高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的寫(xiě)前構思訓練探究論文
【摘 要】 在高中英語(yǔ)教學(xué)中，寫(xiě)作教學(xué)是重要內容之一，也是學(xué)生的薄弱環(huán)節，其原因在于不少學(xué)生習慣使用漢語(yǔ)思維，這就給英語(yǔ)寫(xiě)作帶來(lái)了障礙。對此，筆者由談?wù)剬?xiě)作教學(xué)中的寫(xiě)前構思訓練，以逐步提高學(xué)生寫(xiě)作水平。
【關(guān)鍵詞】 高中英語(yǔ) 寫(xiě)作教學(xué) 寫(xiě)前構思訓練
一、高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中寫(xiě)前構思訓練的重要性
在英語(yǔ)寫(xiě)作過(guò)程中，英語(yǔ)思維是不可忽視的，即學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作創(chuàng )作過(guò)程中根據英語(yǔ)模式對語(yǔ)言加以調控的能力。然而，在實(shí)際英語(yǔ)寫(xiě)作中，不少學(xué)生往往依賴(lài)于漢語(yǔ)思維，這就給學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言表達、篇章結構等帶來(lái)一定的障礙。因此，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應重視學(xué)生英語(yǔ)思維的培養與訓練。這就要求教師在寫(xiě)作教學(xué)中當學(xué)生寫(xiě)作時(shí)為他們提供一定的語(yǔ)境知識，讓學(xué)生既要領(lǐng)會(huì )，更要學(xué)會(huì )轉化寫(xiě)作技能。反之，若脫離語(yǔ)境而單一講解與操練，學(xué)生則難以加深理解，于是過(guò)分依賴(lài)于已有的母語(yǔ)語(yǔ)境知識。而英語(yǔ)閱讀則是語(yǔ)境知識獲得的主渠道，可豐富學(xué)生英語(yǔ)詞匯，幫助學(xué)生檢測所寫(xiě)英語(yǔ)的準確性。雖然在新課標下，不少教師開(kāi)始注重讀寫(xiě)結合，但常常局限于指導學(xué)生使用英語(yǔ)展開(kāi)思維上，而沒(méi)有進(jìn)行有針對性、有目的的寫(xiě)作構思訓練，因而學(xué)生不能很好地由漢語(yǔ)思維過(guò)渡到英語(yǔ)思維。同時(shí)，在寫(xiě)作過(guò)程中，準備階段所占時(shí)間比例較大，但最困難的階段則是寫(xiě)的過(guò)程。所以，在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，教師應引導學(xué)生做好寫(xiě)前準備，使其快速調整好寫(xiě)作思維，有效運用漢語(yǔ)思維，內化知識，逐步轉向英語(yǔ)思維。對此，筆者將閱讀教學(xué)與英語(yǔ)寫(xiě)作有效結合，進(jìn)行寫(xiě)前構思訓練，以引導學(xué)生由漢語(yǔ)思維轉向英語(yǔ)思維，逐步提高英語(yǔ)寫(xiě)作水平。
二、高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的寫(xiě)前構思訓練策略
在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，教師可結合英語(yǔ)閱讀教學(xué)，利用閱讀材料或者話(huà)題，精心設計寫(xiě)作活動(dòng)，引導學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)前構思訓練，實(shí)現以讀促寫(xiě)，讀寫(xiě)結合。 []
2.1立足教材，精選寫(xiě)作話(huà)題
以人教版高中英語(yǔ)必修一Unit 1 Friendship為例 ，本單元緊扣話(huà)題Friendship組織聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等教學(xué)活動(dòng)。這一單元涉及的話(huà)題主要是:為什么人們要交朋友，怎樣交朋友，如何處理朋友的關(guān)系，在二戰時(shí)期的安妮是怎樣渴望朋友，怎樣和朋友相處等。在本單元閱讀課中，其標題是ANNE’S BEST FRIEND，描述的是一位猶太女孩安妮為了躲避納粹的迫害，因而藏身在小閣樓中，將日記視為自己的好友，借助寫(xiě)日記來(lái)抒發(fā)自己郁悶與孤獨之情。利用本課學(xué)習，可讓學(xué)生懂得怎樣正確地交朋友，尤其是對于高一學(xué)生，他們相互之間較為陌生，需要溝通與了解，而友誼是學(xué)生生命中不可或缺的成分，但每位學(xué)生對友誼有著(zhù)不同的見(jiàn)解與認識。因此，這一話(huà)題貼近學(xué)生生活，便于設置教學(xué)情境，激活學(xué)生知識與生活經(jīng)驗，喚起學(xué)生學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生表達積極性。
2.2緊扣話(huà)題，精設寫(xiě)作活動(dòng)
在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師可將閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)有機結合，借助閱讀材料與閱讀教學(xué)巧設寫(xiě)作語(yǔ)境，引導學(xué)生圍繞教學(xué)話(huà)題進(jìn)行寫(xiě)前構思訓練。如教學(xué)Unit 1 Friendship ，教師可引導學(xué)生圍繞Friendship 這一話(huà)題展開(kāi)寫(xiě)前構思訓練。同時(shí)，教師需要結合平時(shí)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生實(shí)際情況精心設計教學(xué)活動(dòng)，設置系列寫(xiě)作活動(dòng)，并根據教學(xué)效果進(jìn)行相應調整。Task1:完成ANNE’S BEST FRIEND閱讀教學(xué)活動(dòng)后，教師可引用一些國內外關(guān)于朋友的名人名言來(lái)展開(kāi)話(huà)題。Task2:課前要求學(xué)生準備好一張好朋友的照片，課堂上引導學(xué)生向大家呈現自己的朋友的照片，同時(shí)運用所學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言來(lái)描述好友的主要特點(diǎn)。亦或介紹自己在新學(xué)期里結交的新朋友。此活動(dòng)既可以是全班共同展開(kāi)，還可以是分組展開(kāi)。同時(shí)，教師應引導學(xué)生注意運用英語(yǔ)加以表述。英語(yǔ)教師可事先進(jìn)行brain-storm，板書(shū)描述人物的常用句型與詞匯，從而讓學(xué)生順利展開(kāi)學(xué)習活動(dòng)。如①Personality:humorous，generous;②A(yíng)ppearance:tall，pretty，handsome;Hobby:reading，sports;③As to me / I think /In my opinion， We always do ... together等。Task3:以小組為單位，思考討論朋友之間建立友誼的基礎，會(huì )出現的問(wèn)題及其相應解決建議或方法。然后要求學(xué)生表述討論結果:教師可以直接提問(wèn)學(xué)生，再呈現討論結果。若班級整體水平較好，則可開(kāi)展小型采訪(fǎng)活動(dòng)，引導學(xué)生展開(kāi)role-play。英語(yǔ)教師應依照學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言基礎與水平來(lái)要求他們討論與發(fā)言時(shí)所應用的英語(yǔ)語(yǔ)言，鼓勵學(xué)生盡可能地運用英語(yǔ)來(lái)表述自己的觀(guān)點(diǎn)，并提示相關(guān)詞匯或句型。如①What do you think are the basic elements we need to keep our friendship?②What else can be your friend?③What unforgettable experience between you and your friends?等。對學(xué)生討論與發(fā)言的內容進(jìn)行整理歸納后，教師可針對話(huà)題“友誼”談?wù)勛约旱囊?jiàn)解與建議，讓學(xué)生參考，然后要求學(xué)生進(jìn)行個(gè)人寫(xiě)作，完成“My best friend” 或“Friendship ”的初稿。當學(xué)生進(jìn)行初稿寫(xiě)作時(shí)，教師需要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生在規定時(shí)間之內寫(xiě)作初稿完成情況，然后分析學(xué)生的寫(xiě)作初稿，對他們在寫(xiě)作中的詞匯、句型、語(yǔ)法等問(wèn)題加以歸納與分類(lèi)。而后師生相互討論與交流，引導學(xué)生及時(shí)發(fā)現并糾正問(wèn)題，對初稿加以修改，從而提高學(xué)生英語(yǔ)思維能力，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平的整體提升。
[1] 呂莉. 高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中構思運用[J]. 文理導航， 2012(31).
[2] 郭純潔， 劉芳. 外語(yǔ)寫(xiě)作過(guò)程中母語(yǔ)影響的動(dòng)態(tài)研究[J]. 現代外語(yǔ)， 1997(4).
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