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【熱門(mén)】關(guān)于目標與人生主題班會(huì )
[理念闡述]
�。ㄒ唬├碚撘罁呵嗌倌陼r(shí)期正值身心劇烈變化，此時(shí)為社會(huì )心理學(xué)家ERKISON所言：為┌自我統整與角色錯亂┘的階段，產(chǎn)生不少矛盾，現實(shí)與目標之間的矛盾是其中一個(gè)，于是能否有一個(gè)明確的而又能夠實(shí)現的目標，就能決定青少年期之發(fā)展的方向。從自我發(fā)展論中提出青少年階段容易迷失自我，欠缺計劃和發(fā)展方向，這將影響未來(lái)他們的適性發(fā)展。
�。ǘ⿲W(xué)生分析：我校學(xué)生為城鄉結合部，大多來(lái)自于農村，按照平行班分班。在平日里與學(xué)生接觸中，可以感受到他們很多人沒(méi)有明確的人生目標甚至近期的學(xué)習目標，混混噩噩地過(guò)日子，很多人經(jīng)常掛在嘴上說(shuō)“無(wú)聊”“沒(méi)勁”。這與他們缺乏一定的奮斗目標有關(guān)，當他們不知道自己要什么，不知道自己為什么而讀書(shū)而生活的時(shí)候，他們就陷入了迷茫中�；蛘呤怯行⿲W(xué)生會(huì )有自己的目標，但把目標定得太空洞，只有計劃而沒(méi)有具體計劃，結果往往半途而廢，沒(méi)有取得實(shí)際效果。所以幫助他們，特別是初三學(xué)生，及時(shí)地幫助他們找到自己的生活和學(xué)習目標，并將目標具體化，將目標可操作化，使他們提升學(xué)習動(dòng)力，這對于他們來(lái)說(shuō)是非常有幫助的。
[活動(dòng)目標]
1、讓學(xué)生感受目標與成功之間的關(guān)系。
2、幫助學(xué)生了解目標制定的原則。
3、幫助學(xué)生制定自己的合理目標。
4、激發(fā)學(xué)生實(shí)現目標的動(dòng)力。
[活動(dòng)準備]
1、每人一份研習材料（哈佛大學(xué)的調查報告）。
2、每人一張A4的紙和蠟筆。
3、請學(xué)生事前了解或者學(xué)唱周杰倫的歌曲《蝸�！�。
4、多媒體課件制作。
[活動(dòng)設計]
環(huán)節活動(dòng)過(guò)程設計意圖
（一）引入話(huà)題
�。ㄒ唬�.熱身游戲
1.教師在小黑板上出示兩個(gè)沒(méi)有嘴巴的人頭像。
師：今天我們的課堂請來(lái)了兩位朋友，喏，就在這里。但是大家看看他們少了什么��？
學(xué)生：嘴巴
師：那老師現在請兩位同學(xué)為這兩個(gè)朋友添上嘴巴，好讓他們也能講話(huà)。
學(xué)生活動(dòng)。
2.師：添上嘴巴的他們看上去好多了。但我現在想再考考大家的眼力，如果蒙上你們的眼睛，你們能把他們的嘴巴畫(huà)好嗎？
教師請一些自愿的同學(xué)蒙上眼睛后進(jìn)行。
3.教師：很明顯，當我們蒙上眼睛后，畫(huà)上的嘴巴顯然沒(méi)有剛才睜開(kāi)眼睛的那組好。提一個(gè)人人都知道的問(wèn)題，這是為什么呢？
學(xué)生：一組看不見(jiàn)，一組看得見(jiàn)。
師：看見(jiàn)和看不見(jiàn)。老師想再問(wèn)一下，看見(jiàn)和看不見(jiàn)指地是看不見(jiàn)什么？
學(xué)生：看見(jiàn)是嘴巴應該貼在哪里。
（二）引出話(huà)題
教師：如果將嘴巴應該貼在哪里比做是我們做事的目標，現在請你們用一句話(huà)在這個(gè)小游戲中提煉出關(guān)于目標與成功之間的關(guān)系，你想說(shuō)什么？
學(xué)生：目標清楚，成功概率越大。
師：同學(xué)們總結得很好，今天這節課我們就一起來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題目標與成功的問(wèn)題。（教師出示主題――目標與人生）
1、帶動(dòng)課堂氛圍，促進(jìn)師生關(guān)系。
2、為揭示主題做鋪墊。
（三）創(chuàng )設情境，展開(kāi)討論
�。ㄒ唬�.現場(chǎng)調查
師：首先，我們來(lái)做個(gè)現場(chǎng)調查。在我們的同學(xué)當中，有多少人現在已經(jīng)確立了自己的目標？
生：（紛紛舉手）
師：很好，我們有那么多的同學(xué)已經(jīng)開(kāi)啟了成功的鑰匙，
1.（提問(wèn)那些舉手的同學(xué)）可不可以把你的目標和大家分享一下。
�。ń處熂皶r(shí)地對發(fā)言的同學(xué)給于積極的肯定，并將這種肯定強化，這樣既能鼓舞這個(gè)同學(xué)，也能帶動(dòng)其他同學(xué)的發(fā)言。）
2.（提問(wèn)那些沒(méi)有舉手的同學(xué)）我看到你剛才有些猶豫，在你心中，對于目標你是怎么想的呢？是從沒(méi)有考慮過(guò)還是不知道自己應該確定什么目標？
�。ㄟ@樣選擇式的提問(wèn)，既能避免學(xué)生無(wú)從談起造成冷場(chǎng)，又恰到好處地說(shuō)到學(xué)生心里。）
�。ǘ�.引發(fā)感受
師：在我們這個(gè)階段，確定自己的目標能夠對我們今后的路產(chǎn)生什么影響，我們從下面地這一份調查報告中去體會(huì )。
教師將研讀材料發(fā)給學(xué)生，并請一位同學(xué)朗讀。
材料：
哈佛大學(xué)有一個(gè)非常著(zhù)名的關(guān)于目標對人生影響的跟蹤調查。調查的對象是一群智力、學(xué)歷、環(huán)境等條件都差不多的大學(xué)畢業(yè)生。結果是這樣的：
27%的人，沒(méi)有目標；
60%的人，目標模糊；
10%的人，有清晰但比較短期的目標；
3%的人，有清晰而長(cháng)遠的目標。
以后的25年，他們開(kāi)始了自己的職業(yè)生涯。
25年后，哈佛再次對這群學(xué)生進(jìn)行了跟蹤調查。結果是這樣的：
3%的人，25年間他們朝著(zhù)一個(gè)方向不懈努力，幾乎都成為社會(huì )各界的成功人士，其中不乏行業(yè)領(lǐng)袖、社會(huì )精英；
10%的人，他們的短期目標不斷的實(shí)現，成為各個(gè)領(lǐng)域中的專(zhuān)業(yè)人士，大都生活在社會(huì )的中上層；
60%的人，他們安穩的生活與工作，但都沒(méi)有什么特別的成績(jì)，幾乎都生活在社會(huì )的中下層；
剩下27%的人，他們的生活沒(méi)有目標，過(guò)得很不如意，并且常常抱怨他人，抱怨社會(huì )、抱怨這個(gè)“不肯給他們機會(huì )”的世界。
其實(shí)，他們之間的差別僅僅在于：25年前，他們中的一些人知道自己到底要什么，而另一些人則不清楚或不很清楚。
師：從這份材料中我們可以感受到什么？
學(xué)生分享。
師：從同學(xué)們的發(fā)言中，我能感受到大家對于目標和成功之間的關(guān)系有了自己的一份理解，既然這樣，如果我們要想自己獲得成功的話(huà)，那我們現在要做的是……？
學(xué)生：確定自己的目標！
現場(chǎng)調查可以幫助教師了解學(xué)生的現實(shí)狀況，也可以使同學(xué)之間互相有一個(gè)比對。
《哈佛大學(xué)的調查報告》這份材料能夠讓學(xué)生直觀(guān)地感受到目標對于人成功與否的重要性，不論是平凡人或者是高智商的人，如果缺乏明確的目標同樣不能成功。這份報告能激發(fā)學(xué)生確定自己目標的動(dòng)力。
�。ㄈ�(shù)立榜樣
聯(lián)系自我（一）.確定目標
教師：確定目標的方式有很多種，以前我們習慣于將目標寫(xiě)在紙上。請同學(xué)們將自己的目標寫(xiě)在發(fā)的那張“我的目標”。然后將其貼在蘋(píng)果樹(shù)上。
�。ㄋ模�.同伴分享
師：現在，我將隨機抽取幾張“蘋(píng)果”，讀給大家聽(tīng)，讓大家分享下。
師：我們分享一些同學(xué)的目標，我有一個(gè)發(fā)現，我們同學(xué)的目標都非常的美妙，我迫不及待地想分享你們達到目標后的喜悅。但是據我的了解，很多同學(xué)在實(shí)現自己目標的這條路上經(jīng)常會(huì )半途而廢。你們有沒(méi)有總結過(guò)是什么原因？
學(xué)生：意志力不堅定，沒(méi)有人監督等等。
�。ㄎ澹┓答伋C正
師：請你結合前面兩位同學(xué)的目標，再來(lái)看一下我們的目標。請看著(zhù)你手上的那副畫(huà)像，然后告訴自己，為了更好地實(shí)現它，你可以做些什么？請結合下面4個(gè)問(wèn)題來(lái)進(jìn)行。（教師發(fā)下自我探索單）
自我探索單
5年后我的目標__________________________________
1、實(shí)現這個(gè)目標我最大的優(yōu)勢____________
2、目前我最大的阻力是――――――――――
3、為了實(shí)現它，我應該怎么做？―――――――
4、半個(gè)學(xué)期后，我應該達到一個(gè)什么結果？_______
5、一年后，我應該達到一個(gè)什么結果？_____________
學(xué)生填寫(xiě)“自我探索單”
�。�1）讓學(xué)生將自己的目標以畫(huà)的形式呈現，避免了課堂的理性情節過(guò)多而情感不足。
�。�2）畫(huà)畫(huà)能夠使學(xué)生更直觀(guān)地了解到自己的目標實(shí)現后的樣子，從而在情感上與目標形成連接。
由學(xué)生常見(jiàn)的目標管理不善的案例入手，使學(xué)生更容易接受，可以從中發(fā)現問(wèn)題；讓學(xué)生以第一人稱(chēng)的形式去思考“如果是我怎么辦？”，能夠進(jìn)一步幫助學(xué)生發(fā)現目標制定的要點(diǎn)。
此塊“自我探索”的目的，是提供學(xué)生學(xué)習自我目標管理和探索自我現狀的一個(gè)空間。
（四）總結深化（一）與目標對話(huà)
�。ㄒ唬⿴煟海ㄏ日埻瑢W(xué)示范下）現在我們每個(gè)人都有了一個(gè)自己行動(dòng)努力的方向了，我們的生活也不會(huì )再迷茫了，現在請站起來(lái)，閉上眼睛想像5年后的那個(gè)自己就站在自己一米遠的前面，你想對他說(shuō)些什么（停頓10秒）？請你上前走進(jìn)他，現在請你站在5年后的自己的位置，好上前去，走進(jìn)他（停頓5秒）。好，現在你就是5年后的自己了，轉個(gè)身來(lái)，面對現在的自己，未來(lái)的你想對現在的你說(shuō)些什么？（停頓10秒）好，現在我們要從未來(lái)回到現實(shí)了，請你走回現在的自己的位置，好，轉過(guò)身來(lái)，看看未來(lái)的自己，你心里有什么感受？（停頓5秒）
�。ū尘耙魳�(lè )，配合教師的引導語(yǔ)）
�。ǘ┩榉窒斫處熣埐糠滞瑢W(xué)分享。
�。ㄈ┌鄷�(huì )總結祝福
師：最后送給大家一首周杰倫的《蝸�！穪�(lái)結束本堂課,但愿大家像歌中所唱的那樣,“小小的天，有大大的夢(mèng)想任風(fēng)吹趕總有一天我有屬于我的天”你們也會(huì )實(shí)現目標，找到屬于你們的天！
在歌曲《蝸�！分薪Y束本堂課。
以模仿空椅子技術(shù)的手段，將目標強化，以學(xué)生與目標的對話(huà)來(lái)增強學(xué)生實(shí)現目標的動(dòng)力。
以學(xué)生熟悉的流行歌曲中歌詞來(lái)結束，使學(xué)生情感升華。
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