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創(chuàng )業(yè)教育可以更好:別人的成功能否被復制
這個(gè)世界需要更多的創(chuàng )業(yè)家，他們能夠推動(dòng)更多的創(chuàng )新變?yōu)楝F實(shí)�？挤蚵饡�(huì )（KauffmanFoundation）的布林克·林賽（BrinkLindsey）將這一現象稱(chēng)為“前沿經(jīng)濟”（FrontierEconomy）。如果創(chuàng )業(yè)家隊伍過(guò)于弱小，就意味著(zhù)整個(gè)社會(huì )的失敗，特別是成為一個(gè)成功創(chuàng )業(yè)者所需的知識和技巧，是可以通過(guò)教育獲得的。
關(guān)于創(chuàng )業(yè)的正規教育的課程越來(lái)越多，我們發(fā)現，那些具有顛覆性創(chuàng )新思維的超級創(chuàng )業(yè)英雄們，總能夠從課程中有所收獲。美國在校生把創(chuàng )業(yè)當成未來(lái)職業(yè)選擇的人數也越來(lái)越多，每年至少有60萬(wàn)大學(xué)生選修關(guān)于創(chuàng )業(yè)的課程。十年前，選擇創(chuàng )業(yè)的人數幾乎可以忽略不計。
問(wèn)題是，在創(chuàng )業(yè)學(xué)方面我們沒(méi)什么可傳授的。盡管致力于研究創(chuàng )業(yè)學(xué)的教學(xué)資源不斷增加，而目前美國的初創(chuàng )企業(yè)數量卻下降了1/3（長(cháng)期以來(lái)平均為60多萬(wàn)家）。有人便認為，創(chuàng )業(yè)學(xué)教育反而不利于創(chuàng )業(yè)。一些非常著(zhù)名的商業(yè)天才壓根就沒(méi)有讀完學(xué)業(yè)。對于如何教育創(chuàng )業(yè)者，難道我們過(guò)于缺乏想象力？
我認為，由學(xué)校老師傳授創(chuàng )業(yè)教育課程這樣的體系有天然缺陷。更明顯的缺陷還在于，學(xué)校傳授的是創(chuàng )業(yè)精神范疇下的知識，大部分本科層面的課程只是關(guān)注創(chuàng )業(yè)者群體的研究。而那些提供實(shí)用技巧的課程很少關(guān)注業(yè)務(wù)開(kāi)拓和運營(yíng)企業(yè)——這些創(chuàng )業(yè)者真正應該學(xué)習的知識。
正是基于上述原因，當我發(fā)現兩個(gè)對創(chuàng )業(yè)者真正有幫助的項目時(shí)備感興奮。一個(gè)項目叫“啟動(dòng)周末”（StartupWeekend）。它由西雅圖一家非盈利機構開(kāi)發(fā)并迅速得以推廣。通過(guò)參與該項目，渴望創(chuàng )業(yè)的人僅在54小時(shí)內，就能借助受訓的導師和快速的建模進(jìn)行多次嘗試，并最終達成可行的商業(yè)模式�！皢�(dòng)周末”項目至今已經(jīng)催生了數百家新企業(yè)。
另一個(gè)項目叫“發(fā)射臺”（TheLaunchPad）。該項目是4年前由美國邁阿密大學(xué)創(chuàng )建，當時(shí)全球金融危機讓大學(xué)畢業(yè)生也很難找工作。
鑒于此，邁阿密大學(xué)重新思考了學(xué)校的課程設置。邁阿密大學(xué)為那些對創(chuàng )業(yè)有濃厚興趣的本科生開(kāi)設一個(gè)密集培訓項目。于是，在邁阿密大學(xué)中心區一個(gè)玻璃外觀(guān)的辦公大樓內，有志創(chuàng )業(yè)的大三和大四學(xué)生可以從一些成功人士（其中一些人是邁阿密大學(xué)的校友）那里獲得建議。截至目前，“發(fā)射臺”項目已經(jīng)促成65家新公司的創(chuàng )立并為當地創(chuàng )造200個(gè)新職位。
任何國家或地區都可以效法這兩種項目，以及他們用來(lái)傳播技能的“實(shí)時(shí)管理”模式（“justintime”model）。美國對這種模式的需求格外迫切。重新回到林賽的分析：美國主要是前沿經(jīng)濟，通過(guò)推動(dòng)創(chuàng )新實(shí)現進(jìn)步與繁榮。其他國家或地區經(jīng)濟上的成功，則更多地是通過(guò)追趕式增長(cháng)（“catch-upgrowth”），即通過(guò)用美國創(chuàng )業(yè)者孵化的創(chuàng )新來(lái)實(shí)現增長(cháng)。如果美國創(chuàng )業(yè)者的創(chuàng )新越來(lái)越少，經(jīng)濟優(yōu)勢將弱化；其他國家或地區也將面臨同樣的難題。
再來(lái)看看我們寄托無(wú)限希望的創(chuàng )業(yè)者們的真實(shí)情況：去年，美國只有40萬(wàn)創(chuàng )業(yè)者。這還不到我們應該推動(dòng)數量的1%。（實(shí)際上，它是1%的1%的1%。）當我們設法擴大創(chuàng )業(yè)家基數時(shí)，教育能夠發(fā)揮作用，前提是我們需要換個(gè)角度思考針對創(chuàng )業(yè)者的教育方式。（譯者/萬(wàn)艷）
卡爾·施拉姆（CarlSchramm）作者曾擔任考夫曼基金會(huì )主席長(cháng)達十年，目前為布什研究所研究員，今年即將出版《更好的資本主義》一書(shū)。
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