相應的素材。
�。ㄋ模┡囵B學(xué)生多閱讀漢語(yǔ)文作文范文的習慣
漢語(yǔ)文作文范文的較多閱讀將會(huì )在潛移默化的作用下進(jìn)一步提高學(xué)生漢語(yǔ)文作文的寫(xiě)作水平與能力。與英語(yǔ)學(xué)習類(lèi)似，漢語(yǔ)的學(xué)習也需要培養一定的語(yǔ)感，而培養語(yǔ)感較為有效的途徑之一就是盡可能多地閱讀和背誦相關(guān)范文。為此，學(xué)生在漢語(yǔ)文作文學(xué)習過(guò)程中不妨實(shí)時(shí)背誦一些較為典型的文章，進(jìn)而融匯貫通，逐步將其寫(xiě)作方式與語(yǔ)句靈活運用到自己的漢語(yǔ)文作文中，為其增光添彩。
�。ㄎ澹┳⒁庥^(guān)察與體驗生活
只有真正踐行過(guò)、真切體會(huì )過(guò)，方能寫(xiě)出自己更真實(shí)的感受與體會(huì )。為此，教師在漢語(yǔ)文作文教學(xué)中應積極引導學(xué)生認真觀(guān)察生活及生活中的一些現象，并及時(shí)運用自己學(xué)到的相關(guān)漢語(yǔ)知識將這些感受與體會(huì )記錄下來(lái)。長(cháng)期堅持下去，不僅可以在一定程度上積累相應的漢語(yǔ)文作文寫(xiě)作素材，同時(shí)也能進(jìn)一步提高學(xué)生對漢語(yǔ)的掌握及運用能力。
�。┙柚嚓P(guān)媒介積累漢語(yǔ)文作文寫(xiě)作素材
就目前來(lái)看，我國各地的報刊雜志主要以漢語(yǔ)闡述為主，其內容與分類(lèi)可謂多種多樣。對于報刊雜志的閱讀，教師可以鼓勵學(xué)生將報刊雜志中的一些較好的漢語(yǔ)文作文寫(xiě)作素材剪輯下來(lái)，并對其進(jìn)行適當合理的分類(lèi)，以備寫(xiě)作時(shí)的需要。此外，多看報刊雜志也能在一定程度上增加學(xué)生漢語(yǔ)文作文相關(guān)知識的儲備，進(jìn)而為中學(xué)生漢語(yǔ)文作文寫(xiě)作起到錦上添花的積極作用。另外，新聞廣播與網(wǎng)絡(luò )也是中學(xué)生進(jìn)行漢語(yǔ)文作文素材積累的良好途徑。例如，《百家講壇》等一些影視作品，不僅可以在一定程度上提高學(xué)生的文化內涵，同時(shí)也為學(xué)生進(jìn)行相關(guān)寫(xiě)作時(shí)提供了豐富精彩的素材與內容。而信息技術(shù)的飛速發(fā)展也為少數民族學(xué)生學(xué)習漢語(yǔ)及漢語(yǔ)文作文寫(xiě)作提供了多樣的學(xué)習內容及相關(guān)資源。
二、寫(xiě)作技巧的訓練與提高
�。ㄒ唬┻M(jìn)一步加強學(xué)生的審題訓練
漢語(yǔ)文作文寫(xiě)作的首要前提就是對漢語(yǔ)文作文題目進(jìn)行分析與理解，進(jìn)而確定正確的寫(xiě)作方向�？梢哉f(shuō)，審題是寫(xiě)好漢語(yǔ)文作文的關(guān)鍵和重要環(huán)節。一旦漢語(yǔ)文作文寫(xiě)作偏離主題，那么這篇文章的整體水平將會(huì )受到嚴重的影響，以致大打折扣。為此，教師在漢語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中一定要重點(diǎn)講解作文的審題內容，逐步引導學(xué)生在作文寫(xiě)作中確定較為正確恰當的寫(xiě)作方向。在對作文進(jìn)行審題時(shí)，首先，我們應注意到題目對寫(xiě)作內容的限制，也就是寫(xiě)作范圍的圈定。其次，要注意寫(xiě)作文體的相關(guān)要求。這就要求學(xué)生要能夠對議論文、記敘文等不同文體進(jìn)行相應的區分。最后，要對寫(xiě)作要求進(jìn)行相應的閱讀與分析。而對于一些圖表類(lèi)作文的審題，一定要認真閱讀圖表及相關(guān)資料，進(jìn)而抽取其中的重要內容，也就是其核心內容，進(jìn)而進(jìn)行相應的寫(xiě)作立意。
�。ǘ┯掠趧�(chuàng )新寫(xiě)作題材
目前，中學(xué)生在漢語(yǔ)文作文寫(xiě)作存在的重大問(wèn)題之一就是寫(xiě)作題材重復老套、缺乏新意，同時(shí)文章的內容也較為空洞，文章中心思想不突出、不明確。究其根源，這與中學(xué)生較少的生活經(jīng)歷與體驗有關(guān)。為此，教師應引導學(xué)生多關(guān)注一些時(shí)事新聞，同時(shí)多觀(guān)察生活，細心體會(huì )。寫(xiě)作本身就是能夠運用自己的語(yǔ)言及表達方式將生活中的一些現象及感受描述出來(lái)，進(jìn)而使讀者能夠在進(jìn)行閱讀時(shí)看到作者鮮明的態(tài)度及立場(chǎng)，只有這樣，才能進(jìn)一步體現出文章本身的獨特性。為此，要想創(chuàng )作出與眾不同的文章，就需要作者用自己獨到的眼光去看待與分析問(wèn)題。換言之，敏銳的洞察力是使自己的文章不同于他人文章的前提與重要保障。要改善漢語(yǔ)文作文千篇一律的現狀，學(xué)生就需要在生活中多觀(guān)察與思考，同時(shí)積極探尋新的寫(xiě)作思路與題材，逐步挖掘自己獨到的視角。
�。ㄈ┘訌娮h論文寫(xiě)作的訓練與師生間的溝通
在眾多寫(xiě)作文體中，議論文可以說(shuō)是一種較為鮮明表達自己觀(guān)點(diǎn)與看法的文體，同時(shí)其對于邏輯性的要求也相對較高。議論文主要由論點(diǎn)、論據和論證等幾部分組成。在進(jìn)行議論文的寫(xiě)作過(guò)程中，學(xué)生不僅要注重把握文章整體的邏輯關(guān)系，同時(shí)也要對文章的整體脈絡(luò )進(jìn)行適當的梳理�？梢哉f(shuō)，這一過(guò)程不僅僅使學(xué)生的寫(xiě)作思路進(jìn)一步發(fā)散，同時(shí)也在很大程度上鍛煉了學(xué)生的漢語(yǔ)言表述能力和相應的邏輯思維能力。此外，一個(gè)班集體內，學(xué)生的漢語(yǔ)文寫(xiě)作水平可能存在參差不齊的現狀，此時(shí)教師要想進(jìn)一步改善這種狀況，不僅僅需要在漢語(yǔ)文作文課堂教學(xué)中傳授一些相關(guān)的寫(xiě)作技巧，同時(shí)也需要在課外時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行適當的作文方面的溝通。針對一些漢語(yǔ)文作文寫(xiě)作能力較差的學(xué)生，教師應更多給予一些幫助，進(jìn)而激發(fā)他們對于漢語(yǔ)文寫(xiě)作的興趣，發(fā)掘他們的寫(xiě)作潛力。
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