商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才教師培養
1.“雙師型”教師的評價(jià)標準
1.1“雙師型”教師概念的提出
“雙師型”教師這一概念最初是由德國、美國、日本等發(fā)達國家提出來(lái)的。這些發(fā)達國家極為重視職業(yè)教育師資隊伍的建設，對教師的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力及相關(guān)執教能力都有嚴格的要求。20世紀90年代初，我國教育部針對職業(yè)院�！爸乩碚摱p實(shí)踐，重知識教授而輕技能應用”的現狀，提出了“雙師型”教師的概念。盡管我國比發(fā)達國家“雙師型”教師隊伍建設要較晚開(kāi)展，但也是順應了時(shí)代發(fā)展的趨勢，是一種提高職業(yè)教育事業(yè)和促進(jìn)教師終身學(xué)習的先進(jìn)理念。
1.2“雙師型”教師的涵義
我國對“雙師型”教師隊伍建設開(kāi)展得較晚。因此，對“雙師型”教師的界定標準還沒(méi)有達成共識，理論界上有“雙證說(shuō)”“雙能力說(shuō)”“雙職稱(chēng)說(shuō)”“雙資格說(shuō)”等10多種說(shuō)法。針對“雙師型”英語(yǔ)教師概念模糊的情況，國家教育部在職業(yè)教育教學(xué)工作合格學(xué)校評價(jià)體系中提出“雙師型”教師評定標準要符合下列條件之一：①有兩年或以上基層生產(chǎn)、建設、服務(wù)、管理第一線(xiàn)本專(zhuān)業(yè)實(shí)際工作經(jīng)歷或參加教育部組織的教師專(zhuān)業(yè)技能培訓獲得合格證書(shū)，能指導本專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)，具有中級或以上教師職稱(chēng)。②既有講師或以上教師職稱(chēng)，又有本專(zhuān)業(yè)實(shí)際工作的中級或以上專(zhuān)業(yè)職稱(chēng)（含行業(yè)特許的資格證書(shū)及其有專(zhuān)業(yè)資格或專(zhuān)業(yè)技能考評員資格者）。③近五年主持或主要參加兩項及以上應用性技術(shù)項目研究，研究成果已被社會(huì )企事業(yè)單位實(shí)際應用，具有良好的經(jīng)濟和社會(huì )效益。④近五年主持或主要參與兩項校內實(shí)踐教學(xué)設施建設或提升技術(shù)水平的設計安裝工作，效果良好。
2.商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師隊伍現狀分析
筆者從設有商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的3所中職學(xué)校的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師的“雙師”情況進(jìn)行了調查，其結果難以令人樂(lè )觀(guān)，集中體現在以下幾個(gè)方面。
2.1單一的英語(yǔ)師資來(lái)源
在被調查的3所學(xué)校的32位商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師中，除3位教師是學(xué)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的，其余的29位教師都畢業(yè)于師范學(xué)院或普通高校的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)專(zhuān)業(yè)或英語(yǔ)師范專(zhuān)業(yè)，這些教師雖然在教學(xué)方面不存在問(wèn)題，但沒(méi)有商務(wù)背景，缺少商務(wù)經(jīng)驗。然而，商務(wù)英語(yǔ)作為專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)的一個(gè)分支，它是一門(mén)以語(yǔ)言學(xué)理論為指導，涉及國際貿易、經(jīng)濟營(yíng)銷(xiāo)、企業(yè)管理、國際金融和國際法律等多門(mén)類(lèi)知識的復合交叉性學(xué)科。商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)內容應該包括英語(yǔ)交際技能、英語(yǔ)語(yǔ)言知識、商務(wù)專(zhuān)業(yè)知識、企業(yè)管理技能和世界各國特別是英美國家的文化背景知識。這些要求將英語(yǔ)知識和商務(wù)知識完美地結合，就需要教師既要有一定的商務(wù)實(shí)踐經(jīng)驗和商科專(zhuān)業(yè)知識，又具備較高的英語(yǔ)水平。然而，現在存在的一個(gè)普遍現象就是，既沒(méi)有商務(wù)知識又缺少實(shí)踐經(jīng)驗的教師在教商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程時(shí)，只注重詞、句子、語(yǔ)法和全文的分析，而對于商務(wù)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)根本不懂，如“商務(wù)英語(yǔ)函電”課程，課程中有很多的商務(wù)術(shù)語(yǔ)，大多數教師只能講授信的格式和對每封商務(wù)書(shū)信進(jìn)行翻譯式教學(xué)，避而不講術(shù)語(yǔ)的'含義。
2.2缺乏商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)職業(yè)技能
在調查中發(fā)現這3所中職學(xué)校，目前只有1位商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師在對外貿易公司中有過(guò)5年的工作經(jīng)驗，雖然沒(méi)有相關(guān)職業(yè)技能證書(shū)，但也可稱(chēng)作是實(shí)質(zhì)性的“雙師型”教師。還有2位通過(guò)理論考試拿到了相關(guān)職業(yè)資格證�？善溆�29位專(zhuān)任教師是既沒(méi)有商務(wù)活動(dòng)的實(shí)踐經(jīng)驗，也沒(méi)有相關(guān)的職業(yè)技能證書(shū)。這些教師本身在商務(wù)活動(dòng)中的實(shí)踐經(jīng)驗就不足，如何指導學(xué)生的實(shí)踐操作？如：“外貿單證操作”是一門(mén)實(shí)訓課程，但很多教師就只能照本宣科地照著(zhù)書(shū)上講，這些實(shí)訓課都是走過(guò)場(chǎng)，無(wú)法達到真正訓練學(xué)生實(shí)踐能力的目的。這樣的教學(xué)環(huán)境下，培養出來(lái)的學(xué)生怎能符合社會(huì )所需求的高素質(zhì)的涉外商務(wù)人才？
3.商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)“雙師型”教師培養策略
3.1制定好商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)“雙師型”教師的職業(yè)發(fā)展方向，并完善評價(jià)激勵措施
學(xué)校應當根據自身的實(shí)際情況和商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)來(lái)制定出具體的“雙師型”教師的資格評定標準，使教師自己有明確的專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向，并把“雙師型”師資建設納入學(xué)校教育發(fā)展的總體規劃，建立繼續教育培訓制度。有計劃、有針對性地安排商務(wù)英語(yǔ)教師參加一些培訓，如全國商務(wù)英語(yǔ)研討會(huì )、暑期全國商務(wù)英語(yǔ)翻譯師資培訓、還有全國商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)院校教學(xué)聯(lián)席會(huì )議等。學(xué)校積極鼓勵教師通過(guò)在職學(xué)習獲得碩博士學(xué)位，特別激勵商務(wù)英語(yǔ)教師攻讀工商企業(yè)管理方向的碩士、博士學(xué)位。因為商務(wù)英語(yǔ)所涉及的商業(yè)知識很廣泛，如國際貿易、國際商法、國際管理、國際金融、經(jīng)濟管理、企業(yè)管理等。只有教師通過(guò)自己的不斷學(xué)習，擴充其商貿知識才能在課堂上避免照本宣科或把商務(wù)課上成翻譯課的處境。商務(wù)英語(yǔ)教師也可自行去聽(tīng)工商管理教師上課，提高其商科知識的理論修養。
3.2建立校企合作機制
學(xué)校要積極創(chuàng )造條件，與當地的企業(yè)開(kāi)展校企合作。首先，每年利用假期選派一定數額的教師到企事業(yè)單位進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)踐，了解所從事專(zhuān)業(yè)的現狀和發(fā)展趨勢，充分將英語(yǔ)與商務(wù)專(zhuān)業(yè)知識技能相結合，為實(shí)現教學(xué)目標打下良好的基礎。其次，鼓勵商務(wù)英語(yǔ)教師到企業(yè)兼職或專(zhuān)職一段時(shí)間，讓教師參與公司的談判、跟單、產(chǎn)品翻譯、網(wǎng)頁(yè)翻譯以及合同翻譯。了解并學(xué)習公司企業(yè)的工作流程和企業(yè)文化，增強教師的實(shí)踐應用能力。學(xué)校還要建立“雙師型”教師評價(jià)考核制度。如：提高“雙師型”教師的工資和課時(shí)費，優(yōu)先評職晉級，給予更多外出學(xué)習、進(jìn)修和考察的機會(huì )等。
3.3拓寬教師隊伍的來(lái)源渠道
學(xué)校不應僅局限于從高校畢業(yè)生中選拔教師，而應更多地從企事業(yè)單位引進(jìn)有著(zhù)豐富工作經(jīng)驗的商務(wù)人才如：報關(guān)員、跟單員、翻譯人員和涉外文秘人員來(lái)從事實(shí)踐課程的教學(xué)，擔任學(xué)生實(shí)習的指導教師，并在政策待遇上給予適當傾斜。也可聘任一批具有外貿外企從事實(shí)踐經(jīng)驗的高素質(zhì)技術(shù)人員做兼職教師。還可邀請一些國內外知名的商業(yè)精英來(lái)校，定期開(kāi)展有關(guān)商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐方面的講座。通過(guò)講座，可以拓寬商務(wù)教師的科研視野，了解該學(xué)科發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài)，還可以更好地指導商務(wù)英語(yǔ)教師的教學(xué)。毋庸置疑，這些有著(zhù)豐富實(shí)踐經(jīng)驗商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才的加盟定能彌補專(zhuān)職英語(yǔ)教師隊伍實(shí)踐經(jīng)驗不足的缺陷，為商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)注入新鮮的血液。
3.4鼓勵教師考取商務(wù)相關(guān)職業(yè)資格證書(shū)及參加各類(lèi)競賽和評比
常言道，教學(xué)相長(cháng)，考學(xué)結合。教師通過(guò)考證可以更清楚地了解市場(chǎng)對商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的要求，更好地培養市場(chǎng)所需的商務(wù)人才。參加英國劍橋商務(wù)英語(yǔ)考試辦主辦的商務(wù)英語(yǔ)BEC考試、商務(wù)部中國國際貿易學(xué)會(huì )主辦的中國國際商務(wù)英語(yǔ)證書(shū)考試CNBC、中國商業(yè)聯(lián)合會(huì )主辦的中國商務(wù)英語(yǔ)翻譯證書(shū)考試ETTBL、全國商務(wù)英語(yǔ)認證考試考評員資格證書(shū)、報關(guān)員證、報檢員證、跟單員證、秘書(shū)資格證書(shū)、高級口譯證等。通過(guò)理論考試，教師可以更清楚地了解行業(yè)的發(fā)展趨勢和要求，完善和發(fā)展自身的知識體系。為了促進(jìn)教師學(xué)習技能的提高，學(xué)校應常舉行教師技能比賽，并選派優(yōu)秀教師參加市級及以上的技能競賽。同時(shí)鼓勵教師帶學(xué)生多參加各種技能競賽，使得教師在培養學(xué)生的同時(shí)，提高自己的專(zhuān)業(yè)技能。
4.結束語(yǔ)
中職學(xué)�！半p師型”教師隊伍建設已提出了二十余年，但至今仍是制約著(zhù)中職教學(xué)質(zhì)量提高的主要因素之一。商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)“雙師型”教師隊伍存在數量嚴重不足、教師結構不合理、教師實(shí)踐能力很薄弱一系列問(wèn)題。因此，學(xué)校務(wù)必要制定出商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)“雙師型”教師的職業(yè)發(fā)展機制，完善對“雙師型”教師的評價(jià)激勵措施，加強校內師資隊伍的建設和校外專(zhuān)業(yè)人才的引入，積極建立校企合作，只有通過(guò)多個(gè)途徑和渠道才能打造出一支更加務(wù)實(shí)、更加高效的“雙師型”商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師隊伍，培育一批能體現職教特色的品牌教師，才能夠培養出一大批適應市場(chǎng)需求的高級商務(wù)應用型專(zhuān)門(mén)人才。
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