臨床醫學(xué)內科畢業(yè)論文
畢業(yè)論文即需要在學(xué)業(yè)完成前寫(xiě)作并提交的論文，是教學(xué)或科研活動(dòng)的重要組成部分之一。所以小編今天為大家準備的是臨床醫學(xué)內科畢業(yè)論文，歡迎閱讀。
臨床醫學(xué)內科畢業(yè)論文1
摘 要： 神經(jīng)內科是一門(mén)獨立的二級學(xué)科，主要診治腦血管疾病、偏頭痛、腦部炎癥性疾病、脊髓炎、癲癇、癡呆、神經(jīng)系統變性病、代謝病和遺傳病、三叉神經(jīng)痛、坐骨神經(jīng)病、周?chē)窠?jīng)病及重癥肌無(wú)力等。并且神經(jīng)內科的臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)性極強，基礎醫學(xué)知識既抽象又復雜，學(xué)生在短時(shí)間內難以融會(huì )貫通，極易產(chǎn)生挫敗感。臨床實(shí)習是學(xué)校理論知識的延伸及應用，是聯(lián)系理論與實(shí)踐的橋梁，是醫學(xué)培養教育的最后階段。因此，如何在短期的實(shí)習階段內令實(shí)習生掌握基本的技能和臨床思維方法顯得尤為重要。
關(guān)鍵詞： 實(shí)習帶教 臨床實(shí)習 神經(jīng)內科
一、
教師作為一個(gè)教學(xué)模范，其一言一行都對學(xué)生具有極大影響，所以，選擇合適的帶教老師十分關(guān)鍵。
首先，學(xué)校應建立專(zhuān)門(mén)的教學(xué)部門(mén)，精選帶教老師。帶教老師要有扎實(shí)的醫學(xué)專(zhuān)業(yè)知識和豐富的臨床經(jīng)驗，可以充分地為學(xué)生釋難解惑；要有良好的溝通能力，積極與學(xué)生交流，耐心地為學(xué)生講解疑難問(wèn)題；要有良好的職業(yè)道德，愛(ài)崗敬業(yè)，體貼病人，認真細心，在實(shí)習帶教過(guò)程中嚴格實(shí)行帶教制度，言傳身教，要先正己身，方可施教于人，做好醫學(xué)典范；做到放手不放眼，讓實(shí)習生有更多的機會(huì )接觸臨床案例，理論聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生更好地掌握臨床知識。
其次，帶教老師在課前應認真做足準備，理清思路，包括本節課的重難點(diǎn)、提前去病房選擇典型病例、如何向學(xué)生展示診斷手法及用什么方法幫助學(xué)生更好地記憶知識點(diǎn)。由于學(xué)生前期上過(guò)理論課，因此在授課時(shí)要力爭做到內容簡(jiǎn)明扼要，概念準確，重點(diǎn)突出，條理清楚，內容豐富，形式生動(dòng)，有啟發(fā)性，要使學(xué)生對疾病的臨床表現有清楚的認識，注重知識點(diǎn)之間的鑒別和聯(lián)系。課后要積極與學(xué)生溝通，及時(shí)了解學(xué)生遇到的困難，提高教學(xué)質(zhì)量。
此外，帶教老師還要善于發(fā)現學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，因人而異，因材施教，針對性地指出學(xué)生在實(shí)習過(guò)程中的不足并采取合適的教學(xué)方法。與學(xué)生積極互動(dòng)，鼓勵學(xué)生提問(wèn)，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習情況，并相應地調整教學(xué)進(jìn)度和方法，營(yíng)造輕松和諧的教學(xué)環(huán)境，實(shí)現雙向互動(dòng)。在這樣的環(huán)境下，更易調動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生成長(cháng)為合格的醫生。
另外，為了提高學(xué)生的學(xué)習興趣及信心，帶教老師應與時(shí)俱進(jìn)，實(shí)現帶教形式的多樣化，如改變教學(xué)形式，采用多種教學(xué)方法，如幻燈、視頻、動(dòng)畫(huà)、情景模擬化學(xué)習、補充式回答法和形象教學(xué)法等，靈活生動(dòng)地講解枯燥的理論知識；或將理論與臨床案例結合講解，以實(shí)際事件為學(xué)生講解知識難點(diǎn)，避免知識的生硬灌輸；也可編寫(xiě)順口溜等幫助學(xué)生記憶重難點(diǎn)，增強學(xué)習的趣味性。
對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)習過(guò)程中最重要的是形成正確的臨床思維模式，準確診斷疾病。臨床思維是醫生面對紛繁復雜的臨床癥狀進(jìn)行的診斷思考過(guò)程，即運用醫學(xué)科學(xué)、自然科學(xué)、人文社會(huì )科學(xué)和行為科學(xué)的知識，以患者為中心，通過(guò)病史采集、體格檢查和必要的實(shí)驗室檢查得到的第一手資料，根據患者的癥狀等多方面信息進(jìn)行批判性的分析、綜合、類(lèi)比、判斷和鑒別的過(guò)程。每天病例示教時(shí)，帶教老師為學(xué)生詳細講解該病的病因、發(fā)病機制、臨床表現及治療方式，然后布置相似的課后作業(yè)，讓學(xué)生共同討論，將課堂與實(shí)際結合，采用提問(wèn)和討論相結合的啟發(fā)式教學(xué)方法，充分調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，既改進(jìn)了思維方式，又實(shí)現了合作共進(jìn)，引導學(xué)生更快地形成臨床思維模式。此外，也可開(kāi)展疑難病例小組討論會(huì )，或者舉辦與神經(jīng)內科相關(guān)的知識講座，在學(xué)習的同時(shí)吸收新的前沿知識，拓寬學(xué)生的視野。
神經(jīng)內科學(xué)抽象、復雜，極具科學(xué)性，帶教老師應根據專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，結合教學(xué)大綱安排教學(xué)內容，制訂相應的教學(xué)計劃，選擇典型的依從性好的病例為學(xué)生示教。同時(shí)注重學(xué)生基本功的強化，如問(wèn)診技巧的培訓，鼓勵學(xué)生做體格檢查并督促課后相互練習，為以后臨床工作打下扎實(shí)基礎。
二、
學(xué)生為實(shí)習帶教中的主體，學(xué)生的態(tài)度和行為在很大程度上決定了該門(mén)課程是否成功。
在第一堂課上，帶教老師就應該為學(xué)生打下心理基礎，介紹實(shí)習的必要性、重要性和理論學(xué)習的`區別，強調實(shí)習中的實(shí)際操作，但同時(shí)要結合理論，聯(lián)系實(shí)際，舉一反三，融會(huì )貫通，端正學(xué)生的學(xué)習態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生積極思考，提倡學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，鼓勵學(xué)生提問(wèn)。
此外，實(shí)習是一個(gè)嚴謹的事情，學(xué)生要注意實(shí)習階段自身的形象和行為，不大聲喧嘩或聚集在走廊高聲談笑，不隨便交談病人隱私，不說(shuō)不負責任的話(huà)；在與病人交談時(shí)使用禮貌用語(yǔ)，給病人及家屬親切感和溫馨感，提升病人對廣大醫護人員的好感與信心。同時(shí)，學(xué)生要采用適當的與病人交流的方式，使用文明用語(yǔ)，耐心與病人交流，不說(shuō)容易引起誤會(huì )的話(huà)語(yǔ)，認真為病人檢查，不放過(guò)一絲小細節，尊重體諒病人，避免矛盾與摩擦，服務(wù)別人的同時(shí)學(xué)會(huì )保護自身利益。
另外，在實(shí)習過(guò)程中，學(xué)生要以學(xué)習為主，積極記好學(xué)習筆記，加強神經(jīng)科基礎理論的學(xué)習，加強神經(jīng)科基本功的訓練。在老師的帶領(lǐng)下逐漸掌握臨床思維模式，以嚴謹的態(tài)度對待每一個(gè)問(wèn)題，以專(zhuān)業(yè)人士的角度思考臨床案例�？傊�，要做到鞏固理論知識，堅持實(shí)踐第一，全面占有資料，深入了解病人資料，作全方位思考。
綜上，神經(jīng)內科臨床見(jiàn)習教學(xué)對于剛開(kāi)始接觸臨床的醫學(xué)生來(lái)講是至關(guān)重要的。帶教老師課前要充分準備，并采用靈活多樣的教學(xué)方法與形式，將理論知識應用到病例教學(xué)中，令抽象的知識具象化，提高學(xué)生的學(xué)習效率及臨床帶教質(zhì)量。同時(shí)，強調理論，與實(shí)踐緊密結合，讓學(xué)生接受規范化的訓練，針對性地進(jìn)行臨床思維能力訓練，促進(jìn)學(xué)生成長(cháng)為合格的臨床醫生。學(xué)生在實(shí)習過(guò)程中要善于學(xué)習，向別人學(xué)習，向書(shū)本學(xué)習，主動(dòng)與老師和同學(xué)交流討論；要善于總結，時(shí)常歸納重點(diǎn)，了解自己的不足。學(xué)生要意識到自身身份的改變，要以一個(gè)社會(huì )工作者的姿態(tài)迎接每一位病人，注意自身形象，營(yíng)造溫馨和諧的醫療環(huán)境。
參考文獻：
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