商務(wù)英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式
商務(wù)英語(yǔ)是以適應職場(chǎng)生活的語(yǔ)言要求為目的，內容涉及到商務(wù)活動(dòng)的方方面面。下面是小編幫大家整理的商務(wù)英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式，希望大家喜歡。
一、思辨能力及其研究現狀
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1.概念
這里的思辨能力（CriticalThinking）是指分析、推理、判斷等思維活動(dòng)，即對事物的情況、類(lèi)別、事理等進(jìn)行辨別分析。思辨能力是一種抽象的、高層次的思維能力。在閱讀過(guò)程中，思辨能力要求學(xué)生不僅要正確理解輸入信息的內容，而且要做到理性地對輸入信息進(jìn)行客觀(guān)評價(jià)，填補信息中缺失的內容，并形成自己的見(jiàn)解，進(jìn)而達到深層次的理解，有選擇性地吸收信息。
2.研究現狀
近年來(lái)，思辨能力的培養在高校英語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中逐漸引起重視，但思辨缺席現象依然非常普遍。傳統的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)由于受應試教育的影響，偏重于記憶力的訓練和解題技巧的講授，忽視了學(xué)生思辨能力的培養，導致大學(xué)生在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)習中依然保持盲目接受文本信息的習慣，缺乏獨立思考和分析，不利于形成自己的見(jiàn)解。為了改變這種現象，國內許多研究者從不同角度探究了思辨能力與學(xué)科教學(xué)相結合的嵌入式培養途徑，如思辨性閱讀的'教學(xué)模式，寫(xiě)作教學(xué)中的思辨能力培養，以及讀寫(xiě)結合的思辨培養模式等，為后續研究提供了堅實(shí)的基礎和寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗。大量實(shí)踐證明，閱讀和寫(xiě)作是培養思辨能力的有效途徑之一，在商務(wù)英語(yǔ)閱讀課程教學(xué)中，應融入思辨能力的培養，改革教學(xué)方法，建立讀寫(xiě)結合的思辨性閱讀教學(xué)模式。
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思辨性閱讀（CriticalReading）是指讀者在閱讀過(guò)程中運用詮釋、分析、評估與推斷等認知技能來(lái)挖掘和理解文本的深層次含義。在商務(wù)英語(yǔ)閱讀過(guò)程中，讀者不應只滿(mǎn)足于對文本中詞匯、句子和段落的表層意義的理解，還應從語(yǔ)篇角度分析作者的寫(xiě)作意圖和立場(chǎng)，評價(jià)作者的觀(guān)點(diǎn)，推斷出隱含的意思，進(jìn)而思辨性、創(chuàng )造性、深層次地理解文本，并形成自己獨立的見(jiàn)解，從而能自如地在寫(xiě)作或口頭交流中表達這些觀(guān)點(diǎn)。思辨能力有利于學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的提高［8］，有利于學(xué)生在閱讀過(guò)程中快速辨別重要信息，提高閱讀速度，并形成自己的判斷，即就有限的文字信息進(jìn)行合理推導，補全文章信息的空缺，得出合理的邏輯結論，從而能夠深層次理解原文。在當今信息爆炸的時(shí)代，面對龐雜的海量商務(wù)信息，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生更需要培養自身的思辨能力，以快速選取有效的信息，更好地適應社會(huì )發(fā)展對商務(wù)英語(yǔ)人才的需要。
二、商務(wù)英語(yǔ)思辨性閱讀教學(xué)模式
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商務(wù)英語(yǔ)是商務(wù)與英語(yǔ)的有機融合，語(yǔ)言技能的培養和商務(wù)知識的學(xué)習同樣是本課程的重點(diǎn)。針對不同高校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生入學(xué)時(shí)的英語(yǔ)水平，在教學(xué)內容上可根據實(shí)際情況調整語(yǔ)言技能的分量，并隨著(zhù)語(yǔ)言水平的提高逐步增加商務(wù)知識的比重。
1.閱讀技能的培訓
除文本閱讀教學(xué)外，應增加思辨性閱讀策略的訓練。教師應由淺入深，逐漸教授學(xué)生6個(gè)基本的閱讀技巧（通過(guò)語(yǔ)境理解詞匯；識別主題思想；找出支持性細節；識別隱含的主題思想和中心論點(diǎn)；理解涉及補充和時(shí)間的語(yǔ)句或段落間的關(guān)系；理解例證、類(lèi)比/對比、因果關(guān)系等語(yǔ)句或段落間的關(guān)系）和4個(gè)高級閱讀的思辨性閱讀技巧（區分事實(shí)和觀(guān)點(diǎn)；對文章進(jìn)行推理；識別作者的目的和語(yǔ)氣；對論證進(jìn)行評價(jià)），并針對每一種閱讀技巧提供生動(dòng)的案例來(lái)幫助學(xué)生理解。這些閱讀技巧由淺入深，有利于學(xué)生在實(shí)際閱讀中熟練掌握，進(jìn)而養成積極思辨的習慣。
2.商務(wù)知識的更新和補充
目前，大部分商務(wù)英語(yǔ)閱讀教材中的知識素材都經(jīng)過(guò)了認真遴選，其選材內容廣泛，編排合理，包括商務(wù)文化熱門(mén)話(huà)題、著(zhù)名商務(wù)企業(yè)介紹、經(jīng)管法基本知識和名人軼事等。由于商務(wù)英語(yǔ)閱讀材料的時(shí)效性較強，很多教材內容一經(jīng)出版就已經(jīng)過(guò)時(shí)。為拓展和更新商務(wù)知識，在本課程教學(xué)過(guò)程中，可將學(xué)生劃分為合作小組，由學(xué)生通過(guò)報刊和網(wǎng)絡(luò )搜集本單元題材的相關(guān)內容，進(jìn)而對閱讀材料進(jìn)行充分理解、推理、評價(jià)、分析、解釋。這樣，既能彌補教材內容商務(wù)知識時(shí)效性不足的缺陷，又能鍛煉學(xué)生的思辨能力、合作學(xué)習能力、語(yǔ)言展示能力，以及發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的創(chuàng )新能力。
3.思辨性讀寫(xiě)訓練
在思辨能力的培養中，要注意語(yǔ)言信息的輸入、處理和輸出，因此，商務(wù)英語(yǔ)思辨性閱讀教學(xué)中，應根據學(xué)生的語(yǔ)言水平進(jìn)行有針對性的寫(xiě)作練習。所謂“讀寫(xiě)不分家”，即閱讀和寫(xiě)作作為語(yǔ)言輸入和輸出的兩種方式，是密不可分、相互聯(lián)系的�；陂喿x的寫(xiě)作練習不同于傳統的寫(xiě)作方式，在閱讀過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)課文閱讀了解相關(guān)商務(wù)知識，并在課后搜集材料進(jìn)行擴展閱讀，以對文本進(jìn)行分析、推理、評價(jià)和歸納總結，進(jìn)而充分理解文本內容，形成自己獨立的見(jiàn)解。因此，該讀寫(xiě)結合的過(guò)程能夠有效提升學(xué)生的閱讀能力、寫(xiě)作能力和思辨能力。
�。ǘ┱n堂教學(xué)模式
商務(wù)英語(yǔ)思辨性閱讀教學(xué)模式嘗試改革以往以教師為中心的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式，將促進(jìn)學(xué)生學(xué)習行為的積極改變作為最終教學(xué)目標，通過(guò)各種自主型的教學(xué)樣式和學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習，提高學(xué)生的語(yǔ)言能力、思辨能力和創(chuàng )新能力。思辨性閱讀教學(xué)要注重營(yíng)造思辨氛圍，從圖1可以看出，商務(wù)英語(yǔ)思辨性閱讀教學(xué)模式是以學(xué)生為主體，以教師為主導，且課前、課中和課后各個(gè)階段的教學(xué)活動(dòng)有機結合、相互支撐的教學(xué)模式。上課前，教師對學(xué)生進(jìn)行閱讀策略培訓，如設計預習任務(wù)要求學(xué)生自主完成預習等。課堂上，教師主要對學(xué)生預習中存在的疑難進(jìn)行解答，并以對話(huà)的方式組織課堂教學(xué)。課后，應對閱讀文本進(jìn)行反思總結，并分組進(jìn)行拓展學(xué)習，以對閱讀材料進(jìn)行補充。
�。ㄈ┱n程評價(jià)方式
采用形成性評價(jià)與終結性評價(jià)相結合、教師評價(jià)與學(xué)生評價(jià)相結合的評價(jià)方式對學(xué)生的“知識+技能+態(tài)度”進(jìn)行多方面的評價(jià)，以鼓勵小組合作學(xué)習，加強對學(xué)生課上、課下自主學(xué)習情況的監督，具體評價(jià)方式如表1所示。知識考核的內容主要是對思辨性閱讀能力的評估，即開(kāi)發(fā)以批判性思維為導向的閱讀測試方法，改變傳統測試只停留在針對語(yǔ)言記憶層面的考查，更多聚焦在分析、解釋、歸納、推理和評價(jià)等高階思辨能力的評價(jià)上。技能訓練的考核主要是對課后拓展學(xué)習成果的檢測。學(xué)生在課后自由分組，完成拓展學(xué)習任務(wù)，教師隨機抽取部分學(xué)習成果在課堂上進(jìn)行展示，未在課堂上展示的學(xué)習成果則于課后由各小組討論交流，教師和學(xué)生共同對小組合作學(xué)習的成果進(jìn)行評價(jià)。這樣的合作學(xué)習貫穿課程始終，有利于培養學(xué)生的合作學(xué)習能力。態(tài)度評價(jià)包括課前檢查與課后作業(yè)、出勤和課堂聽(tīng)課情況等，其主要由教師對學(xué)生的個(gè)人表現進(jìn)行形成性評價(jià)，以端正學(xué)生的學(xué)習態(tài)度，提升學(xué)生的學(xué)習效率。
三、結語(yǔ)
商務(wù)英語(yǔ)思辨性閱讀教學(xué)模式對教師和學(xué)生都提出了更高要求，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應根據學(xué)生的實(shí)際情況，適當調整教學(xué)要求。同時(shí)，教師自身也應不斷加強學(xué)習，提高思辨綜合能力，以提高商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)效果。
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