工匠精神讀本教學(xué)理論及實(shí)踐分析論文

　　摘要：重視培養工匠精神是我國從制造大國到制造強國發(fā)展的重要契機，怎樣在職業(yè)院校教育中培養人們的工匠精神，實(shí)現職業(yè)技能和職業(yè)精神的結合成為職業(yè)院校教育人員需要思考的問(wèn)題�！豆そ尘�神讀本》從實(shí)踐改革角度入手，將6s管理理論、星級評價(jià)等要素進(jìn)行重構，形成了具有職業(yè)院校教育特色的實(shí)踐教學(xué)管理體系，解決了原有職業(yè)院校教學(xué)的重難點(diǎn)問(wèn)題，為職業(yè)教育人才培養指明了方向。文章在解讀工匠精神內涵的基礎上，具體分析工匠精神在職業(yè)院校教育中的實(shí)踐體現。

　　關(guān)鍵詞：《工匠精神讀本》；職業(yè)院校教育；教學(xué)理論；教學(xué)實(shí)踐

　　2016年3月5日，李總理提出要鼓勵企業(yè)開(kāi)展個(gè)性化定制、柔性化生產(chǎn)，培養精益求精的工匠精神�？梢�(jiàn)，工匠精神的培養對我國社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展、制造業(yè)深化建設以及人才培養模式革新起到了十分重要的作用。為了加強職業(yè)院校學(xué)生工匠精神，人力資源社會(huì )保障部門(mén)在2016年6月的時(shí)候編寫(xiě)并印發(fā)了《工匠精神讀本》，《工匠精神讀本》從三個(gè)層面解讀了工匠精神對中國制造業(yè)、經(jīng)濟發(fā)展、個(gè)人意識覺(jué)醒等方面的深刻影響。結合《工匠精神讀本》的精神內容，職業(yè)教育需要從校園文化建設、創(chuàng )業(yè)就業(yè)教育、專(zhuān)業(yè)教學(xué)、專(zhuān)業(yè)技能訓練等方面培養學(xué)生的工匠精神，將工匠精神的意義解讀滲透在人才培養的全過(guò)程中。

　　1工匠精神內涵以及職業(yè)教育發(fā)展中對工匠精神的解讀

　　工匠精神是一種精神理念，是從業(yè)人員的價(jià)值取向和行為追求。具體是在一定人生觀(guān)影響下發(fā)展形成的職業(yè)思維、職業(yè)態(tài)度和職業(yè)操守。工匠精神的核心內涵具體體現在尊師重道、愛(ài)崗敬業(yè)和求實(shí)創(chuàng )新三個(gè)方面。工匠精神的現代價(jià)值在制造業(yè)發(fā)展、生活追求、社會(huì )風(fēng)尚等方面都有體現。文章研究的工匠精神在職業(yè)教育方面的現代價(jià)值主要是指在這種精神的指導下幫助技術(shù)技能型人才實(shí)現自我發(fā)展價(jià)值。

　　2《工匠精神讀本》中工匠精神在技工學(xué)校教育中的培養途徑

　　2.1通過(guò)良好校園文化的打造來(lái)弘揚工匠精神

　　《工匠精神讀本》中工匠精神強調要為社會(huì )發(fā)展建設培養更多技能型、社會(huì )應用型人才。為此，職業(yè)院校需要通過(guò)良好校園文化環(huán)境的營(yíng)造來(lái)進(jìn)一步提升學(xué)校學(xué)生的職業(yè)技能，將工匠精神中的職業(yè)精神要求融入到職業(yè)院校人才培養的全過(guò)程中。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以通過(guò)平面廣告、新媒體等形式向學(xué)生介紹工匠精神領(lǐng)袖人物事跡，比如金牌女工薛瑩、壽司之神小野二郎等古今具有工匠精神的人，并通過(guò)校園演講、討論活動(dòng)的舉辦來(lái)讓學(xué)生進(jìn)一步了解和體悟到工匠精神，并通過(guò)實(shí)際學(xué)習將工匠精神內化為自己積極向上的動(dòng)力支持。

　　2.2在職業(yè)院校學(xué)生的就業(yè)創(chuàng )業(yè)中融入工匠精神

　　職業(yè)院校教育發(fā)展的任務(wù)是為社會(huì )發(fā)展建設培養生產(chǎn)管理和管理服務(wù)型人才，向學(xué)生滲透和傳承工藝技術(shù)技能，從而為職業(yè)院校學(xué)生的創(chuàng )業(yè)就業(yè)提供重要的支持。在工匠精神的引導下，職業(yè)院校實(shí)施創(chuàng )業(yè)就業(yè)教育的時(shí)候需要以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)為基本目標，不斷培養學(xué)生的職業(yè)生涯規劃能力、職業(yè)創(chuàng )新意識，提升學(xué)生主動(dòng)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的意識。

　　2.3在專(zhuān)業(yè)課程中滲透工匠精神

　　隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，人們開(kāi)始追求有品質(zhì)的、個(gè)性化的商品和服務(wù)，對教育的要求也更高，即要求教育的個(gè)性化發(fā)展和實(shí)現。職業(yè)院校的教育教學(xué)發(fā)展也需要認識到這種變化，用更好的教育來(lái)滿(mǎn)足人們的個(gè)性化服務(wù)需求，在教育中實(shí)現質(zhì)量和個(gè)性的統一。職業(yè)院校學(xué)生在工匠精神的指導下，職業(yè)院校學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)不能再局限在傳授專(zhuān)業(yè)理論知識，而是應該在傳授專(zhuān)業(yè)理論知識的同時(shí)滲透相應的專(zhuān)業(yè)知識，大膽創(chuàng )新，開(kāi)拓全新的、個(gè)性化的教育教學(xué)方法和思路，提升所學(xué)知識的社會(huì )適應力和專(zhuān)業(yè)針對性。另外，職業(yè)院校教育課程教學(xué)要以職業(yè)發(fā)展和就業(yè)能力為基本導向，應該以人為本，尊重學(xué)生的選擇權，因材施教，切實(shí)提高選修課的比例，并在專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的目的、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)評價(jià)等過(guò)程中滲透工匠精神，不斷提升學(xué)生的職業(yè)素養。

　　2.4通過(guò)專(zhuān)業(yè)技能訓練加強學(xué)生對工匠精神的體驗

　　在校學(xué)習的期間，學(xué)生往往無(wú)法掌握能夠支持其在未來(lái)實(shí)際工作中應用的技能。為此，職業(yè)院校的技能課教學(xué)需要以學(xué)生的實(shí)際工作需要為出發(fā)點(diǎn)，在開(kāi)展專(zhuān)業(yè)技能訓練的時(shí)候需要充分考慮學(xué)生的學(xué)習需要和學(xué)習特點(diǎn)，進(jìn)行個(gè)性化的培養，同時(shí)在培養的過(guò)程中要凸顯出學(xué)生個(gè)人能力的發(fā)展，提高學(xué)生對所學(xué)知識的遷移能力。比如職業(yè)院�？梢栽谠�有課內教學(xué)的基礎上開(kāi)展工廠(chǎng)實(shí)踐教學(xué)、項目化教學(xué)、體驗式教學(xué)、以工作過(guò)程為導向的課堂設計、“工學(xué)六融合”等，提升專(zhuān)業(yè)學(xué)習的社會(huì )適應性。

　　2.5通過(guò)現代學(xué)徒制的實(shí)施來(lái)進(jìn)一步傳遞工匠精神

　　職業(yè)院校教育的開(kāi)展需要著(zhù)力打造一支由專(zhuān)業(yè)教師、企業(yè)高級工程師、行業(yè)專(zhuān)家等組合的專(zhuān)業(yè)教學(xué)團隊，通過(guò)教師之間的學(xué)術(shù)交流和互相幫助、互相學(xué)習，取長(cháng)補短，提升教師的總體實(shí)踐教學(xué)能力，更好的實(shí)現對學(xué)生的一對一授課，以自己的行為和精神感染學(xué)生，以身作則，加強學(xué)生對精益求精工匠精神的認識。

　　2.6通過(guò)校企合作進(jìn)一步塑造工匠精神

　　第一，通過(guò)校企合作不斷完善職業(yè)院校學(xué)生的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)模式。職業(yè)院�？梢栽趯W(xué)校建立和專(zhuān)業(yè)結合的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)基地。比如“菜鳥(niǎo)驛站”校園社區服務(wù)站。通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”模式的應用提升物流發(fā)展效率。同時(shí)，學(xué)校在條件允許的情況下還可以引進(jìn)第三方“電子智慧城”眾創(chuàng )空間，通過(guò)智慧社區、智慧城電商體驗等結合培養創(chuàng )意實(shí)現類(lèi)型的團隊，提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力，提高學(xué)生綜合能力。第二，以實(shí)訓基地建設為基本平臺，實(shí)現學(xué)崗直通。學(xué)校的教育教學(xué)發(fā)展要注重內部整合和校企合作，加強實(shí)訓基地的軟硬件建設，將校內生產(chǎn)實(shí)訓和校外頂崗實(shí)訓結合。第三，主動(dòng)促進(jìn)校企互動(dòng)，為專(zhuān)業(yè)深化發(fā)展提供源源不斷的支持。職業(yè)院校的教育發(fā)展需要創(chuàng )新校企聯(lián)合的人才培養機制。企業(yè)為學(xué)校人才培養提供教學(xué)資源、信息資源和各種設備的支持。

　　3結論

　　職業(yè)院校教育的發(fā)展核心是為社會(huì )發(fā)展培養更多高素質(zhì)的技能型人才，實(shí)現對工匠精神的創(chuàng )新傳遞。工匠精神在職業(yè)院校的傳遞一方面需要加強對學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能訓練，另一方面需要注重提升學(xué)生的職業(yè)精神，在學(xué)生日常學(xué)習生活中滲透工匠精神，通過(guò)滲透性教育將工匠精神內化為學(xué)生的一種職業(yè)意識，提升學(xué)生在未來(lái)社會(huì )市場(chǎng)的競爭力。

　　參考文獻

　　[1]職業(yè)院校工匠精神教育通用教材《工匠精神讀本》[J].中國出版，2016（19）：73.

　　[2]工匠精神教育通用教材《工匠精神讀本》[J].中國培訓，2016（19）：65.

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