農村小學(xué)現狀調查報告
在現實(shí)生活中,報告的適用范圍越來(lái)越廣泛,報告成為了一種新興產(chǎn)業(yè)。我敢肯定,大部分人都對寫(xiě)報告很是頭疼的,下面是小編整理的農村小學(xué)現狀調查報告,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
農村小學(xué)現狀調查報告1
目前, 我們小課題組在開(kāi)展實(shí)驗教學(xué)、研究利用新的教學(xué)法的過(guò)程中,進(jìn)行了大量與研究工作相配套的工作,開(kāi)展了配合教學(xué)的各項活動(dòng),對學(xué)生問(wèn)卷調查就是其中一項活動(dòng)。我們對學(xué)生學(xué)習中可能遇到的問(wèn)題精心設計了調查問(wèn)卷。共發(fā)放小學(xué)六年級問(wèn)卷30份和七年級問(wèn)卷100份,共收回一百三十份有效卷,我們就問(wèn)卷進(jìn)行了統計,同時(shí)課題組成員還對問(wèn)卷進(jìn)行了分析,從中發(fā)現了一些現象現象及問(wèn)題,分析了問(wèn)題產(chǎn)生的原因,提出了看法及解決的方法。
調查表明:
六年級學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的情況:
61%的學(xué)生對英語(yǔ)有點(diǎn)興趣。只有49%的學(xué)生參加過(guò)英語(yǔ)筆試,另有51%的學(xué)生沒(méi)有參加過(guò)任何形式的考試。這種教學(xué)過(guò)程還會(huì )造成學(xué)生不會(huì )聽(tīng)課的后果。即學(xué)生上課不用動(dòng)腦筋思考,只需跟著(zhù)老師簡(jiǎn)單地重復。
七年級學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的情況:
進(jìn)入初中后,新課程標準要求陡然增高,教師教學(xué)質(zhì)量壓力大。由于考試機制和形式、內容的束縛和影響,教師為了完成教學(xué)任務(wù),取得好的考試成績(jì),往往側重于把英語(yǔ)知識教給學(xué)生,多采取高強度的筆頭訓練,學(xué)生在小學(xué)時(shí)培養起的英語(yǔ)學(xué)習興趣受到壓制。相當部分課堂顯得枯燥乏味。學(xué)生的學(xué)習積極性受挫。調查顯示:進(jìn)入初中七年級第一學(xué)期的后半學(xué)期,學(xué)生的學(xué)習興趣逐漸減弱,有30%的學(xué)生對英語(yǔ)基本或者不感興趣。75%的學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)不是來(lái)源于自己的主動(dòng)性,而是家長(cháng)、學(xué)校要求學(xué),必須學(xué)。另外,小學(xué)生和七年級學(xué)生都沒(méi)有形成良好的英語(yǔ)學(xué)習習慣,74%的學(xué)生有偶爾預習的習慣,另有55%的學(xué)生偶爾課后復習。
小結:
通過(guò)調查,我們發(fā)現學(xué)生在小學(xué)六年級就對英語(yǔ)沒(méi)有濃厚的興趣。到了中學(xué),起初,由于中學(xué)階段的新鮮生活,學(xué)生英語(yǔ)興趣增加,但是,隨著(zhù)時(shí)間的推移,考試知識難度的增加,漸減就對英語(yǔ)失去了興趣。這種興趣隨著(zhù)年級的增長(cháng)和學(xué)習內容難度的加大,兩極分化現象日益明顯和嚴重。到了八年級下學(xué)期有一半學(xué)生就不學(xué)英語(yǔ)。因此,興趣成為學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)最大的障礙。
我們還發(fā)現,學(xué)生從小學(xué)進(jìn)入初中七年級,學(xué)習環(huán)境、學(xué)習內容、學(xué)習要求有了很大的改變。隨著(zhù)學(xué)習環(huán)境的改變,學(xué)習內容的'增加,學(xué)習負擔的加重,對學(xué)習態(tài)度和學(xué)習興趣會(huì )產(chǎn)生較大的波動(dòng),表現出相當的不適應和不穩定性,從而出現了差異。作為中學(xué)教師不能用中學(xué)生的要求和方法來(lái)要求這些學(xué)生,更不能用單純的知識訓練方法來(lái)對待這些剛進(jìn)入中學(xué)校門(mén)的學(xué)生,應該適當了解他們小學(xué)學(xué)習情況,根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生理特點(diǎn)靈活施教。教學(xué)方法應考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn),在教學(xué)中采用靈活多樣、有趣生動(dòng)的教學(xué)方法。同時(shí)還可借助圖片、卡片、錄像、多媒體等輔助教學(xué),以提高學(xué)生的學(xué)習興趣,活躍課堂教學(xué)氣氛。同時(shí),必須使學(xué)生確立明確的學(xué)習目的,幫助學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣,使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)好英語(yǔ),這樣,才能真正完成中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的銜接。
【內容導航】第1頁(yè):農村小學(xué)與農村初中英語(yǔ)教學(xué)的銜接現狀調查報告第2頁(yè):農村小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習現狀調查問(wèn)卷
親愛(ài)的同學(xué):
你好!這是一份關(guān)于小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的調查問(wèn)卷。調查的目的是為了進(jìn)一步改進(jìn)英語(yǔ)教學(xué),提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量,做好與初中英語(yǔ)教學(xué)的有效銜接,希望你能積極支持。請你認真閱讀此問(wèn)卷,按照你的真實(shí)情況選擇,將選項填在括號里,各題均只能選擇一個(gè)選項。
謝謝你的幫助!
。 )1. 你為什么要學(xué)習英語(yǔ)?
A. 我喜歡英語(yǔ) B. 我要出國留學(xué)
C. 父母說(shuō)英語(yǔ)很重要 D. 學(xué)校有這門(mén)課程,要考試
。 )2. 你的英語(yǔ)老師上英語(yǔ)課時(shí)用英語(yǔ)講課還是用漢語(yǔ)講課?
A. 幾乎全部講英語(yǔ) . B. 大部分時(shí)間講漢語(yǔ)
C. 大部分時(shí)間講英語(yǔ) D. 幾乎全部用漢語(yǔ)
。 )3. 你喜歡用英語(yǔ)做游戲嗎?
A.非常喜歡 B. 比較喜歡 C. 不喜歡 D. 非常討厭
。 )4. 你和小伙伴玩耍時(shí)用英語(yǔ)交流嗎?
A. 經(jīng)常 B. 偶爾 C. 很少 D. 從不( )
。 )5. 你會(huì )背英語(yǔ)課本上的小歌謠嗎?
A. 全部會(huì )背 B. 會(huì )背很多 C. 只會(huì )幾個(gè) D. 基本不會(huì )背
。 )6. 你會(huì )唱英語(yǔ)課本上的英語(yǔ)歌曲嗎?
A. 全部會(huì )唱 B. 絕大多數會(huì )唱 C. 會(huì )唱幾首 D. 基本不會(huì )唱
。 )7. 你喜歡聽(tīng)英語(yǔ)故事嗎?
A. 非常喜歡 B. 比較喜歡 C. 不喜歡 D. 非常討厭
。 )8. 對英語(yǔ)老師在課堂上所提的問(wèn)題,你會(huì ):
A. 搶在其他同學(xué)前面回答 B. 思考好了之后舉手回答
C. 老師不點(diǎn)名,一般不回答 D. 擔心同學(xué)嘲笑我的英語(yǔ),一般不敢回答
。 )9. 你遇到英語(yǔ)問(wèn)題時(shí),你一般:
A. 請教老師或同學(xué) B. 自己獨立思考解決
C. 很想問(wèn)老師或同學(xué),但是不敢 D. 不管它,以后會(huì )解決的
。 )10. 你在課堂上能和同學(xué)合作,共同完成學(xué)習任務(wù)嗎?
A. 絕對不能 B.一般不能 C. 一般能夠 D. 完全能夠
。 )11. 你會(huì )制訂簡(jiǎn)單的英語(yǔ)學(xué)習計劃嗎?
A. 不知道怎么制訂 B.很少制訂
C. 經(jīng)常制訂計劃 D. 完全能夠
。 )12. 你能把課堂上學(xué)習的內容與你平常的生活聯(lián)系起來(lái)嗎?
A.一般不能 B. 一般能夠 C。完全能夠 D. 從不
。 )13. 你閱讀過(guò)課本外的英語(yǔ)故事或看過(guò)其他英語(yǔ)課外讀物嗎?
A. 經(jīng)常 B. 偶爾 C. 很少 D. 從不
。 )14. 假如你的英語(yǔ)老師是一位姓王的女老師,你會(huì )怎么稱(chēng)呼她?
A. Teacher Wang B. Wang Teacher C. Miss Wang D. Mr Wang
。 )15. 英語(yǔ)課上,你的老師說(shuō)你:Your English is very good. 你會(huì )對她說(shuō):
A. Really? B. I’m very happy.
C. Thank you! D. No, my English is not good.
。 )16. Halloween 是西方一個(gè)重要的節日,每年的________,人們慶祝它。
A. 12月25日 B.10月31日C. 2月14日 D. 7月4日
。 )17. 下列選項中哪一個(gè)是慶祝感恩節的主要食物?
A. Coloured eggs (彩蛋) B. French fries (炸薯條)
C. Pumpkin pie(南瓜餅) D. beef and mutton (牛、羊肉)
。 )18是哪一個(gè)國家的國旗?
A. 加拿大 B. 美國 C. 英國 D. 澳大利亞
。 )19上圖是哪一個(gè)國家的重要標志物?
A. 加拿大 B. 美國 C. 英國 D. 澳大利亞
。 )20你特別渴望上中學(xué)接受更多的英語(yǔ)學(xué)習嗎?
A. 非?释 B. 無(wú)所謂 C. 走著(zhù)看 D.想放棄
農村小學(xué)現狀調查報告2
小學(xué)英語(yǔ)作為一門(mén)新設的學(xué)科在云和縣起步較早,在教育局領(lǐng)導及有關(guān)部門(mén)的重視下,我縣在xx年秋季全面在各小學(xué)(三年級起始)開(kāi)設小學(xué)英語(yǔ)課程。小學(xué)英語(yǔ)發(fā)展勢頭良好,開(kāi)設英語(yǔ)的學(xué)校由原來(lái)的2所發(fā)展到5所再到現在的16所,英語(yǔ)課程自設立以來(lái)正在逐步走向完善,為了進(jìn)一步提升、規范該課程的教學(xué)理念、教學(xué)研究及教學(xué)管理,讓小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科上一個(gè)新的臺階,xx學(xué)年教研室小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科做了以下一些調查研究工作。
一、師資情況調查
為了更好地了解我縣小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現狀,本學(xué)年特對各小學(xué)英語(yǔ)師資情況進(jìn)行調查。統計到06年7月,我縣小學(xué)共有35位英語(yǔ)教師,其中專(zhuān)職小學(xué)英語(yǔ)教師24人,英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)師范類(lèi)高校畢業(yè)生32人、非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)師范類(lèi)高校畢業(yè)生3人;按課標規定每周3課時(shí)計算,按現有三至六年級學(xué)生計算,師資嚴重不足。
從上表可以看出,我縣小學(xué)英語(yǔ)教師年齡較輕,有95%的教師在35歲以下;職稱(chēng)偏低,小高職稱(chēng)僅占5%;年輕教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗,課堂常規抓不好,教學(xué)效果不理想。英語(yǔ)教師的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平大部分能滿(mǎn)足教學(xué)需要,但仍有個(gè)別教師教學(xué)基本功不夠扎實(shí),口語(yǔ)問(wèn)題尤為嚴重。對小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習影響較大。另外,英語(yǔ)教師任課班級過(guò)多,一般都有6-8個(gè)班級,而且部分學(xué)校的班額很大,面對300-400名學(xué)生,我們的老師無(wú)法顧及每一個(gè)學(xué)生,一是教師的精力有限,二是學(xué)生的時(shí)間有限,學(xué)生中兩極分化現象越來(lái)越明顯,F在有的學(xué)校的三年級英語(yǔ)課每周只開(kāi)兩節課。英語(yǔ)學(xué)習需要大量重復,課時(shí)不足勢必制約著(zhù)教學(xué)質(zhì)量。
二、教學(xué)調研
為了檢測小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量以及了解三年來(lái)學(xué)校對小英學(xué)科的管理情況,按照教育局的要求,教研員深入課堂第一線(xiàn)。本學(xué)年共下校調研16所小學(xué),進(jìn)小學(xué)課堂聽(tīng)課56節。通過(guò)聽(tīng)課的方式了解教師的課堂教學(xué)情況;并通過(guò)問(wèn)卷調查與座談的方式了解學(xué)校在英語(yǔ)教學(xué)中存在的困難以及任課教師對小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的建議;通過(guò)抽測的形式了解學(xué)生在口語(yǔ)、聽(tīng)力以及筆試方面存在的問(wèn)題,并形成調研報告送有關(guān)部門(mén)參考。并就教學(xué)中存在的問(wèn)題提出了相應的對策。
(一)教師素質(zhì)在提升
1、英語(yǔ)教學(xué)有起色:一年來(lái),縣實(shí)驗小學(xué)和江濱實(shí)驗小學(xué)各舉行了英語(yǔ)周系列活動(dòng),將教學(xué)內容以不同的方式搬上舞臺,使學(xué)生在活動(dòng)中再次認識了教材。并在一定程度上向課文延伸,是學(xué)生了解到英語(yǔ)國家的語(yǔ)言與文化。
2、英語(yǔ)教師年輕,精力旺盛,課堂中發(fā)現大多數教師熱情高漲,學(xué)生學(xué)習積極性高、興趣濃厚,課堂氣氛良好。
(二)質(zhì)量檢測進(jìn)一步完善
為了檢測我市小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量,根據教育局的要求,本年度對有關(guān)學(xué)校的教學(xué)情況進(jìn)行了診斷性測試并進(jìn)行了分析。
1、xx年11月對縣小和江濱兩所學(xué)校三年級學(xué)生進(jìn)行口試。本次抽測發(fā)現:1)部分學(xué)生答非所問(wèn);2)許多學(xué)生對單詞和句子的認讀能力低下;3)個(gè)別學(xué)生不能將圖片與單詞很好地聯(lián)系起來(lái)。課堂教學(xué)中出現低效現象;部分學(xué)校教學(xué)管理上存在著(zhù)較多的問(wèn)題。
2、xx年12月和xx年56月分別兩次對全縣四年級學(xué)生進(jìn)行了抽測,旨在了解本階段所教學(xué)單元中的關(guān)鍵詞的落實(shí)情況和26個(gè)英語(yǔ)字母的教學(xué)情況。
監測方法:在開(kāi)設英語(yǔ)課的學(xué)校中隨機抽取一至兩個(gè)班學(xué)生答題,答題結果全部輸入電腦進(jìn)行數據處理,再形成書(shū)面材料,發(fā)給有關(guān)英語(yǔ)教師;再請各位教師根據自己的教學(xué)情況,對照檢查,并采取整改措施。
試卷滿(mǎn)分值為100分,總體平均分為70.5分。從數據上看,大部分學(xué)生對所學(xué)單元的重點(diǎn)詞、交際用語(yǔ)及26個(gè)英文字母掌握不夠好。存在的主要問(wèn)題有:1)學(xué)生對四線(xiàn)格認識與運用不熟練,還未養成良好的英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)習慣。部分學(xué)生書(shū)寫(xiě)習慣較差:A. 26個(gè)字母順序不正確;B. 大、小寫(xiě)混用;C. 格線(xiàn)使用不規范;D字母筆畫(huà)不正確,或者寫(xiě)成印刷體。
2)交際用語(yǔ):個(gè)別考生看到句子不認識,配伍題隨意亂選,對交際用語(yǔ)的使用只停留在口頭上。3)校與校之間、班與班之間英語(yǔ)學(xué)習水平有較大的差異.
三、學(xué)科反思
1、教學(xué)中存在的問(wèn)題
我們的教師都是剛走上小學(xué)英語(yǔ)講臺的年輕教師,對小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的適應需要一個(gè)過(guò)程,所以,在教學(xué)中出現一些問(wèn)題是難免的。下面就我市小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中存在的一些問(wèn)題進(jìn)行分析:
(一)合作學(xué)習流于形式
有的教師有意識地組織了一些小組活動(dòng),但往往流于形式,學(xué)生中存在以下現象:
(1)學(xué)生缺乏合作學(xué)習習慣。小學(xué)生好動(dòng),注意力不夠集中,進(jìn)行合作學(xué)習時(shí),課堂紀律很難維持。老師布置完任務(wù),讓學(xué)生進(jìn)行pair work 或 group work,學(xué)生有的在說(shuō)與任務(wù)不相關(guān)的話(huà)題,有的坐著(zhù)不吭聲,有的卻拼命喊,老師很難控制場(chǎng)面。
(2)學(xué)生的合作學(xué)習時(shí)間不到位。教師剛剛布置完任務(wù),讓學(xué)生做pair work或group work,一會(huì )兒就匆匆結束任務(wù),進(jìn)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節成果展示,教師沒(méi)有給學(xué)生提供足夠的時(shí)間和空間進(jìn)行相互交流。
(3)學(xué)生的參與度不均衡。成績(jì)好的學(xué)生積極參與合作學(xué)習,他們往往表現得很積極,組內自由發(fā)言的機會(huì )多,代表小組展示的次數也多,而成績(jì)差的學(xué)生卻無(wú)動(dòng)于衷,好像小組活動(dòng)跟他沒(méi)關(guān)系,反正有人會(huì )去匯報展示,他自己就做做小動(dòng)作,跟同伴說(shuō)說(shuō)話(huà)。
(二) 學(xué)生課堂表現評價(jià)缺乏整體性
課堂活動(dòng)是完成學(xué)習任務(wù)、達到學(xué)習目標的主要途徑。學(xué)生參與課堂活動(dòng)的程度與質(zhì)量在很大程度上決定著(zhù)學(xué)生的學(xué)習成效。為了激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣,很多教師為課堂的一些活動(dòng),如游戲、單詞或句子朗讀、對話(huà)表演、準交際活動(dòng)等設計了小組比賽,但在比賽的組織過(guò)程中,出現了以下現象:
(1)小組比賽缺乏目標性。學(xué)生陷入了一個(gè)嚴重的認識誤區:為比賽而比賽。他們覺(jué)得比賽的輸贏(yíng)重于學(xué)習。從聽(tīng)課中發(fā)現,學(xué)生往往只注重比賽的結果,而不注重學(xué)習的過(guò)程。
(2)學(xué)生課堂表現評價(jià)缺乏整體性。老師對學(xué)生小組比賽沒(méi)有進(jìn)行整體設計,經(jīng)常采取隨機分組的方法,一會(huì )兒是分男孩與女孩兩組比賽,一會(huì )兒又是分四大組進(jìn)行比賽。而且比賽完了就沒(méi)事了,沒(méi)有對學(xué)生的比賽結果進(jìn)行登記和匯總,這樣的話(huà),沒(méi)有形成整體的評價(jià),也不能保持學(xué)生的持久興趣。
(3)學(xué)生課堂表現評價(jià)缺乏公平性。在小組比賽當中,由于一時(shí)的疏忽,有些教師會(huì )做得不是很公平。
(四)教學(xué)設計欠科學(xué)性
(1)課堂結構不合理。往往前松后緊,引課生動(dòng),結果潦草,教學(xué)目標的落實(shí)不夠,缺乏對目標的檢測,不能完成教學(xué)任務(wù)的現象時(shí)常發(fā)生。
(2)教學(xué)重點(diǎn)不突出,目標設定不準確。有一些老師總是希望在有限的`時(shí)間內把所有的內容都練會(huì ),眉毛胡子一把抓,結果各項目標的完成都不理想。
(3)教學(xué)過(guò)程不熟悉,教學(xué)設計不規范。
(五)教師示范和要求不到位
(1)教師示范不到位。有的教師在布置任務(wù)時(shí)示范了幾次之后,學(xué)生還不知道要操練的是什么內容,學(xué)生小組活動(dòng)時(shí),甚至出現只活動(dòng)無(wú)內容的現象。課堂倒是激活了,但卻只是課堂表面的繁榮。
(2)教師忽視認讀和書(shū)寫(xiě)技能的訓練。教師們對課程目標的理解不夠透徹。在教學(xué)中有一些教師都只注重了聽(tīng)說(shuō)技能的訓練,而忽視了認讀和書(shū)寫(xiě)技能的培養。教學(xué)中沒(méi)有幫助學(xué)生建立起圖片和單詞的聯(lián)系,沒(méi)有通過(guò)范寫(xiě)幫助學(xué)生建立起正確書(shū)寫(xiě)的概念。
(3)教師在組織教學(xué)的過(guò)程中,語(yǔ)音、語(yǔ)調及英語(yǔ)表達方面錯誤的出現率還比較高,這勢必會(huì )影響教學(xué)質(zhì)量。
2、教學(xué)建議
(一)培養學(xué)生良好的合作學(xué)習習慣
(1)讓學(xué)生養成合作學(xué)習的習慣。任何學(xué)習方法的形成都不是一蹴而就的,需要一定時(shí)間的培養,需要老師科學(xué)、合理、耐心的引導,采用循序漸進(jìn)的指導方法。為了有效地開(kāi)展合作學(xué)習,必須培養學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習的習慣?梢圆捎媒o小組記分獎勵的方法,規范小組各成員的合作學(xué)習行為。教師可以先制定一張以合作學(xué)習小組為單位的表格,制作一枚五角星的印章(或小動(dòng)物、小笑臉等),并買(mǎi)一些粘紙,哪個(gè)小組若以老師的要求進(jìn)行合作學(xué)習就能得到五角星印章一枚,達到十顆星,小組成員每人可以得到粘紙一張,單個(gè)學(xué)生表現突出的也可以得到粘紙,集到十張粘紙就可以到老師處領(lǐng)取獎品一份。這樣就將小組合作與個(gè)性發(fā)展,合作和競爭緊密聯(lián)系起來(lái)。
(2)讓學(xué)生充分擁有合作學(xué)習的時(shí)間。教師應根據設計的任務(wù)的難易程度,充分給學(xué)生提供時(shí)間,讓學(xué)生進(jìn)行拓展思維,并且提供學(xué)生展示的空間,培養他們大膽用英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力。
(3)、讓學(xué)生全體參與合作學(xué)習。教學(xué)既要考慮每個(gè)學(xué)生的個(gè)別差異,又要最大限度地促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展。所以,在完成任務(wù)的過(guò)程中,要求每個(gè)組員發(fā)揮主動(dòng)參與活動(dòng)的積極性,把任務(wù)內容設計成簡(jiǎn)單和復雜的不同層次,成績(jì)差點(diǎn)的學(xué)生完成簡(jiǎn)單點(diǎn)的任務(wù);成績(jì)好點(diǎn)的學(xué)生完成復雜點(diǎn)的任務(wù)。這樣,就把不同層次學(xué)生的積極性都調動(dòng)起來(lái),學(xué)生的注意力也集中了。這樣也有利于課堂的組織,從而提高教學(xué)質(zhì)量,也就達到了小組合作學(xué)習的目的。而且教師應把展示的機會(huì )多給學(xué)習有困難的學(xué)生,其實(shí)每個(gè)學(xué)生都希望學(xué)好知識,都希望得到別人的稱(chēng)贊的。每個(gè)學(xué)生都希望學(xué)好知識,都希望得到別人的稱(chēng)贊的。每個(gè)學(xué)生都有集體榮譽(yù)感,都想為集體爭光。只是有些學(xué)生膽子小,自尊心強,怕學(xué)得不好,展示的沒(méi)有好學(xué)生好,不但不能為小組爭光,反倒只會(huì )拖后腿,因而總是讓給好學(xué)生展示。這時(shí),老師應適時(shí)給予鼓勵,不能歧視學(xué)困生,要發(fā)揮他們每個(gè)人的參與積極性。
(二)明確小組比賽的目的,公正評價(jià)學(xué)生課堂表現
(1)、明確小組比賽的目的教師要使學(xué)生認識到比賽的目的是學(xué)好英語(yǔ),比賽只是一種學(xué)習英語(yǔ)的手段,是為了學(xué)習英語(yǔ)服務(wù)的。所以,教師在開(kāi)展小組比賽活動(dòng)的時(shí)候,一定不能只為調動(dòng)學(xué)生的積極性而遷就學(xué)生,只滿(mǎn)足他們的比賽欲望,而是要強調比賽的目的是為了學(xué)好英語(yǔ),而不是為了比賽而學(xué)英語(yǔ)。這種本末倒置的態(tài)度對學(xué)生學(xué)習是大有危害的。只有讓學(xué)生明確了比賽的目的,才能真正發(fā)揮小組比賽的作用。
(2)課堂評價(jià)要有整體性。 為了使學(xué)生每堂課都能有濃厚的學(xué)習興趣,一開(kāi)始就給每個(gè)班制定以小組為單位進(jìn)行評價(jià)和獎勵的記錄表,在每堂課前畫(huà)在黑板上或事先畫(huà)在紙上,上課時(shí)貼在黑板上,教師在課堂上及時(shí)地、全面地、客觀(guān)地、公正地在圖表上用小星星、小紅旗、小水果、小動(dòng)物等簡(jiǎn)筆畫(huà)或吸鐵石等記錄學(xué)生比賽結果。課后把比賽結果及時(shí)在圖表上以學(xué)生感興趣的標志記載并張貼在教室的墻上作為形成性評價(jià)的主要依據之一,以形成同質(zhì)小組間的競爭來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性和自信心。表格中還可以記錄表現最好的學(xué)生和進(jìn)步最大的學(xué)生的名字,讓每個(gè)學(xué)生獲得成功的體驗。讓學(xué)生一直處于相互競爭的狀態(tài)中,并有效地給予評價(jià)和獎勵,對于培養學(xué)生的持久興趣非常有效。
(3)課堂評價(jià)要公平合理。小組比賽時(shí),教師一定要做到公平合理。如果做不到,會(huì )給課堂教學(xué)的有序進(jìn)行帶來(lái)很大-麻煩。因此,老師一定要細心。就算有時(shí)沒(méi)有考慮周全或一時(shí)的疏忽而不小心造成了不公正的后果,也一定要及時(shí)補救。做到了這一點(diǎn),對于教師的教學(xué)大有益處,避免出現學(xué)生認為你偏袒某一方,根本不公正,從而對你產(chǎn)生抵觸情緒的現象。
(三) 科學(xué)地設計教學(xué)活動(dòng),保證教學(xué)質(zhì)量和效果
在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,教師要從學(xué)生學(xué)的角度來(lái)設計教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)具有明確的目標,并構成一個(gè)有梯度的連續活動(dòng)。在教師所設計的各項任務(wù)活動(dòng)中,學(xué)生能不斷地獲得語(yǔ)言運用能力,而不是僅僅掌握現成的語(yǔ)言知識點(diǎn)。通過(guò)這種模式的課堂教學(xué),讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng),學(xué)會(huì )主動(dòng)思考、主動(dòng)合作、主動(dòng)探究,以實(shí)現綜合語(yǔ)言運用能力的提高。
(1)熱身/復習(Warming-up/Revision):教師設計與教學(xué)內容相關(guān)的活動(dòng),如:Lets sing. Lets chant. Lets do. Lets talk.等,讓學(xué)生全員參與,進(jìn)行熱身和復習有關(guān)的教學(xué)內容,同時(shí)為授新課作好鋪墊。
(2)呈現/操練(Presentation/Practice):教師借助各種教學(xué)資源創(chuàng )設情景,把教學(xué)內容設計成貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)活動(dòng),生動(dòng)逼真地呈現給學(xué)生。呈現階段的教學(xué)主要以教師為主導,學(xué)生的主體意識處于啟發(fā)狀態(tài)。操練階段的教學(xué)以鞏固新知識為主要目的,教師呈現新知識進(jìn)行全班教學(xué)后,馬上轉向小組學(xué)習(pair work or group work),向以學(xué)生為主體過(guò)渡。教師要結合教學(xué)內容,精心設計一些形式多樣的小組活動(dòng),包括游戲、競賽、角色表演等,避免機械性的跟讀和重復操練。
(3)鞏固/拓展(Consolidation/Extension):這個(gè)階段是課堂教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)中心環(huán)節,是諸多活動(dòng)的目的和關(guān)鍵所在。教師要結合教學(xué)內容為學(xué)生設計真實(shí)的任務(wù),讓學(xué)生綜合運用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行有效的語(yǔ)言輸出,完成交流任務(wù)。
(四) 建立新型的學(xué)習策略,適應新課標對新教師的要求
21世紀是學(xué)習化的社會(huì ),為了適應現代社會(huì )對我們教師的要求,只有學(xué)會(huì )學(xué)習,并全方位地提高自己。教師應該做到:
(1)準確把握英語(yǔ)課程標準的理念、目標和內容,運用教育學(xué)和心理學(xué)理論,研究語(yǔ)言教學(xué)的規律。根據學(xué)生的心理特征和實(shí)際情況,選擇和調整英語(yǔ)教學(xué)策略。
(2)發(fā)展課堂教學(xué)的調控和組織能力,靈活運用各種教學(xué)技巧和方法。
(3)掌握現代教育技術(shù),并能在自己的繼續學(xué)習和實(shí)際教學(xué)之中加以運用。
(4)要根據教學(xué)目標、學(xué)生的需要以及當地客觀(guān)條件,積極地和有創(chuàng )造性地探索有效的教學(xué)方法。
(5)不斷對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思,努力使自己成為具有創(chuàng )新精神的研究型教師。
農村小學(xué)現狀調查報告3
一、問(wèn)題的提出
課外閱讀是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要組成部分,它對培養學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力和提高學(xué)生文化水平具有重要意義,正確地鼓勵和引導學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,可以提高學(xué)生的人文素養,有利于素質(zhì)教育的實(shí)施!墩Z(yǔ)文課程標準》在總目標中明確提出:
一、二年級階段學(xué)生的“課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字!
三、四年級階段的要求是“養成讀書(shū)看報的習慣,收藏并與同學(xué)交流圖書(shū)資料,課外閱讀總量不少于40萬(wàn)字!
五、六年級階段要求學(xué)生能“利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò )等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀。擴展自己的閱讀面,課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字!
從這里我們不難看出,閱讀在小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)中占有何等重要的地位,對學(xué)生語(yǔ)文素養的培養和終身學(xué)習發(fā)展有著(zhù)極其深遠的影響!墩n標》在“教學(xué)建議”中還提出“培養學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書(shū),好讀書(shū),讀好書(shū)!比欢,由于小學(xué)生的課外閱讀涉及學(xué)校、家庭、社會(huì )等多方面的因素,存在的問(wèn)題也很多,距離《課標》的要求還很遠。尤其是農村小學(xué)生課外閱讀存在的問(wèn)題更突出,為了更好的了解農村陔子的閱讀情況,我對本校中高年級隨機選取100學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行了調查。
二、調查的目的:
一是了解我校農村小學(xué)生課外閱讀現狀。
二是通過(guò)調查,了解影響學(xué)生課外閱讀的因素,以利于學(xué)校和教師在教育教學(xué)工作中揚長(cháng)避短,提高教學(xué)質(zhì)量。
三、調查結果與分析
。ㄒ唬┪倚Un外閱讀的現狀及其形成原因通過(guò)問(wèn)卷調查發(fā)現,學(xué)生課外閱讀現狀不容樂(lè )觀(guān),存在的主要問(wèn)題在于:
1、學(xué)生課外閱讀量少。調查發(fā)現,絕大多數學(xué)生讀過(guò)的課外書(shū)很少,其中沒(méi)有讀過(guò)課外書(shū)的占27%,讀過(guò)2—5本的占%,讀過(guò)10本的占%。
2、學(xué)生閱讀興趣不高、能力低下。通過(guò)調查發(fā)現,喜歡課外閱讀的占23%,絕大多數學(xué)生讀課外書(shū)只看情節,走馬觀(guān)花,能夠“或問(wèn)別人弄清意思”的占10%,“作讀書(shū)筆記”的占5%。
3、學(xué)生課外閱讀資源貧乏。調查發(fā)現,部分有閱讀的興趣的同學(xué)家中藏書(shū)5本以上的占10%,2本以上占53%,沒(méi)有藏書(shū)的占37%。有44%的同學(xué)父母認為課外閱讀用處不大。
。ǘ┏霈F原因有以下幾點(diǎn):
1、學(xué)生對課外閱讀缺乏興趣一直以來(lái),“課外書(shū)”被認為是“閑書(shū)”,對提高學(xué)習成績(jì)沒(méi)有多大作用,沒(méi)有閱讀的興趣。同時(shí),學(xué)生的課外閱讀離不開(kāi)教師的指導,但是在教學(xué)活動(dòng)中,大多數語(yǔ)文教師對學(xué)生課外閱讀漠然視之,讀也是放任自流,使得學(xué)生不會(huì )讀。久而久之,學(xué)生對閱讀漸漸失去了興趣,更談不上養成課外閱讀的習慣。
2、農村小學(xué)生課外閱讀書(shū)籍來(lái)源匱乏。首先是學(xué)校藏書(shū)數量少,內容陳舊,而且大多數學(xué)校圖書(shū)室未向學(xué)生開(kāi)放,學(xué)生想讀書(shū)卻無(wú)處借閱.其次多數學(xué)生家中沒(méi)有圖書(shū),學(xué)生放學(xué)回家想看書(shū)卻無(wú)書(shū)可看,再加上有好多家長(cháng)認為課外書(shū)是“閑書(shū)”。
3、受應試教育的影響根深蒂固,各級學(xué)校教師不能給學(xué)生提供閱讀的條件和機會(huì ),一味地應付抽考、會(huì )考,把大量的時(shí)間和精力花在語(yǔ)文和數學(xué)兩科的課業(yè)學(xué)習上,課外作業(yè)擠占了學(xué)生的課余時(shí)間,就連節假日也要對付大量的家庭作業(yè),學(xué)生想讀書(shū)哪里有時(shí)間和精力?同時(shí),許多家長(cháng)也認為讀課外書(shū)籍影響學(xué)習,因此,不讓學(xué)生看課外書(shū),一旦發(fā)現,輕則沒(méi)收,重則毀掉,學(xué)生在家里想看書(shū)也不敢看。
四、調查總結
農村小學(xué)生課外閱讀現狀可能改變的辦法有以下幾點(diǎn):
1、培養興趣:不同的學(xué)生其閱讀興趣也隨之不同,所以教師不僅要熟知圖書(shū)的內容,更要加深自己對書(shū)的感受,這樣在推薦圖書(shū)時(shí)才能游刃有余。在國外,如果孩子不喜歡閱讀,人們不會(huì )認為是孩子的問(wèn)題,而把原因歸結為家長(cháng)和老師沒(méi)有為他創(chuàng )設一種良好的讀書(shū)氛圍,沒(méi)有發(fā)現他喜歡和感興趣的閱讀材料。那我們,要使學(xué)生的閱讀成為“悅讀”,該怎么做呢?有愛(ài)看書(shū)的父母,才有愛(ài)看書(shū)的孩子!奔议L(cháng)讀書(shū)、看報、上網(wǎng)無(wú)疑是孩子無(wú)聲的榜樣,在家長(cháng)的潛移默化下成長(cháng)起來(lái)的孩子,就更愛(ài)看書(shū),寫(xiě)作能力也強。如果家庭中缺乏讀書(shū)的氛圍,怎么指望孩子喜歡看書(shū)呢?這種要求孩子努力學(xué)習,家長(cháng)自己放棄學(xué)習的情形目前在我校一些家庭中并不鮮見(jiàn)。
2、各級教育主管部門(mén)應高度重視基礎教育建設,加大教育投資力度,改善辦學(xué)條件,為農村中小學(xué)配套足量的圖書(shū),建好圖書(shū)室、閱覽室,使學(xué)生有足夠的課外閱讀資源。
3、各級學(xué)校領(lǐng)導、教師應轉變觀(guān)念,努力適應素質(zhì)教育的要求和新課改形勢,正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn),致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成與發(fā)展,豐富學(xué)生的情感和內心世界,使學(xué)生逐步形成良好的個(gè)性和健全的`人格,而這些都有賴(lài)于學(xué)生的課外閱讀,因為課內學(xué)習畢竟是有限的。
4、科任教師要重視對小學(xué)生課外閱讀的指導.首先應培養學(xué)生的閱讀興趣.興趣是最好的老師,只有讓學(xué)生對閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣,他才會(huì )有閱讀的內部動(dòng)力。其次要進(jìn)行閱讀指導。
一要指導學(xué)生正確處理課內、課外閱讀的關(guān)系;
二要指導學(xué)生有選擇地讀書(shū),鼓勵他們多讀好書(shū);
三要讓學(xué)生每天花一定時(shí)間讀書(shū),養成習慣;四要做好讀書(shū)筆記;五要定期舉行讀書(shū)會(huì ),讓學(xué)生交流讀書(shū)體會(huì )。
5、學(xué)校應積極與家長(cháng)聯(lián)手,從改善家庭環(huán)境、營(yíng)造家庭文化氛圍入手,創(chuàng )造良好的家庭文化氣氛,培養孩子的閱讀習慣,提高孩子的閱讀能力.例如定期召開(kāi)家長(cháng)會(huì ),及時(shí)向家長(cháng)反饋孩子的閱讀現狀,同時(shí)了解孩子在家中的閱讀情況。教師也應經(jīng)常有目的、有重點(diǎn)地進(jìn)行家訪(fǎng),了解學(xué)生的家庭狀況和學(xué)生在家中的學(xué)習生活和課外閱讀等情況,教師與家長(cháng)應該多溝通,共同為孩子的成長(cháng)營(yíng)造良好的家庭環(huán)境。
農村小學(xué)現狀調查報告4
一、調查目的
為進(jìn)一步了解農村小學(xué)生語(yǔ)文預習現狀,改善農村小學(xué)生被動(dòng)預習、被動(dòng)學(xué)習的局面,提高語(yǔ)文課前預習的興趣,養成良好的預習習慣,特設此問(wèn)卷調查。
二、調查方式及對象
本次調查采用無(wú)記名的方式,對本校六年級(1)班20名學(xué)生進(jìn)行抽取調查,全面考慮優(yōu)中差的學(xué)習層次,均衡發(fā)放調查問(wèn)卷20份,收回有效問(wèn)卷20份,全部進(jìn)行人工統計,可以確保調查問(wèn)卷結果的真實(shí)性。
三、調查設計
本次調查設計8道選擇題,內容如下:
1、上課之前,你會(huì )預習課文嗎?
2、如果老師沒(méi)有要求預習,你能主動(dòng)進(jìn)行預習嗎?
3、你一般會(huì )用多長(cháng)時(shí)間完成課前預習?
4、你平時(shí)都以什么樣的方式預習?
5、你喜歡現在的預習方式嗎?
6、你覺(jué)得課前預習對學(xué)習新課有幫助嗎?
7、平時(shí)你能按時(shí)完成預習作業(yè)嗎?
8、在預習過(guò)程中,你都會(huì )完成哪些任務(wù)呢?(可多選)
四、調查結果
1、調查結果:
通過(guò)本次調查可知,75的學(xué)生課前會(huì )預習課文,在老師沒(méi)有要求的情況下,40的學(xué)生會(huì )主動(dòng)預習,而60的同學(xué)沒(méi)有養成主動(dòng)預習的習慣; 60的學(xué)生會(huì )用大約20分鐘時(shí)間預習,而30的學(xué)生花費10分鐘預習,時(shí)間較短,另有10的同學(xué)會(huì )用半小時(shí)預習,時(shí)間稍長(cháng);學(xué)生的預習方式基本是獨立預習和與同伴預習,而60的學(xué)生為獨立預習,40的學(xué)生與同伴一起預習,其中40同學(xué)對現在的預習方式興趣不濃;大部分學(xué)生都認為預習對學(xué)習新課有幫助,也都能按時(shí)完成預習作業(yè);但是在預習新課的過(guò)程中,大部分同學(xué)僅限于學(xué)習生字新詞,讀通課文,了解內容,只有很少一部分學(xué)生運用相關(guān)工具或工具書(shū)搜集資料,解決疑難問(wèn)題。
2、調查問(wèn)卷中呈現出的問(wèn)題:
。1)60學(xué)生沒(méi)有養成預習新課的習慣;
。2)30的學(xué)生預習時(shí)間較短,流于形式;
。3)現在的預習方式存在問(wèn)題,40的學(xué)生興趣不濃;
。4)預習中,大部分學(xué)生僅限預習生字詞,課文,很少運用工具或工具書(shū)查找、搜集資料,解決疑難問(wèn)題。
五、調查思考與對策
1、大多數學(xué)生能認識到預習的重要性,并能按時(shí)完成預習作業(yè),但是未養成良好的預習習慣;
2、應著(zhù)重培養學(xué)生在預習中提高運用工具、工具書(shū)查找、搜集資料的'能力,著(zhù)重培養學(xué)生自我解決疑難問(wèn)題的能力,以達到培養學(xué)生熱愛(ài)思考,提高語(yǔ)文素養的目的;
3、可以用預習卡片、手抄報、圖文結合、思維導圖等方式多方面豐富學(xué)生的預習,使學(xué)生對課前預習產(chǎn)生濃厚的興趣,從而不走形式,認真對待。
4、教師應加強課堂上對學(xué)生預習工作的檢測,隨時(shí)關(guān)注學(xué)生預習過(guò)程中出現的問(wèn)題,并及時(shí)給與指導。
農村小學(xué)現狀調查報告5
義堂鎮教育辦公室
古鎮義堂,位于滔滔涢水之畔,歷史悠久,人杰地靈,文化教育底蘊豐厚。勤勞、樸實(shí)、智慧的義堂人利用得天獨厚的地理環(huán)境優(yōu)勢和豐實(shí)的人文條件,書(shū)寫(xiě)了義堂歷史上的燦爛輝煌。義堂教育是義堂古鎮百花園中一朵絢麗的奇葩。自恢復高考制度以來(lái),從義堂走出了數千名大、中專(zhuān)畢業(yè)生。近年來(lái),義堂中考連創(chuàng )輝煌,這些都是義堂的驕傲,是義堂教育的驕傲。然而,它們無(wú)不得益于義堂的小學(xué)基礎教育,義堂的小學(xué)基礎教育為人才的培養奠定了扎實(shí)的基礎,功不可沒(méi)。
義堂小學(xué)基礎教育成績(jì)矚目,可喜可賀。然而,解讀義堂小學(xué)基礎教育的現狀,又令人喜憂(yōu)摻半,給人留下沉重的思考。
一、基本情況
1、人口、面積情況。
義堂鎮轄28個(gè)行政村和一個(gè)社區,總人口4.9萬(wàn)人,國土面積64平方公里,是云夢(mèng)縣所轄鄉鎮中的一個(gè)大鎮。
2、學(xué)生情況。
現設小學(xué)16所,其中鎮轄2所即張廟小學(xué)和義堂鎮鎮小學(xué),學(xué)區中心小學(xué)6所,村級完小6所,教學(xué)點(diǎn)2個(gè),分布于各行政村。在校學(xué)生 人,開(kāi)設教學(xué)班 個(gè),班平生額 人。適齡兒童入學(xué)率 %。
3、教師情況。
全鎮有小學(xué)教師 人,其中女教師 人,占教師總數的 %;具有大專(zhuān)以上學(xué)歷教師 人,占教師總數的 %;具有中專(zhuān)、高中學(xué)歷的教師 人,占教師總數的 %;教師配額為 ;45歲以上的教師 人,占教師總
數的 %,年輕教師所占比率極低,年齡結構趨于老化。
4、經(jīng)費情況。
學(xué)校經(jīng)費緊張,不得不本著(zhù)厲行節約的原則,把開(kāi)支壓縮到最小的限度,勒緊褲帶過(guò)日子。必不可少的日常開(kāi)支、辦公費用等主要靠雜費和部分勤工儉學(xué)資金維持。
二、存在的問(wèn)題
。ㄒ唬┙逃(jīng)費嚴重不足,制約了農村小學(xué)基礎教育的發(fā)展。
農村小學(xué)基礎教育問(wèn)題多多,困難重重,涉及到方方面面,千頭萬(wàn)緒。我們認為,制約農村小學(xué)基礎教育發(fā)展的瓶頸是教育投入問(wèn)題,改變教育經(jīng)費嚴重不足的現象已經(jīng)迫在眉睫了。
一段時(shí)期,隨著(zhù)“人民教育人民辦,辦好教育為人民”的響起,背負債務(wù)的鄉鎮財政,只好向農民收取教育費附加和教育集資,義務(wù)教育實(shí)際是農民自掏腰包辦教育。隨著(zhù)我國加入WTO和農村稅費改革的實(shí)施,義務(wù)教育將變成了完全由政府承辦的教育。費改稅取消了教育費附加和教育集資。這雖然客觀(guān)上減輕了農民負擔,但費改稅后,地方政府實(shí)際可用財力減少,財力保障缺乏,難以保障必需的義務(wù)教育資金的正常撥付,使義務(wù)教育尤其是農村小學(xué)教育難以順利進(jìn)行。 教育經(jīng)費的嚴重不足,引發(fā)了一系列的問(wèn)題。
1、危房問(wèn)題是老大難問(wèn)題。
近幾年來(lái),在鎮政府的領(lǐng)導下,鎮教育辦,做了大量的工作,創(chuàng )造條件,改造了黃孝小學(xué),搬遷了鎮小學(xué),但是由于資金的嚴重缺乏,我鎮學(xué)校缺乏正常的改造和維修,仍有多所小學(xué)存在著(zhù)安全隱患。經(jīng)調查統計,目前有張廟小學(xué)、六合小學(xué)、平石小學(xué)、胡蔡小學(xué)、好石村小學(xué)等學(xué)校校舍亟待重建和維修。
2、教育裝備相對落后。
教育裝備是辦學(xué)條件的一個(gè)硬性指標。信息時(shí)代的到來(lái)和我國加入WTO,對我國教育產(chǎn)生深刻的影響,傳統的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)手段面臨嚴峻的挑戰。隨著(zhù)新課程標準的啟用,在改變教學(xué)手段方面,吸收和運用現代科學(xué)技術(shù),
變教學(xué)手段“單一”為多媒體輔助教學(xué),改變“粉筆+黑板”的傳統教學(xué)模式,積極運用多媒體開(kāi)展教育教學(xué),激發(fā)學(xué)生興趣,啟迪學(xué)生思維,培養學(xué)生創(chuàng )造力是素質(zhì)教育發(fā)展的必然趨勢。
我鎮16所小學(xué)中,普遍存在“普九”負債問(wèn)題,由于教育經(jīng)費嚴重不足,無(wú)一所學(xué)校配置電腦、微機、打印機等現代教育教學(xué)設備,只有張廟小學(xué)、鎮小學(xué)等部分學(xué)校配有少量而陳舊的投影儀、收錄機等傳統電教設備。目前,占我鎮小學(xué)教育教學(xué)主流的仍是“教師講、學(xué)生聽(tīng);教師寫(xiě)、學(xué)生抄”的教學(xué)模式。教育裝備的落后,使我鎮小學(xué)教育難以全方位地實(shí)施素質(zhì)教育,無(wú)法走上科技教育的平臺。
3、師訓不到位。
教育的希望在教師。教師是整個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)的組織者、實(shí)施者、參與者,教師素質(zhì)的高低直接影響這教育教學(xué)活動(dòng)的成功與否。我鎮小學(xué)教師中,有許多人已不能適應素質(zhì)教育的要求,他們急需培訓,以提升學(xué)歷層次,更新知識結構,提高專(zhuān)業(yè)能力,以新的教育思想、教育觀(guān)念、教育方法、教育手段、科學(xué)知識、智能結構和職業(yè)技能適應素質(zhì)教育的要求。然而,又是由于資金缺乏這個(gè)老大難問(wèn)題,致使我鎮師訓工作不能落實(shí)到位,加強教師培訓,提高教師素質(zhì),只能是紙上談兵,一廂情愿了。
4、教育教學(xué)活動(dòng)不能正常開(kāi)展。
第一,由于資金緊缺,不能及時(shí)添置設備、教具、學(xué)具等,導致不能較好地完成教學(xué)目標,達不到應有的教育教學(xué)效果。這突出存在自然、科技活動(dòng)、音樂(lè )、體育、美術(shù)等課程的教學(xué)中。例如,我鎮16所小學(xué)中,還沒(méi)有一個(gè)達標的籃球場(chǎng)供體育教學(xué)之用。
第二,資金的短缺,是校際之間,鎮際之間的學(xué)習交流、研討活動(dòng)少了,許多學(xué)校、教師面對外出學(xué)習研討的機會(huì ),只能忍痛割?lèi)?ài)、望洋興嘆,教師們只能各自為教,“老死不相往來(lái)”。
。ǘ┙處熌挲g結構老化、教育觀(guān)念陳舊,不能滿(mǎn)足素質(zhì)教育的要求。
1、教師年齡結構老化問(wèn)題日趨突出。
原因之一:“孔雀”飛走了。一段時(shí)期,由于內地與沿海地區的種種差距,少數有學(xué)歷有水平的年輕教師受金錢(qián)觀(guān)的影響,“孔雀東南飛”,辭職到經(jīng)濟發(fā)達地區求職。
原因之二:“鳳凰”沒(méi)進(jìn)來(lái)。由于財政制度和人事制度的改革的影響,教育系統幾乎沒(méi)有招收大中專(zhuān)畢業(yè)生,致使一些愿意獻身教育事業(yè)的優(yōu)秀人才被拒之門(mén)外,特別是近幾年教育系統沒(méi)有分配一個(gè)青年教師,致使教師隊伍沒(méi)有注入新鮮血液,補充新的活力。
原因之三:教師隊伍青黃不接。據調查統計,我鎮小學(xué)教師中,50歲以上的教師占70%。這是一個(gè)驚人的數據,又是一個(gè)值得我們深思的數據,這意味著(zhù):我鎮小學(xué)教師隊伍年齡老化,結構不合理,中青年教師斷層,青黃不接的現象極為突出。
2、教師的教育觀(guān)念沒(méi)有真正轉變。
素質(zhì)教育要求教師更新陳舊的教育觀(guān)念,改變傳統的教學(xué)方法,運用先進(jìn)的教學(xué)手段,進(jìn)行研究性教學(xué)。然而,由于目前教育評價(jià)體系不夠健全,教育評價(jià)標準不夠科學(xué),在實(shí)際操作中,學(xué)生的考試分數仍是評價(jià)教師教育教學(xué)成果的重要依據,升學(xué)率、優(yōu)秀率都是硬棒棒的指標。學(xué)校、教師只好進(jìn)行題海戰役,通過(guò)大量的機械重復的訓練來(lái)提高學(xué)生的成績(jì)。望子成龍,望女成鳳的家長(cháng)也生怕孩子耽擱一分一秒,希望老師把自己的孩子抓緊些,多布置作業(yè),延長(cháng)教學(xué)時(shí)間。這樣,沒(méi)有實(shí)現教育觀(guān)念的真正轉軌。
。ㄈ⿲(zhuān)職教師緊缺,不能適應課程改革的需要。
素質(zhì)教育要求教師既有高超的科學(xué)技能,又有豐厚的人文素養。要實(shí)現由應試教育向素質(zhì)教育的真正意義上的轉軌,農村小學(xué)教育必須具有大量的面向WTO的新型人才,這種人才能熟練地運用以信息為主的現代科學(xué)技術(shù),是一專(zhuān)多能的復合型人才。
我鎮小學(xué)教師中,屬于體、音、美專(zhuān)業(yè)出身且具有較為嫻熟操縱教學(xué)多媒體技術(shù)的專(zhuān)職教師完全沒(méi)有,這無(wú)疑使素質(zhì)教育的全面開(kāi)展和真正落實(shí)難以實(shí)現。調查發(fā)現,有較多學(xué)校由于沒(méi)有專(zhuān)職教師,體、音、美等課程的教學(xué)只好由其他
教師擔任,而其他教師又不能勝任,致使這些課程的教學(xué)組織不好,教學(xué)目標不到位,不能實(shí)現師生的互動(dòng),不能培養學(xué)生自主探究、自主學(xué)習的能力,不能達到新課標的要求。
。ㄋ模⿲W(xué)校布局不合理,極大浪費了教育資源。
我鎮農村小學(xué)一般始建于二十世紀六、七十年代,基本上形成每村一校的格局。雖然能方便學(xué)生就近入學(xué),家長(cháng)樂(lè )于接受,但是這樣的布局存在著(zhù)極大的弊端:學(xué)校分散,布點(diǎn)多、學(xué)生少、規模小、效益低,極大地浪費了有限的教育資源。針對這些歷史遺留問(wèn)題,鎮教育辦作了大量的工作,原來(lái)30所小學(xué)經(jīng)過(guò)幾年的努力,相繼撤消了民汪、紅堰、吉口、新光、平石、蔡河、上崗、東方、土橋、雙龍、周熊、五四等十二所村小,經(jīng)過(guò)重組合并現設16所。這樣,在一定程度上,擴大了辦學(xué)規模,優(yōu)化了教育資源。雖然如此,我鎮現有16所小學(xué)中,仍存在著(zhù)布局不合理的問(wèn)題。舉債運轉的地方政府無(wú)力從根本上解決小學(xué)重新布點(diǎn)的問(wèn)題,有限的教育投入對于嗷嗷待哺的農村小學(xué)教育來(lái)說(shuō)等于杯水車(chē)薪。此外,村級組織、群眾及社會(huì )對聯(lián)村辦學(xué)的意義認識不足,思想僵化,目光短淺,造成困難重重,阻力多多,使學(xué)校重新布局工作難以順利進(jìn)行。
。ㄎ澹┙逃M的'撤消,增加了對小學(xué)教育管理的難度。
為了適應教育改革的需要,我縣于20xx年8月撤消原鄉鎮教育組,成立了鄉鎮教育辦。我鎮原教育組10名工作人員精簡(jiǎn)到現在的4人:一名教育助理,三名鋪導員。鎮教育辦的4位同志,既要應酬政府和上級主管部門(mén)的各種頻繁的檢查,又要指導全鎮的教育教學(xué)工作,千頭萬(wàn)系,雖兢兢業(yè)業(yè),負重工作,但因人手不足,顯得捉襟見(jiàn)肘,成天忙于應付,疏于管理,沒(méi)有精力和時(shí)間對全鎮農村小學(xué)教育教學(xué)工作進(jìn)行有效的督查和管理。
三、幾點(diǎn)建議
為解決我鎮農村小學(xué)教育工作中存在的問(wèn)題,扎扎實(shí)實(shí)搞好我鎮農村小學(xué)教育工作,結合工作實(shí)際,我們認為應重點(diǎn)解決好以下幾個(gè)方面的問(wèn)題:
1、加強師資隊伍建設。
第一,著(zhù)力解決教師斷層和專(zhuān)職教師緊缺的問(wèn)題。針對我鎮農村小學(xué)特別是邊遠鄉村小學(xué)教師青黃不接和專(zhuān)職教師緊缺的情況,必須加大教師隊伍建設的力度。采取“留得住,招得來(lái)”的辦法,優(yōu)化人才環(huán)境,使一些年輕有為的教師能留得下來(lái)。并安心從教,為家鄉教育獻智盡力;另外,下大氣力,吸收一些師范專(zhuān)業(yè)或其它專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的一專(zhuān)多能的優(yōu)秀大學(xué)生加入我鎮小學(xué)教師隊伍,使我鎮小學(xué)教育工作具備人才保證和智力支持,讓我鎮教育事業(yè)長(cháng)盛不衰。
第二,加大小學(xué)教師繼續教育的力度。采取“請進(jìn)來(lái)”(傳授)和“走出去”(學(xué)習)相結合的辦法,分期分批對小學(xué)教師進(jìn)行有效的輪訓,提高我鎮小學(xué)教師隊伍的整體素質(zhì),以適應信息時(shí)代對小學(xué)教師的新要求。
2、加強小學(xué)教育教學(xué)管理。
第一,教育辦增設專(zhuān)職或兼職管理人員,改變因人手不足導致的小學(xué)“放羊式”管理的現狀,使我鎮小學(xué)教育教學(xué)管理走向規范化軌道。
第二,發(fā)揮傳幫帶作用。以學(xué)區、中心學(xué)校為龍頭,帶動(dòng)村。ㄌ貏e是邊遠村。,以點(diǎn)帶面,形成合力;發(fā)揮學(xué)科帶頭人、骨干教師的作用,全面啟動(dòng)名師工程,以強幫弱,整體提高。
第三,建立健全新的行之有效的管理機制。首先,建立健全科學(xué)的評價(jià)制度,發(fā)揮正確的導向作用。不能僅以小考成績(jì)定論學(xué)校工作的好壞,不能僅以學(xué)生考試積分的高低評價(jià)教師的工作績(jì)效。對學(xué)校、教師工作的評價(jià),應看全體學(xué)生綜合素質(zhì)水平。必須制訂出相應而實(shí)用的評估考核制度,在評價(jià)目標上,淡化考試的功用,實(shí)施學(xué)生素質(zhì)等級制度;在評價(jià)方式上,實(shí)行考試和考核相結合;在評價(jià)內容上,實(shí)行德、智、體、美、勞等全方位考核,綜合評定,從根本上改變應試教育,切實(shí)實(shí)現素質(zhì)教育,提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力。其二,加強教師的教學(xué)業(yè)務(wù)管理。教師的教學(xué)業(yè)務(wù)管理不能停留在領(lǐng)導的口頭上,不能睡躺在白紙黑字的文件中,應該落實(shí)在行動(dòng)上。要加大對教師的備、教、改、輔、考等工作的監管力度,切實(shí)規范全體教師的教學(xué)行為。
3、切實(shí)改善辦學(xué)條件,優(yōu)化育人環(huán)境。
我鎮小學(xué)危房問(wèn)題突出,師生安全令人憂(yōu)心忡忡,教育裝備陳舊落后,離素
質(zhì)教育的要求相差甚遠。為此,建議政府增加教育投入,加大危房改造和新建的力度,從根本上解決張廟小學(xué)、六合小學(xué)、好石村小、平石小學(xué)、胡蔡小學(xué)等學(xué)校校舍危房問(wèn)題,為師生創(chuàng )建一個(gè)安全、明亮、舒適的教學(xué)環(huán)境。另外,加大投資力度,購置教育裝備,完善電教手段,逐步實(shí)現教育裝備現代化,教學(xué)信息化,使我鎮小學(xué)科技教育的航母完全浮出水面。
以上是我們對我鎮小學(xué)教育情況的調查和一些不成熟的看法,也許不夠全面,有失偏頗,但它畢竟表達了我們對農村小學(xué)基礎教育的憂(yōu)患。我們堅信:有政府的領(lǐng)導,有上級主管部門(mén)的指導,有社會(huì )各方面的支持,我鎮小學(xué)教育工作中存在的一些問(wèn)題將會(huì )陸續得到解決,我們迎來(lái)的是義堂小學(xué)教育絢麗的明天。
農村小學(xué)現狀調查報告6
一、調查目的:
了解學(xué)生數學(xué)自主學(xué)習現狀。
二、 調查方法及時(shí)間:
本次調查采用問(wèn)卷抽樣調查。調查時(shí)間是20xx年7月。
三、調查對象及范圍:
我校四.五.六年級學(xué)生,收回有效問(wèn)卷30份。
四、調查情況:
問(wèn)卷共設置了十五個(gè)問(wèn)題,從調查可以看出:
1、從問(wèn)題2.3看出,80%的學(xué)生對數學(xué)興趣很高,80%學(xué)生偶爾有自主學(xué)習的習慣。
2、從問(wèn)題4看出,55%的學(xué)生在學(xué)習新內容之前有主動(dòng)預習的習慣,可以看出學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性不是很理想。
3、從問(wèn)題5可以看出,30%的學(xué)生在學(xué)習新知識時(shí),能自發(fā)地對所要學(xué)的內容思考并提出問(wèn)題,70%的學(xué)生偶爾能提出問(wèn)題。 由此可見(jiàn)自主思考學(xué)習的`同學(xué)很少。
4、 從問(wèn)題6可以看出,20%的學(xué)生預習方法是弄懂新知,劃出不懂得問(wèn)題,70%的學(xué)生是掌握有關(guān)的知識,10%的學(xué)生知識看一看書(shū)。
5、從問(wèn)題8和9可以看出,80%的學(xué)生在學(xué)完新知識后習慣性的總結,有80%學(xué)生在上課時(shí)習慣于記錄筆記。學(xué)生上課認真聽(tīng)講,做好筆記,
6、從問(wèn)題10可以看出,60%能積極主動(dòng)地找同學(xué)、老師加以解決。40%的學(xué)生是有時(shí)候能。遇到不懂得知識能主動(dòng)詢(xún)問(wèn)老師及同學(xué),給人的感覺(jué)是學(xué)生多是在教師的指導下完成學(xué)習任務(wù),學(xué)生還沒(méi)有意識到自己是學(xué)習的主人,學(xué)習要靠自己認真思考,多動(dòng)腦筋,積極嘗試,才能真正成為學(xué)習的主人。
7、從問(wèn)題11可以看出,有70%的學(xué)生對完成數學(xué)作業(yè)積極性很高,一般占30%。
8、從問(wèn)題13可以看出,有70%的家庭作業(yè)都是在完成任務(wù)草草了事,自覺(jué)完成作業(yè)的只占30%,由此可見(jiàn)學(xué)生的自覺(jué)學(xué)習很不理想。
9、從問(wèn)題14可以看出,極少的一部分學(xué)生都能掌握一些自主學(xué)習數學(xué)的能力,大部分同學(xué)在學(xué)習數學(xué)知識的過(guò)程依靠于老師的講授。
調查結論
從問(wèn)卷可以看出通過(guò)調查認識到學(xué)生的自主學(xué)習的習慣還需進(jìn)一步培養,要充分激發(fā)學(xué)生主人翁意識,在課堂教學(xué)中盡可能的讓學(xué)生認真思考,積極研究,循序漸進(jìn)地養成自主學(xué)習習慣,為學(xué)生的終身學(xué)習奠定基礎。
農村小學(xué)現狀調查報告7
本人在農村小學(xué)任教七年來(lái),親身經(jīng)歷了農村小學(xué)的開(kāi)展、壯大與輝煌,農村小學(xué)的整體面貌發(fā)生了巨大的變化,校舍轉瓦化,圍墻化,花園化,學(xué)校教學(xué)的硬件設施完備,學(xué)生的學(xué)習環(huán)境優(yōu)良,中心校配備了微機室,學(xué)校圖書(shū)、文體器材、各種教學(xué)儀器也有相應的配套,學(xué)校師資隊伍不段壯大。但是隨著(zhù)農村學(xué)齡人口的銳減,新一輪課程改革的不斷深入,隨著(zhù)城鎮化進(jìn)程的推進(jìn),農村勞動(dòng)力大量轉移及離婚率的上升,更多留守兒童和單親家庭的出現,農村學(xué)校面臨著(zhù)許多困難和問(wèn)題,呈現了舉步維艱的局面。
一、現所處地區中小學(xué)的教育現狀及原因
近年來(lái),隨著(zhù)改革開(kāi)放和九年制義務(wù)教育方略的實(shí)施,我國農村中小學(xué)教育開(kāi)展取得了可喜的成績(jì)。然而,由于受傳統教育及體制的束縛和影響,長(cháng)期以來(lái),我國農村教育存在的經(jīng)費緊缺、地區開(kāi)展不平衡、應試教育思想嚴重、過(guò)分追求升學(xué)率,忽略培養學(xué)生創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力等問(wèn)題逐漸成為農村教育開(kāi)展的瓶頸。為此,本人就所在
1漳縣農村義務(wù)教育現狀進(jìn)行了較為深入的調查
〔一〕、教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)
農村小學(xué)教師大多數屬民師轉正或直轉。表現為:知識水平低、知識老化、陳舊,專(zhuān)業(yè)技能薄弱、職業(yè)素養欠缺等問(wèn)題。最主要的原因是受經(jīng)濟開(kāi)展水平的制約,由于農村環(huán)境及生活條件較差,不能吸引優(yōu)秀人才,難以注入“新鮮血液〞,使得一些學(xué)校不得不臨時(shí)招聘代課教師以解燃眉之急。另外,必要的教師輔導用書(shū)的缺少及新課程的教學(xué)經(jīng)驗的缺乏,使一局部教師在設計一堂課時(shí)往往感到力不從心。再次,由于農村學(xué)校信息閉塞,農村教育經(jīng)費短缺,使得許多教師不能完整系統地吸收、理解新課程實(shí)施中的思想、目標及方法,僅憑為數不多的幾次課程培訓和觀(guān)摩學(xué)習,所得十分有限,無(wú)法很好地應用于教學(xué)實(shí)踐。教師不能走出去學(xué)習先進(jìn)的教育教學(xué)理念、先進(jìn)的教育教學(xué)方法,很難受新思維、新觀(guān)念、新方法,造成小學(xué)教師的教育觀(guān)念滯后,教育教學(xué)能力不強,落伍已成不爭的事實(shí)。個(gè)別教師學(xué)習動(dòng)力缺乏,總是自以為是,教師間缺乏探討和交流,不能適應教育教學(xué)改革,對新的教育理念不聞不問(wèn)。大局部教師對“教師〞這一職業(yè)認識不到位,對國家依法施教的政策視而不見(jiàn),教學(xué)質(zhì)量上不去,不從自身找原因,而采取違規施教,例如體罰或變相體罰學(xué)生的現象經(jīng)常發(fā)生?v觀(guān)我縣農村教師四十歲以上教師居多,年齡結構老化,知識結構不合理,這些教師雖然教學(xué)經(jīng)驗豐富,但教育方式落后,教學(xué)質(zhì)量存在很大問(wèn)題。
〔二〕、學(xué)生及家長(cháng)
農村孩子由于受地域條件的制約,學(xué)生入學(xué)較晚年齡較大,普遍存在著(zhù)接受學(xué)前教育很不標準的現象,絕大多數學(xué)生只接受一年的學(xué)前教育就進(jìn)入小學(xué),錯過(guò)了幼兒智力開(kāi)展的最正確期,有的較大年齡的學(xué)生還在低年級,造成學(xué)生開(kāi)展很不均衡。學(xué)困生居多。致使學(xué)生家長(cháng)不理解、有滿(mǎn)意。農村家庭生活水平的提高,城鎮教育優(yōu)勢的誘惑,大量學(xué)生流入城里。
農村大多數家長(cháng)數文盲或半文盲狀況,文化程度較低,在輔導孩子時(shí)往往表現出心有余而力缺乏,更有甚者,他們根本不關(guān)心孩子的學(xué)習,在他們眼里,他們的任務(wù)只是把孩子送到學(xué)校,教育孩子只是學(xué)校和老師的事。有的家長(cháng)還把大量干農活的重擔加在孩子的肩上。學(xué)生在家里根本沒(méi)時(shí)間完成家庭作業(yè),更不用說(shuō)穩固復習了。近年來(lái),大多數家長(cháng)外出打工造成留守兒童增多,以至農村孩子的家庭教育的空白。久而久之,導致家庭教育與學(xué)校教育相脫節的惡性循環(huán)。
〔三〕、學(xué)校辦學(xué)條件
盡管農村小學(xué)在校舍及硬件設施配備上有了很大改善,但與城市小學(xué)相比差距仍然很大。大局部農村小學(xué)特別是村小設施不完備,教育資源分配不合理。農村學(xué)校教學(xué)設施陳舊,教學(xué)設備缺乏,嚴重地限制了教師教學(xué),從而影響教學(xué)質(zhì)量,阻礙學(xué)生拓展知識面。如筆者所在的學(xué)校,雖然配備了少量多媒體教學(xué)儀器,但由于缺少必要的維護和儀器的落后,不少課程都無(wú)法保證教學(xué)任務(wù)的完成,所謂現代化的教育設施也是繡花枕頭,成了擺設。新“三室〞還沒(méi)有完全配套,圖書(shū)數量少、體育題材匱乏,微機室的微機一局部成為擺設,多數教師依然是“一只粉筆、一張嘴、一本書(shū)、一塊黑板〞的傳統方法來(lái)完成教學(xué),而學(xué)生依然主要是靠“聽(tīng)、寫(xiě)、讀、備、考〞來(lái)學(xué)習。
語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)是農村小學(xué)的三大主課,但由于英語(yǔ)教師數量少,實(shí)行非專(zhuān)業(yè)教師任課,很大程度上陰礙英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展,音樂(lè )、體育、美術(shù)等課程雖然開(kāi)課,但農村缺少專(zhuān)業(yè)的教師,沒(méi)有實(shí)現真正意義上的教學(xué),學(xué)生的身心難以得到全面的開(kāi)展。
〔四〕、學(xué)校教研
農村小學(xué)教師教學(xué)任務(wù)繁重,學(xué)科課程又多,每位教師要教
三、四門(mén)課程,備幾本教案,備課、講課、批改、輔導、考試。班級管理、平安,特別是平安,家長(cháng)擔憂(yōu)、教師操心、學(xué)校提心吊膽,教師不得不在平安工作上花費更多的精力,“平安第一〞成了學(xué)校工作的“重中之重〞,教師全員集中教研、課程輔導無(wú)法進(jìn)行,哪怕是半天時(shí)間都不敢安排,生怕出現意外。教師參加繼續教育學(xué)習、校本培訓、政治學(xué)習只能是擠時(shí)間、搶時(shí)間,幾乎沒(méi)有空閑時(shí)間去鉆研新課程改革,去開(kāi)展教研。因而造成不少教師忙于應付,手忙腳亂,心力交瘁,教研、教學(xué)相脫離,教研活動(dòng)、校本培訓效果欠佳。許多教師依然是“經(jīng)驗型〞、“辛苦型〞!把芯啃通、“創(chuàng )造型〞教師在農村微乎其微,少之又少。農村根底教育師資力量本來(lái)就薄弱,在課程改革過(guò)程中更需要方法理論上的指導,但受經(jīng)濟條件和平安等因素的影響,教師缺乏有效的培訓。課改很大程度上依然是“穿新鞋走老路〞。
〔五〕應試教育色彩濃郁,師生不堪重負
由于舊人才觀(guān),質(zhì)量觀(guān)的影響“以分論人,以分量才〞的片面現象長(cháng)期存在,社會(huì )評價(jià)學(xué)校的教育質(zhì)量是以升學(xué)率的上下作為標準,學(xué)校領(lǐng)導評價(jià)教師的水平上下,工作好壞是以所教班級學(xué)生的升學(xué)度、合格率為依據,教師檢驗學(xué)生是否獲得了系統的知識,甄別好學(xué)生與差學(xué)生,是以考試分數為準那么。上級管理部門(mén)不斷地組織統考統測,并且給各個(gè)學(xué)校排名排隊,至使學(xué)校領(lǐng)導給教師加壓。學(xué)校為了在社會(huì )上留下好名聲,為了下一年能有較好的生源,想方設法提高學(xué)校的知名度。提高分數和錄取率最直接,最有效的方法就是一切與經(jīng)濟掛鉤,與晉升考核掛鉤,用經(jīng)濟這根杠桿來(lái)到達這一目的,于是就設立高考獎、會(huì )考獎。達不到標準,非但一分錢(qián)拿不到,還要在教師大會(huì )上點(diǎn)名挨批評,這樣一來(lái),教師即使不為獎金,也要為面子拼命干。要想學(xué)生考得好,教師明知不符合教育規律,不利于開(kāi)展學(xué)生個(gè)性,有礙于學(xué)生健康成長(cháng),卻還一味樂(lè )此不疲地采用“注入式〞,“填鴨式〞教學(xué)法,以教師為中心,以課堂為中心,以課本為中心,在人才培養目標上重共性,輕個(gè)性;重理論,輕實(shí)踐;重模仿,輕創(chuàng )造。它嚴重制約了學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性的發(fā)揮,單靠死死地抓住學(xué)生,反復操練,死記硬背,機械重復,帶來(lái)的結果只能是高分低能。
〔六〕、留守兒童增多,缺乏必要的引導和良好的家庭環(huán)境
筆者所在的鄉鎮,煤炭和煙花是地方的兩大支柱產(chǎn)業(yè),由于國家對煤礦開(kāi)采和煙花制作門(mén)檻的提高,加之產(chǎn)業(yè)技術(shù)水平的不斷革新,充裕的勞動(dòng)力都流往城市。而一直存在的城鄉二元狀況使大量農民工選擇將孩子留在農村,并托付給其他人照看。父母出去給留守兒童帶來(lái)的'諸如心理關(guān)心缺失,情感發(fā)育不良;脫離父母監護,平安隱患凸顯;智力開(kāi)展滯后,學(xué)習成績(jì)不佳;缺乏家庭管教,日常行為不良等問(wèn)題十分嚴重。
二、對策
目前農村小學(xué)教育現狀不容樂(lè )觀(guān)。實(shí)現教育公平,促進(jìn)均衡了展,采取措施徹底改變農村孩子接受教育條件最差的學(xué)校教育的現狀,加強根底教育薄弱環(huán)節,盡快使農村小學(xué)走出困境,為農村根底教育了展打下堅實(shí)的根底,推動(dòng)農村教育的開(kāi)展是當務(wù)之急。
〔一〕、加強農村師資隊伍建設。
真正實(shí)現教育公平、均衡開(kāi)展。選派優(yōu)秀教師、專(zhuān)業(yè)型教師到農村任教,特別是英語(yǔ)、體育、音樂(lè )、美術(shù)教師。從真正意義上實(shí)現素質(zhì)教育。一是每年聘用一批師范類(lèi)大中專(zhuān)畢業(yè)生,補充“新鮮血液〞;二是從城鎮學(xué)校充裕人員中選派局部教師下到遙遠窮鄉支教;三是成立教育人才交流中心,統一管理,隨時(shí)向各農村小學(xué)提供推介效勞,使教師隊伍建設有“源頭〞。學(xué)校要注重教師培訓的經(jīng)常性,經(jīng)常創(chuàng )造條件促使農村小學(xué)教師參加各種形式的學(xué)習,以新課程、新知識、新技術(shù)、新方法為重點(diǎn),以提高教師實(shí)際教學(xué)能力和接受計算機根底知識為主要內容,開(kāi)展好教師全員培訓和繼續教育,使教師成為學(xué)會(huì )學(xué)習、熱愛(ài)學(xué)習、終身學(xué)習的楷模,成為全社會(huì )的表率。通過(guò)學(xué)習和培訓,了解最新教學(xué)理念,熟悉全新教學(xué)方法,掌握現貨教學(xué)手段,在知識的廣度和深度上有所完善,從而提高教師的整體素質(zhì)。教師本身要不斷提高自身的教學(xué)技能和教育責任感,根據學(xué)生的沒(méi)特點(diǎn)和素質(zhì)教育要求,不斷改進(jìn)教學(xué)方法。以適應現化社會(huì )對人才的需要,要關(guān)心、幫助、鼓勵農村孩子,特別是留守兒童,學(xué)困兒童,多關(guān)注其學(xué)習完成和變化情況,多與他們談話(huà)和交流,及時(shí)了解他們在學(xué)習中存在的問(wèn)題和困難。
〔二〕、強化教學(xué)常規管理
學(xué)校教導處要進(jìn)一步加強教學(xué)常規管理,要認真探索研究行之有效的管理方法,狠抓教學(xué)過(guò)程管理,進(jìn)一步標準、細化和夯實(shí)“備〞、“教〞、“改〞、“導〞、“考〞、“評〞各個(gè)環(huán)節的工作。
1、認真學(xué)習《教學(xué)常規》,強化常規意識。
教學(xué)常規是落實(shí)教育教學(xué)任務(wù)的重要環(huán)節,是標準教學(xué)行為的主要依據,是提高教育質(zhì)量的根底,是優(yōu)良教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的表達和量度。要加強教學(xué)常規管理,首先要學(xué)習常規,理解常規,強化常規。
2、從實(shí)際出發(fā),制定實(shí)施方法。
提高教學(xué)的實(shí)效性是常規管理的出發(fā)點(diǎn),也是落腳點(diǎn)。各校必須根據常規管理的要求,結合本校實(shí)際,從高標準、嚴要求、重落實(shí)的原那么出發(fā),重視抓細節、抓過(guò)程、抓考評,制定本校的實(shí)施意見(jiàn)和措施,使教學(xué)常規管理有章可循、標準生動(dòng)、有序落實(shí),形成優(yōu)良的教風(fēng)和學(xué)風(fēng),創(chuàng )立學(xué)校的管理文化。
3、加強課堂教學(xué)研究,提高課堂效率。
課堂教學(xué)是教學(xué)工作的主陣地,是學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習的主渠道,是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節,是教學(xué)常規管理的重點(diǎn)。首先要加快課堂教學(xué)理念的轉變。有什么樣的理念,就有什么樣的行動(dòng)。教育理念不轉變,許多教育問(wèn)題不可能解決。而新課程的最大特點(diǎn)是:要充分表達學(xué)生的主體地位,使學(xué)生在教師的引導和幫助下與教師一起通過(guò)自主、合作、探究的方式掌握知識,學(xué)會(huì )學(xué)習。以此提高學(xué)習能力,增進(jìn)智慧生長(cháng),養成良好的學(xué)習習慣。其次學(xué)校要加強教研組、備課組的建設,強化校本教研,使教師要在新課程的理念指導下,潛下心來(lái)研究學(xué)生、研究課堂教學(xué)。針對學(xué)生實(shí)際和教學(xué)要求,在集體備課的根底上,確定教學(xué)的難度和節奏,設計課堂教學(xué)的方案,集中精力抓好課堂教學(xué)水平的提高,打造“活力、高效〞課堂,探索建立有助于增強學(xué)生學(xué)習信心、興趣和能力的課堂開(kāi)展性評價(jià)體系。教師在教學(xué)過(guò)程中要不斷地反思自己的教學(xué)行為,在反思中促成專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
4、精心編選學(xué)科資料,提高訓練的針對性
學(xué)生的訓練是學(xué)生有效學(xué)習過(guò)程中不可缺少的環(huán)節。對學(xué)生的訓練要講究科學(xué)有效,否那么,就會(huì )加重學(xué)生的課業(yè)負擔,訓練效率低下,使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此,教師在備課過(guò)程中,要精心設計課內、外練習,使訓練能針對學(xué)生實(shí)際,針對教學(xué)要求。學(xué)校要建立控制學(xué)生作業(yè)總量和監控作業(yè)布置、批改的有效措施,標準作業(yè)布置、批改要求,并做到作業(yè)“有發(fā)必收、有收必批、有批必評、有錯必糾〞。同時(shí)要控制考試頻度,杜絕考試的隨意性,提高考試的實(shí)效性。
5、加強監督管理,使常規管理經(jīng);。
優(yōu)良的常規管理最終要創(chuàng )立優(yōu)良的教風(fēng)和學(xué)風(fēng),成為學(xué)校文化建設的重要方面。只有常抓不懈,持之以恒,才能做到。在常規管理實(shí)施過(guò)程中,要開(kāi)展多種形式的活動(dòng)來(lái)監督常規管理的有效實(shí)施。進(jìn)一步完善校內教學(xué)評價(jià)方案,注重對教師教學(xué)的過(guò)程評價(jià),通過(guò)評價(jià)的杠桿作用,引導教師鉆研教學(xué)、關(guān)注學(xué)生、提升質(zhì)量。最終使常規成為習慣,成為學(xué)校優(yōu)良文化,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量不斷提高
〔三〕、提升教師上課水平
教師要加強學(xué)習,提高自身素質(zhì)。
農村小學(xué)現狀調查報告8
一、調查目的
在農村小學(xué)低年級語(yǔ)文教學(xué)中,由于教師自身素質(zhì)參差不齊,教學(xué)媒體,輔助設備缺乏,學(xué)生家庭教育環(huán)境等諸多因素,學(xué)生識字效率較低是一個(gè)不庸置疑的事實(shí);而“漢字難認,漢字難學(xué)”,低年級孩子年齡又小,見(jiàn)識也少,思維也差,這又是一個(gè)事實(shí)。那么,如何教給孩子正確、快速、高效的識字方法,就成了小學(xué)低年級識字教學(xué)急待解決的一個(gè)實(shí)際問(wèn)題。為了解決這個(gè)問(wèn)題,教師們在教學(xué)工作中長(cháng)期不懈地探索,努力探索出一條符合農村孩子特點(diǎn)的科學(xué)的識字教學(xué)方法,從而提高識字教學(xué)的效率。新《語(yǔ)文課程標準》要求小學(xué)生在低年級階段,“認識常用的漢字1600—1800個(gè);掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首;能用部首檢字法查字典,學(xué)習獨立識字!边@一要求標明,低年級的識字教學(xué)的質(zhì)量高低,不僅直接決定著(zhù)低年級語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量,而且還關(guān)系到學(xué)生能否熟練掌握語(yǔ)言文字這一工具,
2同時(shí)還關(guān)系到學(xué)生今后學(xué)習其他各門(mén)學(xué)科的質(zhì)量。為此,積極研究識字教學(xué)的方法,探索既能減輕學(xué)生負擔,又能提高識字效率的符合農村兒童特點(diǎn)的識字教學(xué)途徑,推動(dòng)識字教學(xué)的不斷發(fā)展,必將成為農村低年級教師的追求。
二、調查內容
調查小學(xué)低年級教師在識字教學(xué)中,如何運用適合農村孩子特點(diǎn)的教學(xué)方法、教學(xué)手段來(lái)提高學(xué)生識字效果,培養學(xué)生識字能力和識字習慣。
三、調查對象、方法
1、調查蘆草溝鎮烏拉斯臺小學(xué)的89名低年級學(xué)生。
2、采取聽(tīng)課、跟蹤普查和行為觀(guān)察。
四、調查結果
根據調查結果顯示,在調查的89名小學(xué)低年級的學(xué)生中,能掌握1800個(gè)左右漢字的在68%以上,這些學(xué)生基本上能獨立閱讀兒童讀物,能把識字當作是一種樂(lè )趣;掌握1600個(gè)左右漢字的學(xué)生在23%左右,這些學(xué)生閱讀兒童讀物有一定的困難;還有近9%的學(xué)生達不到新《語(yǔ)文課程標準》的最低要求,這類(lèi)學(xué)生在獨立閱讀上存在困難。這種現象的存在,主要原因在于:
1、教學(xué)方法單一
現新編教材中,看圖拼音識字、看圖識字、歸類(lèi)識字、隨課文識字等形式多樣。但有些教師在教學(xué)中,仍較多地采用“集中識字”的形式,很少能結合課文在“語(yǔ)言環(huán)境中識字”。新《語(yǔ)文課程標準》的“結合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思,在閱讀中積累詞語(yǔ)”的.教學(xué)要求,沒(méi)有引起部分教師的足夠重視,脫離了課文的識字教學(xué),學(xué)生學(xué)習生字時(shí)顯得枯燥、乏味,從而降低了學(xué)生識字的效果。
2、階段特點(diǎn)不明
新《語(yǔ)文課程標準》要求:“掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首,能按筆順規則用硬筆寫(xiě)字,注意間架結構!苯虒W(xué)生字雖應從“筆畫(huà)分析”到“部件分析”,這樣循序漸進(jìn)。調查中發(fā)現有些教師一味強調“筆畫(huà)分析”,對那些學(xué)生所熟悉部件的生字,還在作筆畫(huà)分析,這樣就把學(xué)生禁錮在較低水平的階段,學(xué)生也就不會(huì )把生字和熟字聯(lián)系起來(lái),生字得不到很好地學(xué)習,而熟部件、熟字也得不到及時(shí)鞏固。
3、課堂環(huán)節設計不精
眾所周知,漢字是由“音、形、義”三個(gè)因素構成的。調查中發(fā)現,有些教師在教學(xué)時(shí),“音、形、義”面面俱到的現象較嚴重,老師似乎不放心,幾乎對每一個(gè)生字的音、形、義都要進(jìn)行分析,不能避易就難進(jìn)行重點(diǎn)突破,重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)不突出。
4、運用媒體不良
隨著(zhù)農村小學(xué)教學(xué)資源的合理整合,現代教學(xué)媒體已得到普及。有些教師在教學(xué)中不能充分借助先進(jìn)教學(xué)媒體進(jìn)行識字教學(xué),仍使用陳舊的教學(xué)手段,這樣不僅費時(shí)費力效果低,而且根本不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習情趣。
5、農村特點(diǎn)把握不準
農村小學(xué)學(xué)生來(lái)自農村,對農村的事物比較熟悉,特別是對農作物等都是比較熟悉的,F行省編低年級教材中,有許多貼近生活的課文。有些教師對這類(lèi)課文中的生字,教學(xué)時(shí)沒(méi)能很好地把握教學(xué)機遇,更未能充分發(fā)揮好農村孩子的特點(diǎn),白白地錯失了學(xué)生獨立自主學(xué)習生字的良機,也丟失了培養學(xué)生識字能力的機遇。
6、家校配合力度不夠
農村小學(xué)有著(zhù)它獨特的特點(diǎn),特別是近幾年來(lái)隨著(zhù)教育資源的有效整合,學(xué)生來(lái)源發(fā)生了很大的變化,居住地比較分散,教師與家長(cháng)的溝通也帶來(lái)了不便,學(xué)生在校學(xué)習的情況不能及時(shí)地反饋給家長(cháng)。另外家長(cháng)也不了解在學(xué)校的真實(shí)情況,也就無(wú)法指導孩子學(xué)習,這兩方面的原因,從而又導致了學(xué)生在學(xué)校學(xué),回到家中就遺忘的現象。
7、學(xué)生負擔過(guò)重
5新《語(yǔ)文課程標準》要求:“養成正確的寫(xiě)字姿勢和良好的寫(xiě)字習慣,書(shū)寫(xiě)規范、端正、整潔!庇行┙處煘榱俗寣W(xué)生能記憶生字,進(jìn)行著(zhù)機械重復的抄寫(xiě)。少則一行,多則十遍幾十遍,學(xué)生在重復抄寫(xiě)中變成了抄寫(xiě)機器,精神麻木了,思維停止了,根本談不上什么練習實(shí)效。事與愿違,學(xué)生不僅沒(méi)有掌握生字,甚至還出現了終生錯字等這種現象。
8、缺乏能力培養對策
有些教師教學(xué)中過(guò)分重視對每個(gè)字的教學(xué)過(guò)程,但缺乏對識字的方法傳授和能力的培養,學(xué)生只局限于掌握加部首、去部首、換部首等幾種簡(jiǎn)單的識字方法,學(xué)生學(xué)習生字的方法比較呆板,從而導致學(xué)生識字能力不強。
五、思考與建議
針對以上現象提出一些思考與建議,致力于改變這種狀況。教師的教學(xué)要面向全體學(xué)生,教學(xué)中再也不能墨守成規,要銳意改革和創(chuàng )新!案母飫(chuàng )新”是時(shí)代的主題,識字教學(xué)上的“創(chuàng )新”就是把枯燥無(wú)味、抽象、難于理解、難于認識的漢字,變成學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中掌握知識,掌握漢字規律,減輕學(xué)生負擔,培養創(chuàng )新能力,保持孩子們強烈好奇心和旺盛求知欲。
針對小學(xué)生天真活潑,好唱好跳,思維活躍的年齡特征,教師應該不失時(shí)機地利用兒童智力發(fā)展的最佳時(shí)期,積極挖掘教材本身所蘊涵的創(chuàng )新因素,把快樂(lè )引進(jìn)課堂,讓孩子們通過(guò)積極參與,深切感受到有趣游戲的快樂(lè ),思維創(chuàng )新的快樂(lè ),互相幫助的快樂(lè ),獲得成功的快樂(lè )在教學(xué)實(shí)踐中,力爭讓學(xué)生能在短期內識記大量生字,掃清認讀障礙,提前閱讀寫(xiě)作,力爭營(yíng)造出一種自主、協(xié)作、創(chuàng )新的新型課堂教學(xué)情境,寓教于樂(lè )。
1、在游戲中識字
2、讓學(xué)生自主參與
3、以趣味吸引學(xué)生
4、用競賽激勵學(xué)生
5、提前閱讀鞏固識字
對于剛踏入校門(mén)的一年級孩子來(lái)說(shuō),他們的識字方法比較簡(jiǎn)單,不太愛(ài)去想那么多的問(wèn)題,其實(shí)這與生活閱歷聯(lián)系比較大。特別是識字程度較差的孩子來(lái)說(shuō),繁瑣的生字方法似乎讓他懼怕,所以他經(jīng)常會(huì )去采用最簡(jiǎn)單的識字方法去記憶,但是這樣的記憶方法屬于短效記憶,沒(méi)過(guò)多長(cháng)時(shí)間就又把字遺忘了。慢慢地他會(huì )覺(jué)得識字好枯燥,沒(méi)意思,既而會(huì )造成一些惡性循環(huán)。因此針對這樣的情況,在以后的識字教學(xué)中,應該想盡一切辦法調動(dòng)孩子識字的積極性,這樣的話(huà)不光能充分調動(dòng)孩子的識字熱情,最主要的是能增加孩子的識字量!而對于程度稍好的孩子來(lái)說(shuō),他善于思考,這樣的孩子在識字方面一定會(huì )覺(jué)得游刃有余,把復雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化,這樣的孩子,在以后的識字教學(xué)中,應該在花樣識字上多加指導,以便孩子能認識跟過(guò)的字。
總之,識字教學(xué)的方法有很多,如何從眾多的方法中找到適合每個(gè)學(xué)生個(gè)體、個(gè)性的方法,這還需要教師不斷地探索,還需要更好的嘗試。但不管探索和嘗試的方法如何不同,只要把握住這個(gè)階段學(xué)生的特點(diǎn)和這個(gè)時(shí)代的特色,就會(huì )培養出符合時(shí)代要求、社會(huì )需求的高素質(zhì)人才。
農村小學(xué)現狀調查報告9
這次實(shí)習,我去了一所既有初中又有小學(xué)的農村學(xué)校。在那里,我發(fā)現了一個(gè)奇特的現象:在職教師寥寥無(wú)幾,而代課教師卻占了多數。
我不禁困惑了:現在的師范生都說(shuō)就業(yè)困難,有的畢業(yè)好幾年了也沒(méi)有找到工作,為什么這里還有這么多的代課教師呢?于是,我對這里的代課教師進(jìn)行了一番調查。
(一)代課教師大量存在的原因
這里地處偏遠的農村,交通不便,離縣城得顛簸三四個(gè)小時(shí)。當地的年輕人都到外地打工去了,剩下老弱病殘看家,順便帶帶孩子。農村教師每月除了領(lǐng)國家規定的那點(diǎn)工資以外,并沒(méi)有其他的補貼。在職教師得在這里工作至少6年才有資格申請調離,F在的師范生畢業(yè)時(shí)差不多已經(jīng)21、22了,加上6年,都快30了。
基于上述原因,許多師范生畢業(yè)后寧愿托關(guān)系進(jìn)城鎮 的學(xué)校,哪怕那些現象已經(jīng)趨于飽和狀態(tài),也不愿去農村任教。
代課教師大都為學(xué)校附近的長(cháng)住人口,農村學(xué)校的教師奇缺現象,無(wú)疑為他們創(chuàng )造了條件。
(二)代課教師的學(xué)歷
他們之所以被稱(chēng)為代課教師,說(shuō)通俗一點(diǎn)也就是“臨時(shí)工”,因為他們沒(méi)有與學(xué)校簽定正式的合同,沒(méi)有通過(guò)正規的.教育渠道獲得教師資格證,沒(méi)有正式的編制。有的只念了初中,有的只念了高中,有的通過(guò)自考或函授取得另外大學(xué)文憑,卻因為國家有關(guān)于代課教師轉正年齡不得超過(guò)35歲的規定而只好繼續代課。
(三)代課教師的待遇問(wèn)題
從學(xué)校領(lǐng)導那里我了解到,教育部門(mén)預計撥給代課教師的工資有600元,但是因為現在農村學(xué)生的學(xué)費不收了,學(xué)校的流動(dòng)資金少了,學(xué)校就的從代課教師的工資中抽取一部分作為學(xué)校的流動(dòng)資金,這樣到代課教師手里的,只有400多一點(diǎn)了。
400多一點(diǎn),我的天。我不禁嘆息,這要比在職教師幾乎少2倍了,何況代課教師以后還沒(méi)有退休工資,這點(diǎn)錢(qián)怎么養家糊口呢?
(四)代課教師的心態(tài)問(wèn)題
以學(xué)校的于老師為例,她代課已有25年了,5年前她通過(guò)自考取得了小學(xué)教育的本科文憑,可是她的年齡已經(jīng)超過(guò)了35歲,不能取得正式的編制。
在別人看來(lái),像于老師這樣來(lái)學(xué)校代課,每個(gè)月的工資又有了,家里的農業(yè)生產(chǎn)也跟上了,一年能有不少收入呢。
通過(guò)和于老師的幾次閑談,我才知道,于老師的心里裝著(zhù)不少苦水呢。
這里的學(xué)校實(shí)行的是坐班制,加上學(xué)校教師的嚴重不足,一個(gè)教師往往要上好幾個(gè)班級。于老師說(shuō),平時(shí)還好,要是遇上農忙時(shí)節,她早上去學(xué)校之前就把糧食曬在院子里,若是碰到變天了,就只好等雨水把糧食沖走了!拔也豢赡芸吹揭掠炅,就跟學(xué)生說(shuō)不上課了,我要回家收糧食吧!庇诶蠋熆嘈χ(zhù)說(shuō)道。
談到代課教師的待遇問(wèn)題,于老師也覺(jué)得挺委屈的。她說(shuō)自己對學(xué)生付出的心血并不比在職教師少,有時(shí)還遠遠超過(guò)了,可到頭來(lái)得到的呢......我們都是寫(xiě)臨時(shí)工,隨時(shí)都可能下課,以后還沒(méi)有退休工資......不過(guò)于老師又說(shuō),雖然是這樣,可當她抱著(zhù)書(shū)本走進(jìn)教室,看到孩子們那一雙雙苛求知識的眼睛時(shí),她的那些抱怨、那些煩惱,都拋之腦后了。她也不知道為什么。
(五)幾點(diǎn)值得討論的問(wèn)題
1 國家既然允許了代課教師的存在,那是否可以適當的改善一下他們的待遇呢?比如,嘗試著(zhù)給那些在教育戰線(xiàn)上工作了幾時(shí)年,做出了不少貢獻的代課教師一點(diǎn)獎勵,以后發(fā)一點(diǎn)退休工資,哪怕只有為數不多的一點(diǎn),也不至于讓他們感到晚景凄涼吧。
2 我們常說(shuō)“活到老學(xué)到老”,代課教師也有一顆進(jìn)取的心,原來(lái)因為時(shí)代的限制,他們沒(méi)能接受正規的高等教育,現在他們參加了自考或函授取得了大學(xué)文憑,卻又遇上了國家對代課教師轉正年齡的限制,這是不是讓人感到很遺憾呢?
3 現在大學(xué)擴招,師范專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生更多了,面對畢業(yè)生們一個(gè)勁兒地往城鎮學(xué)校跑,哪怕是托關(guān)系,而農村學(xué)校卻無(wú)人問(wèn)津的現狀,國家是否可以采取一些措施,鼓勵師范畢業(yè)生去農村任教呢?
農村小學(xué)現狀調查報告10
本人在農村小學(xué)任教七年來(lái),親身經(jīng)歷了農村小學(xué)的發(fā)展、壯大與輝煌,農村小學(xué)的整體面貌發(fā)生了巨大的變化,校舍轉瓦化,圍墻化,花園化,學(xué)校教學(xué)的硬件設施完備,學(xué)生的學(xué)習環(huán)境優(yōu)良,中心校配備了微機室,學(xué)校圖書(shū)、文體器材、各種教學(xué)儀器也有相應的配套,學(xué)校師資隊伍不段壯大。但是隨著(zhù)農村學(xué)齡人口的銳減,新一輪課程改革的不斷深入,隨著(zhù)城鎮化進(jìn)程的推進(jìn),農村勞動(dòng)力大量轉移及離婚率的上升,更多留守兒童和單親家庭的出現,農村學(xué)校面臨著(zhù)許多困難和問(wèn)題,呈現了舉步維艱的局面。
一、現所處地區中小學(xué)的教育現狀及原因
近年來(lái),隨著(zhù)改革開(kāi)放和九年制義務(wù)教育方略的實(shí)施,我國農村中小學(xué)教育發(fā)展取得了可喜的成績(jì)。然而,由于受傳統教育及體制的束縛和影響,長(cháng)期以來(lái),我國農村教育存在的經(jīng)費緊缺、地區發(fā)展不平衡、應試教育思想嚴重、過(guò)分追求升學(xué)率,忽略培養學(xué)生創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力等問(wèn)題逐漸成為農村教育發(fā)展的瓶頸。為此,本人就所在
1漳縣農村義務(wù)教育現狀進(jìn)行了較為深入的調查
。ㄒ唬、教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)
農村小學(xué)教師大多數屬民師轉正或直轉。表現為:知識水平低、知識老化、陳舊,專(zhuān)業(yè)技能薄弱、職業(yè)素養欠缺等問(wèn)題。最主要的原因是受經(jīng)濟發(fā)展水平的制約,由于農村環(huán)境及生活條件較差,不能吸引優(yōu)秀人才,難以注入“新鮮血液”,使得一些學(xué)校不得不臨時(shí)招聘代課教師以解燃眉之急。另外,必要的教師輔導用書(shū)的缺少及新課程的教學(xué)經(jīng)驗的不足,使一部分教師在設計一堂課時(shí)往往感到力不從心。再次,由于農村學(xué)校信息閉塞,農村教育經(jīng)費短缺,使得許多教師不能完整系統地吸收、理解新課程實(shí)施中的思想、目標及方法,僅憑為數不多的幾次課程培訓和觀(guān)摩學(xué)習,所得十分有限,無(wú)法很好地應用于教學(xué)實(shí)踐。教師不能走出去學(xué)習先進(jìn)的教育教學(xué)理念、先進(jìn)的教育教學(xué)方法,很難受新思維、新觀(guān)念、新方法,造成小學(xué)教師的教育觀(guān)念滯后,教育教學(xué)能力不強,落伍已成不爭的事實(shí)。個(gè)別教師學(xué)習動(dòng)力不足,總是自以為是,教師間缺乏探討和交流,不能適應教育教學(xué)改革,對新的教育理念不聞不問(wèn)。大部分教師對“教師”這一職業(yè)認識不到位,對國家依法施教的政策視而不見(jiàn),教學(xué)質(zhì)量上不去,不從自身找原因,而采取違規施教,例如體罰或變相體罰學(xué)生的現象經(jīng)常發(fā)生?v觀(guān)我縣農村教師四十歲以上教師居多,年齡結構老化,知識結構不合理,這些教師雖然教學(xué)經(jīng)驗豐富,但教育方式落后,教學(xué)質(zhì)量存在很大問(wèn)題。
。ǘ、學(xué)生及家長(cháng)
2農村孩子由于受地域條件的制約,學(xué)生入學(xué)較晚年齡較大,普遍存在著(zhù)接受學(xué)前教育很不規范的現象,絕大多數學(xué)生只接受一年的學(xué)前教育就進(jìn)入小學(xué),錯過(guò)了幼兒智力發(fā)展的最佳期,有的較大年齡的學(xué)生還在低年級,造成學(xué)生發(fā)展很不均衡。學(xué)困生居多。致使學(xué)生家長(cháng)不理解、有滿(mǎn)意。農村家庭生活水平的提高,城鎮教育優(yōu)勢的.誘惑,大量學(xué)生流入城里。
農村大多數家長(cháng)數文盲或半文盲狀況,文化程度較低,在輔導孩子時(shí)往往表現出心有余而力不足,更有甚者,他們根本不關(guān)心孩子的學(xué)習,在他們眼里,他們的任務(wù)只是把孩子送到學(xué)校,教育孩子只是學(xué)校和老師的事。有的家長(cháng)還把大量干農活的重擔加在孩子的肩上。學(xué)生在家里根本沒(méi)時(shí)間完成家庭作業(yè),更不用說(shuō)鞏固復習了。近年來(lái),大多數家長(cháng)外出打工造成留守兒童增多,以至農村孩子的家庭教育的空白。久而久之,導致家庭教育與學(xué)校教育相脫節的惡性循環(huán)。
。ㄈ、學(xué)校辦學(xué)條件
盡管農村小學(xué)在校舍及硬件設施配備上有了很大改善,但與城市小學(xué)相比差距仍然很大。大部分農村小學(xué)特別是村小設施不完備,教育資源分配不合理。農村學(xué)校教學(xué)設施陳舊,教學(xué)設備缺乏,嚴重地限制了教師教學(xué),從而影響教學(xué)質(zhì)量,阻礙學(xué)生拓展知識面。如筆者所在的學(xué)校,雖然配備了少量多媒體教學(xué)儀器,但由于缺少必要的維護和儀器的落后,不少課程都無(wú)法保證教學(xué)任務(wù)的完成,所謂現代化的教育設施也是繡花枕頭,成了擺設。新“三室”還沒(méi)有完全配套,圖書(shū)數量少、體育題材匱乏,微機室的微機一部分成為擺設,多數教
3師依然是“一只粉筆、一張嘴、一本書(shū)、一塊黑板”的傳統方法來(lái)完成教學(xué),而學(xué)生依然主要是靠“聽(tīng)、寫(xiě)、讀、備、考”來(lái)學(xué)習。
語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)是農村小學(xué)的三大主課,但由于英語(yǔ)教師數量少,實(shí)行非專(zhuān)業(yè)教師任課,很大程度上陰礙英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展,音樂(lè )、體育、美術(shù)等課程雖然開(kāi)課,但農村缺少專(zhuān)業(yè)的教師,沒(méi)有實(shí)現真正意義上的教學(xué),學(xué)生的身心難以得到全面的發(fā)展。
。ㄋ模、學(xué)校教研
農村小學(xué)教師教學(xué)任務(wù)繁重,學(xué)科課程又多,每位教師要教
三、四門(mén)課程,備幾本教案,備課、講課、批改、輔導、考試。班級管理、安全,特別是安全,家長(cháng)擔心、教師操心、學(xué)校提心吊膽,教師不得不在安全工作上花費更多的精力,“安全第一”成了學(xué)校工作的“重中之重”,教師全員集中教研、課程輔導無(wú)法進(jìn)行,哪怕是半天時(shí)間都不敢安排,生怕出現意外。教師參加繼續教育學(xué)習、校本培訓、政治學(xué)習只能是擠時(shí)間、搶時(shí)間,幾乎沒(méi)有空閑時(shí)間去鉆研新課程改革,去開(kāi)展教研。因而造成不少教師忙于應付,手忙腳亂,心力交瘁,教研、教學(xué)相脫離,教研活動(dòng)、校本培訓效果欠佳。許多教師依然是“經(jīng)驗型”、“辛苦型”!把芯啃汀、“創(chuàng )造型”教師在農村微乎其微,少之又少。農村基礎教育師資力量本來(lái)就薄弱,在課程改革過(guò)程中更需要方法理論上的指導,但受經(jīng)濟條件和安全等因素的影響,教師缺乏有效的培訓。課改很大程度上依然是“穿新鞋走老路”。
。ㄎ澹⿷嚱逃蕽庥,師生不堪重負
由于舊人才觀(guān),質(zhì)量觀(guān)的影響“以分論人,以分量才”的片面現
4象長(cháng)期存在,社會(huì )評價(jià)學(xué)校的教育質(zhì)量是以升學(xué)率的高低作為標準,學(xué)校領(lǐng)導評價(jià)教師的水平高低,工作好壞是以所教班級學(xué)生的升學(xué)度、合格率為依據,教師檢驗學(xué)生是否獲得了系統的知識,甄別好學(xué)生與差學(xué)生,是以考試分數為準則。上級管理部門(mén)不斷地組織統考統測,并且給各個(gè)學(xué)校排名排隊,至使學(xué)校領(lǐng)導給教師加壓。學(xué)校為了在社會(huì )上留下好名聲,為了下一年能有較好的生源,想方設法提高學(xué)校的知名度。提高分數和錄取率最直接,最有效的方法就是一切與經(jīng)濟掛鉤,與晉升考核掛鉤,用經(jīng)濟這根杠桿來(lái)達到這一目的,于是就設立高考獎、會(huì )考獎。達不到標準,非但一分錢(qián)拿不到,還要在教師大會(huì )上點(diǎn)名挨批評,這樣一來(lái),教師即使不為獎金,也要為面子拼命干。要想學(xué)生考得好,教師明知不符合教育規律,不利于發(fā)展學(xué)生個(gè)性,有礙于學(xué)生健康成長(cháng),卻還一味樂(lè )此不疲地采用“注入式”,“填鴨式”教學(xué)法,以教師為中心,以課堂為中心,以課本為中心,在人才培養目標上重共性,輕個(gè)性;重理論,輕實(shí)踐;重模仿,輕創(chuàng )造。它嚴重制約了學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性的發(fā)揮,單靠死死地抓住學(xué)生,反復操練,死記硬背,機械重復,帶來(lái)的結果只能是高分低能。.
。、留守兒童增多,缺乏必要的引導和良好的家庭環(huán)境
筆者所在的鄉鎮,煤炭和煙花是地方的兩大支柱產(chǎn)業(yè),由于國家對煤礦開(kāi)采和煙花制作門(mén)檻的提高,加之產(chǎn)業(yè)技術(shù)水平的不斷革新,富余的勞動(dòng)力都流往城市。而一直存在的城鄉二元狀況使大量農民工選擇將孩子留在農村,并托付給其他人照看。父母出去給留守兒童帶來(lái)的諸如心理關(guān)懷缺失,情感發(fā)育不良;脫離父母監護,安全隱患凸
5顯;智力發(fā)展滯后,學(xué)習成績(jì)不佳;缺乏家庭管教,日常行為不良等問(wèn)題十分嚴重。
二、對策
目前農村小學(xué)教育現狀不容樂(lè )觀(guān)。實(shí)現教育公平,促進(jìn)均衡了展,采取措施徹底改變農村孩子接受教育條件最差的學(xué)校教育的現狀,加強基礎教育薄弱環(huán)節,盡快使農村小學(xué)走出困境,為農村基礎教育了展打下堅實(shí)的基礎,推動(dòng)農村教育的發(fā)展是當務(wù)之急。
。ㄒ唬、加強農村師資隊伍建設。真正實(shí)現教育公平、均衡發(fā)展。選派優(yōu)秀教師、專(zhuān)業(yè)型教師到農村任教,特別是英語(yǔ)、體育、音樂(lè )、美術(shù)教師。從真正意義上實(shí)現素質(zhì)教育。一是每年聘用一批師范類(lèi)大中專(zhuān)畢業(yè)生,補充“新鮮血液”;二是從城鎮學(xué)校富余人員中選派部分教師下到邊遠窮鄉支教;三是成立教育人才交流中心,統一管理,隨時(shí)向各農村小學(xué)提供推介服務(wù),使教師隊伍建設有“源頭”。學(xué)校要注重教師培訓的經(jīng)常性,經(jīng)常創(chuàng )造條件促使農村小學(xué)教師參加各種形式的學(xué)習,以新課程、新知識、新技術(shù)、新方法為重點(diǎn),以提高教師實(shí)際教學(xué)能力和接受計算機基礎知識為主要內容,開(kāi)展好教師全員培訓和繼續教育,使教師成為學(xué)會(huì )學(xué)習、熱愛(ài)學(xué)習、終身學(xué)習的楷模,成為全社會(huì )的表率。通過(guò)學(xué)習和培訓,了解最新教學(xué)理念,熟悉全新教學(xué)方法,掌握現貨教學(xué)手段,在知識的廣度和深度上有所完善,從而提高教師的整體素質(zhì)。教師本身要不斷提高自身的教學(xué)技能和教育責任感,根據學(xué)生的沒(méi)特點(diǎn)和素質(zhì)教育要求,不斷改進(jìn)教學(xué)方法。以適應現化社會(huì )對人才的需要,要關(guān)心、幫助、激勵農村孩子,特別是
6留守兒童,學(xué)困兒童,多關(guān)注其學(xué)習完成和變化情況,多與他們談話(huà)和交流,及時(shí)了解他們在學(xué)習中存在的問(wèn)題和困難。
。ǘ、強化教學(xué)常規管理
學(xué)校教導處要進(jìn)一步加強教學(xué)常規管理,要認真探索研究行之有效的管理辦法,狠抓教學(xué)過(guò)程管理,進(jìn)一步規范、細化和夯實(shí)“備”、“教”、“改”、“導”、“考”、“評”各個(gè)環(huán)節的工作。
1、認真學(xué)習《教學(xué)常規》,強化常規意識。教學(xué)常規是落實(shí)教育教學(xué)任務(wù)的重要環(huán)節,是規范教學(xué)行為的主要依據,是提高教育質(zhì)量的基礎,是優(yōu)良教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的體現和量度。要加強教學(xué)常規管理,首先要學(xué)習常規,理解常規,強化常規。
2、從實(shí)際出發(fā),制定實(shí)施辦法。提高教學(xué)的實(shí)效性是常規管理的出發(fā)點(diǎn),也是落腳點(diǎn)。各校必須根據常規管理的要求,結合本校實(shí)際,從高標準、嚴要求、重落實(shí)的原則出發(fā),重視抓細節、抓過(guò)程、抓考評,制定本校的實(shí)施意見(jiàn)和措施,使教學(xué)常規管理有章可循、規范生動(dòng)、有序落實(shí),形成優(yōu)良的教風(fēng)和學(xué)風(fēng),創(chuàng )建學(xué)校的管理文化。
3、加強課堂教學(xué)研究,提高課堂效率。課堂教學(xué)是教學(xué)工作的主陣地,是學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習的主渠道,是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節,是教學(xué)常規管理的重點(diǎn)。首先要加快課堂教學(xué)理念的轉變。有什么樣的理念,就有什么樣的行動(dòng)。教育理念不轉變,許多教育問(wèn)題不可能解決。而新課程的最大特點(diǎn)是:要充分體現學(xué)生的主體地位,使學(xué)生在教師的引導和幫助下與教師一起通過(guò)自主、合作、探究的方式掌握知識,學(xué)會(huì )學(xué)習。以此提高學(xué)習能力,增進(jìn)智慧生長(cháng),養成良好的學(xué)習習慣。其次學(xué)校要加強教研組、備課組的建設,強化校本教研,使教師要在新課程的理念指導下,潛下心來(lái)研究學(xué)生、研究課堂教學(xué)。針對
7學(xué)生實(shí)際和教學(xué)要求,在集體備課的基礎上,確定教學(xué)的難度和節奏,設計課堂教學(xué)的方案,集中精力抓好課堂教學(xué)水平的提高,打造“活力、高效”課堂,探索建立有助于增強學(xué)生學(xué)習信心、興趣和能力的課堂發(fā)展性評價(jià)體系。教師在教學(xué)過(guò)程中要不斷地反思自己的教學(xué)行為,在反思中促成專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
4、精心編選學(xué)科資料,提高訓練的針對性
學(xué)生的訓練是學(xué)生有效學(xué)習過(guò)程中不可缺少的環(huán)節。對學(xué)生的訓練要講究科學(xué)有效,否則,就會(huì )加重學(xué)生的課業(yè)負擔,訓練效率低下,使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此,教師在備課過(guò)程中,要精心設計課內、外練習,使訓練能針對學(xué)生實(shí)際,針對教學(xué)要求。學(xué)校要建立控制學(xué)生作業(yè)總量和監控作業(yè)布置、批改的有效措施,規范作業(yè)布置、批改要求,并做到作業(yè)“有發(fā)必收、有收必批、有批必評、有錯必糾”。同時(shí)要控制考試頻度,杜絕考試的隨意性,提高考試的實(shí)效性。
5、加強監督管理,使常規管理經(jīng);。
優(yōu)良的常規管理最終要創(chuàng )建優(yōu)良的教風(fēng)和學(xué)風(fēng),成為學(xué)校文化建設的重要方面。只有常抓不懈,持之以恒,才能做到。在常規管理實(shí)施過(guò)程中,要開(kāi)展多種形式的活動(dòng)來(lái)監督常規管理的有效實(shí)施。進(jìn)一步完善校內教學(xué)評價(jià)方案,注重對教師教學(xué)的過(guò)程評價(jià),通過(guò)評價(jià)的杠桿作用,引導教師鉆研教學(xué)、關(guān)注學(xué)生、提升質(zhì)量。最終使常規成為習慣,成為學(xué)校優(yōu)良文化,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量不斷提高
。ㄈ、提升教師上課水平
教師要加強學(xué)習,提高自身素質(zhì)。要隨時(shí)收集所教學(xué)科的信息,還要加強教育理論學(xué)習,只有用系統的先進(jìn)的思想和方法指導教學(xué),才能提高教育教學(xué)質(zhì)量。要在實(shí)踐中學(xué)習,學(xué)習觀(guān)摩優(yōu)秀教師的課,與同學(xué)科教師互相學(xué)習,在對比中反思,在切磋中進(jìn)步。要認真上好8每一節課,通過(guò)不斷反思自己的課堂教學(xué),找出存在于自己課堂教學(xué)中的缺失和原因。提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效果,首先要抓好備課這一環(huán)。教學(xué)實(shí)踐表明,教師在備課上所花工夫的多少直接影響授課的質(zhì)量。為了進(jìn)一步提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量,保證學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養和專(zhuān)業(yè)技能的提高,備課成為九峰職校教師研究的重要課題。
上課是老師有步驟地、深入淺出地啟發(fā)、引導學(xué)生學(xué)習的過(guò)程。
。ㄋ模、充分挖掘鄉鎮中心校資源優(yōu)勢,加強村小內涵建設,實(shí)施理念帶動(dòng)、科研聯(lián)動(dòng)、教研互動(dòng)、蹲點(diǎn)促動(dòng)、督導推動(dòng)戰略。中心校統一領(lǐng)導,統籌安排優(yōu)質(zhì)人力資源,開(kāi)展各類(lèi)教育科研活動(dòng),如公開(kāi)課、研討課、校本研修、課題研究等。實(shí)現資源共享,增加學(xué)習機會(huì ),感受先進(jìn)的課程理念,為教師提供實(shí)現個(gè)人價(jià)值的平臺,鍛煉的機會(huì )。為農村教育發(fā)展奠定基礎。
。ㄎ澹、建立合理的教師流動(dòng)機制。打破學(xué)校之間的嚴格界限,讓校校有歌聲、校校球聲、校校有繪畫(huà)。激勵優(yōu)秀教師到薄弱學(xué)校任教。實(shí)現區域內教育資源的優(yōu)化組合,提高整體辦學(xué)水平,縮小校際間的差距,促進(jìn)農村小學(xué)的均衡發(fā)展。只有這樣,農村孩子才有享受優(yōu)質(zhì)教育資源的可能。
。、改善農村辦學(xué)條件,加大遠程教育資源的投入力度。改善農村小學(xué)(特別是村。┑慕逃龡l件,物質(zhì)條件,需以政府投入為主,教育經(jīng)費、教育設施盡可能向農村傾斜,特別是遠程教育資源的投入,學(xué)?沙浞掷媒逃W(wǎng)絡(luò )資源平臺,學(xué)習優(yōu)秀教育和備課、教學(xué)設計、作業(yè)優(yōu)化等,溶入自己教學(xué)實(shí)踐,為農村教育發(fā)展服務(wù),為
9培養人才服務(wù)。
。ㄆ撸、整合政府、社會(huì )、學(xué)校、家庭的力量,解決好留守兒童教育問(wèn)題。一是政府要針對留守兒童現狀,發(fā)揮其主導作用,改革現存的城鄉二元體制結構和創(chuàng )新現在教育模式,使留守兒童能夠盡量在城市享受到與城市兒童同等的教育;二是學(xué)校應該開(kāi)設針對留守兒童自立自強的課程,經(jīng)常開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng),培養他們的學(xué)習興趣。并配備專(zhuān)業(yè)性心理教師,可以選取學(xué)校教師參加系統性培訓,解決好留守兒童的心理問(wèn)題;三是要凈化留守兒童周邊環(huán)境的空氣,嚴格控制網(wǎng)吧、游戲廳等場(chǎng)所的設立,多管齊下,為留守兒童創(chuàng )造有利的外部環(huán)境;四是外出的家長(cháng)要經(jīng)常和子女聯(lián)系,關(guān)心其身心健康,尤其是要積極主動(dòng)地和班主任、監護人、代理家長(cháng)及時(shí)溝通,共同配合他們作好留守兒童的教育工作。
上述觀(guān)點(diǎn),是我針對我校以及其他鄉直學(xué)校近幾年的教學(xué)成績(jì)和我在從事小學(xué)教育教學(xué)和管理工作中的幾點(diǎn)不成熟的思考,只有一個(gè)目的,希望全社會(huì )都來(lái)關(guān)心、支持基礎教育,奮力推進(jìn)農村義務(wù)教育的均衡發(fā)展,努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。
農村小學(xué)現狀調查報告11
一、調查的原因
1.進(jìn)行小學(xué)生自主閱讀能力問(wèn)卷調查,是學(xué)生學(xué)習現狀的需要,也是語(yǔ)文教學(xué)的需要。首先了解他們的學(xué)習、閱讀狀況的,熟悉他們這個(gè)年齡段的心理需求,清楚他們的優(yōu)點(diǎn)和不足,以便更好地進(jìn)行引導,做好教學(xué)工作。
2.進(jìn)行小學(xué)生自主閱讀能力問(wèn)卷調查,為小課題農村小學(xué)生自主閱讀能力培養的研究獲取第一手資料,使小學(xué)生自主閱讀能力培養的研究工作做到有的放矢。
二、小學(xué)生自主閱讀能力問(wèn)卷調查整理、歸納、分析:
1.小學(xué)生喜歡進(jìn)行自主閱讀。
在問(wèn)卷調查中,可見(jiàn)大多數孩子們雖然年齡比較小,還是喜歡自己閱讀的。但差異大,有個(gè)別學(xué)生興趣不太濃厚,,家庭的氛圍不夠。
2.小學(xué)生大多喜歡進(jìn)行課外閱讀。
在問(wèn)卷調查中,對于你課外閱讀的時(shí)間多嗎?這一問(wèn)題,學(xué)生有一半的選擇多和一般,只有少數的學(xué)生選擇沒(méi)有。三年級學(xué)生最感興趣的.文章分別是詩(shī)歌、散文和記敘文,感興趣的學(xué)生分別占了一半。學(xué)生最喜歡的閱讀方式是復述故事和摘錄法。
3.小學(xué)生自主閱讀能力的提高是需要教師指導的。
學(xué)生因為年齡比較小,他們的閱讀一般停留在比較淺的層面上,很多地方體會(huì )不到,他們還是需要教師的分析和指導的。小學(xué)生如論是上課聽(tīng)教師講、還是自己閱讀都是需要教師及時(shí)點(diǎn)撥、啟發(fā)、提升的。
4.小學(xué)生自主閱讀的方法還有待于進(jìn)一步的強化。
問(wèn)卷調查中,對你讀書(shū)時(shí)喜歡:邊讀邊聯(lián)想,讀到有意思的地方停下來(lái)再讀、對哪些閱讀策略在閱讀中加以運用選閱讀中能夠借助上下文推測、理解詞句的、能抓文中的關(guān)鍵句、中心句、能注意從整體上把握文章內容的各都占一半?梢(jiàn)學(xué)生中總有一部分學(xué)生對其他閱讀方法掌握的不熟練,需要教師的幫助,強化。
三、對小學(xué)生自主閱讀能力現狀的思考與對策。
1.教師首先應該保護學(xué)生自主閱讀的興趣。無(wú)論課內課外鼓勵學(xué)生大膽的進(jìn)行自主閱讀,及時(shí)寫(xiě)出自己的感悟、體會(huì )。
2.教師要努力尋找課內閱讀與課外閱讀的結合點(diǎn),根據主題單元的內容,及時(shí)給學(xué)生推薦相關(guān)的、適合學(xué)生閱讀的課外讀物,以課內閱讀帶動(dòng)課外閱讀。
3.教師要給學(xué)生自主閱讀的時(shí)空。
4.教師要教給學(xué)生自主閱讀的方法。自主閱讀不是對學(xué)生的放任自流,而是教師在學(xué)生自主讀書(shū)、學(xué)習的基礎上,有針對性的對學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導、提升,提高他們的閱讀水平。
5.教師要給學(xué)生提供讀書(shū)交流的平臺。如開(kāi)展推薦好書(shū)活動(dòng),開(kāi)故事會(huì )、讀書(shū)心得交流會(huì )等,引導學(xué)生在相互交流中學(xué)習、提高。
總之,教師要尊重學(xué)生的興趣愛(ài)好,鼓勵學(xué)生多讀書(shū)、讀好書(shū),要及時(shí)教給學(xué)生讀書(shū)的方法,要給學(xué)生提供讀書(shū)的時(shí)空和平臺,提高學(xué)生的自主閱讀水平,達到培養學(xué)生自主閱讀能力的目的。
農村小學(xué)現狀調查報告12
教育改革的春風(fēng)已吹遍中國大地,基礎教育工程已經(jīng)被列入國家教育的重中之重,新一輪課程改革已付諸實(shí)施,素質(zhì)教育的號角早已奏響,可是,當前農村小學(xué)的教育現狀又是如何呢,我利用暑假的時(shí)間來(lái)到農村X(qián)x小學(xué)進(jìn)行社會(huì )實(shí)踐,了解目前農村小學(xué)教育的現狀。
Xx小學(xué)的整體面貌已發(fā)生了巨大的變化。首先是在校舍上,由原來(lái)簡(jiǎn)陋的土坯房子改建為磚瓦房,寬敞明亮,為學(xué)生提供了更為優(yōu)良的學(xué)習環(huán)境。其次是教學(xué)的硬件設施上,一改過(guò)去破舊的拼湊起來(lái)的桌椅板凳,取而代之的是配套的全新桌椅,圖書(shū)、文體器材、各種教學(xué)儀器也有相應的配備。第三是在學(xué)校的師資隊伍有所壯大。但是,我認為目前農村的小學(xué)教育仍存在許多弊端,主要表現在一下幾方面:
一 學(xué)校規模小,硬件設施落后
盡管目前Xx小學(xué)在校舍及硬件設施配備上雖然已有了很大的改善,但是,與城市小學(xué)相比差距仍然很大。由于農村教育經(jīng)費有限,很多需求無(wú)法得到滿(mǎn)足,Xx小學(xué)還沒(méi)有多媒體教室,圖書(shū)館的書(shū)籍數量少且陳舊,體育器材也很貧乏,很多設備僅僅是擺設,壞了也經(jīng)常缺乏資金買(mǎi)新的。
二 教師的業(yè)務(wù)水平不高,工作負擔重
在Xx中小中,年紀偏大的教師較多,這些教師教學(xué)經(jīng)驗豐富,但教育方式落后,教學(xué)質(zhì)量存在很大問(wèn)題。由于農村信息相對閉塞,與外界的交往不多,造成小學(xué)教師的教育觀(guān)念滯后,教育教學(xué)能力不強。多數教師依然是用“一支粉筆+一張嘴+一本書(shū)”的傳統方法來(lái)完成教學(xué),而學(xué)生的“學(xué)法”仍是“聽(tīng)、寫(xiě)、讀、背、考”的五階段式。這種原始落后的教學(xué)方式,不但不能適應當代教學(xué)的需要,而且加重了師生負擔,消耗了他們大量時(shí)間和精力,取得的卻是事倍功半的教學(xué)效果。同時(shí),農村家長(cháng)為生活所迫紛紛外出務(wù)工,使農村家庭教育的缺位現象嚴重。把本應由家庭、家長(cháng)承擔的教育責任全推給教師和學(xué)校,要求教師在學(xué)習上、生活上給予這些學(xué)生更多關(guān)心和照顧,這無(wú)疑加重了教師的負擔。
三 素質(zhì)教育難以實(shí)行,課程改革舉步維艱
農村教育,一直籠罩在應試教育的陰影里。受大的環(huán)境制約和影響,教師們都把學(xué)生考高分作為自己的唯一目標,學(xué)校也用學(xué)生的成績(jì)作為衡量教師教學(xué)水平的唯一依據。音樂(lè )體育美術(shù)英語(yǔ)等課程雖然開(kāi)設,但實(shí)則難以得到保證,學(xué)生的身心難以得到全面的發(fā)展,知識面狹窄,觀(guān)念滯后。
四 村級小學(xué)減少造成學(xué)生上學(xué)不便
我所去的Xx小學(xué),由于教學(xué)條件差,教學(xué)設備落后,以及越來(lái)越多的家長(cháng)把孩子送到教學(xué)質(zhì)量較好的城鎮學(xué)校就讀,因此生源逐年減少,大多數學(xué)生就讀于一所鄉級小學(xué)。撤并村級小學(xué),在一定程度上有利于集中教育資源,節省教育開(kāi)支,但目前農村小學(xué)不提供住宿,這就造成了部分家比較遠的學(xué)生上學(xué)的不便,小學(xué)生年齡小,每天老回跑不僅浪費時(shí)間,而且學(xué)生的人身安全也難以得到保障。
五 教師不夠嚴謹
該校部分教師放松了教學(xué)管理工作,對學(xué)生的學(xué)習情況督促得不夠嚴謹。使得學(xué)生放松了學(xué)習,對學(xué)習沒(méi)有緊迫感,缺乏競爭意識,這也造成教學(xué)質(zhì)量下降。
六 教師隊伍不穩定
由于該校教師的調動(dòng)性大,導致教學(xué)工作缺乏穩定性。教師之間缺乏凝聚力、向心力,對學(xué)生的教育缺乏長(cháng)遠規劃,使學(xué)生對教師沒(méi)有習慣性,特別是小學(xué)階段學(xué)生不是一時(shí)就能適應。
七 教學(xué)方法單一
該校的教學(xué)方法比較單一,課堂氣氛不夠活躍,導致學(xué)生上課時(shí)精力不夠集中,不能更好地掌握堂上知識。第二課堂活動(dòng)和文娛活動(dòng)開(kāi)展得不夠多,未能更好地激發(fā)學(xué)生的積極性,沒(méi)有充分利用好學(xué)生的課余時(shí)間。
綜上所述,當前農村的小學(xué)教育情況實(shí)在是不容樂(lè )觀(guān),農村小學(xué)教育占了義務(wù)教育的半壁河山,必須高度重視它所存在的弊端;A教育部扎實(shí),教育的發(fā)展也就只能成為一句空洞的口號。其問(wèn)題的解決也是實(shí)現教育公平、均衡的必經(jīng)途徑。否則,就相當于丟掉了小學(xué)階段的大多數,丟掉了整個(gè)基礎教育的基礎,也就談不上什么全民素質(zhì)教育了。因此,只有采取措施徹底改變農村孩子接受條件最差的學(xué)校教育的現狀,加強和牢固基礎教育鏈條上的薄弱環(huán)節,是農村小學(xué)走出困境,為農村基礎教育的發(fā)展打下扎實(shí)的基礎,推動(dòng)農村教育的發(fā)展。
一 改善農村小學(xué)辦學(xué)條件
改善農村小學(xué)的'教育條件、物質(zhì)條件,必需以政府投入為主,多渠道籌措教育經(jīng)費,并且政策盡可能向農村地區傾斜,向薄弱、偏遠的農村中小學(xué)地區傾斜。沒(méi)有相應的教育條件,教學(xué)儀器、圖書(shū)資料乃至校舍,提高質(zhì)量只能是一名空話(huà)。中央及省級財政可依據各鄉村學(xué)校的學(xué)生數將鄉村教育的經(jīng)費定額、定時(shí)、定量地通過(guò)銀行劃撥給鄉的九年一貫制鄉村學(xué)校,這樣可避免教育經(jīng)費在多個(gè)中間環(huán)節的截留現象,又可保證鄉村教育經(jīng)費的穩定性、均等性、可靠性。同時(shí),要注重改造小學(xué)的危房,購置必需的教育儀器設備和圖書(shū)資料,使村辦小學(xué)辦學(xué)條件、管理水平、教育教學(xué)質(zhì)量有明顯提高。
二 加強農村小學(xué)師資隊伍建設
提高鄉村教師的地位和待遇,保證村小師資隊伍穩定和擴充。各級政府要認真貫徹知識分子的政策,想方設法改善農村小學(xué)教師的工作條件和生活待遇。因為“教師只有在具有所需的知識和技能、個(gè)人素質(zhì)、職業(yè)前景和工作動(dòng)力的情況下,才能滿(mǎn)足人們對他們的期望!痹谔岣咿r村小學(xué)教師的整體素質(zhì)方面,政府和教育主管部門(mén)應注重教師培訓的經(jīng)常性,創(chuàng )造條件和機會(huì )使農村小學(xué)教師能夠參加繼續教育。通過(guò)學(xué)習和培訓,掌握現代化教學(xué)手段,在知識的廣度和深度上不斷有所完善,從而提高教師的整體素質(zhì)。另方面,教師要不斷提高自身的教學(xué)技能和教育責任感,根據學(xué)生的不同特點(diǎn)和素質(zhì)教育的要求,不斷改進(jìn)教學(xué)方法。采用啟發(fā)式教學(xué),發(fā)展農村小學(xué)孩子良好的思維品質(zhì)和創(chuàng )造能力,以適應現代社會(huì )對人才的需要。由于所處生活環(huán)境和學(xué)習條件的限制,農村小學(xué)的孩子更需要教師的關(guān)心、激勵和幫助。盡可能對每個(gè)學(xué)生,尤其是打工子女的基本情況進(jìn)行了解,多關(guān)注其學(xué)習完成和變化情況,多與他們談話(huà)和交流,及時(shí)了解他們在學(xué)習中存在的問(wèn)題與困難。對他們的教育應以鼓勵為主,使老師的鼓勵變?yōu)楹⒆訉W(xué)習的監督和動(dòng)力。
農村小學(xué)現狀調查報告13
調查時(shí)間: 20xx年10月28日——20xx年11月18日
調查地點(diǎn):三建鄉中心學(xué)校小學(xué)部
調查對象:小學(xué)語(yǔ)文教師,語(yǔ)文課堂,小學(xué)學(xué)生
調查方法:
1、聽(tīng)課
2、座談會(huì )及作業(yè)教案檢查
調 查人: 向彥橋 白將軍 黃平 李力
為了解新課改指導下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在我校的普遍現狀,我們對我校小學(xué)部通過(guò)訪(fǎng)談、聽(tīng)評課、查看教案作業(yè)等方式進(jìn)行了調研,F將調查情況分析整理如下:
一、優(yōu)點(diǎn)
1、大部分教師特別是青年教師教學(xué)理念新,有一定的課改意識,“合作、參與”等新的課改術(shù)語(yǔ)能在課堂中頻頻出現,教師的角色行為相應地發(fā)生了轉變。如:“誰(shuí)來(lái)幫幫他?”“你同意他的看法嗎?”教師能尊重學(xué)生的人格,把學(xué)生置于主體地位,自主合作探究的方式得到一定的運用。如“同桌互相讀讀,先左邊讀,再右邊讀,讀得好了再表?yè)P表?yè)P”“老師跟你合作好嗎?”“我們就來(lái)解決同學(xué)們的這些問(wèn)題”三、四年的課改實(shí)驗,的確給我們的教學(xué)注入了新的活力,一部分課堂富有親和力,學(xué)生敢想敢說(shuō),生命課堂的構建越來(lái)越顯著(zhù)了。
2、多數教師能遵照語(yǔ)文學(xué)習的規律和學(xué)生身心發(fā)展的規律施教。江美老師的拼音教學(xué)課,師生關(guān)系融洽,把四聲的拼讀和學(xué)生生活結合起來(lái),引入汽車(chē)的行駛,生動(dòng)貼切,學(xué)生愛(ài)學(xué)樂(lè )學(xué);李亞紅老師笑容可掬,一個(gè)微笑,一個(gè)眼神,讓孩子神氣活現,字詞理解更是聯(lián)系實(shí)際,如在教室里找一找,在圖上看一看,在讀中想一想,用動(dòng)作演一演,用聲音學(xué)一學(xué),課堂富有生命的氣息?傊,多數老師能在課堂中創(chuàng )情設境,通過(guò)游戲、故事,激勵競爭,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。閱讀教學(xué)能很好地體現以讀為本的理念,聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等語(yǔ)文實(shí)踐性得到一定程度的重視。
二、問(wèn)題
1、教學(xué)理念陳舊,學(xué)生的主體地位受到?jīng)_擊。
盡管教師的教學(xué)理念有了一定的轉變,取得一些較為可喜的成績(jì),但與現代教育理念相比仍有較大的差距,傳統教育觀(guān)念仍占主流。
多數教師的教育視野不夠開(kāi)闊,不能從學(xué)生個(gè)體綜合素養的培養中去關(guān)照語(yǔ)文素養。只盯著(zhù)學(xué)生的字詞劃會(huì )了嗎?意思會(huì )背嗎?課文會(huì )背、會(huì )默寫(xiě)嗎?只瞅著(zhù)學(xué)生卷面上的成績(jì),不能著(zhù)眼未來(lái),閱讀、感悟、朗讀指導、思辨能力、創(chuàng )新能力、表達能力等綜合素養的培養并不重視。
學(xué)生主體地位受到嚴重沖擊。教師主宰課堂,不相信學(xué)生,不放心學(xué)生,處處越俎代庖,自主合作、探究的學(xué)習方式雖然已有運用和體現,但因缺乏具體的方法指導而流于形式。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓練還停留在膚淺的層面上,不能較有效地進(jìn)行指導。
總體來(lái)看,大部分教師理念相對新一些,青年教師普遍有一定的課改意識,角色行為體現了較濃的課改色彩;老教師雖然老,卻因外出培訓的機會(huì )多,課堂教學(xué)雖然傳統,但能老中求新,有一定的課改意識;中青年教師因外出機會(huì )少,在傳統的路上走得較遠,角色轉換不夠到位,還有一部分中老年教師教學(xué)觀(guān)念過(guò)于陳舊。
2、教研教改意識不強,教學(xué)基本功不夠扎實(shí)。
農村村級學(xué)校教師人數少,沒(méi)有專(zhuān)職語(yǔ)文教師,部分教師既教語(yǔ)文,又兼教好幾門(mén)其他學(xué)科,平時(shí)教學(xué)任務(wù)繁重,自學(xué)、集體學(xué)習、相互聽(tīng)評課相對較少,F代教學(xué)手段未發(fā)揮應有作用,教師缺乏資源意識,同時(shí),據調查80%教師未使用媒體教學(xué),20%的教師只有在集體觀(guān)摩時(shí)才使用。
由于缺乏學(xué)習、研究,加上教師基本功不過(guò)硬,嚴重影響教育教學(xué)質(zhì)量。
3、教學(xué)方式方法趨于傳統,三維目標被機械割裂。
由于觀(guān)念陳舊,素質(zhì)不高,致使教學(xué)方式方法趨于傳統。雖然多數教師認為在教學(xué)方式上應該采用現代理念倡導的參與式教學(xué),但從課堂觀(guān)察和訪(fǎng)談中看到學(xué)生的主體性發(fā)揮不強,教師講得過(guò)多、過(guò)細,學(xué)生自主讀書(shū)、討論交流的時(shí)間過(guò)少,三維目標被機械割裂,教師重語(yǔ)文知識的講解,重字、詞、句的意思的講解,把生動(dòng)活潑、具體形象的課文肢解為孤立的字詞句,而且字詞句的教學(xué)只停留在會(huì )認會(huì )寫(xiě)的層面上,很少能聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境理解,也很少講求學(xué)習的方法,編兒歌、順口溜等,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的方法極少運用。拼音教學(xué)除能適當發(fā)揮小老師的作用外,教師一領(lǐng)到底,很少以游戲和活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的興趣,也很少運用編兒歌、講故事,以調動(dòng)學(xué)習的積極性。閱讀教學(xué)中,教師一問(wèn)到底,以問(wèn)代講,以問(wèn)代讀,問(wèn)題缺乏針對性、啟發(fā)性,擠占了讀書(shū)、思考的時(shí)間。語(yǔ)文自身的魅力,教師的人格力量等沒(méi)有充分調動(dòng),教學(xué)感受不到語(yǔ)言美、意境美、情感美。
文中優(yōu)美的詞句段很少引導學(xué)生朗讀背誦;典型句式和寫(xiě)作方法,很少引導學(xué)生學(xué)習借鑒;美的畫(huà)面、情感,很少啟發(fā)學(xué)生在讀中感悟,受到熏陶和感染;而是喋喋不休地講解問(wèn)答,過(guò)繁過(guò)細的分析,課堂缺乏生命的氣息。如翠鳥(niǎo)的美、荷花的美,不能引導學(xué)生圖文結合,聽(tīng)讀想像,而是在簡(jiǎn)單的`讀一遍,提幾個(gè)問(wèn)題,找到答案后再齊讀一遍的過(guò)程中“完成教學(xué)任務(wù)”
4、朗讀背誦及作文教學(xué),缺乏指導,急待加強。
。1)、部班級唱讀現象比較嚴重,教師缺乏引導矯正意識。一提要重視朗讀,課堂上從上課到下課,齊讀聲不絕于耳,范讀、領(lǐng)讀、個(gè)體讀、默讀、快速瀏覽等很少運用,而且缺乏朗讀的層次性和有效性指導。想像讀、圖文結合讀、情讀、欣賞讀等被忽視了,而是浮光掠影泛泛一讀,以為達到了朗讀的要求,文章的情、神、色、味均化為烏有。
。2)、雖然決大多數教師重視背誦積累,但很少將背誦引進(jìn)課堂,很少講求背誦方法的多樣化,而是一味地讓學(xué)生死記硬背,往往事半功倍。
。3)、訪(fǎng)談中,多數教師深有感觸地說(shuō):“如今的作文教學(xué)太難,教師不會(huì )輔導,學(xué)生無(wú)話(huà)可說(shuō),胡編亂造、病句滿(mǎn)篇、土話(huà)連篇,更有許多教師為了應付考試,只好讓學(xué)生讀背《作文選》!奔氁环治,除了教師不會(huì )輔導,學(xué)生缺乏發(fā)現的眼睛、生活內容單一外,一方面貧窮落后的鄉村生活和文盲半文盲家庭教育,使學(xué)生缺少一個(gè)良好文化氛圍的熏陶,另一方面,學(xué)生課外閱讀量、背誦經(jīng)典詩(shī)文的數量和課標精神相比少得驚人。95%的學(xué)生把教科書(shū)、作文書(shū)及大哥大姐們讀過(guò)的課本作為主要閱讀內容。童話(huà)故事、寓言故事、文學(xué)名著(zhù)農村學(xué)生幾乎未曾見(jiàn)過(guò)。沒(méi)有厚積,焉能薄發(fā)?作文教學(xué)確實(shí)是農村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)亟待開(kāi)發(fā)的一塊荒蕪地。
三、建議
1、加強培訓學(xué)習及教學(xué)研究,切實(shí)轉變觀(guān)念,促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)。
上級行政部門(mén)、教研部門(mén),各級學(xué)校要多組織教師集中學(xué)習、培訓,進(jìn)一步熟悉課改精神,加大教育科研力度。要多給教師“走出去學(xué)習,請進(jìn)來(lái)指導”的機會(huì );教研部門(mén)要深入基層學(xué)校多聽(tīng)課、多評課,堅持“送教下鄉”,發(fā)揮專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)的作用;學(xué)校要利用僅有的電教資源,組織教師多觀(guān)看光盤(pán),多收看空中課堂,多組織觀(guān)摩教學(xué);廣大教師要加強自學(xué),向特級教師學(xué),向身邊的優(yōu)秀教師學(xué),多學(xué)習,多實(shí)踐,多反思,樹(shù)立大語(yǔ)文教學(xué)觀(guān),大力倡導“自主合作、探究”的學(xué)習方式,創(chuàng )造性地教。只有廣大教師在理念上受到充分的“洗禮”,才能較好地實(shí)現觀(guān)念的轉變、角色的轉化,促進(jìn)其專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)。
2、教學(xué)中要注重三維目標的統一,切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
廢棄過(guò)去知識的傳授方式和注入式教學(xué),要運用新理念,新方法,教給學(xué)生學(xué)習的方法和技巧,要關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān),要注重語(yǔ)文學(xué)科工具性和人文性的統一,重視學(xué)生良好學(xué)習習慣的培養,既教書(shū)又育人,切實(shí)為每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展奠基。
3、各級學(xué)校、教師要重視學(xué)生的閱讀和背誦積累。開(kāi)放圖書(shū)室,動(dòng)員家長(cháng)購買(mǎi)圖書(shū),引導學(xué)生愛(ài)讀書(shū)、讀好書(shū)、讀整本的書(shū),積極開(kāi)展班級讀書(shū)會(huì ),同時(shí)要鼓勵學(xué)生背誦積累經(jīng)典詩(shī)文,增加語(yǔ)言積累,豐富人文積淀。
4、各級教研部門(mén)、學(xué)校和教師要把改進(jìn)作文教學(xué)和培養學(xué)生閱讀理解能力,作為兩大課題,自上而下,形成合力,通力研究,形成適合農村學(xué)校較為科學(xué)、操作性強的理論總結和實(shí)踐經(jīng)驗,切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。
5、教育行政部門(mén)要關(guān)注基層學(xué)校教師隊伍年齡老化,人員緊缺,合理解決和分配人力資源。建議不應以學(xué)生數為定編標準,切實(shí)減輕基層教師繁重、繁雜的教學(xué)任務(wù),以利于促進(jìn)教師隊伍的專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)。
三建鄉中心學(xué)校辦公室
20xx年11月20日
農村小學(xué)現狀調查報告14
教育改革的春風(fēng)已吹遍中國大地,基礎教育工程已經(jīng)被列入國家教育的重中之重,新一輪課程改革已付諸實(shí)施。發(fā)展要講究科學(xué),社會(huì )要講求和諧。在科學(xué)發(fā)展觀(guān)日益深入教育領(lǐng)域的今天,看看當前農村小學(xué)的教育現狀,我利用節假日對我鎮農村小學(xué)進(jìn)行社會(huì )實(shí)踐調查,進(jìn)一步了解目前農村小學(xué)教育的現狀。
存在的問(wèn)題
農村小學(xué)的整體面貌已發(fā)生了巨大的變化。首先是在校舍上,由原來(lái)簡(jiǎn)陋的土坯房子改建為磚瓦房,寬敞明亮,為學(xué)生提供了更為優(yōu)良的學(xué)習環(huán)境。其次是教學(xué)的硬件設施上,一改過(guò)去破舊的拼湊起來(lái)的桌椅板凳,取而代之的是配套的全新桌椅,圖書(shū)、文體器材、各種教學(xué)儀器也有相應的配備。再而是師資隊伍有所壯大。但是,我認為目前農村的小學(xué)教育仍存在許多弊端。
一、學(xué)校規模小,硬件設施落后
盡管目前農村小學(xué)在校舍及硬件設施配備上雖然已有了很大的改善,但是,與城市小學(xué)相比差距仍然很大。由于教育經(jīng)費有限,很多需求無(wú)法得到滿(mǎn)足,新溪鎮14所小學(xué)只有三所有用電腦室,7所擁有電教室,圖書(shū)館的書(shū)籍數量少且陳舊,只有二所小學(xué)達標。體育器材也很貧乏,很多設備僅僅是擺設,壞了也經(jīng)常缺乏資金買(mǎi)新的。
二、教師的業(yè)務(wù)水平不高,工作負擔重
在村小學(xué)中,年紀偏大的教師較多,這些教師教學(xué)經(jīng)驗豐富,但教育方式落后,教學(xué)質(zhì)量存在很大問(wèn)題。由于鄉村信息相對閉塞,與外界的交往不多,造成小學(xué)教師的教育觀(guān)念滯后,教育教學(xué)能力下降。采用“一塊黑板一張嘴,兩只粉筆書(shū)一本”的傳統方法來(lái)完成教學(xué)任務(wù)的教師仍為數不少。而學(xué)生的“學(xué)法”仍是“聽(tīng)、寫(xiě)、讀、背、考”的五階段式。這種原始落后的教學(xué)方式,不但不能適應當代教學(xué)的需要,而且加重了師生負擔,消耗了他們大量時(shí)間和精力,取得的卻是事倍功半的教學(xué)效果。另一方面,多數農村家長(cháng)對子女教育實(shí)際重視不夠,使農村家庭教育的缺位現象嚴重。把本應由家庭、家長(cháng)共同承擔的教育責任全推給教師和學(xué)校,要求教師在學(xué)習上、生活上給予這些學(xué)生更多關(guān)心和照顧,這無(wú)疑加重了教師的負擔,間接地影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。
三、素質(zhì)教育難以實(shí)行,課程改革舉步維艱
農村教育,一直籠罩在應試教育的陰影里。受大的環(huán)境制約和影響,教師們都把學(xué)生考高分作為自己的唯一目標,學(xué)校也用學(xué)生的成績(jì)作為衡量教師教學(xué)水平的唯一依據。音樂(lè )體育美術(shù)等課程雖然開(kāi)設,但實(shí)則難以得到保證,學(xué)生的身心難以得到全面的發(fā)展,知識面狹窄,觀(guān)念滯后。
綜上所述,當前農村的小學(xué)教育情況實(shí)在是不容樂(lè )觀(guān),農村小學(xué)教育占了義務(wù)教育的半壁河山,必須高度重視其所存在的弊端。
解決問(wèn)題的辦法
基礎教育不扎實(shí),教育的發(fā)展也就只能成為一句空洞的口號。其問(wèn)題的解決也是實(shí)現教育公平、均衡、科學(xué)的必然途徑。否則,就相當于丟掉了小學(xué)階段的大多數,丟掉了整個(gè)基礎教育的基礎,也就談不上什么全民素質(zhì)教育了。因此,必須及時(shí)采取得當的措施,徹底改變農村學(xué)校教學(xué)條件差的現狀,加強基礎教育的`薄弱環(huán)節;教育部門(mén)要加強師資隊伍建設,把教師的繼續教育工作落到實(shí)處,杜絕教師培訓走過(guò)場(chǎng)。使農村小學(xué)走出困境,為農村教育打下扎實(shí)的基礎,讓農村教育得到良性發(fā)展。
一、改善農村小學(xué)辦學(xué)條件
改善農村小學(xué)的教育條件、物質(zhì)條件,必需以政府投入為主,多渠道籌措教育經(jīng)費,并且政策盡可能向農村地區傾斜,向薄弱、偏遠的農村中小學(xué)地區傾斜。沒(méi)有相應的教學(xué)條件,教學(xué)儀器、圖書(shū)資料乃至校舍,提高質(zhì)量只能是一名空話(huà),F階段上級財政撥付的免費教育資金只能夠維持學(xué)校的一般性開(kāi)支,不足以改造小學(xué)的危房,購置必需的教學(xué)儀器設備和圖書(shū)資料,只有切實(shí)提高村辦小學(xué)的辦學(xué)條件、管理水平、教育教學(xué)質(zhì)量才能得到相應提高。
二、加強農村小學(xué)師資隊伍建設
提高鄉村教師的地位和待遇,保證村小師資隊伍穩定和擴充。各級政府要切實(shí)貫徹好教師工資的有關(guān)政策,想辦法改善農村小學(xué)教師的工作條件和生活待遇。因為“教師只有在具有所需的知識和技能、個(gè)人素質(zhì)、職業(yè)前景和工作動(dòng)力的情況下,才能滿(mǎn)足人們對他們的期望!痹谔岣咿r村小學(xué)教師的整體素質(zhì)方面,政府和教育主管部門(mén)應注重教師培訓的經(jīng)常性,創(chuàng )造條件和機會(huì )使農村小學(xué)教師能夠參加繼續教育。通過(guò)學(xué)習和培訓,掌握現代化教學(xué)手段,在知識的廣度和深度上不斷有所完善,從而提高教師的整體素質(zhì)。另方面,教師要不斷提高自身的教學(xué)技能和教育責任感,根據學(xué)生的不同特點(diǎn)和素質(zhì)教育的要求,不斷改進(jìn)教學(xué)方法。
三、更新教育觀(guān)念,開(kāi)展形式多樣的素質(zhì)教育活動(dòng)
素質(zhì)教育是一種突出生存能力和生活能力的教育,要求課堂教學(xué)更多地聯(lián)系生活實(shí)際和生產(chǎn)實(shí)踐,并自發(fā)地抵觸以考試為中心和片面追求升學(xué)率的教學(xué)方式。保證音樂(lè )美術(shù)體育等課程的課時(shí),重視課外活動(dòng)的開(kāi)展,拓寬學(xué)生的視野,培養學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng )新思維。同時(shí),也要注重提高農村教育管理者的管理水平。
這次走訪(fǎng),使我受益匪淺,看到了鄉村發(fā)展欣欣向榮的大好局面,同時(shí),也了解到了鄉村小學(xué)教育的真正現狀。農村義務(wù)教育是我國教育工作的重點(diǎn),而農村的小學(xué)教育更是重中之重。重視農村小學(xué)教育,改善農村小學(xué)教育現狀,是農村義務(wù)教育能否順利發(fā)展的重要基礎,只有加強農村小學(xué)教育的力度,才能逐步提高農村教育的質(zhì)量!奥仿湫捱h兮”,農村小學(xué)教育需要國家和政府更高的重視和不斷的探索,更需要全民支持。
農村小學(xué)現狀調查報告15
20xx年,在黨的“十七大”報告中提出“教育是民族振興的基石,教育公平是社會(huì )公平的重要基礎。優(yōu)化教育結構,促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展。更新教育觀(guān)念,深化教學(xué)內容方式、減輕中小學(xué)生課業(yè)負擔,提高學(xué)生綜合素質(zhì)。加強教師隊伍建設,重點(diǎn)提高農村教師素質(zhì)!
由此可見(jiàn),教育在我國現代化建設中有著(zhù)不可動(dòng)搖的重要地位,我們黨和政府也十分重視,最近又提出了要在20xx年之前把我國建設成為教育大國的計劃!敖逃獜耐尥拮テ稹,這已廣泛地被大家所接受。任何教育都是要從小打好基礎的,小學(xué)階段是培養良好的習慣和思維能力、創(chuàng )新能力的黃金時(shí)期。打好小學(xué)教育的基礎,對今后中學(xué)、大學(xué)的學(xué)習將起到極大的作用。我國是一個(gè)農業(yè)大國,農村人口較多。據統計:我國有80%的學(xué)生是在農村接受義務(wù)教育的,這些學(xué)生的素質(zhì)會(huì )影響到我國整體學(xué)生的素質(zhì),而農村的教育條件、教學(xué)水平等在總體上都低于城鎮小學(xué),因此,農村的義務(wù)教育顯得尤為重要。而從幾年來(lái)的情況看,政府對義務(wù)教育較為重視,投入也是越來(lái)越多,農村小學(xué)的整體面貌也發(fā)生了巨大的變化。首先是在教學(xué)的硬件設施上,一改過(guò)去破舊的拼湊起來(lái)的桌椅板凳,取而代之的是配套的全新桌椅,圖書(shū)、文體器材、各種教學(xué)儀器也有相應的配備。其次是學(xué)校的師資隊伍有所壯大。但是,我認為目前農村的小學(xué)教育仍存在許多弊端,主要表現在一下幾個(gè)方面:
一、學(xué)校規模小,硬件設施落后
盡管目前農村小學(xué)在校舍及硬件設施配備上雖然已有了很大的改善,但是,與城市小學(xué)相比差距仍然很大。我曾到過(guò)大連市內的望海小學(xué)掛職3天,跟人家比,我們真是差距太大啦,我們做農村小學(xué)的領(lǐng)導者每天在考慮的是到哪兒能弄到辦學(xué)經(jīng)費,而人家的領(lǐng)導者每天在考慮的是到哪兒能花掉手里的辦學(xué)經(jīng)費;真乃是天壤之別呀!由于農村教育經(jīng)費有限,很多需求無(wú)法得到滿(mǎn)足,大部分農村小學(xué)微機室、多媒體教室缺乏或不完備,圖書(shū)館的書(shū)籍數量少且陳舊,體育器材也很貧乏,很多設備僅僅是擺設,壞了也因經(jīng)常缺乏資金無(wú)法買(mǎi)新的。
二、教師的業(yè)務(wù)水平不高,工作負擔重
1、教師負擔重。在我們農村小學(xué)中,年紀偏大的教師較多,這些教師教學(xué)經(jīng)驗豐富,但教育方式落后,教學(xué)質(zhì)量存在很大問(wèn)題。由于農村信息相對閉塞,與外界的交往不多,造成小學(xué)教師的教育觀(guān)念滯后,教育教學(xué)能力不強。多數教師依然是用“一支粉筆+一張嘴+一本書(shū)”的傳統方法來(lái)完成教學(xué),而學(xué)生的“學(xué)法”仍是“聽(tīng)、寫(xiě)、讀、背、考”的五階段式。這種原始落后的教學(xué)方式,不但不能適應當代教學(xué)的需要,而且加重了師生負擔,消耗了他們大量時(shí)間和精力,取得的卻是事倍功半的教學(xué)效果。同時(shí),農村家長(cháng)為生活所迫紛紛外出打工,使農村家庭教育的缺位現象嚴重。把本應由家庭、家長(cháng)承擔的教育責任全推給教師和學(xué)校,要求教師在學(xué)習上、生活上給予這些學(xué)生更多關(guān)心和照顧,這無(wú)疑加重了教師的負擔。
2、教師思想觀(guān)念落后。部分老教師受固有傳統教學(xué)思想影響嚴重,習慣于運用傳統教學(xué)模式,存在思想守舊、觀(guān)念落后、改革創(chuàng )新意識不強、有畏難情緒的現象,缺乏實(shí)課程創(chuàng )新的主動(dòng)性和積極性。教學(xué)中很自然地還走傳統教學(xué)的老路,影響著(zhù)教育質(zhì)量的提高。
3、教師培訓落后。做好教師培訓,提高教師的素質(zhì)勢在必行。教師觀(guān)念的更新,教材和課程標準的把握,更多要依賴(lài)于教師培訓工作?墒,目前農村學(xué)校普遍存在選送培訓和校本培訓不到位的現象。
選送培訓不到位,主要原因首先在于學(xué)校領(lǐng)導認識不到位,選送意識不強。同時(shí),很多學(xué)校的教師是包班教學(xué),外出就會(huì )影響校內教學(xué)。其次在于學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費緊張,缺少培訓經(jīng)費。教師不能外出培訓,影響了教師教育觀(guān)念的更新與專(zhuān)業(yè)理論知識的完善,影響了現代教育信息的了解,不能高標準、高起點(diǎn)地實(shí)施教學(xué)工作,學(xué)校不能形成骨干教師隊伍。校本培訓不到位,主要原因在于學(xué)校學(xué)科教師數量不足,缺少校本培訓的師資和條件,開(kāi)展專(zhuān)業(yè)培訓和教學(xué)研究很難形成氛圍并保證質(zhì)量,校本培訓停留在低水平的集中學(xué)習材料上,開(kāi)展有效的研討式、互動(dòng)式、參與式、反思式等多種校本培訓有很大難度。校本培訓缺乏實(shí)用性、針對性,不能滿(mǎn)足工作所需,不能解決教師教學(xué)中發(fā)生的問(wèn)題。
4、教師自學(xué)自研落后。新課程強調學(xué)科教學(xué)內容要具有開(kāi)放性、交叉性、整合性、綜合性,教師傳統的專(zhuān)業(yè)知識儲備已經(jīng)不能滿(mǎn)足實(shí)施新課程教學(xué)的需要,教師必須加強自學(xué)自研,不斷“充電”,不斷豐富和完善自己的知識結構,把加強自學(xué)自研作為職業(yè)發(fā)展的需要來(lái)對待?墒,農村學(xué)校由于受地域、經(jīng)濟、硬件等條件限制,可供教師獲取知識和信息的資源極為有限。許多學(xué)校沒(méi)有網(wǎng)絡(luò ),缺少圖書(shū)。有限的圖書(shū)得不到及時(shí)更新,多數已經(jīng)過(guò)時(shí)。教師自學(xué)苦于沒(méi)有資料可學(xué),自研苦于沒(méi)有資料可查,搜集資料,完善知識結構,改進(jìn)教學(xué)策略受到影響,解決教學(xué)中遇到的新情況、新問(wèn)題缺少輔助資料。另外,由于學(xué)校學(xué)習資源的限制,教師外出培訓成果在校內得不到鞏固練習和及時(shí)消化理解,不能內化和深化,久而久之,出現培訓成果的流失。教師自學(xué)自研的落后嚴重影響了教師專(zhuān)業(yè)的發(fā)展和素質(zhì)的提高。
三、素質(zhì)教育難以實(shí)行,課程改革舉步維艱
農村教育,一直籠罩在應試教育的陰影里。受大的環(huán)境制約和影響,教師們都把學(xué)生考高分作為自己的一個(gè)重要目標,學(xué)校也用學(xué)生的成績(jì)作為衡量教師教學(xué)水平的唯一依據。音樂(lè )體育美術(shù)英語(yǔ)等課程雖然開(kāi)設,但實(shí)則難以得到保證,學(xué)生的'身心難以得到全面的發(fā)展,知識面狹窄,觀(guān)念滯后。
新課程專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)落后。特別是新課改后,農村教師由于習慣于運用傳統教學(xué)模式,對新課程的組織實(shí)施感到困惑,有畏難情緒,所以,必須加強對教師的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng),充分發(fā)揮骨干教師的帶動(dòng)作用和輻射作用。農村學(xué)校普遍感到新課程實(shí)施的“明白人”太少,力量不足。雖然部分教師參加了一定級別的培訓,但是由于受自身素質(zhì)和群體環(huán)境的影響,新課程的轉化率不高,不能較好地將培訓所得轉化為教學(xué)實(shí)踐,很難成為學(xué)校實(shí)施新課程的骨干和帶頭人。另外,由于地域特點(diǎn),學(xué)校課改工作缺乏上級業(yè)務(wù)部門(mén)經(jīng)常、有效的指導。對課改實(shí)施引領(lǐng)的力度不大,制約了農村學(xué)校新課改工作的順利進(jìn)行。
課程資源是新一輪國家基礎教育課程改革所提出的一個(gè)重要概念。沒(méi)有課程資源的廣泛支持,再美好的課程改革設想也很難變成實(shí)際的教育效果。課程資源可分為校內課程資源和校外課程資源兩部分。就校外課程資源來(lái)講,農村學(xué)校極為有限。沒(méi)有學(xué)生獲取知識和信息的重要社區資源——圖書(shū)館;沒(méi)有拓寬學(xué)生視野、增強學(xué)生對學(xué)科教學(xué)形象直觀(guān)理解的場(chǎng)所——科技館;沒(méi)有加強學(xué)生思
想品德理想信念教育的歷史文化寶庫——博物館;沒(méi)有改變現代社會(huì )人們生活、工作和學(xué)習方式的優(yōu)越條件——網(wǎng)絡(luò )資源。校外課程資源的不足,給農村學(xué)校教師對課程資源的挖掘、開(kāi)發(fā)帶來(lái)了難度,限制了農村學(xué)校教師對教材的創(chuàng )造性使用,使他們?yōu)檎n程資源不足而發(fā)愁,教師只教教材、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習的狀況一時(shí)難以改變。
四、村級小學(xué)減少造成學(xué)生上學(xué)不便
我所調查的四平鎮四平村原來(lái)有兩所村級小學(xué),但由于教學(xué)條件差,教學(xué)設備落后等因素,以及越來(lái)越多的家長(cháng)外出打工,隨之把孩子也送到教學(xué)質(zhì)量較好的城鎮學(xué)校就讀,加之計劃生育工作到位,因此生源逐年減少,最后兩所學(xué)校合并成一所,合村并校在一定程度上有利于集中教育資源,節省教育開(kāi)支,實(shí)際上并校也并非一件容易的事,它涉及到學(xué)生上學(xué)路途遙遠,傷害部分村民感情等問(wèn)題,當時(shí)并校也是遇到了很多困難,后來(lái)由政府出錢(qián)給上學(xué)超過(guò)5公里以上的學(xué)生每年每生150元的交通補貼,并校才得以順利成功。但目前農村小學(xué)不提供住宿,這就造成了部分家比較遠的學(xué)生上學(xué)的不便,小學(xué)生年齡小,每天來(lái)回跑不僅浪費時(shí)間,而且學(xué)生的人身安全也難以得到保障?墒且⌒,學(xué)校又無(wú)宿舍。
五、城鄉差距越來(lái)越大
在教學(xué)水平上農村小學(xué)是無(wú)法與城鎮小學(xué)相提并論的,而且差距越來(lái)越大,歸結原因大致有5點(diǎn):
1、硬件方面,即教學(xué)設備簡(jiǎn)陋,無(wú)法為學(xué)生創(chuàng )造良好的學(xué)習條件;
2、軟件方面即師資力量薄弱,農村各方面條件都差,年輕的畢業(yè)生大都不愿到農村任教,教師平均年齡較大,知識結構相對陳舊,工作也缺乏年輕人的激情與活力。
3、家長(cháng)素質(zhì)較低,督促孩子讀書(shū)的意識淡薄,有的甚至是抱著(zhù)讓小孩呆在學(xué)校省得他在身邊鬧或四外亂跑的想法把孩子送進(jìn)學(xué)校的。
4、孩子天性愛(ài)玩,在缺乏適當的外部壓力的情況下,不會(huì )自發(fā)地產(chǎn)生學(xué)習的興趣。
5、現在社會(huì )就業(yè)形勢不容樂(lè )觀(guān),大專(zhuān)院校的畢業(yè)生找不到工作的現象很普遍,而這時(shí)許多同齡的打工者已能基本維持自己的生活了,許多農民就會(huì )認為“讀書(shū)無(wú)用”、“多培養一個(gè)大學(xué)生,就多出一個(gè)貧困戶(hù)”,這種認識和環(huán)境的存在,學(xué)生學(xué)習的積極性也會(huì )慢慢減弱。
綜上所述,當前農村由于各地經(jīng)濟發(fā)展的不均衡,加之各級政府部門(mén)對教育重視不足,農村教育的發(fā)展舉步維艱,令人難以樂(lè )觀(guān)。農村小學(xué)教育占了義務(wù)教育的半壁河山,必須高度重視它所存在的弊端;A教育不扎實(shí),教育的發(fā)展也就只能成為一句空洞的口號。其問(wèn)題的解決也是實(shí)現教育公平、均衡的必經(jīng)途徑。否則,就相當于丟掉了小學(xué)階段的大多數,丟掉了整個(gè)基礎教育的基礎,也就談不上什么全民素質(zhì)教育了。因此,農村教育必須跟上社會(huì )發(fā)展的步伐,更不應該成為被社會(huì )遺忘的角落!霸俑F不能窮教育,再苦不能苦孩子”,真正要做到何其難也!只有采取措施徹底改變農村孩子接受條件最差的學(xué)校教育的現狀,加強和牢固基礎教育鏈條上的薄弱環(huán)節,是農村小學(xué)走出困境,為農村基礎教育的發(fā)展打下扎實(shí)的基礎,推動(dòng)農村教育的發(fā)展。
鄧小平同志有兩段膾灸人口的名言,“忽視教育的領(lǐng)導者,是缺乏遠見(jiàn)的不成熟的領(lǐng)導者,就領(lǐng)導不了現代化建設,各級領(lǐng)導要像抓好經(jīng)濟工作那樣抓好教育工作”!拔覀円Х桨儆,在別的方面忍耐一些,甚至于犧牲一點(diǎn)速度,把教育問(wèn)題解決好”;A教育是面向未來(lái)的事業(yè),今天的學(xué)生到了將來(lái)就是建設現代化的中堅力量。不要“偏心”,抓好義務(wù)教育,尤其是農村義務(wù)教育刻不容緩!
注:①摘自《“重中之重”的農村義務(wù)教育必須警鐘長(cháng)鳴》關(guān)銳捷20xx年5月27日中國農村研究網(wǎng) ②同①
、壅浴吨袊~向終身學(xué)習時(shí)代》周滿(mǎn)生中國農村研究網(wǎng) ④摘自中國農村研究網(wǎng)
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