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“雙創(chuàng )”教育不是就業(yè)創(chuàng )業(yè)的培訓
“今年的政府的工作報告，‘創(chuàng )新’二字出現了很多次�！p創(chuàng )’作為去年我國經(jīng)濟領(lǐng)域的一個(gè)熱詞，不僅今年又被寫(xiě)入政府的工作報告，‘十三五’規劃綱要草案也將其整體納入創(chuàng )新驅動(dòng)發(fā)展戰略�！痹谌珖舜蟠�、云南貴研鉑業(yè)股份有限公司高級工程師趙堅看來(lái)，這說(shuō)明在當前國家加快新舊發(fā)展動(dòng)能接續轉換過(guò)程中，創(chuàng )業(yè)創(chuàng )新被寄予厚望。
在第十二屆全國人大四次會(huì )議云南代表團3月7日舉行的審查“十三五”規劃綱要草案全體會(huì )議上，趙堅說(shuō)，在“雙創(chuàng )”浪潮中，最基本的要素是人，國家需要一批有創(chuàng )新精神和創(chuàng )業(yè)能力的人。
“我希望編制‘十三五’規劃時(shí)，不要忽視‘人’這一核心要素！”趙堅的觀(guān)察很敏銳。事實(shí)上，在今年的政府的工作報告中，76次談到了“改革”，其中23次談及“結構改革”，其中與“雙創(chuàng )”相關(guān)的“眾籌”首次被寫(xiě)入政府的工作報告。
“這是一個(gè)強烈信號！國家期待教育尤其是高等教育在‘雙創(chuàng )’中集中發(fā)力，為國家經(jīng)濟轉型提供新引擎�！比珖䥇f(xié)常委、北京師范大學(xué)副校長(cháng)葛劍平認為，如何深化高等教育改革，全面提高人才培養質(zhì)量，為促進(jìn)大眾創(chuàng )業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng )新和建設創(chuàng )新型國家提供有力的人才支撐，將成為高校今后一項緊迫而現實(shí)的任務(wù)。
這個(gè)任務(wù)有多艱巨？全國人大代表、浙江省僑聯(lián)副主席陳乃科分析說(shuō)，大眾創(chuàng )業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng )新上升為國家戰略以來(lái)，在全國范圍內掀起了一股“大眾創(chuàng )業(yè)”“草根創(chuàng )業(yè)”熱潮。陳乃科注意到，特別是在各類(lèi)公共資源、社會(huì )資本的推動(dòng)下，創(chuàng )業(yè)創(chuàng )新正經(jīng)歷著(zhù)從“一時(shí)興起”向“精準精益”轉化，也愈來(lái)愈成為我國推動(dòng)經(jīng)濟發(fā)展的重要引擎。與此同時(shí)，由于用地、價(jià)格、人才等因素制約，一些地方的孵化器和眾創(chuàng )空間閑置率仍相對較高，造成了較大的資源浪費。
“目前我國有9億多勞動(dòng)力、1億多受過(guò)高等教育和有專(zhuān)業(yè)技能的人才，但是與‘雙創(chuàng )’以及國家產(chǎn)業(yè)轉型升級需要相適應的人才相當匱乏。僅以大數據人才為例，據國內大數據權威專(zhuān)家測算，隨著(zhù)國家經(jīng)濟轉型，每個(gè)行業(yè)的互聯(lián)網(wǎng)化，云計算、大數據人才面臨巨大缺口。未來(lái)5年，這個(gè)缺口將高達130萬(wàn)人左右�！备饎ζ脚e例說(shuō)。
大數據人才匱乏其實(shí)是當前高�！半p創(chuàng )”人才培養現狀的一個(gè)小小切面。葛劍平分析認為，近年來(lái)，雖然我國高校創(chuàng )新人才培養取得了長(cháng)足進(jìn)展，但仍存在一些不容忽視的問(wèn)題。
“在大學(xué)生就業(yè)形勢嚴峻的背景下，我們不少高校管理者和教師對創(chuàng )業(yè)創(chuàng )新教育存在認識誤區，誤以為創(chuàng )業(yè)創(chuàng )新教育就是就業(yè)指導和創(chuàng )業(yè)培訓。而且創(chuàng )業(yè)創(chuàng )新教育還沒(méi)有真正融入學(xué)校整體的人才培養體系，相對應的師資力量、課程設置、創(chuàng )業(yè)實(shí)踐等創(chuàng )業(yè)教育資源還比較缺乏�！备饎ζ搅信e的一組調查數據顯示，62%有創(chuàng )業(yè)意向的學(xué)生會(huì )選擇啟動(dòng)資金少、風(fēng)險小、易開(kāi)業(yè)、易操作的項目進(jìn)行初次創(chuàng )業(yè)，例如餐飲、咨詢(xún)、零售業(yè)等，模仿型和復制型占其中絕大部分。大學(xué)生創(chuàng )業(yè)項目總體層次偏低，創(chuàng )新“含金量”不高，反映出高校創(chuàng )業(yè)創(chuàng )新教育目標定位不清，創(chuàng )業(yè)創(chuàng )新教育與專(zhuān)業(yè)教育融合度低的狀況。
“就人才培養體系來(lái)說(shuō)，高校與政府、產(chǎn)業(yè)、科研院所等其他創(chuàng )新主體之間的體制壁壘沒(méi)有打破，各種資源分散于各學(xué)院和學(xué)科，很難形成培養創(chuàng )業(yè)創(chuàng )新人才的完整鏈條�！备饎ζ秸f(shuō)，為推動(dòng)“雙創(chuàng )”，政府的政策準備相當充裕，但目前還缺乏創(chuàng )業(yè)創(chuàng )新的外部支持體系。
在今天云南代表團和陜西代表團審查“十三五”規劃綱要草案時(shí)，如何有效推進(jìn)“雙創(chuàng )”的疑問(wèn)也被代表們多次提出�！霸凇p創(chuàng )’中，高校除了要當好‘紅娘’，還要當好‘伴娘’�！备饎ζ浇ㄗh，在今后的“雙創(chuàng )”人才培養上，高校亟須克服就業(yè)導向的成才思維慣性，將創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育融入高校人才培養過(guò)程中。對內，突破學(xué)科、部門(mén)劃分形成的體制限制，建立跨學(xué)科或跨部門(mén)的協(xié)同研究和創(chuàng )新平臺；對外，借助協(xié)同創(chuàng )新，聚集政府、高校、科研院所、企業(yè)等社會(huì )各方力量，打破體制壁壘，主動(dòng)與政府、企業(yè)跨界合作、資源共享、多元融合，積極參與地方產(chǎn)業(yè)升級、企業(yè)關(guān)鍵技術(shù)攻關(guān)等多方面工作，發(fā)揮“智庫”作用，讓協(xié)同創(chuàng )新真正成為創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的“動(dòng)力引擎”。
相關(guān)的探索已經(jīng)上路。在教育部高校就業(yè)指導中心的指導下，全國高校大學(xué)生創(chuàng )業(yè)實(shí)訓基地建設項目，目前正在部分高校試點(diǎn)。該項目是根據高校人才培養目標和學(xué)科專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)量身定制的創(chuàng )業(yè)課程、創(chuàng )業(yè)實(shí)訓和創(chuàng )業(yè)孵化，為高校提供創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育整體解決方案。
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