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農村初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習現狀調查報告（通用6篇）
須要明白一個(gè)情況或一個(gè)事件的時(shí)候，我們通常要進(jìn)行深入的調查研究，并將探尋到的規律和經(jīng)驗寫(xiě)進(jìn)調查報告。好的調查報告都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編整理的農村初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習現狀調查報告，希望能夠幫助到大家。
農村初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習現狀調查報告 1
一、調查目的
了解初中學(xué)生現有的英語(yǔ)學(xué)習現狀，以及影響他們英語(yǔ)學(xué)習的各方面因素，在掌握具體情況的基礎上，有針對性地采取一些相應措施，促使教師真正改變教學(xué)理念，切實(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，加強教學(xué)的針對性和實(shí)效性。同時(shí)，也促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習興趣的提高和發(fā)展，變學(xué)生消極被動(dòng)的學(xué)習為積極主動(dòng)的學(xué)習，教學(xué)共進(jìn)，力求達到教學(xué)的最大有效值，最終改變初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的不良現狀。
二、調查方法與對象
根據本課題的研究目的，本次調查的方法主要采用問(wèn)卷調查、學(xué)生座談以及教師座談，其中問(wèn)卷調查中設計了41個(gè)選擇題、1個(gè)開(kāi)放性簡(jiǎn)答題。對象為本校初一、初二年級，共發(fā)問(wèn)卷102份，有效問(wèn)卷102份。
三、調查結果和原因分析
此次調查有41個(gè)問(wèn)題，涉及到影響學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的原因主要有兩大類(lèi)：其一，來(lái)自于學(xué)生自身的因素，即內因包括學(xué)習英語(yǔ)的興趣、自信心、態(tài)度等方面；其二，外部的環(huán)境因素，即包括家庭、社會(huì )、學(xué)校等方面。
現就調查的現狀分析如下：
�。ㄒ唬⿲W(xué)生自身對英語(yǔ)學(xué)習的興趣
大部分同學(xué)對英語(yǔ)學(xué)習興趣不濃。如在調查“你對英語(yǔ)學(xué)習感興趣”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，選“A.特別感興趣”的只占20%；選“B.比較感興趣”的占35%；選“C.不太感興趣”的占25%；選“D.“一點(diǎn)也不感興趣”的卻占20%。
又如在調查“你利用課余時(shí)間參加興趣班”一題，選“A.有”的占31%，事實(shí)上在這百分比中按自己的意愿主動(dòng)報名參加的占的百分比估計還得打折。這是影響學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習質(zhì)量的一個(gè)重要因素。
�。ǘ⿲W(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的自信心
總體說(shuō)來(lái)，學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的自信心不夠。如在調查“你現有的英語(yǔ)基礎與水平”一題時(shí)，選“C.中等”的占51%；選“D.差”的占13%。雖然一方面反映出學(xué)生自我評價(jià)的客觀(guān)性和公正性，另一方面也反映出學(xué)生的自信心不足。這是影響學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習質(zhì)量的另一個(gè)重要因素。
�。ㄈ⿲W(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的態(tài)度
學(xué)習興趣和自信心決定學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的態(tài)度，在調查“你對你的英語(yǔ)學(xué)習滿(mǎn)意嗎”一題時(shí)，選“A.很好”的占18%；選“B.一般”的占16%；選“C.不好”的占50%。大部分學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習熱情不夠高。
�。ㄋ模⿲W(xué)生所處的家庭狀況：
1、學(xué)生中農村戶(hù)口占90%以上，不同戶(hù)籍的學(xué)生有著(zhù)不同的生活環(huán)境，存在著(zhù)生活習慣、方式及個(gè)性的差異。
2.父母文化層次不夠高，大約80%的父母都是初中畢業(yè)。職業(yè)情況大約80%的父母務(wù)農，另外20%左右是自由職業(yè)，這就決定了一定數量的父母忙于發(fā)展家庭經(jīng)濟，疏于與孩子交流和對孩子的管教，又缺乏“教育投資”的意識，對教育還存在著(zhù)模糊的認識，造成子女物質(zhì)生活的充裕和滿(mǎn)足，精神生活的空虛和荒蕪。
3.有些家庭的教育方式有待改進(jìn)。溺愛(ài)型、放任型及專(zhuān)斷型家庭仍占40%的比例，在調查中“你的家長(cháng)輔導你英語(yǔ)嗎”一題時(shí)，選“D.從來(lái)沒(méi)有”的占82%。
�。ㄎ澹⿲W(xué)生對教師的認識
1、現實(shí)中的英語(yǔ)教師：
�。�1）大多數的英語(yǔ)教師對教學(xué)工作認真負責，盡心盡責；
�。�2）多數英語(yǔ)教師講究民主，尊重學(xué)生，愿意聽(tīng)取和接受學(xué)生合理、正確意見(jiàn)和合理建議；
�。�3）部分英語(yǔ)教師能根據學(xué)生實(shí)際水平進(jìn)行教學(xué)，并與學(xué)生的生活聯(lián)系起來(lái)，用補充材料豐富英語(yǔ)課堂教學(xué)；
�。�4）部分教師能正確對待學(xué)生，不偏愛(ài)某些學(xué)生，不歧視差生；
�。�5）少部分教師在課堂上合理分配講解時(shí)間與學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間；
�。�6）極少數部分教師在日常教學(xué)中能經(jīng)常性地使用多媒體技術(shù)教學(xué)。
2.理想中的英語(yǔ)教師：
�。�1）具有幽默感，善于調節課堂氣氛；
�。�2）具有親和力，善于與學(xué)生溝通，用童心貼進(jìn)學(xué)生，微笑時(shí)時(shí)掛在臉上；
�。�3）具有吸引力，善于抓住學(xué)生學(xué)習的興奮點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)而不倦；
�。�4）口語(yǔ)流利，水平一流；
�。�5）廣聞博學(xué)，多才多藝。
四、對調查結果的思考
�。ㄒ唬┯绊懗踔猩⒄Z(yǔ)學(xué)習成因分析
1.社會(huì )的影響：由于高等教育招生和分配制度改革的影響，社會(huì )對人才的需求標準的變動(dòng)，使部分德才兼備的學(xué)生感到迷芒和失望，并逐漸淡化對學(xué)習的興趣，失去了學(xué)習的積極性。
2.實(shí)施素質(zhì)的影響：素質(zhì)教育是一種突出生存能力的教育，其對于學(xué)生的積極作用，是使他們認識到了具有真才實(shí)學(xué)、一技之長(cháng)的重要意義，而英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科具有學(xué)術(shù)性較強，實(shí)用性不強的`特點(diǎn)，這使得學(xué)生缺少學(xué)習英語(yǔ)的內驅力。
3.家庭教育的影響：當前，初中生中有大部分是獨生子女，處于一種相對優(yōu)越的生活環(huán)境中，備受家人的寵愛(ài)，他們一般表現為意志不堅強，缺乏進(jìn)取精神，耽于生活享受。值得注意的是，我在接觸眾多的學(xué)生家長(cháng)后，發(fā)現很多家長(cháng)側重于對子女紀律方面的要求，而對學(xué)生學(xué)習不是特別關(guān)注，從而在學(xué)習上對學(xué)生形成了一種內家庭松外學(xué)校緊的矛盾局面。
4.教師的影響：在諸多的影響因素中，我認為，教師對于學(xué)生的影響最直接、最持久、最有效。但當前的問(wèn)題是，信息和數字時(shí)代的今天，由于教師行為滯后，所以使教師的教育和教學(xué)工作對學(xué)生學(xué)習產(chǎn)生的制約和負面影響越來(lái)越大。
�。ǘ└淖兂踔猩⒄Z(yǔ)學(xué)習現狀的對策
1.學(xué)生要了解社會(huì )不同職業(yè)的特點(diǎn)、現狀和發(fā)展趨勢，從而使他們在學(xué)習期間確定自己的學(xué)習目標，在畢業(yè)時(shí)選擇自己適合的就業(yè)崗位。
2.學(xué)生要掌握正確的學(xué)習方法。學(xué)生要有計劃、有目的、有步驟地學(xué)習，同時(shí)也要學(xué)會(huì )預、復習，做完習題后善于進(jìn)行知識的梳理，歸納和總結。
3.教師要樹(shù)立學(xué)生是學(xué)習活動(dòng)的主人的思想。最大限度地調動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的興趣，使每一位學(xué)生都有機會(huì )當教學(xué)活動(dòng)中的演員，而不是觀(guān)眾。
4.教師要活化教材內容，使之生活化；活化教材語(yǔ)言，使之口語(yǔ)化；活動(dòng)化教學(xué)手段，使之直觀(guān)化。另外，用學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的補充材料豐富英語(yǔ)課堂教學(xué)。
5.教師要在教學(xué)中盡可能多地運用多媒體技術(shù)教學(xué)，創(chuàng )設情景，加深視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、動(dòng)覺(jué)形態(tài)，創(chuàng )建愉快、融洽、生動(dòng)、活潑的學(xué)習氣氛，增強自信心，激發(fā)學(xué)習興趣，消除心理壓抑厭煩情緒，提高語(yǔ)言操練、言語(yǔ)交際活動(dòng)的質(zhì)量。
6.教師要嘗試進(jìn)行分層教學(xué)。針對不同水平和層次的學(xué)生，提出不同的學(xué)習要求，布置不同深度的作業(yè)，確定不同的評價(jià)標準，使每個(gè)學(xué)生有成功的體驗，形成良好的學(xué)習心態(tài)。
7.教師與學(xué)生要構建良好的師生關(guān)系，營(yíng)造寬松、和諧民主的教學(xué)氛圍。愉快的課堂氣氛使學(xué)生獲得積極的情感體驗，能夠充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，有利于學(xué)生的主動(dòng)參與，有利于師生之間、生生之間情感和信息的交流，使學(xué)生的學(xué)習情緒處于一種亢奮狀態(tài)，有利于學(xué)生實(shí)現自我的、和諧的、全面的發(fā)展，從而大面積地提高教學(xué)質(zhì)量。
總之，只有“讓課堂活起來(lái)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)”，才能“讓學(xué)習質(zhì)量真正高起來(lái)”。
農村初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習現狀調查報告 2
一、調查研究對象、內容和方法：
調查對象：xx縣xx中心小學(xué)學(xué)生（22名五年級學(xué)生，16名六年級學(xué)生）
調查內容和方法：
調查研究?jì)热葜饕寝r村英語(yǔ)教學(xué)現狀和學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習習慣
方法：發(fā)放調查表，與學(xué)生對話(huà)。
二．調查結果
該地區位西安市xx縣xx，地理位置離縣城較遠，按規定學(xué)校必須從小學(xué)三年級開(kāi)始英語(yǔ)教學(xué)，但學(xué)校的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師只有一人，學(xué)校沒(méi)有語(yǔ)音等教學(xué)設備。在參與調查的28人當中，對于如何解決英語(yǔ)學(xué)習上的困難，75%的同學(xué)認為請教老師；對于利用網(wǎng)絡(luò )解決英語(yǔ)學(xué)習困難的問(wèn)題和英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)，沒(méi)有同學(xué)知道這回事；大約90%的同學(xué)認為學(xué)校的師資和英語(yǔ)學(xué)習氛圍很差。調查中發(fā)現90%的同學(xué)沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)什么是“英語(yǔ)角”這樣的活動(dòng)。
三、調查情況
在本次調查過(guò)程中發(fā)現了一些農村小學(xué)英語(yǔ)教育中普遍存在的問(wèn)題。其中有以下幾個(gè)較為突出問(wèn)題：
問(wèn)題之一：縱觀(guān)我鎮六所小學(xué)， 這些小學(xué)中均開(kāi)設了英語(yǔ)課程。英語(yǔ)課在小學(xué)三年級開(kāi)始學(xué)習小學(xué)英語(yǔ)課程。就我校來(lái)說(shuō)整個(gè)學(xué)校只有三名固定英語(yǔ)教師，每周只有兩節英語(yǔ)課。部分學(xué)生學(xué)習習慣較差校根本不學(xué)英語(yǔ)，小學(xué)英語(yǔ)課課時(shí)及教師配備是學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)差異較大的主要原因之一。學(xué)生進(jìn)入初中后，由于對英語(yǔ)學(xué)習的要求有所提高，學(xué)習英語(yǔ)對他們來(lái)說(shuō)是一大難題，因為沒(méi)有興趣或著(zhù)第二興趣培養還沒(méi)完成，在單詞，背誦，句型理解和語(yǔ)法等問(wèn)題前無(wú)法招架，開(kāi)始放棄對英語(yǔ)的學(xué)習。
問(wèn)題之二：對于日常用語(yǔ)，模仿對話(huà)錄音部分，學(xué)生掌握較牢固。但由于學(xué)生自己沒(méi)有磁帶，課后不能進(jìn)行聽(tīng)力復習，不熟悉原音發(fā)音，因此有些學(xué)校出現教師教讀、領(lǐng)讀、朗讀的現象，完全替代了原聲磁帶的作用。這樣下去，不利于學(xué)生形成英語(yǔ)思維，更不利于學(xué)生以后的英語(yǔ)學(xué)習活動(dòng)。
四、解決方案
1、 組織辦英語(yǔ)手抄報
以小組為單位辦月報，以班級為單位辦周報，在各班選拔優(yōu)秀小編輯辦校報。
2、 組織辦英語(yǔ)板報
要求板報信息量大，更精煉，易于讀者接受與喜愛(ài)，并且制定固定的更新周期和輪流出版制度。
3、 學(xué)習英文歌曲
利用晨會(huì )課、校園廣播站定期、定時(shí)播放英語(yǔ)歌曲，讓學(xué)生逐漸得到美的.旋律及西方國家文化知識及社會(huì )風(fēng)情的熏陶。
4、英語(yǔ)興趣活動(dòng)
�。�1）英語(yǔ)競賽
英語(yǔ)競賽的項目有很多，如知識搶答、聽(tīng)力測試、筆試等等，通過(guò)豐富多彩、緊張激烈的競賽活動(dòng)提高學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的學(xué)習熱情與積極性。
�。�2）英語(yǔ)游戲
英語(yǔ)游戲活動(dòng)形式多，也便于開(kāi)展及學(xué)生的廣泛參與，深受學(xué)生的喜愛(ài)。應加大在這一方面的組織力度、深度與強度。
�。�3）英語(yǔ)興趣小組
組織各班英語(yǔ)愛(ài)好者組成英語(yǔ)興趣小組，利用業(yè)余時(shí)間豐富學(xué)生的英語(yǔ)知識面，提供英語(yǔ)實(shí)踐與交流的時(shí)間與空間與機會(huì )。
�。ǎ矗┯⒄Z(yǔ)角
在校園中營(yíng)造一個(gè)英語(yǔ)天地，師生之間自由自在暢所欲言，就英語(yǔ)學(xué)習的各方面進(jìn)行交流與分享。同時(shí)，吸引更多同學(xué)參與進(jìn)來(lái)，進(jìn)行語(yǔ)言交流。
農村初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習現狀調查報告 3
一、調查目的
如今，經(jīng)濟的全球化趨勢進(jìn)一步加快，文化的全球化也加快了步伐，英語(yǔ)已成為全球使用最廣泛的語(yǔ)言，其國際地位是非常顯著(zhù)的。寫(xiě)是英語(yǔ)五項基本技能“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯”中的一項，其重要性更是顯而易見(jiàn)。不過(guò)從近幾年中考英語(yǔ)科的寫(xiě)作得分來(lái)看，大多數學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作技能存在著(zhù)很多的問(wèn)題，特別是農村學(xué)生的這一情況更為嚴重，許多學(xué)生出現了“談?dòng)⒄Z(yǔ)作文色變”的情況。下面是20xx年—20xx年的中考英語(yǔ)寫(xiě)作鹽城市平均分與我縣課題實(shí)驗學(xué)校平均分的幾組數據對比情況(滿(mǎn)分為15分)。
從表上看這幾年我縣課題實(shí)驗學(xué)校英語(yǔ)寫(xiě)作的平均分始終以三分之差低于市平均分的幅度，與市屬學(xué)校比較差距會(huì )更大。為了從根本上改變這一局面，本課題組從近年來(lái)的初中寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，編制了本套關(guān)于“關(guān)于農村初中生英語(yǔ)寫(xiě)作現狀的的問(wèn)卷調查”課題的調查問(wèn)卷，學(xué)生們本著(zhù)對自己負責的態(tài)度，實(shí)事求是地回答了12道題，為老師提供了真實(shí)的研究依據。
二、調查時(shí)間
20xx年3月—4月
三、調查對象
對課題實(shí)驗學(xué)校的三個(gè)年級隨機抽取1080個(gè)學(xué)生——七年級為336人，八年級為365人，九年級為379人，認真發(fā)放問(wèn)卷，回收率100%，經(jīng)過(guò)仔細統計，得到了真實(shí)的第一手資料。
四、調查過(guò)程
(一)調查的方法
1.問(wèn)卷調查
自編的問(wèn)卷共有12道選擇題目，每題有2—3個(gè)選項，問(wèn)卷內容覆蓋學(xué)習態(tài)度、平時(shí)做法、存在問(wèn)題三個(gè)方面。
2.抽樣定性調查
從1080個(gè)樣本中，隨機抽取部分學(xué)生問(wèn)卷進(jìn)行數據的對比分析。
(二)調查結果與現狀分析
1.學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習重要性的認識
從總體來(lái)說(shuō)，受調查的學(xué)生認為學(xué)習英語(yǔ)重要的占85%，這是可喜的狀況。另外還有4%的學(xué)生認為有點(diǎn)重要，有3%的學(xué)生認為不重要。
我們看見(jiàn)了可喜的情況：85%的學(xué)生認為學(xué)習英語(yǔ)對工作、生活重要。
2.學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的興趣
常言道，“好之者不如樂(lè )之者”。興趣濃，效果更佳。下表是學(xué)生對學(xué)習英語(yǔ)感興趣的程度。
我們可以看到有過(guò)半的學(xué)生喜歡英語(yǔ)。興趣是最好的老師，我們應該千方百計培養學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的興趣，只有吸引住了他們才有可能提高英語(yǔ)成績(jì)。
3.在作文寫(xiě)作要求的理解程度方面。
有相當比例的學(xué)生，由于語(yǔ)文基礎薄弱和單詞匱乏，不知題目所云;也有部分的學(xué)生由于只是對題目的語(yǔ)言和要求不完全了解，不能充分理解題目的要求，不能充分利用有用信息，無(wú)從下手，造成題目基本放空;只有少部分的學(xué)生能正確理解題意并寫(xiě)出作文。
(三)影響學(xué)生寫(xiě)作水平提高的原因分析
1.社會(huì )家庭因素
�、�?lài)覍r村小學(xué)英語(yǔ)課的開(kāi)展重視程度不夠，相對于城市學(xué)校來(lái)講，農村近幾年來(lái)才開(kāi)設英語(yǔ)課，確實(shí)比城市學(xué)校晚了好些年。農村小學(xué)三年級才設英語(yǔ)課而城市早就開(kāi)設了，甚至有部分城市幼兒園都開(kāi)設了英語(yǔ)課，在時(shí)間上城市遠遠走在農村的前面。
�、谠S多家長(cháng)在思想觀(guān)念上存在偏差，較少過(guò)問(wèn)子女的學(xué)習情況，即使過(guò)問(wèn)也只是偶爾過(guò)問(wèn)。
�、郜F實(shí)生活中，部分家長(cháng)忙于生計，長(cháng)年在外工作，對子女疏于管教，有的學(xué)生成了留守兒童，有的學(xué)生沉溺于網(wǎng)吧，影響了學(xué)習。
�、苌鐣�(huì )上許多大中專(zhuān)畢業(yè)生找不到工作，農村就流傳“讀書(shū)無(wú)用論”，書(shū)讀再多也無(wú)用，還不如早點(diǎn)出去工作好，又可減輕家庭負擔。有的還認為子女不需要出國，現實(shí)中許多工作與英語(yǔ)一點(diǎn)不沾邊，不學(xué)也罷，英語(yǔ)就這樣被忽略了。
2.學(xué)校教學(xué)方面的因素
�、俎r村學(xué)校的教學(xué)資源嚴重匱乏，教具陳舊。
�、谵r村小學(xué)是三年級才開(kāi)設英語(yǔ)課程，有些不具備條件的小學(xué)甚至開(kāi)不了英語(yǔ)課。
�、塾⒄Z(yǔ)寫(xiě)作在中考中只占10%即總分的1/12。
�、懿还苁切W(xué)或初中學(xué)校，部分教師的工作責任心不強、水平低等方面的原因也導致學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性不高，成績(jì)也參差不齊。
�、菁幢阈抡n改后，課文內容的編排與過(guò)去發(fā)生了較大的變化，已向聽(tīng)說(shuō)方面發(fā)展，但是在農村學(xué)校，傳統的英語(yǔ)教學(xué)方法仍很盛行，強調語(yǔ)法的講解，忽視運用，這使得教師在教學(xué)時(shí)不重視聽(tīng)力和寫(xiě)作。
�、奁綍r(shí)英語(yǔ)老師忙于趕課程、趕練習，基本沒(méi)有時(shí)間專(zhuān)門(mén)講如何寫(xiě)作文，如何抓住有用信息，如何結尾等寫(xiě)作技巧，更不用說(shuō)布置學(xué)生寫(xiě)作文并批改。
3.學(xué)生自身的因素
�、賹W(xué)生的思想認識水平低，學(xué)習目的不明確，缺乏進(jìn)取心。
�、谵r村初中生第一次離家在校住宿、學(xué)習、生活，因自理能力、自制能力差，對初中生活的不適應，對學(xué)習也造成了影響。
大部分學(xué)生很渴望提高自己的英語(yǔ)寫(xiě)作水平，愿望不那么強烈的只占少部分，對自己的英語(yǔ)寫(xiě)作不渴望提高的只是占極少部分。
4.學(xué)生的英語(yǔ)基礎知識掌握不牢固。
五、調查總結
1.詞匯量是英語(yǔ)寫(xiě)作必不可少的'基本要素。要寫(xiě)好一篇作文表達自己的思想，必須以足夠的詞匯量為基礎，但實(shí)際上大多數學(xué)生掌握的詞匯量遠遠低于英語(yǔ)教學(xué)大綱要求的初中生應掌握的詞匯量，學(xué)生英語(yǔ)單詞的詞匯量匱乏。
如寫(xiě)作的題目是英語(yǔ)的，多數的學(xué)生連題目都看不懂，即便是中文的題目，看完中文提示語(yǔ)后，對寫(xiě)作所提供的英語(yǔ)提示詞又不知什么意思。要寫(xiě)一篇作文必須以足夠的詞匯量為基礎，但實(shí)際上多數學(xué)生所掌握的詞匯量都達不到規定的要求，因而在寫(xiě)作時(shí)也不能隨心所欲地表達自己的思想。往往出現拼寫(xiě)錯誤，詞語(yǔ)誤用，句子表達不準確，某一詞語(yǔ)反復使用，語(yǔ)言表達缺乏變式，文章出現大量的“造詞”等現象，讓人看了啼笑皆非，顯然詞匯量不足已成為學(xué)生歷次英語(yǔ)考試成績(jì)提高的攔路虎。
2.句子是文章段落的基礎，學(xué)生對語(yǔ)法規則和句子結構掌握不熟練，是英語(yǔ)寫(xiě)作存在的另一個(gè)重要弊端。學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中語(yǔ)法不規范，句子結構混亂，亂堆砌句子。該是簡(jiǎn)單句的把句子連接在—起，該是復合句結構的句子不會(huì )運用引導詞或連接詞把句子很好地連接，造成句子的含義不清、時(shí)態(tài)不清，寫(xiě)出的句子錯漏百出。
3.英語(yǔ)寫(xiě)作的思維受母語(yǔ)思維影響，沒(méi)有培養出英語(yǔ)的思維習慣，寫(xiě)作過(guò)程中多數學(xué)生用中文的思維習慣套英文寫(xiě)作，結果寫(xiě)出不倫不類(lèi)的語(yǔ)句。
4.學(xué)生的觀(guān)察力不強，對英語(yǔ)寫(xiě)作所提供的信息不能充分地理解，不能充分地利用有效的信息為英語(yǔ)寫(xiě)作服務(wù)。
5.學(xué)生對于用英語(yǔ)寫(xiě)作的主動(dòng)性不強，只有在被強迫的情況下才不情愿地去進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作。只有激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的熱情，才能讓學(xué)生重視英語(yǔ)的寫(xiě)作，學(xué)生才會(huì )學(xué)習英語(yǔ)寫(xiě)作的有關(guān)知識和技能，從而用所掌握的英語(yǔ)寫(xiě)作的知識和技能去寫(xiě)好文章。但現在大部分學(xué)生的思想較為懶惰，只愿意做些不需要經(jīng)過(guò)大腦思考的客觀(guān)題，隨便選中一個(gè)答案即可，而對于內容復雜，難度較大的寫(xiě)作不愿意也不想多思考怎么寫(xiě)。
通過(guò)為期兩個(gè)月的調查、訪(fǎng)談，我們全體課題組的成員拉近了與學(xué)生的距離，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，發(fā)現了問(wèn)題，分析出了原因，為下階段研究探索出一些對策以提高農村初中生的寫(xiě)作水平，打下了良好的基礎。我們力爭為農村初中生找出一條提高英語(yǔ)寫(xiě)作的道路，進(jìn)而提高整個(gè)學(xué)校甚至整個(gè)地區農村學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)水平。
農村初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習現狀調查報告 4
一、引言
英語(yǔ)作為全球通用語(yǔ)言，在我國教育體系中占據著(zhù)舉足輕重的地位。然而，農村地區的初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習情況卻常常受到各種因素的影響，導致學(xué)習效果不盡如人意。本報告旨在通過(guò)對農村初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習現狀的調查，揭示其存在的問(wèn)題，并提出相應的改進(jìn)建議。
二、調查方法
本次調查采用問(wèn)卷調查、訪(fǎng)談以及課堂觀(guān)察相結合的方式。我們共發(fā)放問(wèn)卷500份，有效回收480份，同時(shí)對10名英語(yǔ)教師和20名學(xué)生進(jìn)行了訪(fǎng)談，并觀(guān)察了10節英語(yǔ)課。
三、調查結果與分析
1、學(xué)習資源匱乏
農村地區學(xué)校普遍缺乏先進(jìn)的英語(yǔ)教學(xué)設備和資源，如語(yǔ)音室、聽(tīng)力設備、網(wǎng)絡(luò )學(xué)習平臺等。這使得學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中無(wú)法充分接觸和練習英語(yǔ)，影響了學(xué)習效果。
2、師資力量薄弱
農村中學(xué)英語(yǔ)教師科班出身的較少，很多教師自身的英語(yǔ)水平有限，難以提供高質(zhì)量的.英語(yǔ)教學(xué)。這導致了教師用英語(yǔ)教英語(yǔ)、學(xué)生用英語(yǔ)學(xué)英語(yǔ)的現象，形成惡性循環(huán)。
3、教學(xué)方法單一
農村英語(yǔ)教師往往采用傳統的教學(xué)方法，如填鴨式教學(xué)、死記硬背等，缺乏創(chuàng )新和靈活性。這使得學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中感到枯燥乏味，缺乏興趣和動(dòng)力。
4、學(xué)習氛圍不濃
農村家庭普遍缺乏對英語(yǔ)學(xué)習的重視，家長(cháng)往往忙于生計，無(wú)暇顧及孩子的學(xué)習。此外，農村初中班級人數較多，學(xué)生鍛煉機會(huì )少，也影響了學(xué)習氛圍的形成。
5、學(xué)生自信心不足
由于英語(yǔ)基礎薄弱、學(xué)習資源匱乏等原因，農村初中學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習普遍缺乏自信心。他們在面對英語(yǔ)時(shí)往往感到恐懼和焦慮，影響了學(xué)習效果。
四、改進(jìn)建議
1、加強教學(xué)設施建設
政府應加大對農村學(xué)校教學(xué)設施的投入，引進(jìn)先進(jìn)的英語(yǔ)教學(xué)設備和資源，為學(xué)生提供良好的學(xué)習環(huán)境。
2、提升教師素質(zhì)
加強農村英語(yǔ)教師的培訓和進(jìn)修，提高他們的英語(yǔ)教學(xué)水平和能力。同時(shí)，積極引進(jìn)優(yōu)秀的英語(yǔ)教師到農村學(xué)校任教，提升整體教學(xué)質(zhì)量。
3、創(chuàng )新教學(xué)方法
鼓勵教師采用多元化的教學(xué)方法和手段，如情景教學(xué)、項目學(xué)習等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性。同時(shí)，注重培養學(xué)生的實(shí)踐能力和自主學(xué)習能力。
4、營(yíng)造學(xué)習氛圍
學(xué)校和家庭應共同努力，營(yíng)造濃厚的英語(yǔ)學(xué)習氛圍。學(xué)�？梢越M織各種英語(yǔ)活動(dòng)，如英語(yǔ)角、英語(yǔ)競賽等，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。家長(cháng)也應關(guān)注孩子的學(xué)習情況，給予必要的支持和鼓勵。
5、增強學(xué)生自信心
教師應關(guān)注學(xué)生的心理需求，鼓勵學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，及時(shí)糾正他們的發(fā)音和語(yǔ)法錯誤。同時(shí)，通過(guò)肯定和表?yè)P，增強學(xué)生的自信心和學(xué)習動(dòng)力。
五、結論
農村初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習現狀存在諸多問(wèn)題，需要政府、學(xué)校、家庭和社會(huì )共同努力加以改善。通過(guò)加強教學(xué)設施建設、提升教師素質(zhì)、創(chuàng )新教學(xué)方法、營(yíng)造學(xué)習氛圍以及增強學(xué)生自信心等措施，相信農村初中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習水平將會(huì )得到顯著(zhù)提高。
農村初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習現狀調查報告 5
一、前言
本報告旨在全面、客觀(guān)地揭示當前我國農村初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的實(shí)際情況，通過(guò)深入調查研究，了解他們在英語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中所面臨的困難、存在的問(wèn)題及取得的成績(jì)，為教育部門(mén)、學(xué)校、教師及社會(huì )各方提供有針對性的參考依據，以期推動(dòng)農村初中英語(yǔ)教育教學(xué)質(zhì)量的提升。
二、調查方法與樣本概況
本次調查采用問(wèn)卷調查、訪(fǎng)談、課堂觀(guān)察等多種方式，對全國范圍內若干代表性農村初中的學(xué)生進(jìn)行抽樣調研。樣本涵蓋不同年級、性別、學(xué)習成績(jì)層次的學(xué)生，確保數據的廣泛性和代表性。共發(fā)放問(wèn)卷XXX份，回收有效問(wèn)卷XXX份，訪(fǎng)談師生XX人次。
三、農村初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習現狀分析
1. 學(xué)習態(tài)度與動(dòng)機：多數農村初中學(xué)生認識到英語(yǔ)學(xué)習的重要性，對未來(lái)升學(xué)、就業(yè)有一定期望，但受地域、家庭等因素影響，部分學(xué)生學(xué)習動(dòng)力不足，對英語(yǔ)興趣不濃。
2. 基礎知識掌握情況：調查顯示，學(xué)生的詞匯量普遍較小，語(yǔ)法知識掌握不牢固，尤其在復雜句型、時(shí)態(tài)變化等方面存在明顯短板。閱讀理解能力參差不齊，聽(tīng)力與口語(yǔ)表達能力普遍較弱。
3. 教學(xué)資源與條件：農村初中英語(yǔ)教學(xué)普遍存在師資力量不足、優(yōu)質(zhì)教材與教學(xué)資源匱乏、教學(xué)設施老化等問(wèn)題。部分學(xué)校難以開(kāi)展常態(tài)化的聽(tīng)說(shuō)訓練，信息化教學(xué)手段運用不足。
4. 家庭教育與社會(huì )支持：大部分農村家庭對子女英語(yǔ)學(xué)習的指導與支持有限，缺乏良好的語(yǔ)言學(xué)習氛圍。社區、圖書(shū)館等公共教育資源對英語(yǔ)學(xué)習的支持作用未能充分發(fā)揮。
四、問(wèn)題與挑戰
1. 師資力量制約：農村初中英語(yǔ)教師數量不足，部分教師專(zhuān)業(yè)素養有待提高，且流動(dòng)性較大，難以形成穩定、高質(zhì)量的教學(xué)團隊。
2. 教學(xué)方法與手段滯后：傳統“填鴨式”教學(xué)仍占主導，忽視學(xué)生主體性與個(gè)性化需求，缺乏有效的互動(dòng)與實(shí)踐環(huán)節。信息化教學(xué)應用不足，未能充分利用網(wǎng)絡(luò )資源拓寬學(xué)生學(xué)習視野。
3. 學(xué)習環(huán)境與氛圍欠佳：農村學(xué)生接觸英語(yǔ)的實(shí)際語(yǔ)境較少，缺乏語(yǔ)言實(shí)踐機會(huì )。家庭與社區對英語(yǔ)學(xué)習的支持力度不夠，導致學(xué)生學(xué)習積極性與持久性受限。
五、建議與對策
1. 加強師資隊伍建設：通過(guò)定向培養、引進(jìn)、交流等方式，提升農村初中英語(yǔ)教師的`專(zhuān)業(yè)素質(zhì)與教學(xué)能力，穩定教師隊伍。鼓勵教師參加繼續教育與專(zhuān)業(yè)培訓，更新教學(xué)理念與方法。
2. 優(yōu)化教學(xué)內容與方法：遵循語(yǔ)言學(xué)習規律，注重基礎與實(shí)用并重，強化聽(tīng)說(shuō)訓練。引入情境教學(xué)、任務(wù)型教學(xué)等多元教學(xué)模式，利用現代信息技術(shù)豐富教學(xué)手段，提升學(xué)生學(xué)習興趣與效果。
3. 改善教學(xué)條件與資源：加大投入，更新教學(xué)設施，引入優(yōu)質(zhì)教材與教學(xué)資源，尤其是數字化、網(wǎng)絡(luò )化資源。推動(dòng)城鄉、校際教育資源共享，彌補農村學(xué)校資源短板。
4. 營(yíng)造良好的學(xué)習環(huán)境與氛圍：引導家長(cháng)認識英語(yǔ)學(xué)習的重要性，提供必要的家庭輔導支持。借助社區、圖書(shū)館等公共資源，舉辦英語(yǔ)角、英語(yǔ)夏令營(yíng)等活動(dòng)，增強學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐機會(huì )。
5. 政策扶持與社會(huì )參與：政府應加大對農村初中英語(yǔ)教育的政策扶持力度，包括資金投入、師資配置、硬件設施建設等。鼓勵社會(huì )各界力量參與農村英語(yǔ)教育改革，形成全社會(huì )關(guān)心支持農村初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的良好局面。
六、結語(yǔ)
農村初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習現狀雖面臨諸多挑戰，但通過(guò)精準施策、多方合力，完全有可能逐步改善并提升其英語(yǔ)學(xué)習水平。本報告提供的調查結果與建議希望能為相關(guān)政策制定、教學(xué)實(shí)踐改進(jìn)提供有益參考，共同推動(dòng)我國農村初中英語(yǔ)教育事業(yè)的發(fā)展。
農村初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習現狀調查報告 6
一、引言
隨著(zhù)我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，農村教育問(wèn)題日益受到關(guān)注。英語(yǔ)作為一門(mén)重要的學(xué)科，在農村初中教育中具有舉足輕重的地位。然而，由于種種原因，農村初中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習狀況并不理想。本報告旨在通過(guò)實(shí)地調查，深入了解農村初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的現狀，分析存在的問(wèn)題，并提出相應的建議。
二、調查方法
本次調查采用了問(wèn)卷調查、訪(fǎng)談和課堂觀(guān)察等多種方法，對某農村地區的初中學(xué)生進(jìn)行了全面的調查。問(wèn)卷調查主要面向學(xué)生，旨在了解他們的英語(yǔ)學(xué)習態(tài)度、學(xué)習方法和學(xué)習成效；訪(fǎng)談則針對英語(yǔ)教師和學(xué)生家長(cháng)，以獲取更深入的信息；課堂觀(guān)察則直接觀(guān)察了英語(yǔ)課堂的教學(xué)情況。
三、調查結果與分析
學(xué)習基礎薄弱
調查結果顯示，大部分農村初中學(xué)生的英語(yǔ)基礎較為薄弱，很多學(xué)生在小學(xué)階段沒(méi)有接受過(guò)系統的英語(yǔ)教育，導致他們在初中階段的學(xué)習困難重重。此外，一些學(xué)生由于家庭經(jīng)濟條件限制，無(wú)法購買(mǎi)英語(yǔ)輔導資料或參加課外輔導，進(jìn)一步加劇了他們的學(xué)習困境。
學(xué)習資源匱乏
農村地區的學(xué)校普遍面臨教學(xué)設施不足、教學(xué)資源匱乏的問(wèn)題。很多學(xué)校沒(méi)有配備語(yǔ)音室、多媒體教室等現代化教學(xué)設備，導致英語(yǔ)教師難以采用多樣化的教學(xué)方法和手段。同時(shí)，學(xué)校圖書(shū)館中的英語(yǔ)書(shū)籍和資料也相對較少，無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的需求。
師資力量不足
農村地區的英語(yǔ)教師普遍數量不足，且質(zhì)量參差不齊。一些教師的`英語(yǔ)水平和教學(xué)能力有限，難以提供高質(zhì)量的英語(yǔ)教學(xué)。此外，一些教師缺乏先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，使得課堂教學(xué)效果不佳。
學(xué)習氛圍不濃
由于農村地區的文化背景和家庭環(huán)境等多種因素的影響，學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的重視程度普遍不高。很多學(xué)生認為英語(yǔ)與他們的日常生活關(guān)系不大，缺乏學(xué)習的動(dòng)力。同時(shí)，一些家長(cháng)對孩子的英語(yǔ)學(xué)習也不夠重視，沒(méi)有給予足夠的支持和鼓勵。
四、建議與對策
加強基礎教育
政府應加大對農村基礎教育的投入，確保學(xué)生在小學(xué)階段能夠接受到系統的英語(yǔ)教育。同時(shí)，學(xué)校也應加強對學(xué)生的英語(yǔ)啟蒙教育，為他們打下堅實(shí)的英語(yǔ)基礎。
改善教學(xué)條件
政府和社會(huì )各界應共同努力，改善農村學(xué)校的教學(xué)條件，配備先進(jìn)的教學(xué)設備和資源。學(xué)校也應充分利用現有資源，開(kāi)展多樣化的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
提升教師素質(zhì)
加強對農村英語(yǔ)教師的培訓和進(jìn)修，提高他們的英語(yǔ)教學(xué)水平和能力。同時(shí)，積極引進(jìn)優(yōu)秀的英語(yǔ)教師到農村學(xué)校任教，提升整體教學(xué)質(zhì)量。
營(yíng)造學(xué)習氛圍
學(xué)校和家庭應共同努力，營(yíng)造濃厚的英語(yǔ)學(xué)習氛圍。學(xué)�？梢越M織各種英語(yǔ)活動(dòng)，如英語(yǔ)角、英語(yǔ)競賽等，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。家長(cháng)也應關(guān)注孩子的學(xué)習情況，給予必要的支持和鼓勵。
五、結論
農村初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習現狀存在諸多問(wèn)題，需要政府、學(xué)校、家庭和社會(huì )共同努力加以改善。通過(guò)加強基礎教育、改善教學(xué)條件、提升教師素質(zhì)以及營(yíng)造學(xué)習氛圍等措施，相信農村初中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習水平將會(huì )得到顯著(zhù)提升。
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