經(jīng)濟類(lèi)本科畢業(yè)論文寫(xiě)作技巧
經(jīng)濟學(xué)的論文寫(xiě)作，牽涉到整個(gè)研究過(guò)程，并非僅限于組織文字，因而需要作者至少具備基本的研究能力。在能力薄弱或者欠缺的情況下，只能靠基本功訓練來(lái)彌補。
中國社會(huì )科學(xué)院經(jīng)濟研究所的趙人偉教授曾將中國現實(shí)經(jīng)濟問(wèn)題研究所必需的基本功表述為六個(gè)要點(diǎn)： 必須培養學(xué)生的“ ” ， 根據個(gè)人特長(cháng)和興趣， 因材施教， 引導其選擇具有創(chuàng )新前景而又通過(guò)努力能夠如期完成的論文題目 。 縮小選定的主題 為了將研究引向深入， 還需要盡可能地縮小選定的主題， 也就是說(shuō)添加更多的限定來(lái)明確研究對象，從外延和內涵方面多次定義所選擇的主題， 一直到它既具體、 又明確。
文獻篩選 任何一個(gè)研究專(zhuān)題， 都存在大量文獻信息資料。 首先確認閱讀范圍， 然后區分必讀文獻和選讀文獻， 分別用精讀和瀏覽的方式來(lái)處理。 在感到閱讀收獲最大的時(shí)候， 最好及時(shí)寫(xiě)出文獻回顧。 文獻閱讀 信息收集的起點(diǎn)是閱讀文獻。 如果自 己對選擇的主題感到完全陌生， 應從閱讀教科書(shū)起步； 在已經(jīng)具備某項專(zhuān)題研究基礎知識的情況下，可直接從閱讀已有的專(zhuān)著(zhù)、論文和研究報告開(kāi)始。 導言是學(xué)位論文篇首， 闡述研究的總體設計。一般說(shuō)， 它說(shuō)明研究對象， 介紹研究路徑， 簡(jiǎn)述篇章安排等。 學(xué)位論文的框架實(shí)質(zhì)上取決于研究項目 的設計。對于學(xué)生來(lái)說(shuō)， 這個(gè)設計就是開(kāi)題報告。 此類(lèi)設計，通常會(huì )使尚無(wú)研究經(jīng)歷的學(xué)生焦慮不安。
總體設計可供入門(mén)的方案 :通過(guò)學(xué)習已經(jīng)收集到的文獻， 形成自己的專(zhuān)題分析框架。 沿著(zhù)提綱的脈絡(luò )進(jìn)一步搜尋和學(xué)習文獻， 用新增的信息修正、 填補或細化已有的思路。 針對所要研究的問(wèn)題或領(lǐng)域， 說(shuō)明別人已經(jīng)完成哪些工作， 留下哪些問(wèn)題。在后續研究過(guò)程中閱讀補充文獻， 留下思想記錄或隨時(shí)將所得添加在文獻綜述中。
導言好似戲劇的序幕， 此后就是圍繞主題，按照研究路徑的設計， 逐步探究從主題分解而來(lái)的一個(gè)個(gè)問(wèn)題。 首先要確定需要描述問(wèn)題是什么， 通過(guò)描述刻畫(huà)出問(wèn)題的歷史和現狀。 分析的手段既可以是文字， 也可以是統計， 或是二者組合的圖表。
描述和分析應注意的問(wèn)題 ,有些論文大量引入數學(xué)模型， 推演計算一番， 得出結果后卻無(wú)話(huà)可說(shuō)。 因此， 寫(xiě)出文章要么缺靴少帽兩頭單薄， 要么有骨架而無(wú)血肉。有些論文把收集來(lái)的資料幾乎不加取舍地陳列出來(lái)， 洋洋數千言， 然則離題幾萬(wàn)里。
對分析結果進(jìn)行解釋和討論， 闡明這些結果的含義， 往往是學(xué)位論文中展現創(chuàng )新見(jiàn)解的地方。
從學(xué)位論文的分析、 解釋和討論中引申結論，乃至最終寫(xiě)出論文提要， 集中體現作者的歸納能力。
學(xué)位論文（ 初稿） 的修改 學(xué)位論文初稿完成后， 要反復揣摩立論、 描述、分析、 解釋和結論等是否布局得當， 各組成部分是否有重大缺陷紕漏， 還有檢查計算結果、 資料出處、 文字表述等細節。
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