【精華】學(xué)生調查報告6篇
在經(jīng)濟發(fā)展迅速的今天，報告有著(zhù)舉足輕重的地位，通常情況下，報告的內容含量大、篇幅較長(cháng)。一聽(tīng)到寫(xiě)報告馬上頭昏腦漲？以下是小編為大家整理的學(xué)生調查報告7篇，希望能夠幫助到大家。
學(xué)生調查報告 篇1
現狀
現在小學(xué)生進(jìn)圖書(shū)館主動(dòng)閱讀課外書(shū)的人越來(lái)越少，老師們也比較注重課堂教學(xué)，然而，通過(guò)閱讀不僅能鞏固課堂所學(xué)擴大孩子的知識面，而且能培養孩子的自學(xué)能力。
目的：
如何去培養學(xué)生的閱讀興趣和習慣。
調查對象：
陽(yáng)光小學(xué)504班26人。
調查方法：
問(wèn)卷調查、同學(xué)聊天咨詢(xún)。
資料統計：
1、比較喜歡課外閱讀的有8人，不怎么喜歡的15人非常喜歡的3人。
2、更喜歡看電視，上網(wǎng)游戲或玩手機。
3、喜歡讀有圖畫(huà)和文字結合的書(shū)。
4、最多看腦筋急轉彎或漫畫(huà)書(shū)。
5、課外書(shū)都是家長(cháng)買(mǎi)很少去圖書(shū)館借。
調查結果分析：
1、平時(shí)作業(yè)比較多，沒(méi)時(shí)間看課外書(shū)。
2、雙休日參加補習班也沒(méi)時(shí)間閱讀。
3、孩子喜歡電視網(wǎng)絡(luò )流行的如漫畫(huà)腦筋急轉彎等。
措施和反思：
1、學(xué)校老師家長(cháng)都必須引起重視。
2、根據孩子年齡特點(diǎn)推薦圖書(shū)。
3、組織各種類(lèi)型的讀書(shū)活動(dòng)。
4、給予學(xué)生適當的閱讀時(shí)間和閱讀作業(yè)。
結論：
培養學(xué)生的閱讀興趣是個(gè)長(cháng)期的工作只有讓同學(xué)們充分認識到閱讀的重要性，主動(dòng)去閱讀這樣才能提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
學(xué)生調查報告 篇2
萍鄉實(shí)驗中學(xué) 708 王靖歡
我是二組的隊員。我們組的課題為“中學(xué)生上網(wǎng)好不好？”�，F在有許多中學(xué)生迷戀上網(wǎng)，導致學(xué)習成績(jì)下降；而有的同學(xué)利用上網(wǎng)，學(xué)到了很多知識。針對這個(gè)課題，我們對中學(xué)生上網(wǎng)課題進(jìn)行研究。為了了解情況，我們曾幾次進(jìn)行討論，制定了計劃，并進(jìn)行了調查。我們覺(jué)得課題重點(diǎn)與難點(diǎn)是“中學(xué)生上網(wǎng)到底有利還是有弊？”，決定對這個(gè)難點(diǎn)進(jìn)行深入研究。通過(guò)問(wèn)卷調查和采訪(fǎng)我們發(fā)現，上網(wǎng)有利也有弊。其中：
中學(xué)生上網(wǎng)的好處
�、遍_(kāi)闊視野
�、布訌妼ν饨涣�
�、炒龠M(jìn)中學(xué)生個(gè)性化發(fā)展
�、赐卣巩斀裰袑W(xué)生受教育的空間
中學(xué)生上網(wǎng)的弊端
�、本W(wǎng)絡(luò )信息的豐富性易對中學(xué)生造成“信息污染”。
�、簿W(wǎng)絡(luò )信息傳播的任意性容易弱化中學(xué)生的道德意識。
�、尘W(wǎng)絡(luò )的虛擬性造成中學(xué)生社會(huì )化的“不足”。
�、淳W(wǎng)絡(luò )的誘惑性造成中學(xué)生“網(wǎng)絡(luò )上癮”、“網(wǎng)絡(luò )孤獨”等癥狀。
我們采訪(fǎng)了一位專(zhuān)家，他說(shuō)：“網(wǎng)絡(luò )社會(huì )已經(jīng)悄然而至，我們既不能因為其強大的生命力和對中學(xué)生發(fā)展的巨大正面作用，而忽視它所帶來(lái)的種種問(wèn)題，也不能因為它的負面作用而敬而遠之。我們應該加強對中學(xué)生上互聯(lián)網(wǎng)的研究，探索新情況，創(chuàng )造新方法，解決新問(wèn)題，增強中學(xué)生上網(wǎng)的成效。我們要引導和規范相結合，使中學(xué)生養成良好的用‘腦’和上網(wǎng)習慣。通過(guò)各種途徑告訴中學(xué)生網(wǎng)絡(luò )的虛幻性、信息的龐雜性，對其上網(wǎng)繼續指導和適當規范，使其有防范意識，學(xué)會(huì )區分現實(shí)生活和網(wǎng)絡(luò )世界的區別，培養他們的網(wǎng)絡(luò )道德意識。對中學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )知識的普及教育，增強他們的網(wǎng)絡(luò )信息意識。同時(shí)給予適當的關(guān)心和愛(ài)護，多聽(tīng)聽(tīng)他們到底在想什么。既帶好路，又提供‘保護’，在目前網(wǎng)絡(luò )法規和技術(shù)不完善的情況下，這也許是目前家庭和學(xué)校解決上網(wǎng)不利影響的較為可行的一條重要途徑�！�
的確，網(wǎng)絡(luò )，一個(gè)科技發(fā)展的產(chǎn)物，也是信息時(shí)代的標志。作為我們中學(xué)生，理所應當對其進(jìn)行追求、探索。這盡管是一個(gè)虛擬的空間，但它的方便、快捷、靈活等多種優(yōu)點(diǎn)，拓展了我們的知識面，給予了我們敖游的空間。它的出現改變了人們傳統的思想方法，在我們的生活中給予了我們極大的幫助；坐在家中即可瀏覽眾多網(wǎng)上圖書(shū)館豐富的圖書(shū)收藏；幾秒種內，便可收到相隔萬(wàn)里的來(lái)信，在最短的時(shí)間內獲得各地各種祥細的、自已想知道的信息；通過(guò)各學(xué)校開(kāi)辦的遠程教育網(wǎng)了解的知識等等。正由于網(wǎng)絡(luò )的這些優(yōu)點(diǎn)，才受到越來(lái)越多的青少年的青睞。我們還發(fā)現，如果將上網(wǎng)用于學(xué)習，則利大于弊；如果將上網(wǎng)用于聊天、游戲，則弊大于利。我們應該在上網(wǎng)和學(xué)習之間找到平衡。
下面，我們來(lái)總結一下。上網(wǎng)有利的結論：在現在，是信息時(shí)代，光抱著(zhù)書(shū)本死啃是沒(méi)出息的。網(wǎng)上有許多益智的資訊，對中學(xué)生將來(lái)進(jìn)入社會(huì )很有幫助；上網(wǎng)有弊的結論：中學(xué)生沉迷網(wǎng)中不能自拔，既浪費時(shí)間又影響學(xué)習，還容易受網(wǎng)上不良信息的誤導，影響身心健康。
最后，我想說(shuō)，只有更好地利用電腦，才能使電腦對我們有利而無(wú)弊，成為我們生活中的好幫手和必不可少的工具。
指導老師：賴(lài)艷青
學(xué)生調查報告 篇3
1.調查背景
《語(yǔ)文課程標準》明確指出"要培養學(xué)生'廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)'"。并且在"總目標"中對課外閱讀的總量有了具體而明確的量化規定：小學(xué)一至六年級階段的課外閱讀總量不少于150萬(wàn)字。
為了使學(xué)生達到這一閱讀水平，我們要給學(xué)生創(chuàng )造一切有利條件，課內外都要積極指導學(xué)生加強閱讀。
2.調查對象
我校五年級二班54名學(xué)生的課外閱讀活動(dòng)。
3.調查人
楊曉琳
4.調查的具體目標和方法
4.1調查目標。本調查是為了較為全面系統的了解并掌握小學(xué)生課外閱讀的有關(guān)現狀，旨在落實(shí)《新課程標準》中關(guān)于學(xué)生課外閱讀的有關(guān)要求。漢代劉向說(shuō)："書(shū)猶藥也，善讀之可以醫愚。"通過(guò)調查，發(fā)現我校的小學(xué)生課外閱讀情況令人擔憂(yōu)：不能正確的領(lǐng)會(huì )課外閱讀的價(jià)值，不會(huì )主動(dòng)閱讀課外書(shū)籍，可以提供給他們閱讀的書(shū)籍不夠，閱讀的科學(xué)方法不能掌握等等，都直接影響著(zhù)學(xué)生課外閱讀的質(zhì)量。在發(fā)現調查中的問(wèn)題同時(shí)也思考了若干對策，并對家長(cháng)和教師也提出了一些可行性的建議。
4.2調查方法。整個(gè)調查共召開(kāi)了三次師生座談會(huì )。座談會(huì )涉及到課外閱讀的書(shū)籍、內容，還有課外閱讀的目的、方法、作用，座談會(huì )不僅為我們提供了大量生動(dòng)的典型材料，而且為理性分析提供了基礎。
5.調查結果分析
5.1閱讀習慣差：調查表明，我校小學(xué)生的課外閱讀現狀令人擔憂(yōu)。由于受應試教育等諸多因素的影響，課外閱讀，大多數已成為負擔。讀書(shū)，也只是看課本，看作文書(shū)，看輔導資料。學(xué)生沒(méi)有養成自覺(jué)閱讀的良好習慣，我校喜歡讀書(shū)的學(xué)生只有三分之一，而且大部分是在家長(cháng)和老師的督促下閱讀;每天保證一小時(shí)閱讀的學(xué)生僅有20%，尤其是不愿意與同學(xué)交流閱讀體會(huì )者占多數，僅6人愿意與人交流;在閱讀批注、圈畫(huà)記錄方面有80%人從不動(dòng)筆;閱讀時(shí)能身心投入的僅有15%，50%的人閱讀完不知道自己讀了些什么，35%學(xué)生感覺(jué)自己閱讀時(shí)比較認真。由此可見(jiàn)，大多數學(xué)生不知道如何閱讀，不知道為何閱讀，他們的閱讀質(zhì)量自然不高。
5.2閱讀內容單一：身為五年級學(xué)生，竟然還有13名學(xué)生喜歡看卡通小說(shuō)類(lèi)書(shū)籍，閱讀中外名著(zhù)者僅占班級的8%。由于年齡的限制，大部分學(xué)生在沒(méi)有家長(cháng)陪同的情況下不懂得如何欣賞名著(zhù)，更加看不懂深奧的自然科學(xué)書(shū)籍，而他們感興趣的書(shū)籍，往往低于他們年級應該要閱讀的書(shū)籍。
6.調查反思
6.1家庭因素。從學(xué)生的家庭環(huán)境來(lái)看，他們中絕大部分是農村家庭，這些家庭缺少基本的讀書(shū)氛圍，大部分父母忙于農活，農閑時(shí)出外打工掙錢(qián)，根本沒(méi)有讀書(shū)的習慣。晚上睡覺(jué)前與電視為伴。打工者春節回家時(shí)天天打牌逛街，文化素養較低。沒(méi)有辦法輔導孩子學(xué)習，更不能為孩子創(chuàng )造優(yōu)良的閱讀環(huán)境，這樣直接影響學(xué)生，使其沒(méi)有養成自覺(jué)閱讀的習慣。
6.2家長(cháng)盲目指導。由于家長(cháng)文化的局限性，客觀(guān)上不明確閱讀哪類(lèi)書(shū)籍對孩子有益，對孩子的閱讀指導束手無(wú)策。只一味指責孩子，盲目購買(mǎi)一些他們認為的"好書(shū)"強塞給孩子閱讀，反而使孩子產(chǎn)生逆反心態(tài)，更加不愿意閱讀。
6.3學(xué)生無(wú)知識積累，理解能力低下。課外閱讀量的大小，直接影響到學(xué)生的語(yǔ)文成績(jì)，分析理解能力普遍差。對于文字描述性的問(wèn)題或需要加以主觀(guān)分析的習題，就無(wú)從答起。作文時(shí)導致錯別字、語(yǔ)病連篇，理解能力明顯低下。
6.4學(xué)生自覺(jué)閱讀的興趣不濃。興趣是最好的老師，學(xué)生有了課外閱讀的興趣，就不需要老師家長(cháng)去督促，當學(xué)生形成了閱讀習慣，一切都水到渠成了�？烧{查表明：只有10%的學(xué)生每天都讀課外書(shū)，經(jīng)常讀課外書(shū)的學(xué)生也只有15%，更令人擔憂(yōu)的是高的達60%的學(xué)生只是偶爾讀課外書(shū)。在讀書(shū)的同學(xué)當中其中40%的學(xué)生讀課外書(shū)是家長(cháng)和老師的要求，只有33%是種愛(ài)好。究其原因，很多調查表明電視、電腦游戲、網(wǎng)絡(luò )等大眾傳媒的普及，使學(xué)生把更多的注意力放在這些方面，而對課外閱讀明顯興趣缺缺。但是如果讓他們過(guò)分地沉迷于這些游戲、電視、網(wǎng)絡(luò )，長(cháng)期發(fā)展下去會(huì )削弱孩子們的想象力和語(yǔ)音表達能力。
7.改進(jìn)措施
7.1科學(xué)引導。教師在課外閱讀的指導上，必須遵循三結合原用：(1)課內閱讀與課外閱讀相結合。在教學(xué)工作中，教師要授之以漁，教會(huì )學(xué)生們科學(xué)的閱讀方法，讓課堂上的知識通過(guò)課外延伸，通過(guò)課外閱讀使學(xué)生更全面了解課本內外的故事，增強他們學(xué)習和閱讀的興趣。(2)課外閱讀與寫(xiě)作、聽(tīng)說(shuō)相結合。在學(xué)生閱讀完課外書(shū)籍后，我們可以要求孩子們把自己對這些書(shū)籍的看法用日記、讀后感的形式記錄下來(lái)。(3)課外閱讀與學(xué)�；顒�(dòng)相結合。為了使學(xué)生更積極的開(kāi)展課外閱讀，可以在學(xué)校開(kāi)展一系列的相關(guān)活動(dòng)，比如"讀書(shū)節""故事會(huì )""朗誦比賽""演講比賽"等等，讓學(xué)生在活動(dòng)中分享讀書(shū)的快樂(lè )，激發(fā)他們讀書(shū)的熱情。
7.2讀書(shū)交流。經(jīng)常開(kāi)展讀書(shū)交流活動(dòng)，向學(xué)生推薦書(shū)目，交流心得。每節語(yǔ)文課前的三分鐘做好好書(shū)推薦，做到一課一名句、一日一誦讀、三日一古詩(shī)、一周一美文、一月一交流。在閱讀過(guò)程中要督促孩子保質(zhì)保量完成，而不是走走形式，還要經(jīng)常性的和同學(xué)們交換讀物，以增加閱讀量。我定期或不定期地檢查閱讀效果。如：寫(xiě)讀后感;指名讀一個(gè)自己喜歡的故事;把自己最拿手的故事講給別人聽(tīng);各種各樣的活動(dòng)讓孩子們自覺(jué)自愿的把目光轉移到課外閱讀上來(lái)。
7.3營(yíng)造讀書(shū)氛圍。每周抽出一節語(yǔ)文課，或利用晨會(huì )課，讓學(xué)生閱讀自己帶的書(shū)籍，或交換書(shū)籍閱讀。課下有目的地讓他們交流讀書(shū)心得，并展示自己讀書(shū)所積累的優(yōu)美語(yǔ)句，是他們更愿意自覺(jué)去讀書(shū)。
7.4拓寬閱讀量。充分利用學(xué)校閱覽室，鼓勵學(xué)互借閱，對借閱率高的學(xué)生予以表彰;鼓勵有條件的同學(xué)在網(wǎng)上閱讀。在這個(gè)基礎上，引導學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò )信息健康閱讀，交流閱讀心得，拓寬學(xué)生的閱讀面。
學(xué)生調查報告 篇4
一、基本情況
為了全面了解北京高校大學(xué)生的學(xué)習現狀，深入探討擴招后我國大學(xué)生的學(xué)習規律，以便有的放矢地改善教育教學(xué)活動(dòng)，營(yíng)造更加有利于大學(xué)生學(xué)習和成長(cháng)的學(xué)校環(huán)境，近年我們對北京高校大學(xué)生學(xué)情進(jìn)行了抽樣調查。
調查問(wèn)卷由課題組根據多年對大學(xué)生學(xué)習問(wèn)題研究的成果自行設計，根據學(xué)生的學(xué)習過(guò)程將“學(xué)情”分為6個(gè)維度：學(xué)習目的和動(dòng)機、學(xué)習態(tài)度、學(xué)習焦慮、學(xué)習策略、自我評價(jià)以及對教學(xué)的評價(jià)。其中學(xué)習策略包括課堂學(xué)習、閱讀、自我監控（目標監控、時(shí)間管理和自我調控）、對環(huán)境的利用以及創(chuàng )新性學(xué)習。問(wèn)卷的總體信度為α=0。9044（Cronbach系數）。各維度的系數在0。61～0。78之間。內容效度除由專(zhuān)家認定外，還采用了單項與各維度總分的相關(guān)分析，經(jīng)檢驗，顯著(zhù)性程度均達到高度相關(guān)（P=0。000）。
本次的調查對象為北京市全日制大學(xué)本科生。采用按專(zhuān)業(yè)分層整群抽樣的方法在15所不同類(lèi)型高校中進(jìn)行抽樣，共發(fā)放問(wèn)卷4330份，回收有效問(wèn)卷4123份，有效回收率為95％。其中男、女生分別占50。2％和49。8％；各專(zhuān)業(yè)所占百分比與總體結構基本一致。
為了對北京市大學(xué)生總體的以及不同群體（不同性別、不同年級、不同專(zhuān)業(yè)、不同成績(jì)、不同類(lèi)型學(xué)校的學(xué)生群體）的學(xué)習狀況進(jìn)行估計，對不同群體之間的差異進(jìn)行推斷，我們運用了統計學(xué)中的參數估計、假設檢驗以及逐步回歸分析、聚類(lèi)分析等多元統計分析方法。本研究的結論正是基于這些統計方法并以SPSS為工具對樣本數據進(jìn)行挖掘與分析，經(jīng)過(guò)課題組認真考察、討論而得出的。因限于篇幅，本文省略了具體分析過(guò)程，僅將所得結論作一概述，以供高校和各級教育主管部門(mén)參考。
二、主要結論
1、對大學(xué)生總體的調查結論
�。�1）學(xué)生初步樹(shù)立了素質(zhì)教育的思想，學(xué)習目的明確具體，但相對淺近。大學(xué)生的學(xué)習目的位居前三位的依次是“提高素質(zhì)實(shí)現自身價(jià)值”、“不辜負父母的希望”和“找到理想職業(yè)提高經(jīng)濟地位”。在選擇第一位的學(xué)習目的時(shí)，“提高素質(zhì)實(shí)現自身價(jià)值”占30。4％，“找到理想職業(yè)提高自己的經(jīng)濟地位”占26。3％，“不辜負父母的希望”占21。4％，而將“為國家富強貢獻自己的力量”作為第一學(xué)習目的的僅為12。6％。從總體上看，大學(xué)生的學(xué)習目的明確、具體、實(shí)際，學(xué)習的動(dòng)力主要來(lái)自于提高自己的能力（42。8％）或學(xué)到知識（31。5％）�？偟娜∠蚴恰皞�(gè)人一家庭一國家”，如何使學(xué)生將國家的發(fā)展與個(gè)人的命運緊密聯(lián)系在一起，樹(shù)立起對國家和人民的高度責任感和使命感，是一個(gè)需要廣泛關(guān)注的問(wèn)題。
�。�2）學(xué)生學(xué)習態(tài)度比較端正，但部分學(xué)生對專(zhuān)業(yè)和學(xué)習的興趣不足。48％的學(xué)生喜歡或比較喜歡自己的專(zhuān)業(yè)，34。2％的學(xué)生對學(xué)習的興趣很濃或比較濃，39。6％的學(xué)生認為“平時(shí)對自己要求比較嚴格”，60％左右的學(xué)生按時(shí)、獨立地完成作業(yè)并對教師指出的錯誤能及時(shí)改正，考試時(shí)70％的學(xué)生堅持獨立完成。但27。1％的學(xué)生對自己的要求不夠嚴格，部分學(xué)生中存在的問(wèn)題值得重視，具體表現在：
第一，多數學(xué)生強調對專(zhuān)業(yè)的興趣靠個(gè)人內在興趣。64。5％的人不贊同有意識地培養專(zhuān)業(yè)興趣，近26％的人不喜歡自己的專(zhuān)業(yè)，30％的學(xué)生學(xué)習興趣不太濃或不濃，學(xué)習動(dòng)力主要是來(lái)自外部。
第二，77。4％的學(xué)生缺過(guò)課。究其原因，對己比較強調“有更重要的事要做”（25。4％），對同學(xué)更強調“對課程提不起興趣”（33。3％）。但“老師講課沒(méi)有吸引力”均排在第一位。
第三，20％左右的學(xué)生學(xué)習不認真，不按時(shí)完成作業(yè)，抄同學(xué)作業(yè)；48。5％的學(xué)生有不及格的科目。究其前三位的原因，對己認為是努力程度不夠，對課程沒(méi)有興趣，學(xué)習方法不當；對同學(xué)認為是努力程度不夠、對課程不感興趣和沉迷于網(wǎng)絡(luò )。
�。�3）學(xué)生對考試作弊行為的態(tài)度曖昧，需引起學(xué)校的重視。40％的學(xué)生認為學(xué)�？荚囎鞅赚F象很普遍或比較普遍。值得關(guān)注的是：有25。7％的學(xué)生對同學(xué)作弊表示理解，38。6％的學(xué)生表示無(wú)所謂，氣憤但不會(huì )舉報的為22。6％，三者之和達到了86。9％；真正勇于舉報的只有1。3％，認為應該給予處分的為11。8％。
�。�4）學(xué)生承受著(zhù)較大的心理壓力，對學(xué)生的學(xué)習焦慮應給予關(guān)注。對目前的學(xué)習狀態(tài)，34％的學(xué)生認為很好或較好，11。3％的人認為較差或很差，44％的學(xué)生對目前的學(xué)習狀態(tài)持不滿(mǎn)意或不太滿(mǎn)意的態(tài)度，50。1％的學(xué)生對考試成績(jì)不夠滿(mǎn)意或不滿(mǎn)意。對自己的學(xué)習方法，很滿(mǎn)意或比較滿(mǎn)意的只有30。9％，34。7％的人不太滿(mǎn)意或不滿(mǎn)意。
在平時(shí)學(xué)習的過(guò)程中，有24。5％的學(xué)生情緒不夠穩定或不穩定，有36。3％的學(xué)生感到學(xué)習負擔很重或比較重。目前各種苦惱中最普遍、最突出的是“就業(yè)形勢壓力大”、“學(xué)習壓力大”和“不知道自己的發(fā)展方向”，上述三項被列為前三位苦惱的百分比之和分別為62。9％、49。0％和47。7％。
�。�5）學(xué)生的學(xué)習策略水平不高，主動(dòng)利用學(xué)校學(xué)習資源的意識不強。多數學(xué)生的學(xué)習策略水平不高，不會(huì )為自己選擇恰當的學(xué)習目標，時(shí)間利用率不高，不會(huì )主動(dòng)利用學(xué)校的學(xué)習資源，具體表現在：
第一，課堂學(xué)習與閱讀策略的運用。課前預習的學(xué)生只占7。9％，47。3％的學(xué)生不預習；課上能夠做到“邊聽(tīng)課邊思考”的占45。7％，23。7％基本做不到：27。6％的學(xué)生基本抓不住老師講課的重點(diǎn)；只有22。9％的學(xué)生能夠用自己理解的話(huà)記，43。9％照抄黑板，拷貝老師的課件、復印同學(xué)筆記的占39。8％；15％～25％的學(xué)生在閱讀時(shí)不能夠抓住內容的重點(diǎn)和結構，不關(guān)注問(wèn)題解決的思維過(guò)程和思維方法。
第二，自我監控策略的運用。57。6％的學(xué)生對自己的發(fā)展目標比較明確，20。3％的學(xué)生不甚明確； 52。9％的人設定的學(xué)習目標偏低；只有21％的學(xué)生基本能監控自己的學(xué)習目標；有31。6％的學(xué)生對零碎時(shí)間的利用率不高；能將浪費的時(shí)間及時(shí)補回來(lái)的為27。2％，不能的為26。5％；只有22。6％的人能夠堅持對時(shí)間做統籌安排，38。5％的人基本做不到；67。5％的學(xué)生對自己學(xué)習方法基本上能夠做到經(jīng)常反思；44。8％的學(xué)生能夠基本上做到靈活運用學(xué)習方法；36。5％的學(xué)生注重借鑒同學(xué)的學(xué)習方法。在學(xué)習過(guò)程中，有1/4的學(xué)生注意力不能做到高度集中，26。9％的學(xué)生需要提高調控水平。
第三，對學(xué)校環(huán)境的利用。學(xué)生普遍缺少充分主動(dòng)地利用學(xué)校教學(xué)資源的意識。只有不到1/4的人喜歡找老師答疑和討論問(wèn)題，49。8％的人不找老師；51。6％的學(xué)生不主動(dòng)參與課堂討論；29％的學(xué)生不能與同學(xué)經(jīng)常進(jìn)行交流：36％的學(xué)生不能充分利用圖書(shū)館的資源。
學(xué)生參加最多的三項課外活動(dòng)依次是：社團活動(dòng)、文體活動(dòng)和社會(huì )公益活動(dòng)，“科技活動(dòng)”排在了最后一位。有48。3％的人認為課外活動(dòng)促進(jìn)了自己的發(fā)展，但也有24％的人認為課外活動(dòng)對自己的發(fā)展沒(méi)有起到促進(jìn)作用。
�。�6）學(xué)生上網(wǎng)的主要目的是瀏覽信息，對少數學(xué)生有負面影響。沒(méi)有上過(guò)網(wǎng)的只有1。8％，每天上網(wǎng)的學(xué)生占10％，經(jīng)常上網(wǎng)的占27。7％；有68。6％的學(xué)生認為上網(wǎng)對自己的學(xué)習有幫助，有10。2％的學(xué)生認為對自己有負面影響。事實(shí)上，如果我們請學(xué)生分析“上網(wǎng)對同學(xué)的學(xué)習”有何影響，有負面影響的百分比可能會(huì )更大一些。多數學(xué)生上網(wǎng)的主要目的不是課程學(xué)習需要，而是“瀏覽各類(lèi)信息”、“查找資料或下載工具”和“娛樂(lè )”，上述三項被列為上網(wǎng)的前三位目的的百分比之和分別為63。2％、59。2％和45。7％。
�。�7）學(xué)生喜歡創(chuàng )新性活動(dòng)，但在學(xué)習中探索和在研究中學(xué)習的觀(guān)念不強，訓練不夠。有36。2％的學(xué)生對待作業(yè)的態(tài)度停留在“會(huì )做就行”；只有30。4％的學(xué)生能夠進(jìn)行多角度的思考：有25。8％的學(xué)生喜歡參加各類(lèi)學(xué)科競賽或科研活動(dòng)，喜歡花時(shí)間解決復雜問(wèn)題的學(xué)生占40。8％，有40％的學(xué)生做事喜歡打破常規，28。7％的學(xué)生會(huì )經(jīng)常提出別人想不到的問(wèn)題，38。6％的學(xué)生對科學(xué)的新發(fā)現、新觀(guān)點(diǎn)和新技術(shù)等比較關(guān)注；28。1％的學(xué)生不常思考所學(xué)的知識在實(shí)際中如何應用。
�。�8）學(xué)生對學(xué)校教學(xué)工作的評價(jià)不高，滿(mǎn)意度較低。多數學(xué)生對教師的課堂教學(xué)不滿(mǎn)意，認為教師講課沒(méi)有吸引力。有55。9％的學(xué)生認為只有“少部分”或“極個(gè)別的”教師重視對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習指導，55。5％的學(xué)生認為只有“少部分”或“極個(gè)別”的教師重視對學(xué)生思維能力的培養，75。5％的學(xué)生認為只是“少部分”或“極個(gè)別”的教師能夠組織學(xué)生參加科研活動(dòng)。有42。1％的學(xué)生認為學(xué)校開(kāi)設的選修課不能滿(mǎn)足學(xué)生的要求；63。9％的學(xué)生認為開(kāi)設學(xué)習指導課“很有必要”或“有必要”。
2、不同學(xué)生群體在學(xué)習上的差異
�。�1）重點(diǎn)建設院校與一般院校學(xué)生之間的差異。重點(diǎn)建設院校的學(xué)生對“提高素質(zhì)實(shí)現自身價(jià)值”有較強烈的要求，學(xué)習壓力大，學(xué)風(fēng)相對好，作弊現象少，不喜歡自己專(zhuān)業(yè)的多，受網(wǎng)絡(luò )負面影響大，學(xué)生對本校教育教學(xué)工作評價(jià)相對較高。一般院校的學(xué)生更多的是以“找到理想職業(yè)提高經(jīng)濟地位”為學(xué)習目的，就業(yè)壓力大，考試作弊多，對自己學(xué)習狀態(tài)的滿(mǎn)意度相對較高。在創(chuàng )新性學(xué)習上，兩類(lèi)院校的學(xué)生沒(méi)有顯著(zhù)性差異。
�。�2）不同學(xué)科專(zhuān)業(yè)學(xué)生之間的差異。
工科學(xué)生以“為國家富強貢獻自己的力量”為學(xué)習目的的百分比最高，學(xué)習負擔重，平時(shí)情緒穩定的百分比最小，學(xué)習態(tài)度最差，考風(fēng)較差，不及格率最高，對科學(xué)的新發(fā)現、新觀(guān)點(diǎn)和新技術(shù)等關(guān)注程度高，喜歡創(chuàng )新性、挑戰性的工作，科技活動(dòng)參與面大。
理科學(xué)生目標監控水平、創(chuàng )新性學(xué)習水平與自我評價(jià)最高，參與科技活動(dòng)的百分比最大，對學(xué)校的教學(xué)工作評價(jià)最高，學(xué)習負擔重，學(xué)習情緒穩定性不好，學(xué)習狀態(tài)兩極分化的現象較為明顯，聽(tīng)課的全勤率最低。
教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對環(huán)境的適應能力最強，以選擇“繼續深造”為前三位學(xué)習目的百分比之和最高，達45。8％，近60％的學(xué)生喜歡自己專(zhuān)業(yè)，苦惱于“不知道發(fā)展方向”的百分比最大，學(xué)習負擔輕，焦慮水平低，考試中堅持獨立完成的多，但對作弊行為持曖昧態(tài)度的比例也最大，目標監控、時(shí)間管理、創(chuàng )新性學(xué)習上水平最低。
醫學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生將“提高素質(zhì)實(shí)現自身價(jià)值”作為學(xué)習目的的百分比最高，學(xué)習態(tài)度認真，參與社會(huì )公益活動(dòng)的百分比最高，就業(yè)形勢壓力大，學(xué)習負擔最重，焦慮水平最高，自我評價(jià)及對教學(xué)工作的評價(jià)最低。
農林專(zhuān)業(yè)學(xué)生，把“不辜負父母的希望”作為學(xué)習目的的百分比最高，為“經(jīng)濟困難”和“個(gè)人感情問(wèn)題”而苦惱的問(wèn)題突出，比較看重知識的獲得，學(xué)習態(tài)度最好，考風(fēng)也最好，參與勤工儉學(xué)的百分比最高，但他們參加文體活動(dòng)的百分比相對較低。
文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在許多方面處于中間狀態(tài)，自我調控、時(shí)間管理方面水平較高，學(xué)生對于“所學(xué)的知識能夠經(jīng)常思考在實(shí)際中的應用”所占百分比最高，學(xué)習狀態(tài)最好。
經(jīng)管專(zhuān)業(yè)學(xué)生以“找到理想職業(yè)提高經(jīng)濟地位”為學(xué)習目的的百分比最高，學(xué)生中“做事喜歡打破常規按自己的想法進(jìn)行”的百分比高達42。7％，接近1/4的學(xué)生更喜歡做具有挑戰性的事情，對學(xué)校教學(xué)工作評價(jià)低。
法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習興趣濃或較濃的達40。5％，居各專(zhuān)業(yè)之首，自我調控水平較高，對作弊持曖昧態(tài)度的百分比之高僅次于教育專(zhuān)業(yè)，認為“可以理解”的百分比居各專(zhuān)業(yè)之首，參加文體活動(dòng)的百分比也居各專(zhuān)業(yè)之首。
�。�3）不同年級學(xué)生之間的差異。一年級學(xué)生最大的苦惱是對大學(xué)環(huán)境的不適應，他們對學(xué)習指導、生活輔導和一ti，N調適的需求最高。二年級處在分化前相對穩定的時(shí)期，多項指標的離散度均比較明顯，或處于中間狀態(tài)。三年級處于學(xué)習的低谷，學(xué)習動(dòng)力最弱，就業(yè)壓力是他們的第～苦惱，學(xué)習負擔重和情緒不穩定，考試作弊最嚴重。四年級學(xué)生以“提高素質(zhì)實(shí)現自身價(jià)值”為學(xué)習目的的達八成，喜歡做具有競爭和挑戰性事情，主要苦惱源自就業(yè)的壓力；學(xué)習自主性強，讀書(shū)善于抓住內容重點(diǎn)，目標監控和時(shí)間管理都好于其他年級。
隨著(zhù)年級的升高，學(xué)生對自己的學(xué)習狀態(tài)、考試成績(jì)和學(xué)習方法的滿(mǎn)意度越來(lái)越高，學(xué)習的自信心越來(lái)越強，對于自己實(shí)踐能力的評價(jià)也越來(lái)越高。四年級對學(xué)校教學(xué)的評價(jià)最高，三年級對學(xué)校教學(xué)的評價(jià)最低。
�。�4）學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生之間的差異。前5名與后5名學(xué)生群體除在創(chuàng )新性學(xué)習方面具有顯著(zhù)性差異外，其他方面均具有極其顯著(zhù)性差異。前5名學(xué)生以“提高素質(zhì)實(shí)現自身價(jià)值”為學(xué)習目的的較多，看重“在班上的名次”，學(xué)習興趣濃、爭取成功的心理需求高，喜歡自己的專(zhuān)業(yè)，全勤率高，作業(yè)認真，學(xué)習焦慮水平相對低，學(xué)習過(guò)程中情緒比較穩定，在對實(shí)踐能力的評價(jià)上，前5名學(xué)生比后5名學(xué)生表現得更自信。后5名在學(xué)習目的上考慮得更多的是“不辜負父母的希望”，他們的關(guān)注點(diǎn)在“是否及格”，對自己的學(xué)習狀態(tài)的評價(jià)、考試成績(jì)、學(xué)習方法的滿(mǎn)意度以及學(xué)習策略水平遠遠低于前5名，“沉迷于網(wǎng)絡(luò )”的百分比相對高，缺勤率高，有條件就會(huì )作弊的百分比高。
�。�5）男生與女生之間的差異。男生以“為國家貢獻自己的力量”為上大學(xué)目標的百分比高于女生，創(chuàng )新性學(xué)習水平比女生高，更關(guān)注新發(fā)現和新技術(shù)，對解決復雜問(wèn)題感興趣，參加課外科技活動(dòng)的百分比男生也高于女生，對學(xué)習狀態(tài)和學(xué)習方法的滿(mǎn)意度男生比女生稍高，在考試成績(jì)上滿(mǎn)意度比女生稍低。女生更多的是以“找到理想職業(yè)提高經(jīng)濟地位”為學(xué)習目的，喜歡自己的專(zhuān)業(yè)，關(guān)注在班上的名次，重視課堂學(xué)習，在實(shí)踐能力的自我評價(jià)上，女生要比男生差一些。
三、對策與建議
1、真正確立學(xué)生的發(fā)展是學(xué)校一切工作中心的觀(guān)念
促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展是高等學(xué)校的首要任務(wù)。然而，我國高校歷來(lái)“重教輕學(xué)”，此次調查中反映出的大學(xué)生對學(xué)校教學(xué)工作評價(jià)不高，認為只有個(gè)別教師在教學(xué)過(guò)程中注意啟發(fā)學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生的能力，當前的教學(xué)改革也主要是“教”的改革，很少有人關(guān)注“學(xué)”的改革。我們認為，只有在觀(guān)念上實(shí)現從“重教輕學(xué)”到“為學(xué)而教”的轉變，在理論上實(shí)現從“經(jīng)驗傳遞”到“發(fā)展能力”的轉變，在實(shí)踐中真正把學(xué)生放在學(xué)校之本的地位，將指導大學(xué)生學(xué)習和促進(jìn)大學(xué)生發(fā)展作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，這樣的發(fā)展才是高校真正意義上的跨越式發(fā)展。
2、全方位開(kāi)展對學(xué)生的學(xué)習指導
對學(xué)生開(kāi)展全方位的學(xué)習指導含義有三：第一，內容是全方位的。對學(xué)生的學(xué)習指導不僅是學(xué)習方法的指導，而且應把影響學(xué)生學(xué)習的諸因素包括在內。第二，人員是全方位的。學(xué)習指導是一項系統工程，不僅需要所有的任課教師做出努力，班主任、輔導員以及全體教職員工都要把學(xué)生的學(xué)習和成長(cháng)作為工作的中心。第三，途徑是全方位的。指導的途徑還包括開(kāi)設學(xué)習指導課、開(kāi)展研究性學(xué)習活動(dòng)、建立學(xué)生學(xué)習與發(fā)展咨詢(xún)機構和頁(yè)等。
本次學(xué)情調查也顯示，多數學(xué)生有改善學(xué)習狀態(tài)、接受學(xué)習指導的需求。建議在各校心理咨詢(xún)中心設立學(xué)習與發(fā)展咨詢(xún)室，以專(zhuān)兼職結合的形式建立一支穩定的教師隊伍，專(zhuān)事研究和解答學(xué)生的學(xué)習問(wèn)題，為學(xué)生提供全面系統的學(xué)習咨詢(xún)服務(wù)。還可以利用校園網(wǎng)絡(luò )，開(kāi)辟一個(gè)專(zhuān)門(mén)討論學(xué)習問(wèn)題的園地。教師可定期或不定期地就不同學(xué)生群體關(guān)心的學(xué)習專(zhuān)題開(kāi)設講座，也可以利用這個(gè)園地將有關(guān)學(xué)習方面的資料、成果經(jīng)驗介紹給學(xué)生。
3、對不同學(xué)生群體分層次開(kāi)展學(xué)習指導
包括根據重點(diǎn)建設院校和一般院校學(xué)生群體存在的差異，以及不同專(zhuān)業(yè)、不同年級、不同學(xué)習成績(jì)等學(xué)生群體的學(xué)習問(wèn)題，有針對性地開(kāi)展指導工作。
4、加強教師對“學(xué)習問(wèn)題”的關(guān)注和指導
本次調查顯示，多數教師沒(méi)能給學(xué)生學(xué)習方面的指導。從現象上看，我們認為，教師大致分為三種類(lèi)型：第一種為“不想做，不做”，這是價(jià)值觀(guān)問(wèn)題。這類(lèi)教師沒(méi)有把學(xué)生的發(fā)展擺在教師職業(yè)的首位，因此不想做。第二種為“不知做，沒(méi)做”，這是教育觀(guān)問(wèn)題。這類(lèi)教師沒(méi)有理解只有不斷解決學(xué)生“學(xué)”的問(wèn)題，“教”的效果才能好。第三種為“想做，不會(huì )做”，這是教育教學(xué)方法問(wèn)題。
盡管第一種類(lèi)型的教師是少數，但他們對整個(gè)教師隊伍的影響卻不可低估，應給以足夠的重視。在職業(yè)價(jià)值觀(guān)上，要教育教師以學(xué)生的發(fā)展為本，把培養學(xué)生作為自己的第一位責任。為此，建議學(xué)校通過(guò)人事制度和考評體系改革，引導和鼓勵教師走近學(xué)生，了解新時(shí)期大學(xué)生的學(xué)習規律，加強教育理論的學(xué)習，提高教育素養和教學(xué)藝術(shù)，做合格的人民教師。
5、緊密結合“學(xué)”的實(shí)踐，深入開(kāi)展“學(xué)”的研究
要從根本上改善北京大學(xué)生的學(xué)習狀況，還需要開(kāi)展以下幾個(gè)方面的研究：
�。�1）培養重點(diǎn)建設院校學(xué)生的專(zhuān)業(yè)情感和改進(jìn)學(xué)習、教學(xué)策略的研究；
�。�2）提高一般院校學(xué)生的抱負水平，強化學(xué)習動(dòng)機，養成良好學(xué)習習慣的研究；
�。�3）不同學(xué)科專(zhuān)業(yè)大學(xué)生學(xué)習的研究，如理科的課業(yè)負擔、工科的專(zhuān)業(yè)情感、醫科的課程興趣、教育類(lèi)的理想信念等；
�。�4）不同年級學(xué)生的學(xué)習研究，特別是加強對一年級和三年級學(xué)生學(xué)習問(wèn)題的`研究和學(xué)習指導；
�。�5）女大學(xué)生學(xué)習狀態(tài)和自身角色定位的研究；
�。�6）在高校教師中如何開(kāi)展“學(xué)”的教育，在教學(xué)過(guò)程中怎樣對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習指導的研究。
學(xué)生調查報告 篇5
從表面上看，消費是個(gè)人行為，但從更深層的意義上說(shuō)，消費心理、消費意向、消費意識、消費嗜好是一種精神文化現象。從這一意義上說(shuō)，校園里出現的不良消費所造成的消極影響是不容忽視的。它不僅加重了學(xué)生家長(cháng)的經(jīng)濟負擔，影響了家長(cháng)和學(xué)生的感情；還在某種程度上扭曲了校園人際關(guān)系，影響了正常的教學(xué)秩序；對學(xué)生個(gè)人來(lái)說(shuō)，這一時(shí)期形成的道德觀(guān)念可能會(huì )影響他一生的消費行為，并且與其人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、健全人格的形成和完善密切相關(guān)。所以，中國當代大學(xué)生消費問(wèn)題值得重視，而且刻不容緩！
本調查旨在分析大學(xué)生特別是貧困生大學(xué)生的消費行為，了解他們目前的消費情況，以期挖掘潛在的問(wèn)題，并提出相應有效的改善措施，促進(jìn)大學(xué)生養成良好的消費習慣，樹(shù)立科學(xué)合理的消費觀(guān)。
一、對象與方法
1、對象：筆者對華南理工大學(xué)、暨南大學(xué)、華南師范大學(xué)、廣東外語(yǔ)外貿大學(xué)、華南農業(yè)大學(xué)、汕頭大學(xué)、廣東技術(shù)師范學(xué)院、廣東商學(xué)院、廣東工業(yè)大學(xué)、北京師范大學(xué)珠海校區等面向全國招生的普通高等院校的大學(xué)生進(jìn)行隨機性匿名問(wèn)卷調查和訪(fǎng)談。接受調查共320人，平均年齡20、8歲，平均年級為2.1年級。
2、方法：一是采用問(wèn)卷調查法。問(wèn)卷內容是根據大學(xué)生消費的相關(guān)情況自行設計，經(jīng)預試、反復修改后形成，問(wèn)卷題型主要采用選擇題的形式。本次調查共收回問(wèn)卷發(fā)145份，有效問(wèn)卷138份；二是網(wǎng)絡(luò )問(wèn)卷調查，通過(guò)QQ、EMAIL、留言板等方式讓各大高校的部分學(xué)生網(wǎng)上答卷。填寫(xiě)網(wǎng)上調查問(wèn)卷的人數110人，問(wèn)卷做到了隨機發(fā)放；三是一對一談話(huà)或座談會(huì )等形式獲取信息，進(jìn)一步了解被調查者的消費心理和價(jià)值取向。訪(fǎng)談的方式隨機選擇了愿意接受訪(fǎng)問(wèn)的65人。三種形式形成互補，相互促進(jìn)，使我們的研究更具客觀(guān)性。
3、資料處理：全部原始數據采用EXEL20xx進(jìn)行分析和統計。
二、調查結果與分析
1、月消費總額貧富差距大。大學(xué)生總體的月消費額主要集中在350元～500元和500元～800元這一幅度，少于350元或多于1200元的兩極分化現象比較少。而備案貧困生的消費額基本是少于350元。貧困生的生活標準與消費能力與普通學(xué)生差距相當大。
2、飲食方面開(kāi)銷(xiāo)大。無(wú)論是否貧困生，飲食開(kāi)支在消費總額中占了絕大部分，這是符合健康的消費構成的。調查發(fā)現，大學(xué)生中還興起一股外出聚餐和請同學(xué)吃飯的熱潮，這方面的開(kāi)支雖然不算大，但也是造成大學(xué)生消費高的一個(gè)原因，這說(shuō)明大學(xué)生已經(jīng)逐漸有了社會(huì )交際方面的消費。
3、通訊網(wǎng)絡(luò )費用過(guò)高。被調查人群中，對手機的擁有率為92%，其中70%的貧困生也擁有手機。調查發(fā)現，大部分同學(xué)每月的手機費用集中在50元～100元，貧困生的手機費用一般能控制在50元以下。也有14%的同學(xué)每月的手機費用高達150元以上。
4、“游玩費”、“戀愛(ài)費”逐漸增長(cháng)。隨著(zhù)旅游的概念進(jìn)入現代消費，大學(xué)生也逐漸有了這方面的花費。據了解，大學(xué)生平均一年內會(huì )出游兩次，跟集體出游或是與三兩好友同游。另外，調查中占30%的大學(xué)生在談戀愛(ài)，他們每月用于戀愛(ài)的費用都是200元～350元之高。這是當代大學(xué)生中出現的一種不甚合理的消費。學(xué)生思想活躍，對新事物有強烈的求知欲，喜歡追求新潮，消費的趨附性強，娛樂(lè )消費占全部消費額的比重很大。
5、先進(jìn)的消費方式悄然成風(fēng)。大部分學(xué)生購物都喜歡現金消費，三分之一左右的同學(xué)喜歡銀行卡信用卡消費方式�？梢�(jiàn)，一些比較先進(jìn)的消費方式已經(jīng)進(jìn)入了大學(xué)生的生活中。大大小小的校園卡、銀行借記卡會(huì )成為大學(xué)生錢(qián)包里的必備品。學(xué)生使用信用卡也逐漸悄然成風(fēng)。
6、男女生間的消費差異。調查結果顯示：現代的大學(xué)生中，男女方戀愛(ài)支出基本成持平趨勢，部分女生戀愛(ài)支出還甚至超過(guò)了男生。在建立和培養自己人際關(guān)系方面，男生的開(kāi)銷(xiāo)遠比女生大，而在形象包裝方面，女生又會(huì )略勝一酬。在對于是否會(huì )計劃月生活費的這一項調查中，選擇有計劃的女同學(xué)僅為28.4%，男同學(xué)則為37.1%。
7、日常資金來(lái)源和家庭收入。調查發(fā)現，大學(xué)生主要的經(jīng)濟來(lái)源是家里提供。其中貧困生勤工儉學(xué)的人數比普通學(xué)生多出十個(gè)百分點(diǎn)。而貧困生對于外出兼職比普通學(xué)生有更熱切的期望，也會(huì )付出更多的努力�？梢�(jiàn)，貧困生有著(zhù)更迫切地鍛煉自己、早日投入社會(huì )的意識。家庭月收入方面，大學(xué)生家庭月收入整體上以1000元～20xx元居多，而貧困生的家庭月收入以500元～1500元居多，有25%還是月收入在500元以下的特困戶(hù)。
8、大學(xué)生對自身消費現狀的看法。無(wú)論貧困生還是非貧困生，對于自身的消費現狀，三分之一的人表示是覺(jué)得剛剛好的，一成的貧困生覺(jué)得自身消費現狀偏低。而剩下的大部分，都是認為自身的消費現狀是偏高的，同學(xué)們普遍都有在不知不覺(jué)中花了錢(qián)的體驗，但大多數的同學(xué)都沒(méi)有切實(shí)地想過(guò)要如何去正視自身消費過(guò)高的問(wèn)題以及想出應對措施，可見(jiàn)，大學(xué)生還未養成良好的消費習慣和成熟的消費觀(guān)。
三、結論與討論
1、結論
�。�1）大學(xué)生的消費構成跟上社會(huì )發(fā)展的潮流，與社會(huì )接軌。從調查中可以看出，大學(xué)生外出聚餐、請朋友吃飯、外出旅游、通訊網(wǎng)絡(luò )方面的費用較多，儼然大學(xué)生圈子也成了一個(gè)小社會(huì )，大學(xué)生更多地意識到了要提早接觸社會(huì )上的一些新的生活消費方式，進(jìn)而提早融入社會(huì )。而銀行卡、信用卡等消費方式也受到大學(xué)生們歡迎，可見(jiàn)，大學(xué)生作為社會(huì )上一個(gè)活躍的群體，雖然在經(jīng)濟實(shí)力上未能跟上社會(huì )，但消費意識上卻早已和社會(huì )發(fā)展同步。
�。�2）理性消費仍為消費主流。大學(xué)生的絕大部分支出是用于飲食方面，而玩樂(lè )方面的支出不算多。由此可見(jiàn)，大學(xué)生還是清楚知道自身的使命還是以學(xué)習知識為主，而不會(huì )沉迷于玩樂(lè )。由于消費能力有限，大學(xué)生消費時(shí)都會(huì )較為謹慎，盡量精挑細選，不會(huì )一味求貴，或者只注重便宜的價(jià)格而不注重質(zhì)量。所以較為理性的消費是大學(xué)生消費的主流。
�。�3）消費呈現向多元化發(fā)展。大學(xué)生在實(shí)現溫飽的同時(shí)，也在服飾裝扮這一方面明顯消費。而作為飽讀圣賢書(shū)的天之驕子們，學(xué)習之余也會(huì )不忘逛逛學(xué)習用品店和書(shū)店，為取得各類(lèi)證書(shū)的補課充電也成了大學(xué)生的一個(gè)消費熱點(diǎn)。部分手頭寬余的學(xué)生還手頭上還會(huì )擁有一些如照相機、MP3等數碼產(chǎn)品�？梢�(jiàn)，大學(xué)生的消費取向逐漸向多元化發(fā)展。
�。�4）戀愛(ài)費用支出過(guò)高。大學(xué)生剛開(kāi)始戀愛(ài)為穩固戀情和討戀人歡心所付出的“戀愛(ài)費”比較高，這是大學(xué)生消費中很不合理的一部分支出，因談戀愛(ài)而每月的生活費入不敷出的大學(xué)生大有人在。這種不合理的消費也會(huì )導致一種錯誤價(jià)值觀(guān)的形成，容易讓大學(xué)生們認為愛(ài)情是建立在金錢(qián)之上的。所以，戀愛(ài)支出過(guò)高的現象應制止。
�。�5）貧困生的消費水平雖然偏低，但消費構成比較合理。貧困生因為消費能力有限，他們日用的資金來(lái)源除了家里提供之外，還有國家、社會(huì )資助和勤工儉學(xué)等途徑。正因為他們的錢(qián)得來(lái)不易，故他們會(huì )對生活的各種開(kāi)支精打細算。他們主要的花費在于飲食、生活用品和學(xué)習充電方面。另外，由于對接觸社會(huì )的要求更為強烈，他們能夠把握到社會(huì )一定的消費動(dòng)向，而能否擇優(yōu)地去跟隨。
�。�6）合理理財和儲蓄觀(guān)念仍十分淡薄。調查中，大部分的大學(xué)生都清楚地認識到自己的消費組成不很合理，但極少數的大學(xué)生會(huì )有規劃自己的消費組成的意識。他們大多會(huì )在不知不覺(jué)中盲目地追隨了流行于校園中的消費大潮，而缺乏了自我判斷和自主意識。調查中發(fā)現，大多數大學(xué)生每月的生活費用都超出了預計，只有極少數的學(xué)生能夠在銀行帳號上擁有自己的一筆積蓄。
2、大學(xué)生消費構成不合理的因素分析。大學(xué)生本身的心理素質(zhì)還不成熟，人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)還沒(méi)成熟。容易被一些錯誤的價(jià)值觀(guān)如拜金主義，享樂(lè )主義等迷惑。但筆者認為，當前大學(xué)生中出現的這種種消費不合理現象，不僅僅與大學(xué)生本身這個(gè)特殊的消費群體的特性有關(guān)，還與家庭、學(xué)校、社會(huì )等多方面的因素影響密不可分。
�。�1）社會(huì )不良消費風(fēng)氣影響。首先，學(xué)生的高消費很大部分原因是因為社會(huì )整體消費結構不合理。目前，社會(huì )上重視高消費，這種導向錯誤的助長(cháng)了學(xué)生之間的攀比風(fēng)。另外，現今社會(huì )上流行著(zhù)透支的消費方式，大學(xué)生是對社會(huì )潮流有敏銳觸角的群體，加之相對缺乏自主判斷力，若沒(méi)有得到適當的引導，很容易就會(huì )從此走進(jìn)了消費的誤區。
�。�2）校園錯誤消費氛圍的催化。學(xué)校也是一個(gè)消費習慣與方式迅速傳播的一個(gè)介體。大學(xué)里面一般都是同齡群體，對大學(xué)生有較強的吸引力。它的群體規模和價(jià)值往往被大學(xué)生作為個(gè)人行為的重要參考系。一旦攀比之風(fēng)，追求名牌之風(fēng)，請客之風(fēng)在同學(xué)之中有了苗頭，大學(xué)生們就會(huì )竟相效仿。加之高校教育中普遍缺乏對樹(shù)立大學(xué)生正確消費觀(guān)的教育。就算有類(lèi)似的教育，但一般都是深度不夠或教育意義不強。
�。�3）家長(cháng)不當消費觀(guān)念的延伸。家庭在培養孩子成長(cháng)的過(guò)程中普遍對正確消費觀(guān)念的教育不足。傳統的家庭教育首先注重的是孩子德育的培養，現代的家庭教育注重的是德，智，體多方面的培養，但一直以來(lái)，家庭教育中一個(gè)比較薄弱的環(huán)節是對孩子消費的培養。另外，許多家長(cháng)自身沒(méi)有一個(gè)健康的消費觀(guān)念。家長(cháng)們怕比別人差，寧可自己省吃?xún)�用，也要讓孩子與其他孩子一樣穿好，吃好，玩好，從而助長(cháng)了孩子大手大腳的消費習慣。
四、對策與建議
1、合理規劃自身消費構成，增強理財意識。要在社會(huì )的激烈競爭中站穩腳跟，學(xué)生們對自身的消費現狀需要有更理性的思考，在大學(xué)生活中就要注重養成健康的消費心理和良好的消費習慣。要強調“合理和適度”消費，提倡“量入為出”有計劃的消費。注意發(fā)揚勤儉節約的傳統美德，自覺(jué)抵制不良消費風(fēng)氣影響。
2、注意克服攀比心理，不要盲目追求高消費。大學(xué)生沒(méi)有獨立的經(jīng)濟來(lái)源，所以在消費的過(guò)程中要做到“一切從實(shí)際出發(fā)”。要選擇適合大學(xué)生群體的消費標準，而不能因為攀比而一味追求名牌和高標準、高消費。要克服這種心理，大學(xué)生們就應樹(shù)立適應時(shí)代潮流的、正確的、科學(xué)的價(jià)值觀(guān)，逐漸確立正確的人生準則，給自己理性的定位。
3、貧困生應正視自身消費現狀，養成良好的消費心態(tài)。貧困生們作為大學(xué)生中一個(gè)特殊的群體，消費能力是相對落后的，但是他們的消費欲望并沒(méi)有衰減。所以，貧困生更要注重正視自身的實(shí)際情況。調查中一位貧困生說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“在清掃校道時(shí)，我會(huì )對走過(guò)的每個(gè)人微笑，因為我知道，靠自己雙手掙的錢(qián)是最光榮的”。這是一種很好的心態(tài)，貧困生應積極地面對自身情況，按切身實(shí)際分配消費。
4、注重精神消費，養成健康習慣。對于尚未有固定經(jīng)濟來(lái)源的大學(xué)生而言，精神消費不但能彌補物質(zhì)生活上的不足，還能讓大學(xué)生有更深的精神內涵和更豐富的精神生活。所以，大學(xué)生應通過(guò)各種教育和文化活動(dòng)，把娛樂(lè )和知識攝取結合進(jìn)行，以陶冶性情，獲取知識。另外，要注意強調綠色消費，反對不利于保護生態(tài)環(huán)境的消費行為。
5、大學(xué)校園應形成更好的消費氛圍。學(xué)校氛圍的影響對大學(xué)生形成良好的消費習慣至關(guān)重要。但是，針對大學(xué)生年齡和消費行為的特點(diǎn)，在校內開(kāi)展消費道德教育不應是單純的說(shuō)教，而應該通過(guò)靈活多樣的形式，加以引導。所以，我們在此呼吁學(xué)校方面應注重對大學(xué)生消費方面的引導和教育，同時(shí)可以把勤儉節約這項中國的傳統美德加以發(fā)揚，能夠在校規、校訓上加以體現。這樣的措施不僅能使大學(xué)生們重新樹(shù)立正確的消費觀(guān)，還能從大學(xué)生良好的消費心理和消費行為抓起，從而使廣大學(xué)生有良好的生活習慣，進(jìn)而形成良好的學(xué)風(fēng)、校風(fēng)。
學(xué)生調查報告 篇6
一、調查的背景與目的
溫故可以知新，適當的作業(yè)可以幫助孩子更好地掌握新知識。中學(xué)生的作業(yè)量一直是困擾著(zhù)老師和教育事業(yè)從事者的問(wèn)題。教育部在從98年以來(lái)，一直提倡要給學(xué)生減負，其要求具體表現為減少作業(yè)量，給孩子們更多的活動(dòng)空間與實(shí)踐機會(huì )。然而在我們單一的考試評價(jià)體制中，老師、家長(cháng)怕孩子記不住，反復給孩子增加課外作業(yè)，孩子的負擔是越來(lái)越重。人教版新教材特別強調要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，使他們在學(xué)習過(guò)程中發(fā)展綜合語(yǔ)言運用能力。課外作業(yè)是這個(gè)學(xué)習過(guò)程中不可缺少的部分。因此，教師必須更新觀(guān)念，重新認識和思考作業(yè)設計的意義和作用。
二、調查的時(shí)間、地點(diǎn)、方法、對象及范圍
20xx年11月我對七年級3、4班73名學(xué)生采用問(wèn)卷方式進(jìn)行了調查，主要通過(guò)調查想了解中學(xué)生對英語(yǔ)課外作業(yè)的一些看法。所回答的10個(gè)問(wèn)題均以選擇題形式出現，不記名。絕大部分同學(xué)都認真完成了答卷，隨后我們進(jìn)行了統計分析，結論應當非�？陀^(guān)、真實(shí)。
三、調查結果與分析
1.從家長(cháng)方面來(lái)看，大部分農村家長(cháng)不能輔導孩子。教師的負擔很重，它需要教師科學(xué)的、有效率的指導學(xué)生進(jìn)行學(xué)習。
2.從作業(yè)態(tài)度上來(lái)看，相當一部分同學(xué)表現為消極應付。認為是給家長(cháng)或老師作完了作業(yè)。做完作業(yè)只是完成任務(wù)。所以沒(méi)有達到鞏固知識的目的。
四、結論與反思
從對該問(wèn)卷調查的結果與分析中，可以得出如下結論：
1、現在的初中生作業(yè)存在著(zhù)量大、偏難、形式單一等問(wèn)題;
2、教師在對作業(yè)的設計、布置等教學(xué)環(huán)節上，需作出很多調整;
3、很多學(xué)生對作業(yè)抱著(zhù)應付的態(tài)度。
作業(yè)不是目的，只是手段。本次調查的結果說(shuō)明要改變目前這種現狀，要求教師在布置作業(yè)時(shí)應該追求創(chuàng )新，多布置實(shí)踐性強、趣味性強的作業(yè)。在布置作業(yè)時(shí)充分考慮到整合課本知識，摒棄機械的訓練，真正讓學(xué)生在輕松的作業(yè)中得到樂(lè )趣，從而更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
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