信息化技術(shù)在建筑工程課程中的應用論文

　　摘要

　　該文分析了《建筑施工組織》課程的特點(diǎn)，闡述了該課程在專(zhuān)業(yè)中的地位；從課程特點(diǎn)與學(xué)生學(xué)情兩方面入手，分析了該課程采用傳統教學(xué)方式時(shí)存在的問(wèn)題；結合該門(mén)課程內容本身，分析了該門(mén)課程的重難點(diǎn)問(wèn)題，并闡述了大數據、自編軟件、專(zhuān)業(yè)軟件、云課堂等信息化技術(shù)在該門(mén)課程的應用點(diǎn)及優(yōu)勢。

　　關(guān)鍵詞

　　信息化建筑工程施工組織

　　一、施工組織課程在專(zhuān)業(yè)中的地位

　　建筑工程施工組織設計是一種綜合性文件，主要對建筑工程項目開(kāi)展招投標、簽訂承發(fā)包合同、進(jìn)行施工準備、施工至竣工驗收等全過(guò)程活動(dòng)進(jìn)行規劃和指導�？茖W(xué)合理的編制施工組織對于工程建設至關(guān)重要。對于土建類(lèi)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)會(huì )編制施工組織設計也是一項典型工作任務(wù)。

　　二、傳統授課方式在施工組織課程存在的問(wèn)題

　　1．課程綜合性強、專(zhuān)業(yè)性強，學(xué)生難以理解

　　施工組織課程作為建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)一門(mén)非常重要的專(zhuān)業(yè)核心課程，它主要研究建筑工程施工組織的一般規律，其主要內容包括有施工準備、流水施工原理、網(wǎng)絡(luò )計劃技術(shù)、單位施工組織設計、施工組織設計信息管理等內容。要編制一份合理的施工組織設計需要掌握建筑識圖與構造、建筑施工技術(shù)、建筑工程計量與計價(jià)等內容，又需要編制者具備一定的施工現場(chǎng)管理方面的知識。

　　2．學(xué)生學(xué)習興趣不高，傳統教學(xué)難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣

　　在該課程之前，學(xué)生學(xué)習了《工程制圖與CAD》、《建筑工程施工技術(shù)》等先導課程，熟悉施工流程、工藝和標準，但傳統的教學(xué)方式，教師講授編制的方法、步驟、原理較為抽象，學(xué)生學(xué)起來(lái)也比較枯燥，加上缺乏對于施工全過(guò)程的整體認識，學(xué)生難以提升學(xué)習興趣。

　　三、信息化技術(shù)在施工組織課程中的應用

　　1、大數據應用

　　施工組織課程涉及到施工現場(chǎng)的調查，需要了解擬建工地周邊的道路、環(huán)境以及工程所在地的天氣、水文等情況，以往的做法是到施工現場(chǎng)去實(shí)地勘察，獲取第一手資料，但是在教學(xué)中往往難以實(shí)現，因而學(xué)生對此興趣不高，講師講授也只能泛泛而談，但是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)下，教師可以在課程中引入實(shí)際項目，查閱項目對應的數字化衛星地圖和氣象大數據，通過(guò)衛星地圖，可以清晰地看到擬建場(chǎng)地周邊的道路、地形等場(chǎng)地環(huán)境，通過(guò)氣象狀況統計，可以查詢(xún)擬建地的降雨量情況，從而為施工組織編制提供一定的基礎。

　　2、自編軟件的應用

　　在編制進(jìn)度計劃編制和場(chǎng)地布置中有許多參數值需要確定，如臨建的面積、水電容量及管徑大小等。這些計算比較繁瑣，常規的手工計算方法效率低，也容易錯。在教學(xué)時(shí)，師生共同編寫(xiě)了EXCEL程序，計算參數值。學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手編寫(xiě)的計算表，容易產(chǎn)生成就感，有助于學(xué)生學(xué)習興趣提高。

　　3、專(zhuān)業(yè)軟件的應用

　　BIM技術(shù)近年來(lái)發(fā)展很快，在施工組織課程中，利用輕量級BIM軟件———施工現場(chǎng)三維場(chǎng)地布置軟件，可以非常直觀(guān)的繪制出施工現場(chǎng)的場(chǎng)地布置方案，解決了傳統的CAD二維場(chǎng)布中布置慢、不直觀(guān)、不易優(yōu)化等缺點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)對于三維場(chǎng)地布置方案的分析、對比，也可以快速的修改、優(yōu)化布置方案，得出合理的施工場(chǎng)地布置方案。而基于BIM技術(shù)的施工虛擬仿真等軟件的應用，使得學(xué)生更進(jìn)一步的理解施工工藝，從而為施工方案的確定奠定基礎。夢(mèng)龍進(jìn)度計劃軟件的融入，則為進(jìn)度計劃的繪制以及優(yōu)化帶來(lái)了便利。

　　4、云課堂的應用

　　利用云課堂平臺，形成線(xiàn)上、線(xiàn)下混合式教學(xué)：課前，在教師引導下，學(xué)生利用云課堂微課、PPT等教學(xué)資源，開(kāi)展學(xué)習；課堂上利用云課堂進(jìn)行點(diǎn)名、回答問(wèn)題等功能，提高學(xué)生興趣；課后學(xué)生利用云課堂資源和在線(xiàn)測試功能，進(jìn)行鞏固性學(xué)習。通過(guò)在云課堂建立施工組織設計案例庫，引導學(xué)生技能培養，強化技能訓練。

　　四、結語(yǔ)

　　信息化技術(shù)的推進(jìn)為職業(yè)教育的教學(xué)改革帶來(lái)了強大的推力，信息化技術(shù)在《建筑工程施工組織》課程中的應用解決了傳統教學(xué)中抽象、復雜的問(wèn)題；線(xiàn)上線(xiàn)下的混合式教學(xué)方式更有利于不同層次的學(xué)生找到適合于自己的學(xué)習方式，有利于學(xué)生個(gè)性化學(xué)習。

　　參考文獻：

　　[1]熊群英.施工組織設計課程教學(xué)改革探索———多維立體化教學(xué)視角[J].中國教育學(xué)刊,2017(S1):140-142.

　　[2]宋文學(xué).《建筑工程施工組織》課程教學(xué)存在的問(wèn)題及對策[J].安徽水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2013(04):72-74.

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