關(guān)于中國留守兒童生存現狀的調查報告范文
在當下這個(gè)社會(huì )中,報告的適用范圍越來(lái)越廣泛,我們在寫(xiě)報告的時(shí)候要避免篇幅過(guò)長(cháng)。那么大家知道標準正式的報告格式嗎?以下是小編收集整理的關(guān)于中國留守兒童生存現狀的調查報告范文,希望對大家有所幫助。
外出打工成了農民的重要收入來(lái)源。近20多年來(lái),流動(dòng)人口不斷增加,流動(dòng)人口主要是從農村流動(dòng)到城市的青壯年勞動(dòng)力,青壯年勞動(dòng)力占全部流動(dòng)人口的70%左右。由此,在很多流動(dòng)人口比較集中的地區,普遍出現了“留守家庭”問(wèn)題。目前,在與留守家庭有關(guān)的諸多問(wèn)題中,“留守老人”、“留守妻子”,特別是“留守兒童”問(wèn)題引起了社會(huì )的廣泛關(guān)注。
這些留守兒童的父母一旦外出以后,他們整日忙于打工,大多沒(méi)有時(shí)間與精力過(guò)問(wèn)孩子的學(xué)習,對孩子內心的困惑、需求、興趣更無(wú)法關(guān)注。有的即使想關(guān)心,限于經(jīng)濟等條件,他們也無(wú)法更多地給孩子打電話(huà)或者經(jīng)常返家看孩子。此外,由于夫妻一方長(cháng)期外出打工,也造成了不少農村家庭的破裂,影響了孩子的健康發(fā)展。留守孩子由于家庭生活和父母教育的缺失,勢必會(huì )形成下面一些問(wèn)題:
1.學(xué)習上缺人輔導。留守學(xué)生多發(fā)生不完成家庭作業(yè)、逃學(xué)、輟學(xué)等現象。成績(jì)中等偏下和較差的占大多數。尤其值得重視的是,一些留守學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒,形成惡性循環(huán)。
2.生活上缺人照應。留守兒童的生活主要靠在外務(wù)工的父母寄錢(qián)回家或者在家的臨時(shí)監護人提供。大多農村留守兒童的生活比較貧困,有的甚至失去依靠,生活極其艱辛。更有部分留守兒童的`營(yíng)養嚴重不足,身體健康受到很大的損害。
3.親情上缺少溫暖。留守兒童父母(或一方)不在孩子身邊,缺少應有的關(guān)愛(ài)。父母在外務(wù)工,大部分身心疲憊,與家人聯(lián)系較少,骨肉分離,與子女缺乏交流和溝通,親情失落。在調查中,90%以上的留守學(xué)生普遍感到父母不在身邊的親情失落和孤獨感。有的父母外出時(shí)間長(cháng)達多年,從未回家,也無(wú)電無(wú)信,無(wú)從談上親情的存在。
4.心理上缺少幫助。留守兒童由于親情的缺陷,與外界不愿接觸或接觸太少,大部分表現出內心封閉、情感冷漠、行為孤僻,缺乏愛(ài)心和交流的主動(dòng)性,對集體漠不關(guān)心。大多數農村留守兒童存在或輕或重的心理障礙,生活、衛生習慣差,自卑感重,自理能力差。
5.道德上缺少教育。留守兒童多生長(cháng)在放任自流、情感缺失的環(huán)境中,道德和品格教育得不到正確調教。調查顯示,許多孩子沾染上不良習慣,缺乏道德約束,經(jīng)不起外界不良事物的引誘,有的脾氣暴躁、沖動(dòng)易怒,常常將小事升級,打架斗毆。
6.行為上缺少自控。未成年人正處在成長(cháng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期,父母外出,他們無(wú)法享受到父母在思想認識和價(jià)值觀(guān)念上的正確引導和幫助。一些不良的文化、越軌的行為很容易被缺乏正確判斷的他們接受。他們逐漸養成許多不良行為,有的沉迷上網(wǎng)無(wú)法自拔;有的好吃懶做、小偷小摸;有的時(shí)常不回家,打架斗毆。
7.安全上缺少保障。留守兒童面臨玩耍、勞動(dòng)、生活中的安全問(wèn)題,因其監護人不力或無(wú)臨時(shí)監護人常發(fā)生安全事故。
所以,我認為,為構建和諧社會(huì ),緩解留守兒童的教育和成長(cháng)問(wèn)題并為解決問(wèn)題奠定基礎,應該采取如下一些措施:
(一)針對農村留守兒童家庭特點(diǎn),提高家庭教育水平
在家長(cháng)的教育素養普遍較低的情況下,學(xué)校要主動(dòng)負起指導親職教育和家庭教育的重任,正如馬卡連柯所說(shuō)的:“學(xué)校應當領(lǐng)導家庭!鞭r村學(xué)校必須針對農村留守兒童家庭特點(diǎn),低起點(diǎn),高效率,靈活機動(dòng)地開(kāi)展家校合作。一是利用家長(cháng)愛(ài)子心切的心理提高他們對家庭教育重要性的認識,更新教育觀(guān)念;二是幫助家長(cháng)正確理解家庭教育的本質(zhì)屬性,弄清家庭教育不等同于文化輔導;三是幫助家長(cháng)全面了解孩子的身心特點(diǎn),理性地去開(kāi)展家庭教育;四是幫助家長(cháng)掌握科學(xué)的教育方法,指導家長(cháng)如何與孩子溝通,加強情感交融,扭轉留守兒童家長(cháng)在家庭教育中的劣勢。
(二)遵循孩子身心特點(diǎn),引導同輩群體的交往和活動(dòng)
同輩群體雖是孩子自發(fā)的組織,但只要引導得當,它會(huì )成為不可忽視的教育力量。班主任首先要以持久而真誠的關(guān)心贏(yíng)得孩子的信賴(lài),掌握同輩群體交往的“小秘密”,尤其要與群體的“小首領(lǐng)”交上朋友。其次通過(guò)交談、游戲、討論等形式引導孩子們妥善處理群體內的矛盾,正確看待各種社會(huì )現象,增強孩子對不良社會(huì )誘因的“免疫力”。最后通過(guò)開(kāi)展各種內容豐富、形式多樣的活動(dòng),進(jìn)行閑暇教育,吸引群體成員投身于集體生活,彌補孩子的親情缺憾,創(chuàng )建健康向上、積極進(jìn)取的群體文化。
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