實(shí)用的學(xué)生調查報告模板匯編九篇
隨著(zhù)個(gè)人的素質(zhì)不斷提高,越來(lái)越多人會(huì )去使用報告,報告具有成文事后性的特點(diǎn)。你所見(jiàn)過(guò)的報告是什么樣的呢?以下是小編整理的學(xué)生調查報告9篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。
學(xué)生調查報告 篇1
一、調查概況
我于20xx年10月份,對我居住地周?chē)囊凰袑W(xué)的學(xué)生的學(xué)習心理狀況進(jìn)行了調查。通過(guò)調查研究,對農村中學(xué)生的學(xué)習心理有了初步的了解,為準確地把握當前農村初中學(xué)生的學(xué)習心理動(dòng)向,深化教學(xué)改革,加強教育教學(xué)的針對性,提高教育教學(xué)的實(shí)效性,探索實(shí)施素質(zhì)教育的新路子,提供了客觀(guān)依據。
二、調查的具體目標和方法
(一)具體目標
1、農村中學(xué)生的學(xué)習心理現狀
2、當前農村中學(xué)生的學(xué)習心理特點(diǎn)
3、當前農中學(xué)生的學(xué)習心理成因及對策
(二)調查方法
1、問(wèn)卷調查
學(xué)生問(wèn)卷,內容涵蓋教育價(jià)值觀(guān)、學(xué)習態(tài)度、學(xué)習需求和學(xué)習目的四個(gè)方面。問(wèn)卷調查在庵上中學(xué)進(jìn)行,共發(fā)問(wèn)卷400份,回收有效問(wèn)卷386份,接近理想的高效樣本數。
2、座談會(huì )及個(gè)案調查
整個(gè)調查共召開(kāi)了兩次教師座談會(huì ),四次學(xué)生座談會(huì )。這些座談會(huì ),不僅為我提供了大量生動(dòng)的典型材料,而且為理性分析提供了基礎。
三、調查結果
對學(xué)生問(wèn)卷調查分析,以及多次教師、學(xué)生座談結果顯示,農村中學(xué)生的學(xué)習心理具有明顯的時(shí)代特征。
我對農村中學(xué)生的學(xué)習心理現狀作了如下分析:
1、教育價(jià)值觀(guān)
調查顯示,大部分農村中學(xué)生具有較為明確的教育價(jià)值觀(guān)。74%的學(xué)生認為學(xué)習的作用是提高自身素質(zhì),10%的學(xué)生認為學(xué)習的作用是為了考大學(xué),16%的中學(xué)生沒(méi)有考慮。
調查還顯示,農村中學(xué)生的教育價(jià)值觀(guān)帶有顯著(zhù)的經(jīng)濟社會(huì )特征。他們認為,農村青年的經(jīng)濟收入與受教育程度成正比,其中65%的學(xué)生認為大學(xué)生掙錢(qián)多,25%的學(xué)生認為高中畢業(yè)生掙錢(qián)多,8%的學(xué)生認為初中畢業(yè)生掙錢(qián)多。
2、學(xué)習態(tài)度
調查結果表明,67%的學(xué)生對學(xué)習的熱情較高,24%的學(xué)生對學(xué)習的熱情中等,9%的學(xué)生害怕學(xué)習。這與他們“考大學(xué)”意識淡化是相一致的。值得注意的是,害怕學(xué)習的學(xué)生數占相當份額。而且,我們在調查中還發(fā)現,90%的學(xué)生都有自己“最討厭的課程”。學(xué)生害怕學(xué)習或討厭某些課程的根本原因,一是與教師的教學(xué)方法緊密相關(guān);二是與該課程的實(shí)用價(jià)值緊密相關(guān)。調查結果顯示,86%的學(xué)生對與現實(shí)生活聯(lián)系緊、實(shí)用性強的語(yǔ)文、數學(xué)、物理、化學(xué)熱情較高,而對學(xué)術(shù)性較強的歷史、地理、生物、英語(yǔ)不感興趣。在學(xué)生討厭的課程中,英語(yǔ)是初中的核心課程之一,有45%的學(xué)生認為“英語(yǔ)對于我們以后的生活幾乎沒(méi)有用處”。
3、學(xué)習需求
當前,“特長(cháng)”是師生共同關(guān)心的熱門(mén)話(huà)題,在調查中我們發(fā)現,大部分學(xué)生對“特長(cháng)”有正確的認識,其中,92%的學(xué)生有自己感興趣的目標,且有52%的學(xué)生希望得到教師的指導。同時(shí),78%的學(xué)生希望學(xué)到較多的、實(shí)用的科技知識,使之能對他們以后的生活工作有所幫助。
4、學(xué)習目的
調查結果表明,對于初中畢業(yè)后的打算,97%的學(xué)生選擇讀高中或中專(zhuān),3%的學(xué)生選擇就業(yè),對于高中畢業(yè)后的打算,99%的學(xué)生有讀大學(xué)愿望。
四、對調查結果的體會(huì )
(一)當前農村中學(xué)生的學(xué)習心理狀況成因分析
當前農村初中生的學(xué)習心理狀況,其主流是積極向上的,他們正在健康地成長(cháng),同時(shí)也存在消極的一面,不容忽視。
1、市場(chǎng)經(jīng)濟發(fā)展的影響
從宏觀(guān)角度看,農村中學(xué)生深深地感觸到了國家經(jīng)濟發(fā)展的快步伐,欣喜于輝煌的經(jīng)濟成就。調查結果顯示,98%的學(xué)生對未來(lái)充滿(mǎn)美好的向往,其中有82%的學(xué)生對“競爭”這一市場(chǎng)經(jīng)濟的本質(zhì)屬性了解較深。從微觀(guān)角度看,市場(chǎng)經(jīng)濟在農村的逐步深入,使農業(yè)的生產(chǎn)結構、生產(chǎn)方式不斷變化,農村中學(xué)生對于這些變化極為興奮,因為他們享受到了蘊藏其中的經(jīng)濟利益和文化利益,使他們不愿生活在農村,且幼稚地想及早結束學(xué)業(yè)而外出打工。
2、國家高等教育改革的影響
隨著(zhù)高等教育的改革,將有越來(lái)越多的人獲得上大學(xué)的機會(huì ),以至于部分學(xué)生對考大學(xué)信心十足。但是,我國高等教育招生和分配制度的改革,對學(xué)生的負面影響也很大。調查結果表明,26%的學(xué)生認為家庭難以負擔未來(lái)讀大學(xué)的高額費用而放棄考大學(xué)的愿望;52%的學(xué)生認為大學(xué)不包分配而感到前途渺茫,從而在學(xué)習上漫無(wú)目的。
3、農村教育全面實(shí)施素質(zhì)教育的影響
素質(zhì)教育是一種突出生存能力和生活能力的教育。其對于學(xué)生的積極作用,是使他們認識到了具有真才實(shí)學(xué)、一技之長(cháng)的重要意義,從而要求課堂教學(xué)更多地聯(lián)系生活實(shí)際和生產(chǎn)實(shí)踐,并自發(fā)地抵觸以考試為中心和片面追求升學(xué)率的教學(xué)方式。其對于學(xué)生的消極作用,是使部分學(xué)生過(guò)多地追求學(xué)習的功利性,而忽視了學(xué)術(shù)性較強的文化課程的基礎性意義。
4、家庭教育的影響
當前,農村中學(xué)生中有一大部分是獨生子女,處于一種相對優(yōu)越的生活環(huán)境中,備受家人的寵愛(ài),他們一般表現為意志不堅強,缺乏進(jìn)取精神,耽于生活享受。值得注意的是,我們在接觸眾多的學(xué)生家長(cháng)后,發(fā)現很多家長(cháng)對學(xué)生的要求很高,且大多數側重于學(xué)業(yè)成績(jì)方面,而對學(xué)生提出考高中、特別是考大學(xué)要求的家長(cháng)越來(lái)越多,從而在學(xué)習上對學(xué)生形成了一種內家庭、戶(hù)外、學(xué)校緊張的矛盾局面。
5、學(xué)校教育的影響
在農村教育全面實(shí)施素質(zhì)教育的進(jìn)程中,農村中學(xué)越來(lái)越重視特長(cháng)教育和培養學(xué)生的個(gè)性?墒,由于資金和人才的制約,對于學(xué)生學(xué)習的縱向多層次和橫向多目標需求無(wú)法滿(mǎn)足,從而導致學(xué)生需求與學(xué)校教育之間的矛盾沖突。
6、教師的影響
在諸多的影響因素中,我們認為,教師對于學(xué)生的影響最直接、最持久、最有效。但當前的問(wèn)題是,由于教師行為不斷提高,所以使教師的教育和教學(xué)工作對學(xué)生學(xué)習產(chǎn)生的影響越來(lái)越大。
(二)形成健康的學(xué)習心理的對策
影響學(xué)生學(xué)習心理的因素非常復雜,因而幫助他們形成健康的學(xué)習心理的任務(wù)十分艱巨。為了適應改革開(kāi)放新形勢的要求,實(shí)現由應試教育向素質(zhì)教育的轉軌,應積極地幫助農村中學(xué)生形成健康的學(xué)習心理。
1、增加投入,創(chuàng )造良好的教育教學(xué)環(huán)境
只有增加硬件和軟件的投入,使儀器設備、實(shí)驗場(chǎng)所、科技知識具有鮮明的時(shí)代特征,才能對學(xué)生產(chǎn)生求知的誘惑和刺激。
2、幫助學(xué)生準確地了解和把握未來(lái)
由于主客觀(guān)方面的原因,農村中學(xué)生對國家市場(chǎng)經(jīng)濟發(fā)展、高等教育改革、素質(zhì)教育實(shí)施等的了解不透徹,所以有必要以專(zhuān)題報告的形式,向他們介紹國家市場(chǎng)經(jīng)濟發(fā)展所取得的輝煌成就和存在的困難以及未來(lái)的美好前景;向他們介紹高等教育改革中招生制度的合理性、科學(xué)性,收費制度的公平性、保護性,分配制度的靈活性、公正性;向他們介紹素質(zhì)教育實(shí)施的具體內容、價(jià)值和未來(lái)取向,以幫助他們明辨是非,消除誤導。開(kāi)設心理輔導課程,對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習動(dòng)機、學(xué)習興趣、學(xué)習能力、考試心理、學(xué)習適應性等內容的輔導是當務(wù)之急。
3、緊扣素質(zhì)教育的主旋律,制定科學(xué)的課程教學(xué)計劃和考核標準,主動(dòng)適應學(xué)生的縱向多層次和橫向多目標需求。
為了真正體現素質(zhì)教育的特點(diǎn),在普教中滲透職教,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,就必須進(jìn)行課程改革,相對均衡各學(xué)科在教學(xué)時(shí)間上的比重,淡化各學(xué)科考核的學(xué)術(shù)標準,以使學(xué)生具有充足的時(shí)間和精力去進(jìn)行各學(xué)科的均衡學(xué)習和最感興趣的學(xué)科的強化學(xué)習。
4、改善教師待遇,改革教育系統的人事制度,營(yíng)造一個(gè)合理、高效的競爭環(huán)境,解決“教師行為滯后”問(wèn)題
發(fā)展經(jīng)濟學(xué)家的研究指出,第三世界國家的初等教育和中等教育“學(xué)習方法簡(jiǎn)單和學(xué)習內容貧乏是與大多數教師能力差和缺乏主動(dòng)性密切相關(guān)的,他們往往得不到應有的工資,沒(méi)有興趣,也沒(méi)有機會(huì )更新自己的知識,提高自己的教學(xué)水平”。我們的農村中學(xué)教育基本上是屬于這種情況。解決“教師行為滯后”問(wèn)題的有效辦法:一是提高教師的工資水平,為他們提供接受繼續教育和進(jìn)行終身學(xué)習的經(jīng)濟保障;二是改革教育系統的人事制度,保證教師考核的公開(kāi)性、公正性、科學(xué)性,營(yíng)造一個(gè)合理、高效的競爭環(huán)境;三是提高繼續教育和終身學(xué)習的質(zhì)量,改變當前繼續教育中的形式主義和低效局面。
學(xué)生調查報告 篇2
小學(xué)數學(xué)實(shí)踐教學(xué)中常常出現效果不理想的情形:學(xué)生在學(xué)習中被動(dòng)接收,學(xué)生最重要的活動(dòng)就是聽(tīng),等待教師將學(xué)習內容以定論的形式直接呈現給自己;在學(xué)生心靈深處將學(xué)習當成一種負擔,學(xué)習是為了老師、家長(cháng),學(xué)生學(xué)習是按照教師的指令進(jìn)行的;學(xué)生學(xué)習具有他主性,依賴(lài)教師的外在誘導和灌輸,學(xué)生的學(xué)習積極性、主動(dòng)性和獨立性喪失。處于課程改革的新時(shí)期,小學(xué)數學(xué)教學(xué)要以課程改革的精神和《課標》的精神為指導,弘揚人的主體性、能動(dòng)性和獨立性,使教育真正發(fā)揮其促進(jìn)人發(fā)展的功能;谶@樣的思考,我們提出對“小學(xué)數學(xué)自主學(xué)習實(shí)效性”進(jìn)行研究。
現將此次實(shí)踐活動(dòng)的有關(guān)情況報告于下:
一、調查目的
通過(guò)問(wèn)卷調查,了解學(xué)生在數學(xué)課堂中的思維習慣,學(xué)習數學(xué)的興趣,學(xué)生喜歡的學(xué)習方式,如何看待課堂中的師生關(guān)系以及在數學(xué)學(xué)習中存在哪些問(wèn)題,多方面幫助老師了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)及學(xué)習方式,為制定下一步的研究方法和方向提供參考 。
二、調查對象和方法
對象:xxx小學(xué)一年級20名學(xué)生
方法:采用不記名的問(wèn)卷調查方法,在問(wèn)卷后的括號里填上選項。
三、調查內容和分析
20xx年11月27,根據實(shí)際情況,特制定了《小學(xué)一年級數學(xué)自主學(xué)習的調查問(wèn)卷》,分別就學(xué)生對學(xué)習數學(xué)的興趣、學(xué)習數學(xué)的方式、學(xué)習習慣以及自己喜歡的作業(yè)方式等方面進(jìn)行調查。
四、調查結果分析
在學(xué)習數學(xué)的過(guò)程中,學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣不同,因此教師采取怎樣的自主學(xué)習教學(xué)方法,學(xué)生喜歡怎樣的自主學(xué)習學(xué)習方式,在數學(xué)自主學(xué)習中存在哪些問(wèn)題就有著(zhù)舉足輕重的作用。據調查,大部分學(xué)生還是喜歡數學(xué)這門(mén)學(xué)科的,學(xué)生多數喜歡在教師的指導下,自己學(xué)習以獲得新知識。學(xué)生喜歡數學(xué)上課的時(shí)候經(jīng)常以小組合作形式討論一些問(wèn)題,為數不少的學(xué)生表示愿意和他人進(jìn)行交流。學(xué)生希望老師適當參與問(wèn)題的討論,而不是直接告訴答案,對于那種由自己研究,老師提示的數學(xué)問(wèn)題,學(xué)生更感興趣。調查顯示,多數學(xué)生不喜歡只有唯一答案的數學(xué)題,而是經(jīng)過(guò)分析可得出多種答案的題目。當學(xué)生面對難題時(shí)希望與同伴合作,一起討論,樂(lè )意小組合作,交流心得。
對于數學(xué)作業(yè),三種選擇的比例相差不大,課后進(jìn)行了一次小小的訪(fǎng)問(wèn),了解到大部分學(xué)生喜歡課內做書(shū)上或練習冊的題目,而對于課后的家庭作業(yè),更喜歡有點(diǎn)實(shí)踐性的問(wèn)題。通過(guò)本次調查問(wèn)卷分析,根據本次問(wèn)卷孩子的情況,我認為要激發(fā)學(xué)生的自主性學(xué)習,首先要培養良好的意志。意志就是人們自覺(jué)地克服困難去完成預定任務(wù)的心理過(guò)程,是人的能動(dòng)性的突出表現。由于二年級學(xué)生的年齡較小,其理解能力又處于發(fā)展過(guò)程中,在自主學(xué)習數學(xué)時(shí)總會(huì )碰到看不動(dòng)、理解不透的地方,這時(shí)就很容易出現畏難情緒和放棄決定。所以良好的意志品質(zhì)的培養是十分重要的。所以教師應努力給學(xué)生表現的機會(huì ),學(xué)生表現出色,就給予充分贊賞。對學(xué)生中出現的問(wèn)題不橫加指責。教師在日常的教學(xué)的工作中應努力樹(shù)立學(xué)生自信心、自尊心和自我意識,讓學(xué)生明白自主學(xué)習的重要性。
五、采取措施:
1、引起興趣,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的動(dòng)機。
現代心理學(xué)認為:人的一切行為都是動(dòng)機引起的,所以激發(fā)學(xué)習參與動(dòng)機是引導學(xué)生主動(dòng)參與的前提。動(dòng)機是激勵學(xué)生自主學(xué)習的內驅力,教學(xué)中,教師要注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣,以引起學(xué)生參與動(dòng)機,促使學(xué)生想學(xué)要學(xué)。這就為學(xué)生積極參與自主學(xué)習提供了原動(dòng)力。
2、努力創(chuàng )造條件,提供學(xué)生自主學(xué)習的機會(huì )。
學(xué)生有了自主學(xué)習的動(dòng)力,還需要有參與學(xué)習的機會(huì )。教師要善于根據教材內容、特點(diǎn)和班級學(xué)生的實(shí)際,想方設法創(chuàng )造條件,為學(xué)生提供更多參與自主學(xué)習的機會(huì )。在教學(xué)過(guò)程中努力做到:"凡是學(xué)生都能發(fā)現的知識,教師決不代替;凡是學(xué)生能夠解決的問(wèn)題,教師決不能暗示。"因此教師應最大限度讓全體學(xué)生參與認知的過(guò)程中來(lái)。教師要盡量創(chuàng )造條件,引導學(xué)生主動(dòng)動(dòng)手操作,動(dòng)腦思考,動(dòng)口表達,讓全體學(xué)生都能自始至終,積極主動(dòng)參與到學(xué)習的全過(guò)程中,真正的把"學(xué)數學(xué)"變成"做數學(xué)"促進(jìn)學(xué)生知識與能力得到同步發(fā)展,此時(shí)教師的主導作用就在于把學(xué)生在自由活動(dòng)中反饋回的零亂無(wú)序的信息,抓住實(shí)質(zhì),認真梳理,
歸類(lèi)。及時(shí)做"到位"點(diǎn)撥。做學(xué)生活動(dòng)的組織者、引導者、合作者。教師不僅讓學(xué)生全體、全過(guò)程參與,而且還要給學(xué)生更多的獨立思考和自我發(fā)展的機會(huì )。在全方位參與學(xué)習中,逐步形成自主學(xué)習能力。
六、總結
小學(xué)數學(xué)自主學(xué)習對學(xué)生本身數學(xué)能力的培養有著(zhù)相當大的作用,同時(shí)也對我們教師有著(zhù)更高的要求:如何正確處理教與學(xué)的關(guān)系,如何適應學(xué)生的要求和社會(huì )的需求,如何采取更有效的教學(xué)措施等等。因此通過(guò)這次調查分析,我們更要清楚自身需要有哪些提高,要思考如何在今后的教學(xué)中進(jìn)一步科學(xué)使用教學(xué)方法,提高數學(xué)自主學(xué)習學(xué)習的效能。
以上就是我利用這次難得的實(shí)習機會(huì )整理出來(lái)的調查報告,如有不當之處,還請老師批評指正。
學(xué)生調查報告 篇3
一、調查時(shí)間:x年x月x日x年x月x日
二、調查對象:在校大學(xué)生
三、調查方式:網(wǎng)絡(luò )問(wèn)卷
四、調查方法:
自己制作調查問(wèn)卷,通過(guò)e-mail發(fā)送給認識的朋友,并請他們轉發(fā)給熟識的同學(xué)進(jìn)行調查。通過(guò)回復統計數據進(jìn)行分析。
六、調研統計人:xx
結果與討論:
調查數據統計分析:
本次調查共有167人參加并且完成了問(wèn)卷,有效回復率為90%.并且參加調查的朋友具有很高的隨機性,保證了本次大學(xué)生手機調研具有一定普遍意義。我們主要針對大學(xué)生手機擁有和需求狀況、學(xué)生手機的使用要求分析、學(xué)生手機族的消費動(dòng)力分析、學(xué)生手機族的消費動(dòng)機分析、學(xué)生手機族的目標確立分析5個(gè)方面進(jìn)行數據統計和分析并最后給出結論。
在接受調查的167名大學(xué)生中,涵蓋了從大一到大三的樣本,性別構成上基本持平,其中女性占53.3%,男性比例是46.6%。
1、大學(xué)生手機擁有和需求狀況:
你現在是否擁有手機?
調查數據顯示,在被訪(fǎng)者中有89%的學(xué)生擁有手機。同時(shí)45%的學(xué)生將會(huì )在近期更換手機。在沒(méi)有手機的學(xué)生中,71%學(xué)生將會(huì )在近期購買(mǎi)手機。
從這些數據可看出:隨著(zhù)人們生活水平的提高,手機在大學(xué)里已不再是新鮮事物了,已開(kāi)始普及化了。大學(xué)生已經(jīng)成為手機市場(chǎng)中一個(gè)不容忽視的消費者群體。
現在使用哪個(gè)牌子的手機?
可見(jiàn)諾基亞這一世界手機銷(xiāo)售商果然不負眾望,霸占了頭位,而其他牌子也不甘示弱,擁有一定的支持者?梢(jiàn)需求成上升趨勢。
你獲得手機的途徑是?
家人購買(mǎi)的占總調查人數的45%;自己購買(mǎi)占51%;朋友贈送占3%;來(lái)歷不明占1%。
以上調查表明,現在越來(lái)越多的大學(xué)生的消費水平提高,部分學(xué)生有穩定的收入以滿(mǎn)足他們的消費。
2、學(xué)生手機的使用要求分析:
、僮钪刭|(zhì)量
另外,部分消費者對外觀(guān)款式要求也較高,手機廠(chǎng)商不斷推出新款很大程度上是迎合他們的口味,由于大學(xué)生都是年輕人。隨著(zhù)人們生活水平的提高,以及持手機者年齡的下降,消費者對價(jià)格的敏感度會(huì )降低,而對外觀(guān)款式的要求會(huì )更高。
、谥械謸醍a(chǎn)品較受歡迎
、圪彊C地點(diǎn)較集
中對消費者購買(mǎi)手機地點(diǎn)的調查發(fā)現,消費者購買(mǎi)手機的地點(diǎn)較為集中,大體上分布在手機大賣(mài)場(chǎng)和品牌專(zhuān)賣(mài)店,其比例分別為56%和38%,其它的只占6.5%。手機是高科技產(chǎn)品,普通消費者難以了解其功能是否完善、質(zhì)量是否可靠,他們只好以銷(xiāo)售人員的信用和專(zhuān)業(yè)知識作為判斷標準,而手機大賣(mài)場(chǎng)或品牌專(zhuān)賣(mài)店的銷(xiāo)售人員素質(zhì)相對較高,因而容易贏(yíng)得消費者的信任。此外手機大賣(mài)場(chǎng)的價(jià)格優(yōu)勢也是學(xué)生朋友們考慮的重要因素。
、苁謾C品牌比較復雜
、菔謾C用途比較統一
大學(xué)生使用手機用途較統一,在已有手機用戶(hù)中,多數用于聯(lián)系親友,占67.7%。還有少數只是跟著(zhù)大家走(受周?chē)擞绊懙?和追趕時(shí)尚的,各占9.8%。
家長(cháng)方面認為,手機是用于方便和孩子聯(lián)系的,學(xué)生手機族的手機58.0%都是家長(cháng)掏錢(qián)買(mǎi)的。同樣學(xué)生也認為有了手機可以方便與親友進(jìn)行溝通,以維系家人及朋友的感情。
、奘謾C費用普遍較低
、吡己玫姆⻊(wù)態(tài)度和購機環(huán)境
配合度檢驗結果表明:被試者大都傾向選1米或是0.5米;和選沉默的、微笑的傾向較為明顯。;和喜歡擁有柔和音樂(lè )的購機環(huán)境。
分析:
大學(xué)生其有自身生理和心理的特點(diǎn),發(fā)展心理學(xué)認為:在生理方面,大學(xué)生大腦的活動(dòng)特點(diǎn)是興奮性與抑制性處于平衡狀態(tài),這為大學(xué)生能有效地控制自己的行為提供了基礎。在心理特點(diǎn)方面大學(xué)的思維方式以辨證邏輯思維為主,不再憑一時(shí)沖動(dòng)盲目消費,他們會(huì )從多個(gè)角度去權衡得失后再作出決定。
3、學(xué)生手機族的消費動(dòng)力、動(dòng)機分析:
消費動(dòng)力與消費需求是密切聯(lián)系的,當一個(gè)消費需求出現以后,為滿(mǎn)足這種需求的動(dòng)力也就隨之產(chǎn)生了,對此我不想加以詳細論述。從上面各種數據中可以看出學(xué)生手機族的消費動(dòng)力是處于一個(gè)較高水平的,造成這一高消費動(dòng)力的原因,主要有以下幾點(diǎn):
第一、社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展水平的提高,家庭收入的增加,學(xué)生消費者的消費心理欲望增強。
經(jīng)濟發(fā)展水平的提高,使得商品的市場(chǎng)生命周期縮短,特別是在通信領(lǐng)域,手機更新?lián)Q代的速度達到一周一款。手機產(chǎn)品的市場(chǎng)生命周期的縮。
第二、信息的極大豐富化、便利化,對學(xué)生消費者的消費動(dòng)力也有影響
電視、報紙、雜志、網(wǎng)絡(luò )、電臺、店堂、車(chē)體廣告鋪天蓋地,宣傳無(wú)處不在,各大手機廠(chǎng)商與廣告商們的努力,使得通信領(lǐng)域(主要是手機市場(chǎng))的信息極大的豐富化、便利化了,在這種強烈的外部刺激的作用下,學(xué)生手機族的消費動(dòng)力也得到了提高。
總的說(shuō)來(lái),學(xué)生手機族的消費動(dòng)力是維持在一個(gè)較高水平上的,在這種前提下,結合他們以往在消費過(guò)程中的學(xué)習,就會(huì )導致一種或一系列消費動(dòng)機的發(fā)展。學(xué)生手機族的消費動(dòng)機分析經(jīng)過(guò)學(xué)習過(guò)程對其消費需求的明確,消費動(dòng)力的強化,學(xué)生手機族逐漸形成了具體的購買(mǎi)動(dòng)機。學(xué)生手機族的消費動(dòng)機可分為以下四種:
第一、求實(shí)購買(mǎi)動(dòng)機
據調查顯示,學(xué)生消費者在購買(mǎi)手機時(shí),最注重的還是質(zhì)量與實(shí)用功能:39%的被調查者表示,好用與耐用是最重要的;此外,還有9%的人認為手機的售后服務(wù)質(zhì)量是關(guān)鍵的。形成這一購買(mǎi)動(dòng)機的原因,除了受他們最基本的消費需求:工作需要與家人聯(lián)系的影響外,很大程度上還在于受他們依賴(lài)性消費的程度較大及自身缺乏經(jīng)驗,購買(mǎi)能力弱等因素的影響。
第二、求新購買(mǎi)動(dòng)機
學(xué)生消費者在購買(mǎi)手機時(shí),大部分被調查者認為在質(zhì)量保證的前提下,首先考慮手機的外觀(guān)設計,如形狀、大小、厚薄、材料、顏色等。同時(shí),有61%的學(xué)生希望擁有為大學(xué)生量身訂做的手機。且多數被調查者均明確表示,選購時(shí)會(huì )優(yōu)先考慮質(zhì)量可靠、設計輕巧、款式新穎、色彩時(shí)尚、功能夠炫的手機。
第三、求便購買(mǎi)動(dòng)機
根據前面對學(xué)生手機族的分析,得知大多數學(xué)生消費者購買(mǎi)手機的真正目的在于方便與家人、朋友、用人單位聯(lián)系。對于購買(mǎi)手機與家人聯(lián)系這一目的,據調查顯示,多數學(xué)生手機族的父母均持肯定態(tài)度,而這種態(tài)度對學(xué)生手機族購買(mǎi)動(dòng)機的產(chǎn)生具有直接的推動(dòng)作用。另外,還有部分臨近畢業(yè)的大學(xué)生怕漏過(guò)任何招聘信息的壓力,也推動(dòng)了此種購買(mǎi)動(dòng)機的產(chǎn)生。
第四、求廉購買(mǎi)動(dòng)機
大多數學(xué)生手機族所能承受的手機價(jià)格在1000-1500元之間。也就是說(shuō),他們需要的是中低檔的手機?偟恼f(shuō)來(lái),此動(dòng)機的產(chǎn)生與我國綜合國力不強,人均消費水平偏低有著(zhù)密切聯(lián)系。這種經(jīng)濟現狀直接制約了仍處于依賴(lài)性消費階段的學(xué)生手機族的消費能力,從而導致了他們在選擇手機時(shí)通常會(huì )把眼光放在中低價(jià)格的機型上。另外,為了達到經(jīng)濟實(shí)用的目的,他們通常還會(huì )選擇免月租或月租較低的充值卡來(lái)使用。但值得注意的是,此種求廉的購買(mǎi)動(dòng)機并非只是一味的追求。
一般情況下,學(xué)生手機族的這四種消費動(dòng)機不是獨立存在的,而是相互交織,共同推動(dòng)他們的消費行為進(jìn)一步的發(fā)生。實(shí)際上,對于消費者來(lái)說(shuō),消費動(dòng)機的產(chǎn)生才意味著(zhù)消費手段、消費目標等一系列消費心理和消費行為的發(fā)生,這對于學(xué)生手機族來(lái)說(shuō)也不例外。因此,學(xué)生手機族四種相互交織的消費動(dòng)機在得到發(fā)展以后,緊接著(zhù)結合在動(dòng)機上行動(dòng)希望得到的結果,就會(huì )發(fā)展出一系列滿(mǎn)足消費動(dòng)機的目標,從而最終做出購買(mǎi)決定。
4、學(xué)生手機族的目標確立分析:
在學(xué)生手機族的購買(mǎi)動(dòng)機產(chǎn)生之后,為了進(jìn)一步滿(mǎn)足需求,他們會(huì )開(kāi)始收集與購買(mǎi)有關(guān)的信息。在調查中發(fā)現,37.5%的學(xué)生是通過(guò)網(wǎng)上獲得與手機相關(guān)信息的。但一般情況下,所收集到的產(chǎn)品信息會(huì )出現重復、相異、相反或抵觸的情況(例如,同檔次同功能不同品牌手機之間的重復,同款手機不同商家的不同定價(jià),印象中的手機信息與實(shí)際了解到的信息不符),這樣,就可能形成多種可供選擇的購買(mǎi)方案。因此,學(xué)生手機族就需要對這些方案進(jìn)行比較,要對各種信息進(jìn)行加工、整理分析,綜合評價(jià)各款手機的各種要素(如性能、價(jià)格、質(zhì)量、款式等),去偽存真,去弱存強,篩選出購買(mǎi)所要考慮的主要要素,評價(jià)擇優(yōu),確定出具體目標,包括具體商品的品牌、規格、性能、價(jià)格等因素在內。一般地,這一目標可以是具體的最終目標,也可以是抽象的最終目標,也就是說(shuō),他們購買(mǎi)手機的目的可以是真正地為了保持與他人的聯(lián)系,也可以是為了炫耀或得到某一參照群的認可。另外,可以肯定的是,最終目標的確立不是直接一步實(shí)現的,最為常見(jiàn)地,是建立一系列子目標,逐步導致最終目標的實(shí)現。
結論:
總的來(lái)說(shuō),本調查是成功的,達到了預期的目的。較為全面地考察了影響大學(xué)生手機消費的因素。不過(guò),還不夠深入,尤其是理論支持還不夠。謹以本調查為以后的研究作下鋪墊。手機已經(jīng)滲透到大學(xué)生的日常生活學(xué)習中,并與電腦網(wǎng)絡(luò )一樣是大學(xué)生生活中不可缺少的一部分。在手機的相關(guān)使用和消費中,大學(xué)生充分體現不過(guò)也有不足之處,在某些方面,大學(xué)生因為缺乏經(jīng)驗,還是不能理智的思考,在手機的使用及消費中沒(méi)有過(guò)于詳細的計劃,在學(xué)習與娛樂(lè )中并沒(méi)有找到切合自己的平衡點(diǎn),結果浪費了自己的精力與財力。在學(xué)習方面,大學(xué)生的自主學(xué)習的能力還很弱,因該有意識的進(jìn)行自我訓練,以達到自身能力的提高。通過(guò)對這次小范圍的問(wèn)卷調查,得到一些比較準確的第一手數據,根據數據進(jìn)行科學(xué)的分析,得出了大學(xué)生使用手機的一些情況,和一些較為普遍的現象。但是并沒(méi)有就此進(jìn)行更深的研究與討論。這次調查透過(guò)對大學(xué)生使用手機情況的四個(gè)主要方面的調查,較為全面的分析了大學(xué)生的的使用手機的基本情況,其中得出7個(gè)細分結論。
(1)低端手機在大學(xué)生中最為普遍
(2)大學(xué)生在手機上的日常消費支出較多
(3)大學(xué)生對短信功能使用率遠遠超過(guò)了通話(huà)功能
(4)大學(xué)生的消費觀(guān)念比較成熟
(5)多數大學(xué)生對手機的使用停留在基礎的應用上
(6)大學(xué)生對手機增值業(yè)務(wù)普遍不關(guān)注
(7)大學(xué)生對手機前沿科技知之甚少
學(xué)生調查報告 篇4
您好,謝謝您參加我們這次關(guān)于大學(xué)生消費情況的調查!本次調查只需要占用您幾分鐘的時(shí)間。為了研究大學(xué)生作為社會(huì )的一種特殊的消費群體,我們通過(guò)這次的問(wèn)卷調查,希望可以從中總結出大學(xué)生的消費心理特征和行動(dòng)向導,從而更好的幫助大學(xué)生做好理財規劃,幫助大學(xué)生養成一個(gè)健康的消費觀(guān)念。 性別() A.男B.女 年級( )A.大一 B.大二 C.大三 你來(lái)自()A.城市 B.農村
1.家庭人均年收入( )
A.1000元以下 B.1000-3000元 C.3000-5000元 D.5000-7000元
E.6000元以上
2.您在校期間的月平均消費 )
A.300元以下 B.300-500元 C.500-700元 D.700-900元 E.900-1100元 F.1100元以上
3.每月用于校內正餐的費用約為( )
A.300元以下B.300-500元 C.500-700元D.700-900E.1000元
4.月通訊費( )
A.20元以下 B.20-50元 C.50-80元 D.80-120元 E.120-160元 F.160元以上
5.您的話(huà)費多用于( )
A.與家人聯(lián)系 B.與校內同學(xué)聯(lián)系C.與異地同學(xué)聯(lián)系 D.其它
6.每月購置衣物的費用( )
A.50元以下 B.50-100元 C.100-150元 D..150-200元 E .200-250元F.300元以上
7.每月購買(mǎi)日常用品的費用( )
A.10元以下 B.10-30元C.30-50元D.50-70元 E.70-90元 F.90元以上
8.您是否經(jīng)常與同學(xué)聚餐( )
A.從來(lái)不 B.一兩個(gè)星期左右一次 C.一兩個(gè)月左右一次
9.您現在擁有的電腦的價(jià)格或您打算購買(mǎi)什么價(jià)位的電腦( )
A.3000元以下 B.3000-5000元C.5000-7000元 D.7000-10000元E.10000元以上
10.您除了家庭供給的生活費用外其他收入的主要來(lái)源()
A.獎學(xué)金 B. 助學(xué)金C. 兼職 D.打工
11.您每月在戀愛(ài)方面的支出為( )
A.無(wú)B.50元以下 C.50-100元 D.100-150元 E.150-200元 F.200元以上
12.你購買(mǎi)物品的基本標準是( )
A.價(jià)格B. 品牌 C. 時(shí)尚、流行 D.質(zhì)量
13.你對你目前的消費感到( )
A.十分滿(mǎn)意B.較滿(mǎn)意 C.不太滿(mǎn)意 D. 十分不滿(mǎn)
為了保證調查結果的準確性,請您如實(shí)回答所有問(wèn)題。您的回答對于我們得出正確的結論很重要,希望能得到您的配合和支持,謝謝!
學(xué)生調查報告 篇5
摘要:隨著(zhù)我國經(jīng)濟的發(fā)展和人們生活水平的不斷提高,我國的旅游市場(chǎng)在不斷擴大,出外旅游已成為人們生活中必不可少的部分。這些旅游群體當中,青年旅游者是整個(gè)旅游市場(chǎng)的一個(gè)重要而又獨立的組成部分。而在青年旅游者中至少有半數是青年學(xué)生(主要是大學(xué)生)。大學(xué)生作為社會(huì )的一個(gè)特殊群體,它具有一定的經(jīng)濟獨立能力和自我生活能力,有相對寬松的時(shí)間,具有更多的冒險精神和追夢(mèng)遐想,這些促成了大學(xué)生旅游熱。因此,青年大學(xué)生作為一支旅游生力軍的地位確實(shí)不容忽視。
調查目的:為了解廣大青年大學(xué)生旅游意向和旅游期間的消費結構之類(lèi)的旅游為,對洛陽(yáng)理工學(xué)院在校大學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調查,以指導我們對廣大大學(xué)生的旅游為進(jìn)行深入的研究和分析。
調查方法:?jiǎn)?wèn)卷調查
調查地區:洛陽(yáng)理工學(xué)院西校區
調查對象:洛陽(yáng)理工學(xué)院、經(jīng)濟與工商管理系所有學(xué)生
調查時(shí)間:20xx年2月29日—20xx年3月7日
調查項目:出游意向、出游時(shí)間和地點(diǎn)、出游態(tài)度和偏好、出游次數、旅游方式、
調查分析:
。ㄒ唬┏鲇我庀
在旅游意向上,表示很喜歡的占30% 較喜歡占43.3% 無(wú)所謂占16.7% 不喜歡的占10%,其中女生很喜歡占30.8%,較喜歡占46.2%,無(wú)所謂占15.4%不喜歡占7.7%;男生很喜歡的是29.4%,較喜歡的41.%,無(wú)所謂的17.6%,不喜歡的11.8%。
在300份調查問(wèn)卷中,大學(xué)生外出旅游的目的:放松一下占60% ,尋找樂(lè )趣占46.7% ,學(xué)習、獲取知識占13.3%,追求刺激占6.7%,探親訪(fǎng)友占3.3% ,其他的占10%。說(shuō)明大部分學(xué)生旅游的目的不止一種,其中目的主要是休閑散心(106.7%)和增長(cháng)見(jiàn)聞(13.3%),純粹娛樂(lè )性質(zhì)上的游玩、觀(guān)光、探親訪(fǎng)友的不大受大學(xué)生的歡迎。
。ǘ┏鲇蔚攸c(diǎn)和時(shí)間
調查結果表明,大學(xué)生偏愛(ài)民族風(fēng)俗區和風(fēng)景名勝區。其中,旅游目的地選擇自然風(fēng)景區的最多,占了總人數的65%,表明大學(xué)生更愿意與大自然親近;有相當一部分人選擇人文歷史古跡和民族風(fēng)情區,分別占總人數的23.3%和26.7%。
在對于旅游時(shí)間段的安排上,最多人選擇的時(shí)間段是不定時(shí)間,占了總人數的36.7%,說(shuō)明了大學(xué)生都喜歡把外出旅游的時(shí)間由自己自由安排,不受約束。選擇寒暑假期以及除五一、十一以外的節假日出游的人分別占總人數的18.3%和15%。原因可能是一方面寒暑假的假期長(cháng),大多數學(xué)生都喜歡留在家看電視看書(shū)而不外出旅游;而普通節假日由于時(shí)間較短,沒(méi)有充分時(shí)間做好旅游前的準備工作和旅行后的休息調整,不利于出游;另一方面,由于大學(xué)生的課業(yè)比較重,一般會(huì )利用周末進(jìn)行復習或吸收新知識,還有相當部分學(xué)生利用課余時(shí)間做兼職或參加各種活動(dòng);另外,五一、國慶黃金周是大學(xué)生旅游的另一高峰(20%),大學(xué)生有更多的時(shí)間可以自由分配,而且還可以趁黃金周的時(shí)間休息調整。
。ㄈ┏鲇螒B(tài)度和偏好
從調查中表明了,大學(xué)生出游的態(tài)度都是良好的,他們都樂(lè )意或喜歡出游,這跟他們的出游意向是完全符合的。而且大學(xué)生在準備外出旅游前,關(guān)注的問(wèn)題通常是出游的費用(53.3%)、景點(diǎn)的吸引力大。43.3%)、交通便利(10%)、距離遠近(16.7%)、住宿條件(16.7%)和安全問(wèn)題(20%)。
。ㄋ模┏鲇未螖
被調查大學(xué)生在過(guò)去的一年中出游(超過(guò)24小時(shí)的過(guò)夜旅游)次數為:0次5%,1次為27.1%, 2次為53.6%,3次為10.7%,4次為3.6% 和5次以上為0%。
。ㄎ澹┞糜蔚姆绞
在調查中,大學(xué)生以往出游時(shí),出游方式選擇與同學(xué)結伴而游的(70%)占大多數,與戀人一起的占13.3%,數字說(shuō)明大學(xué)生大多數喜歡跟同年齡段的人一起外出旅游,而與家人一起(16.7%)和獨自一人出游(13.3%)也占一定比例,只有3.3%的人愿意選擇隨旅游團。
。┞糜位ㄙM來(lái)源
調查結果表明,大學(xué)生每個(gè)月的消費水平在300-400元和400-500元各都占30%,其次是200-300元、500-600元各占16.7%和15%, 600元以上的占8.3%。除了家里提供生活費外,而已有15%的大學(xué)生每月具有兼職收入,其中平均月收入約為85元,由此看來(lái),大學(xué)生消費水平偏低,原因其一就洛陽(yáng)市整體消費水平來(lái)看相對不高,因而洛陽(yáng)大學(xué)生的月消費水平不高就不足為奇了。其二,大學(xué)生絕大部分的消費都來(lái)自家庭資助,因而學(xué)生對生活費有一定的控制,這也是導致大學(xué)生消費水平偏低的重要原因。同時(shí)大學(xué)生具有兼職收入的較少,這對大學(xué)生的消費水平有一定的影響。
。ㄆ撸┞糜蜗M狀況
在以往外出旅游的花費上,景點(diǎn)門(mén)票占其主要,占總數的47.2%,其次是食宿占13.9%,交通占9.4%。而對旅游地的風(fēng)味小吃、特色娛樂(lè )項目上,感覺(jué)一般占33.3%,喜歡占26.7%。而特別喜歡僅占13.3%。由此可見(jiàn),當地的風(fēng)味小吃沒(méi)有將其特色表現出來(lái),就深入了解,許多大學(xué)生對在沒(méi)有品嘗時(shí)給予的期望值偏高,而真正品嘗之后,其期望值大打折扣,畢竟青年人對新鮮事物在感官上都會(huì )給予很高的評價(jià),而一旦去體驗之后,沒(méi)有其想象的好時(shí),將會(huì )大所失望,這
也許是其感覺(jué)對其旅游地的風(fēng)味小吃上感覺(jué)一般的比例占較高的原因。在旅游途中,76.7%選擇購物,表明購物在大學(xué)生旅游中也占主要活動(dòng)。出游時(shí),偏向購買(mǎi)紀念品的占54.5%,其次為特產(chǎn)(36.4%),其他的(10%)為不多。
調查費用:調查問(wèn)卷300份,一份0.07元,共計21元。
學(xué)生調查報告 篇6
一、基本情況
為了全面了解北京高校大學(xué)生的學(xué)習現狀,深入探討擴招后我國大學(xué)生的學(xué)習規律,以便有的放矢地改善教育教學(xué)活動(dòng),營(yíng)造更加有利于大學(xué)生學(xué)習和成長(cháng)的學(xué)校環(huán)境,近年我們對北京高校大學(xué)生學(xué)情進(jìn)行了抽樣調查。
調查問(wèn)卷由課題組根據多年對大學(xué)生學(xué)習問(wèn)題研究的成果自行設計,根據學(xué)生的學(xué)習過(guò)程將“學(xué)情”分為6個(gè)維度:學(xué)習目的和動(dòng)機、學(xué)習態(tài)度、學(xué)習焦慮、學(xué)習策略、自我評價(jià)以及對教學(xué)的評價(jià)。其中學(xué)習策略包括課堂學(xué)習、閱讀、自我監控(目標監控、時(shí)間管理和自我調控)、對環(huán)境的利用以及創(chuàng )新性學(xué)習。問(wèn)卷的總體信度為α=0。9044(Cronbach系數)。各維度的系數在0。61~0。78之間。內容效度除由專(zhuān)家認定外,還采用了單項與各維度總分的相關(guān)分析,經(jīng)檢驗,顯著(zhù)性程度均達到高度相關(guān)(P=0。000)。
本次的調查對象為北京市全日制大學(xué)本科生。采用按專(zhuān)業(yè)分層整群抽樣的方法在15所不同類(lèi)型高校中進(jìn)行抽樣,共發(fā)放問(wèn)卷4330份,回收有效問(wèn)卷4123份,有效回收率為95%。其中男、女生分別占50。2%和49。8%;各專(zhuān)業(yè)所占百分比與總體結構基本一致。
為了對北京市大學(xué)生總體的以及不同群體(不同性別、不同年級、不同專(zhuān)業(yè)、不同成績(jì)、不同類(lèi)型學(xué)校的學(xué)生群體)的學(xué)習狀況進(jìn)行估計,對不同群體之間的差異進(jìn)行推斷,我們運用了統計學(xué)中的參數估計、假設檢驗以及逐步回歸分析、聚類(lèi)分析等多元統計分析方法。本研究的結論正是基于這些統計方法并以SPSS為工具對樣本數據進(jìn)行挖掘與分析,經(jīng)過(guò)課題組認真考察、討論而得出的。因限于篇幅,本文省略了具體分析過(guò)程,僅將所得結論作一概述,以供高校和各級教育主管部門(mén)參考。
二、主要結論
1、對大學(xué)生總體的調查結論
。1)學(xué)生初步樹(shù)立了素質(zhì)教育的思想,學(xué)習目的明確具體,但相對淺近。大學(xué)生的學(xué)習目的位居前三位的依次是“提高素質(zhì)實(shí)現自身價(jià)值”、“不辜負父母的希望”和“找到理想職業(yè)提高經(jīng)濟地位”。在選擇第一位的學(xué)習目的時(shí),“提高素質(zhì)實(shí)現自身價(jià)值”占30。4%,“找到理想職業(yè)提高自己的經(jīng)濟地位”占26。3%,“不辜負父母的希望”占21。4%,而將“為國家富強貢獻自己的力量”作為第一學(xué)習目的的僅為12。6%。從總體上看,大學(xué)生的學(xué)習目的明確、具體、實(shí)際,學(xué)習的動(dòng)力主要來(lái)自于提高自己的能力(42。8%)或學(xué)到知識(31。5%)?偟娜∠蚴恰皞(gè)人一家庭一國家”,如何使學(xué)生將國家的發(fā)展與個(gè)人的命運緊密聯(lián)系在一起,樹(shù)立起對國家和人民的高度責任感和使命感,是一個(gè)需要廣泛關(guān)注的問(wèn)題。
。2)學(xué)生學(xué)習態(tài)度比較端正,但部分學(xué)生對專(zhuān)業(yè)和學(xué)習的興趣不足。48%的學(xué)生喜歡或比較喜歡自己的專(zhuān)業(yè),34。2%的學(xué)生對學(xué)習的興趣很濃或比較濃,39。6%的學(xué)生認為“平時(shí)對自己要求比較嚴格”,60%左右的學(xué)生按時(shí)、獨立地完成作業(yè)并對教師指出的錯誤能及時(shí)改正,考試時(shí)70%的學(xué)生堅持獨立完成。但27。1%的學(xué)生對自己的要求不夠嚴格,部分學(xué)生中存在的問(wèn)題值得重視,具體表現在:
第一,多數學(xué)生強調對專(zhuān)業(yè)的興趣靠個(gè)人內在興趣。64。5%的人不贊同有意識地培養專(zhuān)業(yè)興趣,近26%的人不喜歡自己的專(zhuān)業(yè),30%的學(xué)生學(xué)習興趣不太濃或不濃,學(xué)習動(dòng)力主要是來(lái)自外部。
第二,77。4%的學(xué)生缺過(guò)課。究其原因,對己比較強調“有更重要的事要做”(25。4%),對同學(xué)更強調“對課程提不起興趣”(33。3%)。但“老師講課沒(méi)有吸引力”均排在第一位。
第三,20%左右的學(xué)生學(xué)習不認真,不按時(shí)完成作業(yè),抄同學(xué)作業(yè);48。5%的學(xué)生有不及格的科目。究其前三位的原因,對己認為是努力程度不夠,對課程沒(méi)有興趣,學(xué)習方法不當;對同學(xué)認為是努力程度不夠、對課程不感興趣和沉迷于網(wǎng)絡(luò )。
。3)學(xué)生對考試作弊行為的態(tài)度曖昧,需引起學(xué)校的重視。40%的學(xué)生認為學(xué)?荚囎鞅赚F象很普遍或比較普遍。值得關(guān)注的是:有25。7%的學(xué)生對同學(xué)作弊表示理解,38。6%的學(xué)生表示無(wú)所謂,氣憤但不會(huì )舉報的為22。6%,三者之和達到了86。9%;真正勇于舉報的只有1。3%,認為應該給予處分的為11。8%。
。4)學(xué)生承受著(zhù)較大的心理壓力,對學(xué)生的學(xué)習焦慮應給予關(guān)注。對目前的學(xué)習狀態(tài),34%的學(xué)生認為很好或較好,11。3%的人認為較差或很差,44%的學(xué)生對目前的學(xué)習狀態(tài)持不滿(mǎn)意或不太滿(mǎn)意的態(tài)度,50。1%的學(xué)生對考試成績(jì)不夠滿(mǎn)意或不滿(mǎn)意。對自己的學(xué)習方法,很滿(mǎn)意或比較滿(mǎn)意的只有30。9%,34。7%的人不太滿(mǎn)意或不滿(mǎn)意。
在平時(shí)學(xué)習的過(guò)程中,有24。5%的學(xué)生情緒不夠穩定或不穩定,有36。3%的學(xué)生感到學(xué)習負擔很重或比較重。目前各種苦惱中最普遍、最突出的是“就業(yè)形勢壓力大”、“學(xué)習壓力大”和“不知道自己的發(fā)展方向”,上述三項被列為前三位苦惱的百分比之和分別為62。9%、49。0%和47。7%。
。5)學(xué)生的學(xué)習策略水平不高,主動(dòng)利用學(xué)校學(xué)習資源的意識不強。多數學(xué)生的學(xué)習策略水平不高,不會(huì )為自己選擇恰當的學(xué)習目標,時(shí)間利用率不高,不會(huì )主動(dòng)利用學(xué)校的學(xué)習資源,具體表現在:
第一,課堂學(xué)習與閱讀策略的運用。課前預習的學(xué)生只占7。9%,47。3%的學(xué)生不預習;課上能夠做到“邊聽(tīng)課邊思考”的占45。7%,23。7%基本做不到:27。6%的學(xué)生基本抓不住老師講課的重點(diǎn);只有22。9%的學(xué)生能夠用自己理解的話(huà)記,43。9%照抄黑板,拷貝老師的課件、復印同學(xué)筆記的占39。8%;15%~25%的學(xué)生在閱讀時(shí)不能夠抓住內容的重點(diǎn)和結構,不關(guān)注問(wèn)題解決的思維過(guò)程和思維方法。
第二,自我監控策略的運用。57。6%的學(xué)生對自己的發(fā)展目標比較明確,20。3%的學(xué)生不甚明確; 52。9%的人設定的學(xué)習目標偏低;只有21%的學(xué)生基本能監控自己的學(xué)習目標;有31。6%的學(xué)生對零碎時(shí)間的利用率不高;能將浪費的時(shí)間及時(shí)補回來(lái)的為27。2%,不能的為26。5%;只有22。6%的人能夠堅持對時(shí)間做統籌安排,38。5%的人基本做不到;67。5%的學(xué)生對自己學(xué)習方法基本上能夠做到經(jīng)常反思;44。8%的學(xué)生能夠基本上做到靈活運用學(xué)習方法;36。5%的學(xué)生注重借鑒同學(xué)的學(xué)習方法。在學(xué)習過(guò)程中,有1/4的學(xué)生注意力不能做到高度集中,26。9%的學(xué)生需要提高調控水平。
第三,對學(xué)校環(huán)境的利用。學(xué)生普遍缺少充分主動(dòng)地利用學(xué)校教學(xué)資源的意識。只有不到1/4的人喜歡找老師答疑和討論問(wèn)題,49。8%的人不找老師;51。6%的學(xué)生不主動(dòng)參與課堂討論;29%的學(xué)生不能與同學(xué)經(jīng)常進(jìn)行交流:36%的學(xué)生不能充分利用圖書(shū)館的資源。
學(xué)生參加最多的三項課外活動(dòng)依次是:社團活動(dòng)、文體活動(dòng)和社會(huì )公益活動(dòng),“科技活動(dòng)”排在了最后一位。有48。3%的人認為課外活動(dòng)促進(jìn)了自己的發(fā)展,但也有24%的人認為課外活動(dòng)對自己的發(fā)展沒(méi)有起到促進(jìn)作用。
。6)學(xué)生上網(wǎng)的主要目的是瀏覽信息,對少數學(xué)生有負面影響。沒(méi)有上過(guò)網(wǎng)的只有1。8%,每天上網(wǎng)的學(xué)生占10%,經(jīng)常上網(wǎng)的占27。7%;有68。6%的學(xué)生認為上網(wǎng)對自己的學(xué)習有幫助,有10。2%的學(xué)生認為對自己有負面影響。事實(shí)上,如果我們請學(xué)生分析“上網(wǎng)對同學(xué)的學(xué)習”有何影響,有負面影響的百分比可能會(huì )更大一些。多數學(xué)生上網(wǎng)的主要目的不是課程學(xué)習需要,而是“瀏覽各類(lèi)信息”、“查找資料或下載工具”和“娛樂(lè )”,上述三項被列為上網(wǎng)的前三位目的的百分比之和分別為63。2%、59。2%和45。7%。
。7)學(xué)生喜歡創(chuàng )新性活動(dòng),但在學(xué)習中探索和在研究中學(xué)習的觀(guān)念不強,訓練不夠。有36。2%的學(xué)生對待作業(yè)的態(tài)度停留在“會(huì )做就行”;只有30。4%的學(xué)生能夠進(jìn)行多角度的思考:有25。8%的學(xué)生喜歡參加各類(lèi)學(xué)科競賽或科研活動(dòng),喜歡花時(shí)間解決復雜問(wèn)題的學(xué)生占40。8%,有40%的學(xué)生做事喜歡打破常規,28。7%的學(xué)生會(huì )經(jīng)常提出別人想不到的問(wèn)題,38。6%的學(xué)生對科學(xué)的新發(fā)現、新觀(guān)點(diǎn)和新技術(shù)等比較關(guān)注;28。1%的學(xué)生不常思考所學(xué)的知識在實(shí)際中如何應用。
。8)學(xué)生對學(xué)校教學(xué)工作的評價(jià)不高,滿(mǎn)意度較低。多數學(xué)生對教師的課堂教學(xué)不滿(mǎn)意,認為教師講課沒(méi)有吸引力。有55。9%的學(xué)生認為只有“少部分”或“極個(gè)別的”教師重視對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習指導,55。5%的學(xué)生認為只有“少部分”或“極個(gè)別”的教師重視對學(xué)生思維能力的培養,75。5%的學(xué)生認為只是“少部分”或“極個(gè)別”的教師能夠組織學(xué)生參加科研活動(dòng)。有42。1%的學(xué)生認為學(xué)校開(kāi)設的選修課不能滿(mǎn)足學(xué)生的要求;63。9%的學(xué)生認為開(kāi)設學(xué)習指導課“很有必要”或“有必要”。
2、不同學(xué)生群體在學(xué)習上的差異
。1)重點(diǎn)建設院校與一般院校學(xué)生之間的差異。重點(diǎn)建設院校的學(xué)生對“提高素質(zhì)實(shí)現自身價(jià)值”有較強烈的要求,學(xué)習壓力大,學(xué)風(fēng)相對好,作弊現象少,不喜歡自己專(zhuān)業(yè)的多,受網(wǎng)絡(luò )負面影響大,學(xué)生對本校教育教學(xué)工作評價(jià)相對較高。一般院校的學(xué)生更多的是以“找到理想職業(yè)提高經(jīng)濟地位”為學(xué)習目的,就業(yè)壓力大,考試作弊多,對自己學(xué)習狀態(tài)的滿(mǎn)意度相對較高。在創(chuàng )新性學(xué)習上,兩類(lèi)院校的學(xué)生沒(méi)有顯著(zhù)性差異。
。2)不同學(xué)科專(zhuān)業(yè)學(xué)生之間的差異。
工科學(xué)生以“為國家富強貢獻自己的力量”為學(xué)習目的的百分比最高,學(xué)習負擔重,平時(shí)情緒穩定的百分比最小,學(xué)習態(tài)度最差,考風(fēng)較差,不及格率最高,對科學(xué)的新發(fā)現、新觀(guān)點(diǎn)和新技術(shù)等關(guān)注程度高,喜歡創(chuàng )新性、挑戰性的工作,科技活動(dòng)參與面大。
理科學(xué)生目標監控水平、創(chuàng )新性學(xué)習水平與自我評價(jià)最高,參與科技活動(dòng)的百分比最大,對學(xué)校的教學(xué)工作評價(jià)最高,學(xué)習負擔重,學(xué)習情緒穩定性不好,學(xué)習狀態(tài)兩極分化的現象較為明顯,聽(tīng)課的全勤率最低。
教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對環(huán)境的適應能力最強,以選擇“繼續深造”為前三位學(xué)習目的百分比之和最高,達45。8%,近60%的學(xué)生喜歡自己專(zhuān)業(yè),苦惱于“不知道發(fā)展方向”的百分比最大,學(xué)習負擔輕,焦慮水平低,考試中堅持獨立完成的多,但對作弊行為持曖昧態(tài)度的比例也最大,目標監控、時(shí)間管理、創(chuàng )新性學(xué)習上水平最低。
醫學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生將“提高素質(zhì)實(shí)現自身價(jià)值”作為學(xué)習目的的百分比最高,學(xué)習態(tài)度認真,參與社會(huì )公益活動(dòng)的百分比最高,就業(yè)形勢壓力大,學(xué)習負擔最重,焦慮水平最高,自我評價(jià)及對教學(xué)工作的評價(jià)最低。
農林專(zhuān)業(yè)學(xué)生,把“不辜負父母的希望”作為學(xué)習目的的百分比最高,為“經(jīng)濟困難”和“個(gè)人感情問(wèn)題”而苦惱的問(wèn)題突出,比較看重知識的獲得,學(xué)習態(tài)度最好,考風(fēng)也最好,參與勤工儉學(xué)的百分比最高,但他們參加文體活動(dòng)的百分比相對較低。
文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在許多方面處于中間狀態(tài),自我調控、時(shí)間管理方面水平較高,學(xué)生對于“所學(xué)的知識能夠經(jīng)常思考在實(shí)際中的應用”所占百分比最高,學(xué)習狀態(tài)最好。
經(jīng)管專(zhuān)業(yè)學(xué)生以“找到理想職業(yè)提高經(jīng)濟地位”為學(xué)習目的的百分比最高,學(xué)生中“做事喜歡打破常規按自己的想法進(jìn)行”的百分比高達42。7%,接近1/4的學(xué)生更喜歡做具有挑戰性的事情,對學(xué)校教學(xué)工作評價(jià)低。
法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習興趣濃或較濃的達40。5%,居各專(zhuān)業(yè)之首,自我調控水平較高,對作弊持曖昧態(tài)度的百分比之高僅次于教育專(zhuān)業(yè),認為“可以理解”的百分比居各專(zhuān)業(yè)之首,參加文體活動(dòng)的百分比也居各專(zhuān)業(yè)之首。
。3)不同年級學(xué)生之間的差異。一年級學(xué)生最大的苦惱是對大學(xué)環(huán)境的不適應,他們對學(xué)習指導、生活輔導和一ti,N調適的需求最高。二年級處在分化前相對穩定的時(shí)期,多項指標的離散度均比較明顯,或處于中間狀態(tài)。三年級處于學(xué)習的低谷,學(xué)習動(dòng)力最弱,就業(yè)壓力是他們的第~苦惱,學(xué)習負擔重和情緒不穩定,考試作弊最嚴重。四年級學(xué)生以“提高素質(zhì)實(shí)現自身價(jià)值”為學(xué)習目的的達八成,喜歡做具有競爭和挑戰性事情,主要苦惱源自就業(yè)的壓力;學(xué)習自主性強,讀書(shū)善于抓住內容重點(diǎn),目標監控和時(shí)間管理都好于其他年級。
隨著(zhù)年級的升高,學(xué)生對自己的學(xué)習狀態(tài)、考試成績(jì)和學(xué)習方法的滿(mǎn)意度越來(lái)越高,學(xué)習的自信心越來(lái)越強,對于自己實(shí)踐能力的評價(jià)也越來(lái)越高。四年級對學(xué)校教學(xué)的評價(jià)最高,三年級對學(xué)校教學(xué)的評價(jià)最低。
。4)學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生之間的差異。前5名與后5名學(xué)生群體除在創(chuàng )新性學(xué)習方面具有顯著(zhù)性差異外,其他方面均具有極其顯著(zhù)性差異。前5名學(xué)生以“提高素質(zhì)實(shí)現自身價(jià)值”為學(xué)習目的的較多,看重“在班上的名次”,學(xué)習興趣濃、爭取成功的心理需求高,喜歡自己的專(zhuān)業(yè),全勤率高,作業(yè)認真,學(xué)習焦慮水平相對低,學(xué)習過(guò)程中情緒比較穩定,在對實(shí)踐能力的評價(jià)上,前5名學(xué)生比后5名學(xué)生表現得更自信。后5名在學(xué)習目的上考慮得更多的是“不辜負父母的希望”,他們的關(guān)注點(diǎn)在“是否及格”,對自己的學(xué)習狀態(tài)的評價(jià)、考試成績(jì)、學(xué)習方法的滿(mǎn)意度以及學(xué)習策略水平遠遠低于前5名,“沉迷于網(wǎng)絡(luò )”的百分比相對高,缺勤率高,有條件就會(huì )作弊的百分比高。
。5)男生與女生之間的差異。男生以“為國家貢獻自己的力量”為上大學(xué)目標的百分比高于女生,創(chuàng )新性學(xué)習水平比女生高,更關(guān)注新發(fā)現和新技術(shù),對解決復雜問(wèn)題感興趣,參加課外科技活動(dòng)的百分比男生也高于女生,對學(xué)習狀態(tài)和學(xué)習方法的滿(mǎn)意度男生比女生稍高,在考試成績(jì)上滿(mǎn)意度比女生稍低。女生更多的是以“找到理想職業(yè)提高經(jīng)濟地位”為學(xué)習目的,喜歡自己的專(zhuān)業(yè),關(guān)注在班上的名次,重視課堂學(xué)習,在實(shí)踐能力的自我評價(jià)上,女生要比男生差一些。
三、對策與建議
1、真正確立學(xué)生的發(fā)展是學(xué)校一切工作中心的觀(guān)念
促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展是高等學(xué)校的首要任務(wù)。然而,我國高校歷來(lái)“重教輕學(xué)”,此次調查中反映出的大學(xué)生對學(xué)校教學(xué)工作評價(jià)不高,認為只有個(gè)別教師在教學(xué)過(guò)程中注意啟發(fā)學(xué)生思維,發(fā)展學(xué)生的能力,當前的教學(xué)改革也主要是“教”的改革,很少有人關(guān)注“學(xué)”的改革。我們認為,只有在觀(guān)念上實(shí)現從“重教輕學(xué)”到“為學(xué)而教”的轉變,在理論上實(shí)現從“經(jīng)驗傳遞”到“發(fā)展能力”的轉變,在實(shí)踐中真正把學(xué)生放在學(xué)校之本的.地位,將指導大學(xué)生學(xué)習和促進(jìn)大學(xué)生發(fā)展作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn),這樣的發(fā)展才是高校真正意義上的跨越式發(fā)展。
2、全方位開(kāi)展對學(xué)生的學(xué)習指導
對學(xué)生開(kāi)展全方位的學(xué)習指導含義有三:第一,內容是全方位的。對學(xué)生的學(xué)習指導不僅是學(xué)習方法的指導,而且應把影響學(xué)生學(xué)習的諸因素包括在內。第二,人員是全方位的。學(xué)習指導是一項系統工程,不僅需要所有的任課教師做出努力,班主任、輔導員以及全體教職員工都要把學(xué)生的學(xué)習和成長(cháng)作為工作的中心。第三,途徑是全方位的。指導的途徑還包括開(kāi)設學(xué)習指導課、開(kāi)展研究性學(xué)習活動(dòng)、建立學(xué)生學(xué)習與發(fā)展咨詢(xún)機構和頁(yè)等。
本次學(xué)情調查也顯示,多數學(xué)生有改善學(xué)習狀態(tài)、接受學(xué)習指導的需求。建議在各校心理咨詢(xún)中心設立學(xué)習與發(fā)展咨詢(xún)室,以專(zhuān)兼職結合的形式建立一支穩定的教師隊伍,專(zhuān)事研究和解答學(xué)生的學(xué)習問(wèn)題,為學(xué)生提供全面系統的學(xué)習咨詢(xún)服務(wù)。還可以利用校園網(wǎng)絡(luò ),開(kāi)辟一個(gè)專(zhuān)門(mén)討論學(xué)習問(wèn)題的園地。教師可定期或不定期地就不同學(xué)生群體關(guān)心的學(xué)習專(zhuān)題開(kāi)設講座,也可以利用這個(gè)園地將有關(guān)學(xué)習方面的資料、成果經(jīng)驗介紹給學(xué)生。
3、對不同學(xué)生群體分層次開(kāi)展學(xué)習指導
包括根據重點(diǎn)建設院校和一般院校學(xué)生群體存在的差異,以及不同專(zhuān)業(yè)、不同年級、不同學(xué)習成績(jì)等學(xué)生群體的學(xué)習問(wèn)題,有針對性地開(kāi)展指導工作。
4、加強教師對“學(xué)習問(wèn)題”的關(guān)注和指導
本次調查顯示,多數教師沒(méi)能給學(xué)生學(xué)習方面的指導。從現象上看,我們認為,教師大致分為三種類(lèi)型:第一種為“不想做,不做”,這是價(jià)值觀(guān)問(wèn)題。這類(lèi)教師沒(méi)有把學(xué)生的發(fā)展擺在教師職業(yè)的首位,因此不想做。第二種為“不知做,沒(méi)做”,這是教育觀(guān)問(wèn)題。這類(lèi)教師沒(méi)有理解只有不斷解決學(xué)生“學(xué)”的問(wèn)題,“教”的效果才能好。第三種為“想做,不會(huì )做”,這是教育教學(xué)方法問(wèn)題。
盡管第一種類(lèi)型的教師是少數,但他們對整個(gè)教師隊伍的影響卻不可低估,應給以足夠的重視。在職業(yè)價(jià)值觀(guān)上,要教育教師以學(xué)生的發(fā)展為本,把培養學(xué)生作為自己的第一位責任。為此,建議學(xué)校通過(guò)人事制度和考評體系改革,引導和鼓勵教師走近學(xué)生,了解新時(shí)期大學(xué)生的學(xué)習規律,加強教育理論的學(xué)習,提高教育素養和教學(xué)藝術(shù),做合格的人民教師。
5、緊密結合“學(xué)”的實(shí)踐,深入開(kāi)展“學(xué)”的研究
要從根本上改善北京大學(xué)生的學(xué)習狀況,還需要開(kāi)展以下幾個(gè)方面的研究:
。1)培養重點(diǎn)建設院校學(xué)生的專(zhuān)業(yè)情感和改進(jìn)學(xué)習、教學(xué)策略的研究;
。2)提高一般院校學(xué)生的抱負水平,強化學(xué)習動(dòng)機,養成良好學(xué)習習慣的研究;
。3)不同學(xué)科專(zhuān)業(yè)大學(xué)生學(xué)習的研究,如理科的課業(yè)負擔、工科的專(zhuān)業(yè)情感、醫科的課程興趣、教育類(lèi)的理想信念等;
。4)不同年級學(xué)生的學(xué)習研究,特別是加強對一年級和三年級學(xué)生學(xué)習問(wèn)題的研究和學(xué)習指導;
。5)女大學(xué)生學(xué)習狀態(tài)和自身角色定位的研究;
。6)在高校教師中如何開(kāi)展“學(xué)”的教育,在教學(xué)過(guò)程中怎樣對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習指導的研究。
學(xué)生調查報告 篇7
一、調查目的
現代社會(huì )要求人們具有良好的人文素養和科學(xué)素養,具備創(chuàng )新意識,合作意識和開(kāi)闊的視野,具備包括閱讀理解與表達在內的多方面能力。
《新課程標準》對閱讀作了相應的要求。要求學(xué)生具有獨立的閱讀能力,注重情感體驗,有較豐富的積累,形成良好的語(yǔ)感,學(xué)會(huì )運用多種閱讀方法,能初步理解鑒賞文學(xué)作品,為了促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養的整體提高,受到高尚情操與趣味的熏陶,發(fā)展個(gè)性,豐富自己的精神世界。九年課外閱讀的總量在400萬(wàn)字以上。
二、研究的對象與方法:
(1)調查時(shí)間
20xx年8—9月
(2)調查對象
采取隨即抽樣的方法,選取了甘肅省永昌縣的五所農村初中學(xué)校(新城子中學(xué)、紅山窯中學(xué)、焦家莊中學(xué)、東寨中學(xué)、六壩中學(xué))的七至九年級的學(xué)生,每校分別抽取200名,共一千名同學(xué)作為調查對象,發(fā)放問(wèn)卷1000份回收有效問(wèn)卷768份。
(3)調查內容及方法
為了解我校學(xué)生的課外閱讀情況及存在的問(wèn)題,從以下幾個(gè)方面對三個(gè)年級的學(xué)生進(jìn)行了調查:
1、學(xué)生閱讀動(dòng)機和興趣;
2、學(xué)生閱讀時(shí)間;
3、學(xué)生的閱讀種類(lèi);
4、學(xué)生的閱讀方式;
5、學(xué)生閱讀書(shū)籍的來(lái)源;
6、學(xué)生閱讀時(shí)間及做讀書(shū)筆記的情況;
7、閱讀中外名著(zhù)及雜志報刊的情況;
8、學(xué)生閱讀數量。結果采用問(wèn)卷調查法、數學(xué)統計法相結合的方法進(jìn)行數據統計分析。
學(xué)生調查報告 篇8
1、調查目的:
我們希望通過(guò)本次調查,了解學(xué)生是如何處理自己的零花錢(qián)的,從而培養學(xué)生從小具有經(jīng)濟意識,會(huì )合理地分配使用,并對學(xué)生進(jìn)行勤儉節約的思想教育。而新年的時(shí)候的壓歲錢(qián)通常由我們自己保管,作為下一學(xué)期零花錢(qián)的主要來(lái)源。而我們積攢著(zhù)這一筆財富該如何使用呢?每天放學(xué)時(shí),我總是看到學(xué)校門(mén)口以及周?chē)浇碾s貨店、小吃攤熱鬧非凡,店門(mén)攤前圍滿(mǎn)了各年級的學(xué)生,難道他們把壓歲錢(qián)都買(mǎi)來(lái)吃喝了?這個(gè)問(wèn)題引起了我們的關(guān)注,為此,我們向同學(xué)們做了相關(guān)的調查。
2、調查對象:小學(xué)生
3、調查內容:
我們經(jīng)過(guò)詢(xún)問(wèn)部分學(xué)生和進(jìn)行問(wèn)卷調查之后,發(fā)現他們的回答大致分為四類(lèi)。
第一類(lèi)是把大部交給父母,自己留下一小部分買(mǎi)學(xué)習用品,占50%;
第二類(lèi)是全部存入銀行,作小儲蓄之用,占30%;
第三類(lèi)是作為去一次旅游的經(jīng)費,占10%;
第四類(lèi)是全部在新年時(shí)花玩,作吃喝玩樂(lè )之用,占10%。
為什么會(huì )出現這四種截然不同的情況呢?同學(xué)們心中的念頭又是怎樣的呢?
第一類(lèi)的一位同學(xué)。
記:請問(wèn),你的壓歲錢(qián)怎樣用? 甲:我會(huì )留下小部分留給自己,其他的都給父母。 記:你喜歡這樣分配你的壓歲錢(qián)嗎? 甲:當然喜歡,我可以買(mǎi)一些文具用品,有時(shí)還可以買(mǎi)那誘人的玩具。 記:要是你的錢(qián)不夠花怎么辦? 甲:只得問(wèn)父母拿,要是買(mǎi)學(xué)習用品,他們肯定支持的! 思考1:我們發(fā)現,這類(lèi)同學(xué)很知足,認識到自己還不知道如何花壓歲錢(qián),希望把錢(qián)交給父母,合理地支配他們的壓歲錢(qián)。
第二類(lèi)的一位同學(xué)。
記:你的壓歲錢(qián)怎么用? 乙:我會(huì )把壓歲錢(qián)全部存進(jìn)銀行。 記:你不留下一些來(lái)買(mǎi)點(diǎn)玩具之類(lèi)的嗎? 乙:不,存入銀行里的錢(qián)就是我積攢的財富,將來(lái)會(huì )大有用途。 記:謝謝! 思考2:第二類(lèi)同學(xué)是很有遠見(jiàn)的。他們知道了如何好好地處理好自己的壓歲錢(qián),把錢(qián)存入銀行,將來(lái)可以用來(lái)念大學(xué),甚至安居置業(yè)。同時(shí),參加儲蓄活動(dòng),也是有益于自己,有益于社會(huì )的活動(dòng)。 第三類(lèi)會(huì )怎樣呢? 記:你打算把壓歲錢(qián)怎樣花? 丙:我打算把它作為旅游的經(jīng)費,去一次愉快的遠足。 記:你覺(jué)得這樣值得嗎? 丙:干嘛不值得?在旅游當中,一方面可以飽覽祖國的風(fēng)光,也可以開(kāi)闊自己的視野。 記:說(shuō)得對,祝你有一個(gè)愉快的旅途!
第三類(lèi)是喜歡遠足的一類(lèi)。
他們善于為自己的遠足籌集經(jīng)費,把錢(qián)用在開(kāi)闊視野的方面,像我們10幾歲的孩子會(huì )有這種想法,已經(jīng)是不簡(jiǎn)單! 最后的第四類(lèi)會(huì )是什么樣的呢? 記:你喜歡把壓歲錢(qián)都用完嗎? 丙:這還用說(shuō)嗎!可“爽”了!吃喝玩樂(lè )都行! 記:不感到太浪費了嗎? 丙:的確有一點(diǎn),但我覺(jué)得過(guò)得開(kāi)心就好!
第三類(lèi)雖然開(kāi)心,可過(guò)后總有種后悔的感覺(jué),到他們真正需要的時(shí)候,他們才會(huì )發(fā)現壓歲錢(qián)的重要性!希望他們有所領(lǐng)悟。 結論: 我們認為前三種用法都有好處,如果用在買(mǎi)書(shū)方面,自己就可以增長(cháng)知識,而且他們和他們的父母會(huì )用錢(qián),懂支配,往往給孩子一個(gè)用錢(qián)的空間;如果用在玩的方面,飽覽一下祖國的山河,也可以開(kāi)闊視野;如果當小儲蓄之用,不僅可以為自己積累財富,也可以為社會(huì )的建設盡一份力。希望父母們也要引導孩子學(xué)習如何正確地使用壓歲錢(qián),把錢(qián)用得恰到好處。
4、調查方法
除了我們的采訪(fǎng)外,為了搞好這次的活動(dòng)我們經(jīng)過(guò)討論還確定了研究方法:
(1) 問(wèn)卷調查法:對學(xué)生廣泛的問(wèn)卷調查,深入了解學(xué)生壓歲錢(qián)的使用情況。
(2) 觀(guān)察法:利用中午,下午放學(xué)后的時(shí)間,觀(guān)察同學(xué)零花錢(qián)的使用情況。
(3) 文獻資料法:搜集名人的理財之道,專(zhuān)家的有關(guān)建議,從而樹(shù)立正確的金錢(qián)觀(guān)與理財觀(guān)。
5、調查結果
從這次調查中,我們發(fā)現,大多數學(xué)生都收到了不少的壓歲錢(qián),他們都把壓歲錢(qián)交給父母保管或開(kāi)學(xué)來(lái)交學(xué)費,也有部分學(xué)生的壓歲錢(qián)是自己保管的,用來(lái)買(mǎi)些學(xué)習用品和課外書(shū)等等,而全部用來(lái)吃喝玩樂(lè )的只在少數同學(xué)。雖然大部分同學(xué)都能很好的使用壓歲錢(qián),但也有同學(xué)有亂花錢(qián)的習慣,還需合理安排。很多同學(xué)們都有一顆關(guān)愛(ài)他人的心,愿意把自己的零花錢(qián)去做更有意義的事情,希望通過(guò)這次調查,大家寫(xiě)一份《倡議書(shū)》,讓我們全校的同學(xué)都來(lái)積極響應,合理安排好自己的壓歲錢(qián),從小養成勤儉節約的好習慣。
調查總結: 通過(guò)這次活動(dòng),我們學(xué)習了怎樣合理使用壓歲錢(qián)這一內容,它使我們懂得即使我們現在的生活水平提高了,仍然要崇尚節儉,不隨心所欲,學(xué)會(huì )理財,不亂花錢(qián)財的道理。
學(xué)生調查報告 篇9
一、調查目的:
寫(xiě)作是學(xué)生認識世界,認識自我的過(guò)程。學(xué)生的作文應關(guān)注現實(shí),關(guān)注生活,通過(guò)觀(guān)察分析自然社會(huì ),創(chuàng )造性地表達自己對自然社會(huì )、對生活、對人生的感受、態(tài)度和看法,表達自己的真情實(shí)感。然而長(cháng)期以來(lái),學(xué)生的作文內容空洞、條理不清、千篇一律、滿(mǎn)篇大話(huà)空話(huà)、胡編亂造,這一切提醒我們,作文教學(xué)迫切需要改革。為此,我對我班學(xué)生的作文現狀作了一番調查,以便在今后的作文教學(xué)中不斷地探索、研究,尋找作文教學(xué)的新路。
二、調查對象:
本班五年級學(xué)生,共30人。
三、調查方法:
利用談話(huà)、看作文作業(yè)的形式加以調查。
四、調查內容:
1、對作文的態(tài)度。2、寫(xiě)作的動(dòng)機。3、作文材料來(lái)源。
4、寫(xiě)作中最困難的問(wèn)題。5、關(guān)于觀(guān)察。6、關(guān)于課后閱讀。
7、對教師的要求。
五、數據分析:
從調查結果及數據分析,發(fā)現作文教學(xué)問(wèn)題多多。
。ㄒ唬┳魑碾x開(kāi)了本來(lái)的目的。
文章是感情的產(chǎn)物,作文的目的是溝通思想、交流情感。但寫(xiě)作動(dòng)機調查顯示,認為寫(xiě)文章是完成功課的需要,是為了得到一個(gè)好分數的占39.7%,認為寫(xiě)文章是為了將來(lái)工作有作用的占30.5%,想把有趣的事寫(xiě)下來(lái),想把心里話(huà)告訴大家的占30%。相當一部分學(xué)生認為分數的高低比自身的發(fā)展和交流的需要占有更高地位。這樣為作文而作文的練習離開(kāi)了習作的根本目的,使學(xué)生只是圍繞著(zhù)”寫(xiě)什么”,“怎樣寫(xiě)”,失去了獨立人格上的作文權利,難以激發(fā)學(xué)生的真情實(shí)感。文章以大話(huà)、空話(huà)、假話(huà)來(lái)搪塞老師就不可避免。
。ǘ┤狈械膭(chuàng )作自由。
調查數據顯示40%的學(xué)生希望老師“放手讓自己用喜愛(ài)的方式寫(xiě)自己想寫(xiě)的內容”。然而,在現實(shí)中,教師過(guò)于注重怎么描寫(xiě),如何注意詳略得當,怎樣緊扣中心等表達技巧的訓練。同時(shí)一般的作文課有規定的時(shí)間、字數、結構、文章體裁等,使學(xué)生處于完全被動(dòng)地位,導致學(xué)生難以跳出教師給予的作文框框,不敢標新立異。不是從自身生活體驗出發(fā)萌發(fā)表達愿望,而是帶著(zhù)教師給的題目要求找合適的材料。調查顯示寫(xiě)作材料來(lái)源中,“找符合題目要求的范文稍為改編”的占25%,“老師給什么材料就寫(xiě)什么材料”的占23%,“根據題目要求編人和事”的占18%。作文不是“情動(dòng)而辭發(fā)”,而是“主題先行”,諸多限制,抑制了學(xué)生的創(chuàng )作自由,導致學(xué)生失去了作文的內部動(dòng)力。
。ㄈ┤狈Ψe累,無(wú)話(huà)可寫(xiě)。
學(xué)生的“積累”包括語(yǔ)言、作文經(jīng)驗的積累,更包括學(xué)生生活情感體驗的積累,而這些都是學(xué)生所缺乏的。首先是生活積累底子薄。調查顯示學(xué)生作文素材源于生活積累的僅占12%,而依賴(lài)他人或范文卻占48%。平時(shí)能注意觀(guān)察并有興趣的占21%,觀(guān)察時(shí)能展開(kāi)想象并能及時(shí)記錄下來(lái)的更是寥寥無(wú)幾。學(xué)生觀(guān)察生活、認識生活,醞釀情感沒(méi)有進(jìn)入作文教學(xué)基本環(huán)節,作文教學(xué)只禁錮在封閉狹小的課堂內,與精彩紛呈的社會(huì )生活和大自然相隔絕。
其次,是語(yǔ)言積累底子薄。第一閱讀量少,調查顯示“學(xué)生能自覺(jué)閱讀課外讀物”的僅占24%,這說(shuō)明學(xué)生缺少課外閱讀的條件,更缺少課外閱讀的習慣。另外,語(yǔ)文閱讀也存在重思想內容分析與概括,輕誦讀的狀況,一學(xué)期下來(lái)就讀二三十篇文章,學(xué)生閱讀明顯偏少。第二不重感悟、不重消化。調查顯示學(xué)生“閱讀時(shí)能自覺(jué)寫(xiě)讀后感”的僅占12%。而根據教師布置要求在課外讀物上摘抄優(yōu)美句段的卻占24%。這顯示了教師不是讓學(xué)生自己從讀中感悟,發(fā)現寫(xiě)作規律,而是“喂給”各種寫(xiě)作技巧,提供各種“捷徑”,不是“厚積薄發(fā)”,而是“急功近利”。這種外不注重拓展觀(guān)察和閱讀的空間,內不注重調動(dòng)已有的生活積累和閱讀積累的做法,必然導致學(xué)生源頭枯竭,表達困難。
。ㄋ模┥俳涣,少溝通。
正如葉圣陶所說(shuō):“寫(xiě)作是把自己的觀(guān)察、經(jīng)驗、理想、情緒等顯示給人們知道,而且希望越多越好!钡L(cháng)期以來(lái),學(xué)生作文唯一的讀者是教師。但恰恰是教師忽略了與學(xué)生的交流,表現為重靜態(tài)評價(jià),輕動(dòng)態(tài)評價(jià),往往是一個(gè)分數、
一個(gè)“閱”字或一些空洞的評語(yǔ)應付了事,對教師地批改結果,多數學(xué)生往往只看過(guò)分數就把作文本塞入課桌。這樣師生之間,生生之間缺少交流的時(shí)空,學(xué)生作文不知道寫(xiě)給誰(shuí)看,成了沒(méi)有實(shí)際對象的“面壁而作”,難以產(chǎn)生那種人與社會(huì ),人和人直接交流時(shí)的愉悅感和表達沖動(dòng)。
六、思考建議:
第一重視學(xué)生的積累。
首先要把握“積累”的本質(zhì),不要僅僅把積累等同于讓學(xué)生大量閱讀課后讀物和背誦名家名篇或摘抄所謂的優(yōu)美句段。作文是學(xué)生生活實(shí)踐,情感體驗,思維和語(yǔ)言的統一。所以要特別重視學(xué)生生活、情感體驗、語(yǔ)言、作文經(jīng)驗等多方面的積累。教育學(xué)生做生活中的有心人,培養學(xué)生用心去觀(guān)察,培養“好眼力”;用心去體驗,培養“感受力”。作文教學(xué)應走入精彩紛呈的社會(huì )生活和大自然,注重拓展閱讀與觀(guān)察的空間,注重感悟和內化,讓學(xué)生在社會(huì )生活中,從大自然中,從祖國豐富的民族文化中獲取素材和靈感。作文教學(xué)要克服知與行脫節、學(xué)與用分離的弊端,要注重加強教、學(xué)、做的聯(lián)系,讓學(xué)生在“做中學(xué)”,即切實(shí)加強作文實(shí)踐活動(dòng)。事實(shí)證明,“學(xué)生在學(xué)習中動(dòng)眼、動(dòng)心、動(dòng)腦去實(shí)踐,從中體驗感悟”是最有效的積累。
第二,還學(xué)生一個(gè)自由揮筆的天地。
《課標》特別強調學(xué)生要“能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想象”。過(guò)多地強調形式,讓學(xué)生覺(jué)得寫(xiě)作難,反而使學(xué)生對寫(xiě)作喪失信心和興趣。反之,讓學(xué)生自由表達,學(xué)生想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么,想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě),寫(xiě)出自己的真情實(shí)感,寫(xiě)出有個(gè)性化的作文,不僅能激發(fā)學(xué)生的主體精神,增強寫(xiě)作的信心,而且會(huì )讓學(xué)生感到寫(xiě)作是一件愉快的事。因此,在作文教學(xué)中首先要做到尊重學(xué)生認識的個(gè)體差異,不以教師主觀(guān)認識代替學(xué)生的認識。其次,提倡作文民主,自由民主的文風(fēng)是培養學(xué)生真實(shí)的作文情感的關(guān)鍵。作為教師,平時(shí)的言談中就要鼓勵學(xué)生有話(huà)就說(shuō),有話(huà)就寫(xiě),讓他們大膽地寫(xiě)困惑、寫(xiě)胸臆、寫(xiě)思考。鼓勵學(xué)生“我筆寫(xiě)我口,我筆訴我心!边@時(shí)學(xué)生就會(huì )放下思想包袱,從而達到一氣呵成、酣暢淋漓、真情流露的境界。
第三,多交流,多溝通。
在作文教學(xué)中,應注意創(chuàng )設交流情境,建立交流機制。(1)提供有利于師生交流的話(huà)題,讓學(xué)生把情感和需要真誠地表達出來(lái)。提供的話(huà)題要做到與學(xué)生思想、生活實(shí)際密切相關(guān),是學(xué)生喜歡說(shuō),喜歡寫(xiě)的話(huà)題。(2)創(chuàng )設激發(fā)學(xué)生交流的空間,給學(xué)生表達和交流的機會(huì )。首先變寫(xiě)作指導為點(diǎn)撥討論。教師提供交流話(huà)題,讓學(xué)生思考寫(xiě)什么、怎么寫(xiě)。接著(zhù)讓學(xué)生發(fā)表自己的構想或點(diǎn)評同學(xué)的發(fā)言,教師的責任是組織交流與點(diǎn)撥。這樣的討論交流,激活表達思維,打開(kāi)學(xué)生思路,豐富寫(xiě)作題材。其次變教師評價(jià)為學(xué)生交流閱讀。學(xué)生作文完成后,作者先上臺閱讀自己的作文,講講自己作文中的得意之處,然后請同學(xué)談?wù)劯髯缘目捶ㄅc建議。(3)形成師生交流的氛圍,讓學(xué)生得到更多的鼓勵和更具體的指導。首先要改變以往的作文批閱方式,即將眉批變成點(diǎn)撥指導學(xué)生修改的評語(yǔ),將總批變成與學(xué)生交流,表達自己讀后感的評語(yǔ)。其次是教師經(jīng)常寫(xiě)“下水文”,與學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作體會(huì )交流。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò),教師寫(xiě)作“不是為了發(fā)表,而是為了教會(huì )我的學(xué)生使用語(yǔ)言當我的作文或短詩(shī)觸動(dòng)了兒童的心弦時(shí),他們就會(huì )情不自禁地拿起筆來(lái),努力表達自己的感情!睅熒涣,不僅可以融洽師生感情,形成和諧的寫(xiě)作氛圍,而且能有效地指導學(xué)生作文,激發(fā)寫(xiě)作欲望和熱情。
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