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PBL教學(xué)模式在大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應用
摘要：PBL教學(xué)模式是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，通過(guò)介紹PBL教學(xué)模式，并結合大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)，探討了PBL教學(xué)模式在大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應用。
關(guān)鍵詞：PBL教學(xué)模式;應用;英語(yǔ)閱讀教學(xué)
最近，教育界一直在探索大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)改革，但是大部分還是不能擺脫傳統的教學(xué)模式。在傳統的教學(xué)模式中，英語(yǔ)閱讀教學(xué)大多以教師為主體，采取灌輸式填鴨式教學(xué)。傳統的以教師為中心的教學(xué)理念已經(jīng)大大束縛了教學(xué)質(zhì)量的提高。教育者的任務(wù)不在于給學(xué)習者灌輸了多少知識，而是要授之以漁，教會(huì )學(xué)習者如何學(xué)習。
基于問(wèn)題學(xué)習(problem-based learning，簡(jiǎn)稱(chēng)PBL)的教學(xué)模式應用于大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)，能夠把教學(xué)內容與語(yǔ)言材料相關(guān)的社會(huì )人文知識相結合，并采用合作的教學(xué)模式，從內容和方式上對大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)進(jìn)行改革，才能更好地實(shí)現大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的目標。
一、PBL教學(xué)模式的理論基礎
基于問(wèn)題學(xué)習(problem-based learning，簡(jiǎn)稱(chēng)PBL)的教學(xué)模式最早起源于醫學(xué)教學(xué)中，是20世紀60年代加拿大麥克麥斯特大學(xué)(Mc-Master University)創(chuàng )立和發(fā)展起來(lái)的。隨后被廣泛推廣到其他學(xué)科的教學(xué)中。PBL教學(xué)模式是一種以問(wèn)題為驅動(dòng)力，以培養學(xué)習者的問(wèn)題意識、批判性思維的技巧以及解決問(wèn)題的實(shí)踐能力為主要目標的學(xué)習模式。該模式是通過(guò)教師引導學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，學(xué)習理論知識和訓練解決問(wèn)題的能力，其最大特點(diǎn)是通過(guò)學(xué)生心理認知結構的變化，使學(xué)生獲得理論學(xué)習和能力的提高。
PBL是以建構主義為理論基礎，是建構主義教學(xué)方法中被絕大多數人所采取的主要思路。PBL教學(xué)模式在國外二語(yǔ)和外語(yǔ)教育領(lǐng)域被廣泛使用已有二十多年，其對語(yǔ)言學(xué)習的影響主要體現有促進(jìn)學(xué)生學(xué)習興趣、動(dòng)機以及學(xué)習者學(xué)習主動(dòng)性;培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力、創(chuàng )造性思維能力以及英語(yǔ)學(xué)習的批判性思維能力等。因此PBL教學(xué)模式在大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中應用具有一定的理論和現實(shí)意義。
二、PBL教學(xué)模式在大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應用
1、在大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，PBL教學(xué)模式能提高學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生主動(dòng)閱讀和合作學(xué)習的能力，大大提高了學(xué)生的學(xué)習自主性，培養了學(xué)生自主學(xué)習的能力。
在高中時(shí)，已經(jīng)習慣了基礎教育灌輸式教學(xué)方式的學(xué)生在升入大學(xué)后，在學(xué)習上的變化很難適應。PBL教學(xué)模式在大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應用，能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的興趣，促使學(xué)生學(xué)習方式轉變，使學(xué)生能自主學(xué)習和合作學(xué)習，能積極自主地參與英語(yǔ)閱讀學(xué)習，培養學(xué)生自主學(xué)習英語(yǔ)閱讀，從而也能大大提高英語(yǔ)閱讀能力。
2、PBL教學(xué)模式是一種以問(wèn)題為驅動(dòng)力，以培養學(xué)習者的問(wèn)題意識、批判性思維的技巧以及解決問(wèn)題的實(shí)踐能力為主要目標的學(xué)習模式。在大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，PBL教學(xué)模式能促進(jìn)教學(xué)方式的轉變，能構建生動(dòng)的大學(xué)英語(yǔ)閱讀課堂。
在大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，在PBL教學(xué)模式下，學(xué)習者不再是被動(dòng)接受知識，他們需要主動(dòng)去查閱資料，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，更重要的是學(xué)習者不但要學(xué)習理論，同時(shí)還要注重方法的積累。問(wèn)題的設置也是PBL教學(xué)模式的核心步驟，評估的有效性和反撥作用直接影響學(xué)生自主學(xué)習的效果，因此，教師不但要轉變教學(xué)方法，改變教學(xué)組織形式，更要深入地研究問(wèn)題設置的情境性和真實(shí)性，研究如何才能設置出學(xué)生更感興趣的質(zhì)量更高更生動(dòng)的大學(xué)英語(yǔ)閱讀課堂。
3、PBL教學(xué)模式有助于提高學(xué)習者的創(chuàng )造性思維能力。
在大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，通過(guò)PBL教學(xué)模式，學(xué)習者能夠在提出問(wèn)題，收集信息、分析數據、創(chuàng )造假設以及提出解決問(wèn)題方案等學(xué)習過(guò)程中，促進(jìn)學(xué)生多元認知系統的發(fā)展和學(xué)生自主學(xué)習能力的培養。也就是學(xué)習者能在提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中培養批判性思維和創(chuàng )造性思維。
4、在大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，PBL教學(xué)模式的使用，有助于培養學(xué)習者的團隊協(xié)作精神。在PBL教學(xué)模式下，學(xué)習者在學(xué)習過(guò)程中是以小組學(xué)習為中心，所以要求每位學(xué)生必須學(xué)會(huì )與小組其他成員進(jìn)行溝通、協(xié)作，這樣才能發(fā)揮團隊的作用有效解決問(wèn)題。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師根據閱讀的內容，提出有效的問(wèn)題，學(xué)習者通過(guò)小組討論、相互評價(jià)、相互激勵等方式，回答解決老師提出的問(wèn)題，建立了有效的合作關(guān)系，培養了合作意識和團隊精神，同時(shí)也為自己能力的培養創(chuàng )造好了良好的氛圍。
通過(guò)PBL教學(xué)模式在大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應用，把教師從主體作用變?yōu)橹鲗ё饔�，還為教師的科研提供了模式借鑒和研究方法，促進(jìn)教師反思能力的提高，有利于教師發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，為大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)改革提供了保證。
參考文獻：
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