中國教育現狀是否均衡調查報告范文
當不太了解,又想弄清某一情況或事件時(shí),我們通常要進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的調查研究,最后基于取得的調查材料匯成調查報告。很多人都十分頭疼怎么寫(xiě)一份好的調查報告,下面是小編為大家收集的中國教育現狀是否均衡調查報告范文,希望能夠幫助到大家。
教育公平問(wèn)題是我國17大會(huì )議上提出的一個(gè)重要問(wèn)題。新中國成立以來(lái),尤其是改革開(kāi)放后,我國在實(shí)現現代化進(jìn)程中,努力把實(shí)現教育機會(huì )均等作為自覺(jué)追求的目標之一,其成效也舉世矚目?墒,我國的教育水平是否達到了真正公平的階段呢?帶著(zhù)疑問(wèn),我于今年的暑假對附近居民進(jìn)行了調查,為有效的了解人們對教育現狀是否公平的看法,深化教育改革,加強教育實(shí)施的針對性,提高教育教學(xué)的實(shí)效性,提供了客觀(guān)依據。
一、調查的具體目標和方法
、倬唧w目標
1、人們對于中國教育是否公平的看法。
2、了解中國教育公平問(wèn)題的成因及現狀。
3、對于中國教育公平之路的對策及建議。
、谡{查方法
1、問(wèn)卷調查
內容涵蓋對教育公平問(wèn)題的看法、實(shí)施、對策及建議。
2、網(wǎng)上搜查
更全面的了解中國教育公平實(shí)施的現狀。
二、調查結果分析與思考
對于調查問(wèn)卷分析,以及網(wǎng)上搜查資料的結果來(lái)看,中國教育并沒(méi)有達到完全公平的階段。
、偃藗儗τ谥袊逃欠窆降目捶。
1、教育資源的使用
調查顯示,有66%的人認為教育資源的使用不公平,30%的人認為較公平,另有4%的人認為不好說(shuō),但沒(méi)有一人覺(jué)得這是很公平的。
調查還顯示,人們認為每個(gè)地方的教育資源分配不夠均衡,58%的人認為差別很大,36%的人認為還可以差別不大。
2、國家對于教育的支持
調查顯示,對于國家財政在教育方面的投入,52%的人認為作用不大,42%的人認為作用較大,也有6%的人認為作用是很大的,沒(méi)有人認為它沒(méi)有作用,這說(shuō)明國家對教育的支持是起到了一定的幫助作用的。
3、不統一的招生制度
調查顯示,對于不統一的招生制度,如高考招生等,62%的人認為不公平,32%的人認為公平,還有6%的人覺(jué)得無(wú)所謂。
4、對復讀班的看法
國家規定取消高考復讀班,對于這項決策,71%的人認為“不能,因為高考還存在,這是個(gè)問(wèn)題”,而25%的人認為“能,那樣子就節約國家資源收費,有利于教育公平”,有4%的人有自己的見(jiàn)解,如“高考復讀班很好,對教育公平?jīng)]有什么影響,如果公立學(xué)校取消復讀班,則應鼓勵民營(yíng)學(xué)校開(kāi)補習班”。
5、教育公平所缺失的方面
調查顯示,72%的人認為最嚴重的是“各地教育投入不公,教育資源分配不公”,64%的人認為“農民工子女上學(xué)難”,這兩個(gè)方面都是比較嚴重的,還有52%的人認為“教育亂收費”,44%的人認為“低收入階層子女找不到好學(xué)!,44%的人認為“農村子女輟學(xué)”問(wèn)題。也是教育公平缺失的幾個(gè)方面。
、谥袊逃絾(wèn)題的成因及現狀。
改革開(kāi)放以來(lái),我國教育事業(yè)實(shí)現了歷史性跨越式發(fā)展。普及九年義務(wù)教育成果得到切實(shí)鞏固和提高,農村教育發(fā)生了深刻變化;職業(yè)教育發(fā)展步伐加快;高等教育實(shí)現了又快又好發(fā)展,進(jìn)入大眾化發(fā)展階段;目前我國已建立起世界上最大規模的教育體系,成為人力資源大國。但是我們也要清醒地認識到,我國目前的教育發(fā)展仍不能滿(mǎn)足廣大人民群眾對于良好教育的強烈需求,還不能適應構建社會(huì )主義和諧社會(huì )的迫切需要。
從宏觀(guān)上看,一是教育投入在城鄉之間,東部、中部和西部之間差距巨大。義務(wù)教育城鄉之間差異十分顯著(zhù)。由于生均財政性教育資源分配不均,高校教育經(jīng)費投入水平地區差異較大,導致教育機會(huì )不均等問(wèn)題日益突出。二是城鄉之間、地區之間,重點(diǎn)學(xué)校和普通薄弱學(xué)校之間辦學(xué)條件差距巨大。由于教育經(jīng)費投入長(cháng)期不足,各地基本的辦學(xué)條件特別是城鄉之間、地區之間、重點(diǎn)學(xué)校和普通學(xué)校之間差距巨大;而教育經(jīng)費的持續緊缺,使相當一批農村中小學(xué)至今連基本的辦學(xué)條件都得不到保障。三是師資隊伍在城鄉之間、地區之間,重點(diǎn)學(xué)校和普通薄弱學(xué)校之間差距巨大。農村教師隊伍中約有31萬(wàn)教師學(xué)歷未達標,教師編制制度和補充機制難以適應農村教育的發(fā)展。
從微觀(guān)上看,一是相當一部分學(xué)生難以承受高中和大學(xué)階段的學(xué)費。貧困家庭難以承受,部分學(xué)生由于家庭困難放棄讀書(shū)或輟學(xué)。二是進(jìn)城務(wù)工的農民工子女上學(xué)比較困難,部分進(jìn)城農民工子女失學(xué),大部分農民工子女接受教育的質(zhì)量不高,很多學(xué)校仍然要收借讀費、贊助費。三是重點(diǎn)示范學(xué)校與普通薄弱學(xué)校教育質(zhì)量相差懸殊,擇校壓力巨大。擁有較多經(jīng)濟資本和社會(huì )資本的家庭在接受教育入學(xué)機會(huì )上更占優(yōu)勢。階層差距正成為影響教育公平的重要因素。四是地區之間高等教育入學(xué)機會(huì )存在明顯差異。我國高考錄取分數線(xiàn)以及高校招生指標投放計劃存在地區差異,每年高考錄取率東部高于中西部,大城市高于廣大農村地區。由于高校教育資源布局的不平衡性,直屬高校在屬地投放的招生計劃比例較大,導致稀缺的優(yōu)質(zhì)高教資源配置的合理性受到強烈質(zhì)疑。
、蹖χ袊七M(jìn)教育公平的建議
實(shí)現教育機會(huì )均等,實(shí)施區域教育均衡化發(fā)展戰略,減少個(gè)人之間和群體之間教育不平等的種種現象,單憑教育自身的力量顯然是遠遠不夠的,這是政府和全社會(huì )的共同職責,必須采取一系列堅定的、長(cháng)期的促進(jìn)教育公平的政策措施,尤其應從根本上解決造成教育不公平的社會(huì )經(jīng)濟根源。制定優(yōu)惠政策,建立相應機制,加快普及和發(fā)展教育,加大對西部地區和弱勢群體的教育支持,逐步實(shí)現區域教育發(fā)展的均衡化,全面提高西部人口的素質(zhì),將沉重的人口負擔轉化為豐富的人力資源。要實(shí)現教育公平,還必須以法律為保障。我國有關(guān)法律除規定了每個(gè)公民有受教育的權利和義務(wù)及平等的受教育機會(huì )外,還制訂了一些具體保障措施。這在《中華人民共和國義務(wù)教育法》和《中華人民共和國教育法》等法律中都有所體現,從而為促進(jìn)教育公平提供了法律依據。但由于各種條件的制約,還難以在法律中做出具體規定。所以為逐步推進(jìn)教育公平,我們需要在一系列方面有所作為:
1、各級政府要加大改革力度,通過(guò)一系列的政策、法規來(lái)調整地區、城鄉、階層之間的收入分配,逐步縮小貧富差距,推進(jìn)社會(huì )公平,為教育公平創(chuàng )造良好的客觀(guān)環(huán)境。
2、在義務(wù)教育中,政府可以采取補助的辦法確保所有人群達標;在非義務(wù)教育中,可以加大政府投資力度,多幫助弱勢群體。
3、政府可以因地制宜地發(fā)展教育,改變地區差異和城鄉差別的“大一統”模式,消除整齊劃一帶來(lái)的弊端,實(shí)現教育發(fā)展的地方化和教育模式的多樣化。
4、加強師資培訓、穩定教師隊伍,加強教師職業(yè)道德教育,加強對學(xué)習困難的`學(xué)生的學(xué)習上的指導,以促使學(xué)業(yè)成功機會(huì )均等。
5、在支持和幫助貧困地區發(fā)展經(jīng)濟的同時(shí),在人力、物力和財力上積極扶持貧困地區大力發(fā)展教育事業(yè),改善教育資源和力量上分配不公平的狀況,從根本上改變貧困地區教育及所有薄弱學(xué)校教育的面貌。
6、摒棄教育中任何有關(guān)性別上的陳規陋習,實(shí)現性別上的教育平等,招生和就業(yè)工作中,應制訂不帶任何歧視的選拔與錄取程序。
7、支持和關(guān)注處境不利的弱勢群體的教育——城市薄弱學(xué)校教育、偏僻農村地區兒童教育、貧困地區兒童教育、女童教育、特殊需要兒童教育、流動(dòng)人口子女和移民子女教育等。關(guān)注各種處境不利的群體的受教育機會(huì ),保證生理與智力殘疾兒童、移民接受教育的平等權利,確保街頭流浪兒、童工及民工子弟獲得學(xué)習機會(huì ),防止他們成為21世紀的文盲。
8、樹(shù)立“終身學(xué)習”、“終身教育”的觀(guān)念。改變以學(xué)校教育為中心的封閉型教育制度,建立富有彈性、靈活多樣的開(kāi)放式教育體系,開(kāi)展多層次、多形式的教育,逐步完善終身學(xué)習體系,為每個(gè)人任何階段的繼續教育創(chuàng )造充分的條件,使教育成為一個(gè)持續不斷的過(guò)程。如函授、自修等形式,都是很好的方式。
9、完善高等教育的收費制度和與之相應的獎學(xué)金、補助學(xué)金,使低收入家庭的子女有獲得高等教育的機會(huì )。
10、充分利用現有的教育資源,尤其要充分利用現代化信息技術(shù)教育手段,不斷擴大教育規模,最大限度地提高教育投入的效益。在欠發(fā)達地區,更應大力帶動(dòng)教育現代化,促進(jìn)教育的跨越式發(fā)展。
三、寫(xiě)在后面的話(huà)
教育公平是人類(lèi)的一種教育理想,是社會(huì )公平在教育領(lǐng)域內的反映。真正意義上的教育公平,并不是絕對按同樣的教育模式來(lái)對待學(xué)生,也不是要使每個(gè)學(xué)生都取得同樣的學(xué)業(yè)成就,而是要充分了解并把握每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn),進(jìn)行適當的教育,使每個(gè)學(xué)生最大限度地取得應有的學(xué)業(yè)成就。這也意味著(zhù)要根據每個(gè)學(xué)生的天賦而因材施教。在我國現行教育中,重視使天賦優(yōu)異的學(xué)生得到適當的教育機會(huì ),這無(wú)可厚非,但因此而嚴重忽視天賦較差的學(xué)生,則是不公平的,這往往使他們失去學(xué)業(yè)成功的機會(huì )。這些都需要改正。
教育公平與教育發(fā)展是相輔相承的關(guān)系,要處理好公平與效率的關(guān)系,在發(fā)展中求公平,在公平的基礎上求發(fā)展。政府是實(shí)施教育公平的主體,教育公平是—個(gè)逐漸逼近公平的過(guò)程,而不是教育發(fā)展的結果。教育公平只是相對的,不可過(guò)于理想化,但又是必須為之長(cháng)期奮斗的目標。逐步縮小差距,不斷提高教育公平的程度,我們應該朝這個(gè)目標前進(jìn)。
四、附件
關(guān)于教育是否公平的調查問(wèn)卷
被調查人:聯(lián)系電話(huà):
謝謝您的配合!
1、您的教育程度()
A小學(xué) B初中 C高中(或中專(zhuān)、大專(zhuān)、技校) D大學(xué)本科以上
2、你認為我國公民目前使用教育資源的公平性如何?()
A、很公平 B、較公平 C、不公平 D、不好說(shuō)
3、你認為阻礙教育公平的主要因素是什么?()
A教育亂收費 B區域經(jīng)濟發(fā)展不平衡
C學(xué)校錄取制度不公平 D基礎教育發(fā)展不平衡
4、您認為現在所處學(xué)校的教育資源(如師資,硬件設備,圖書(shū)館等)與別處相比分配是否均衡?()
A很均衡 B還可以差別不大 C差別很大 D無(wú)所謂
5、您是否認為不同階層的子女受到教育的機會(huì )不平等?()
A很?chē)乐?B有問(wèn)題但不嚴重 C沒(méi)有這么嚴重
6、身邊是否有學(xué)生因為經(jīng)濟困難或學(xué)費太高而放棄心儀的大學(xué)或專(zhuān)業(yè)?()
A、有 B、沒(méi)有 C、不好說(shuō)
7、你平時(shí)會(huì )去關(guān)注關(guān)于教育不公平的消息嗎?()
A、經(jīng)常 B、有時(shí) C、很少 D、從不
8、對于國家財政在教育扶貧方面加大投入,對于實(shí)現教育公平的作用有多大?()
A、作用很大 B、作用較大 C、作用不大 D、沒(méi)有作用
9、大部分地區有出現重點(diǎn)班重點(diǎn)學(xué)校的劃分,您認為這是否可。ǎ
A、可取 B、不可取 C、無(wú)所謂
10、您認為高考招生標準不統一的制度是否公平()
A、公平 B、不公平 C、無(wú)所謂
11、對溫總理所說(shuō)的“讓教育成為全社會(huì )最受尊重的事業(yè)”怎么看?()
A、教育是立國之本,理應倡導
B、教育越來(lái)越受市場(chǎng)影響,僅僅倡導的實(shí)際意義不大
C、支持倡導,但更希望看到實(shí)際措施
D、其它
12、教育公平缺失,你認為最嚴重的是什么?()
A、農民工子女上學(xué)難
B、農村子女輟學(xué)問(wèn)題
C、城市低收入子女找不到好學(xué)校
D、各地教育投入不公,教育資源分配不公
E、教育亂收費問(wèn)題
13、國家準備取消高考復讀班,這是否就能還教育公平?()
A、不能,因為高考還存在,這是個(gè)問(wèn)題
B、能!那樣子就節約國家資源收費,有利于教育公平
C、其它(歡迎發(fā)表評論)
14、對教育公平實(shí)施過(guò)程中出現的問(wèn)題,您有什么建議,讓我國的教育政策日趨公平化?
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