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創(chuàng )業(yè)需要引路人
清華大學(xué)中國創(chuàng )業(yè)研究中心提供的數據表明：在創(chuàng )業(yè)熱潮中，創(chuàng )業(yè)者的盲從傾向特別明顯。如何讓創(chuàng )業(yè)培訓更貼近現實(shí)，發(fā)揮實(shí)效，將是中國創(chuàng )業(yè)培訓在今后需要解決的一個(gè)重要課題。
在北京一家影視公司工作5年后，曹鑫決定另立門(mén)戶(hù)，開(kāi)一家自己的公司。日前，他正四處奔走，忙于公司選址。而重慶大學(xué)畢業(yè)的石維佳也準備放棄在衛生人才交流中心的工作，籌劃著(zhù)開(kāi)一家屬于自己的窗簾店。
記者發(fā)現，即使在平常的聊天、談話(huà)中，很多年輕人也都會(huì )情不自禁地把話(huà)題扯到自主創(chuàng )業(yè)上。一時(shí)間，開(kāi)公司、創(chuàng )業(yè)，幾乎已經(jīng)成為一種時(shí)代潮流。
什么人都可以創(chuàng )業(yè)嗎？
可是，對于很多創(chuàng )業(yè)者來(lái)說(shuō)，除了雄心壯志，更多的共同點(diǎn)依然是：茫然和盲從。
中國創(chuàng )業(yè)活動(dòng)的活躍指數TEA指數值為16.4%，也就是說(shuō)，每100人里有16.4人創(chuàng )業(yè)，這個(gè)比例在國際上也名列前茅。清華大學(xué)中國創(chuàng )業(yè)研究中心提供的數據表明：在創(chuàng )業(yè)熱潮中，創(chuàng )業(yè)者的盲從傾向特別明顯。
清華大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院教授高建和他的團隊從中國24個(gè)城市抽樣調查中發(fā)現：中國創(chuàng )業(yè)活動(dòng)的創(chuàng )新性與世界其他國家相比，排名十分靠后，與創(chuàng )業(yè)活動(dòng)活躍性排名完全顛倒。
“創(chuàng )業(yè)項目雖然很多，但是具有新產(chǎn)品、新市場(chǎng)的項目卻很少。大多數都是屬于跟隨性創(chuàng )業(yè)。被譽(yù)為最具有活力和創(chuàng )新性的大學(xué)生群體，創(chuàng )業(yè)創(chuàng )新性也不容樂(lè )觀(guān)。不少大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)項目也多類(lèi)似開(kāi)服裝店、飯店、做外賣(mài)等傳統模式。”
高建教授坦言： “創(chuàng )業(yè)活動(dòng)開(kāi)拓新市場(chǎng)、發(fā)掘新產(chǎn)品的少，類(lèi)似從一家飯店到另一家飯店的模式占了絕大多數，令人不安。
與國際競爭存在差距的同時(shí)，中國各城市間的創(chuàng )業(yè)差距也在逐漸拉大。一些創(chuàng )業(yè)高活躍地區與創(chuàng )業(yè)沉寂地區、不活躍地區的差距也越來(lái)越明顯。
清華大學(xué)中國創(chuàng )業(yè)研究中心通過(guò)調研發(fā)現，決定區域創(chuàng )業(yè)差異的核心是人力資本、技術(shù)發(fā)展。技術(shù)發(fā)展即創(chuàng )新性其本身與人的能力和素質(zhì)緊密相關(guān)。也就是說(shuō)，決定區域創(chuàng )業(yè)成功率差距的根本原因在于人的綜合素質(zhì)因素，而不是其他環(huán)境因素。
需要補上創(chuàng )業(yè)教育這一課
創(chuàng )業(yè)教育被聯(lián)合國教科文組織稱(chēng)為學(xué)習的 “第三本護照”，和學(xué)術(shù)教育、職業(yè)教育具有同等重要的地位。
在美國，從中學(xué)開(kāi)始便鼓勵學(xué)生的創(chuàng )新意識和冒險精神，而在中國，循規蹈矩成了好學(xué)生的代名詞。
美國高校的創(chuàng )業(yè)教育課程誕生于1970年，1980年誕生了第一個(gè)本科創(chuàng )業(yè)教育專(zhuān)業(yè)。如今，美國已有超過(guò)500所大學(xué)提供創(chuàng )業(yè)課程和學(xué)位。創(chuàng )業(yè)意識、創(chuàng )業(yè)精神深入骨髓，美國現在不少企業(yè)都是在上世紀80年代后成長(cháng)起來(lái)的。
反觀(guān)中國的中小學(xué)教育，主要強調的是基礎學(xué)科教育、文化的傳承，更多推崇的是模仿和記憶能力。但是，對創(chuàng )造能力、冒險精神的培養，對創(chuàng )業(yè)、市場(chǎng)經(jīng)濟的教育卻極度匱乏。這與美國的中小學(xué)創(chuàng )業(yè)教育形成了鮮明對比。
中國社會(huì )科學(xué)院工業(yè)經(jīng)濟研究所研究員劉湘麗說(shuō)： “美國大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)率高達20%，而中國的大學(xué)生創(chuàng )業(yè)率不到1%，在眾多原因中，創(chuàng )業(yè)教育的缺乏不無(wú)關(guān)系。”
面對激烈的國際化的競爭，這個(gè)問(wèn)題也正在引起有關(guān)方面的重視。從2002年開(kāi)始，我國就由教育部牽頭，確立了9所院校進(jìn)行課堂式、實(shí)踐式、綜合式創(chuàng )業(yè)教育試點(diǎn)。
冰凍三尺，非一日之寒。因為缺少專(zhuān)業(yè)權威的師資、缺少必要的戰略支持，加上專(zhuān)職課程少、延展活動(dòng)中利用資源少等因素的影響，我國的創(chuàng )業(yè)教育一直進(jìn)展緩慢，效果平平。
讓培訓更具實(shí)效
盡管我國的創(chuàng )業(yè)培訓與世界發(fā)達國家相比，仍存在不少差距，但是，對于創(chuàng )業(yè)教育的探索，中國并沒(méi)有停止探索的腳步。在多年的推廣和努力中，SYB創(chuàng )業(yè)培訓和 YBC模式就產(chǎn)生了一定的影響力。
“在多年的推廣中，SYB的服務(wù)對象從下崗失業(yè)人員逐步擴展到青年學(xué)生、農村轉移勞動(dòng)力以及殘疾人、復轉軍人、刑滿(mǎn)釋放人員等特殊群體。從培訓效果看，培訓合格率平均在90%以上，創(chuàng )業(yè)成功率平均在60%以上，累計創(chuàng )造就業(yè)崗位近200萬(wàn)個(gè)。
重慶下崗女工張瑜在小額貸款的幫助下開(kāi)起了湯鍋店，現在小店年營(yíng)業(yè)額15萬(wàn)元，還安置了6名下崗人員。張瑜坦言：“創(chuàng )業(yè)培訓讓我少走了彎路，更懂得了經(jīng)營(yíng)。”
如何讓創(chuàng )業(yè)培訓更貼近現實(shí)，發(fā)揮實(shí)效，將是中國創(chuàng )業(yè)培訓在今后需要解決的一個(gè)重要課題。
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