化學(xué)調查報告
隨著(zhù)社會(huì )不斷地進(jìn)步，報告的適用范圍越來(lái)越廣泛，報告包含標題、正文、結尾等。那么報告應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編為大家收集的化學(xué)調查報告，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
化學(xué)調查報告1
20xx年9月1日我很榮幸到齊齊哈爾中學(xué)進(jìn)行為期4周的教育實(shí)習，我所在的班級是高一（15）班，實(shí)習內容包括兩個(gè)方面，一是歷史教學(xué)的教育實(shí)習，二是班主任的工作實(shí)習。在這期間我積極努力地工作，虛心向老師請教，同時(shí)，在實(shí)習期間我做了一次深入的調查工作，是針對歷史這門(mén)課而言的。
為了全面、詳細地獲取材料，我不僅只限于我實(shí)習所帶班級的調查，而且還跨班級、年級調查，甚至還到其他同學(xué)所在的實(shí)習學(xué)校調查。重要的調查的形式是發(fā)放調查問(wèn)卷。同時(shí)，我也積極地找學(xué)生談話(huà)，同老師交流，以便更好地了解情況。
在此，我介紹一下自己的調查結果，談?wù)剬χ袑W(xué)歷史教與學(xué)的一些看法，其中有些問(wèn)題可能是前人已經(jīng)敘述的或者是老師們常談?wù)摰降�，但我想這對于我們實(shí)習生來(lái)說(shuō)，是一次真正意義上的體驗和感受，而不僅僅是以前從理論上的認識。希望我的認識能對自己以后的工作有些效果。
首先，從教師的角度來(lái)談一下歷史教學(xué)的情況。
我調查發(fā)現，現在的歷史課堂教學(xué)，大多數老師所使用的教學(xué)方法是正確的，它符合教學(xué)的實(shí)際情況。很多歷史老師在備課時(shí)，設計了很多相關(guān)的歷史故事，以便上課時(shí)提高學(xué)生的注意力和興趣，達到和學(xué)生交流的目的。調查中有的歷史老師對我說(shuō)現在的學(xué)生比較懶，對學(xué)習不是很重視，尤其是歷史這門(mén)課，認為努力了也不一定能取得好成績(jì)。因而，你讓他們回家預習課文的時(shí)候，大多歷史生基本上是不看。因此上課要多提問(wèn)題，這樣才能迫使他們課后去看。在歷史教學(xué)的過(guò)程中一定要多問(wèn)個(gè)“為什么”，這一方面可以使老師和學(xué)生交流，另一方面也可以進(jìn)一步挖掘教材的有關(guān)內容。我自己在實(shí)習的教學(xué)中也采用了此方法，效果不錯。
一些先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)理念我發(fā)現在現在的中學(xué)的教學(xué)中并不是很受歡迎，重要的原因就是采用這種教學(xué)方法取得的效果不是很理想，上課時(shí)學(xué)生的眼球多被吸引到了大屏幕上去，很少有學(xué)生再看書(shū)本了。學(xué)生多愛(ài)看一些圖畫(huà)，對圖畫(huà)的記憶倒很清楚，但卻忽略了圖畫(huà)旁邊的文字。因此，老師們仍然保持使用傳統的教學(xué)方法。
老師們認為一個(gè)班里的學(xué)生歷史成績(jì)有很大的差別，可以把學(xué)生分為幾等。一個(gè)老師要想讓所有的學(xué)生都把歷史學(xué)好，幾乎是不可能的事情，要看學(xué)生的具體情況，視個(gè)人的情況不同而對學(xué)生有不同的要求。對于成績(jì)特別差的學(xué)生一些老師就采取了放棄的態(tài)度，他們認為不能因為某個(gè)學(xué)生成績(jì)差而犧牲了大家的利益，那樣是不值得的，而且老師的精力也是有限的。老師們也承認他們在教學(xué)的過(guò)程中存有偏見(jiàn)，但這也是沒(méi)辦法的事情，畢竟有一個(gè)高考的指揮棒在無(wú)形中束縛著(zhù)他們。老師不能平等地看待學(xué)生，這一點(diǎn)老師們能很坦誠地同我講，確實(shí)是難能可貴的。
在調查中我還發(fā)現有經(jīng)驗的老師進(jìn)行教學(xué)時(shí)，課堂氣氛相對和諧。老師說(shuō)如果氣氛過(guò)于活躍，課堂就會(huì )亂哄哄，難以克制。而且學(xué)生的自主學(xué)習能力差，合作能力欠缺，實(shí)際效果為達到但花去了大量的時(shí)間，從而影響教學(xué)進(jìn)度。
其次，從學(xué)生的角度來(lái)談一下歷史學(xué)習情況。
在調查中，部分學(xué)生對我公開(kāi)表示他們對歷史學(xué)習不感興趣，不想學(xué)歷史。他們認為歷史從初中一年級到現在一直都在學(xué)，沒(méi)有特殊的用處，而且馬上面臨分文、理科的選擇，學(xué)不學(xué)歷史這一科還有不確定性。那是因為許多學(xué)生不明白學(xué)習歷史的用處，而且不明白為什么要學(xué)習歷史�，F在的學(xué)生是多么有個(gè)性，我想學(xué)好歷史還是有不少好處的。畢竟在高考時(shí)多得一分，人生道路不同，更何況在學(xué)習歷史的'過(guò)程中還能鍛煉我們思考問(wèn)題的能力。學(xué)生對現代化的教學(xué)手法一開(kāi)始還是比較喜歡的，很感興趣，可是等時(shí)間一長(cháng)也就無(wú)所謂了。有的學(xué)生告訴我，上課老師用多媒體教學(xué)時(shí)間把握的不是很好，有時(shí)太快，記筆記記不下來(lái)，有時(shí)太慢。
調查中，學(xué)生希望老師能關(guān)注他們。無(wú)論是成績(jì)好的學(xué)生還是后進(jìn)的學(xué)生，對這一問(wèn)題的看法是一致的。調查中有一個(gè)學(xué)生問(wèn)我如何看待老師只關(guān)注成績(jì)好的學(xué)生，還問(wèn)我今后要是當老師的話(huà)會(huì )不會(huì )也這樣。我回答他們說(shuō)：老師關(guān)注成績(jì)好的學(xué)生是因為他們能聽(tīng)老師的話(huà)，而一般情況下后進(jìn)生的自覺(jué)性差，經(jīng)常不聽(tīng)話(huà)，自然惹得老師不開(kāi)心。老師也是人，存在一定的偏差是正常的。但我在具體的實(shí)踐當中發(fā)覺(jué)，只要能多關(guān)注后進(jìn)生，他們會(huì )很感動(dòng)、進(jìn)步很大�？磥�(lái)老師要用一種平等的心態(tài)去對待學(xué)生，多鼓勵后進(jìn)生這一點(diǎn)對于老師和學(xué)生的溝通很重要，好的溝通有利于老師更好地教學(xué)，也有利于學(xué)生更加愛(ài)學(xué)習你所教的那門(mén)課。
大部分學(xué)生喜歡那種上課幽默的，不愛(ài)批評學(xué)生的，能夠和學(xué)生很好相處的老師，他們都希望老師能夠多關(guān)注自己，即使是成績(jì)差的學(xué)生也這樣，這種愿望甚至比其他學(xué)生更加強烈。他們希望老師多了解他們的真實(shí)的想法，寬恕他們的叛逆心理，同他們做好朋友，而不是老師用一種居高臨下的氣勢去對待他們。而且，有的學(xué)生還喜歡關(guān)注老師，對老師的衣著(zhù)，對老師日常工作中所發(fā)生的一些事情都感興趣�？磥�(lái)我們做老師的要好好和學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的溝通，以了解學(xué)生的真實(shí)想法，以便自己在教學(xué)中更好地開(kāi)展工作。
通過(guò)以上的調查，我認為在今后的歷史教學(xué)中，老師應該注意以下幾個(gè)問(wèn)題：
一、培養學(xué)生學(xué)習歷史的興趣，只有學(xué)生對他所學(xué)的科目提高興趣了他們才有可能很快地提高成績(jì)。老師可以多組織一些課外活動(dòng)課，讓學(xué)生積極地參與進(jìn)來(lái)，叫學(xué)生在自己的參與中意識到學(xué)歷史的趣味性。上課時(shí)老師可以多舉一些生動(dòng)、形象的例子，讓學(xué)生有個(gè)直觀(guān)的感受，而不僅僅是理論上的枯燥理解。對課文的解析要深入淺出，例子最好能貼近生活，最好是當下發(fā)生的，人們關(guān)注的事情，這樣能更好地讓學(xué)生展開(kāi)討論，進(jìn)而使學(xué)生興趣更進(jìn)一步。
二、正確對待現代多媒體技術(shù)。多媒體應用到現在的教學(xué)中去確實(shí)是教育史上的一大進(jìn)步，它的直觀(guān)性、生動(dòng)性、豐富性對教學(xué)有著(zhù)巨大的促進(jìn)作用，但我認為在應用現代多媒體技術(shù)的同時(shí)要把握一個(gè)度，在課件中多制作一些圖畫(huà)、flash，這樣會(huì )讓學(xué)生一下子對圖片產(chǎn)生興趣，從而帶著(zhù)好奇心去學(xué)習課文，枯燥的文本就會(huì )容易讓學(xué)生接受。
三、對待學(xué)生要一視同仁，賞識每一位學(xué)生。無(wú)論學(xué)生的成績(jì)好與差，老師都要充分尊重學(xué)生的人格，這也是一個(gè)合格教師的基本要求�，F在我們講尊重，不僅僅只是要求學(xué)生尊重老師，而且還要求老師尊重學(xué)生，作為一個(gè)老師要知道，你只有尊重學(xué)生，學(xué)生才能更好地尊重你。另外，對于成績(jì)差的學(xué)生也要積極地鼓勵他去學(xué)習，這樣的學(xué)生只要一有進(jìn)步，就應該及時(shí)表?yè)P，表?yè)P是促使差生進(jìn)步的一種好的方法。在平時(shí)的教學(xué)中盡量少批評學(xué)生，以鼓勵為主，即使是批評學(xué)生時(shí)，也要注意方法，語(yǔ)言最好不要尖銳刻薄，不要傷害學(xué)生的自尊心。有批評錯的地方也應該向學(xué)生道歉，這一點(diǎn)恐怕老師們很難做到，其實(shí)學(xué)生的寬容之心并不比老師差，真心地向學(xué)生承認錯誤的老師可能會(huì )更加受學(xué)生尊重的，我在實(shí)習和調查的過(guò)程中就有這樣的感受。
四、除了做好自己的本職工作以外，我認為老師最好能多參加學(xué)生們組織的一些活動(dòng)，在參與中同學(xué)生交流，了解學(xué)生的真實(shí)想法，對學(xué)生的組織成果給予肯定，這樣能和學(xué)生更好地融合。多主動(dòng)和學(xué)生談心，做學(xué)生的好朋友，消除老師和學(xué)生之間的鴻溝，促進(jìn)教育、教學(xué)更好地展開(kāi)。
以上就是我在這次實(shí)習期間調查的有關(guān)情況。其中有些看法也許不盡正確，但畢竟這是我通過(guò)實(shí)際調查得到的結果，我會(huì )從中吸取一些老師的做法，結合自己實(shí)際的水平應用到今后的教學(xué)中去。我想只要我能夠以積極的心態(tài)堅持下去，多了解當下的教學(xué)情況，解放思想、實(shí)事求是，我在不久的將來(lái)會(huì )成為一名合格的人民教師，但愿我的想法能變成現實(shí)。
最后對在本次調查中給予支持的老師們、學(xué)生們表示感謝！
化學(xué)調查報告2
1、總體市場(chǎng)與發(fā)展預測
1)隨著(zhù)移動(dòng)通信的迅速發(fā)展，手機的消費需求也不斷增加，。20xx年中國手機用戶(hù)已達1.45億戶(hù)，成為世界第一大市場(chǎng)。同期中國內地裝配手機8350萬(wàn)部，其中4390萬(wàn)部在國內市場(chǎng)出售。截止到20xx年6月底，中國的移動(dòng)電話(huà)用戶(hù)總數達到1.76億，累計新增用戶(hù)3135.7萬(wàn)，比去年同期增長(cháng)50.9%。中國早已成為擁有移動(dòng)用戶(hù)最多的國家，而且移動(dòng)用戶(hù)的數量保持快速增長(cháng)的勢頭，平均每月以500萬(wàn)戶(hù)左右的速度遞增(見(jiàn)圖1)。從用戶(hù)類(lèi)型上看，20xx年用戶(hù)的增長(cháng)繼續以中低端用戶(hù)為主，其中預付費用戶(hù)比例達到24.1%。
2)20xx年中國移動(dòng)電話(huà)用戶(hù)的增長(cháng)可保持在6000萬(wàn)左右，未來(lái)3年內仍將以每年6000萬(wàn)左右的速度增長(cháng);中國手機生產(chǎn)總量可達9500萬(wàn)臺，到20xx年該數字將超過(guò)1億臺�！峨娮庸I(yè)展望：中國》報告：到20xx年，預計中國的手機用戶(hù)將突破2.6億。此外，世界范圍的手機制造商將繼續將其部分生產(chǎn)外包給中國廠(chǎng)商，因此預計到20xx年，全球40%的手機將在中國制造，與此相比，20xx年只有20%。這意味著(zhù)屆時(shí)中國的手機年產(chǎn)量將高達1.4億部，成為世界第一生產(chǎn)基地。
3)賽迪顧問(wèn)調查表明，盡管首次購機的用戶(hù)占據主體地位(70.5%)，手機市場(chǎng)的增長(cháng)依然主要來(lái)源于此，隨著(zhù)中國移動(dòng)和中國聯(lián)通的移動(dòng)新業(yè)務(wù)的不斷開(kāi)發(fā)與應用，手機更新?lián)Q代所占的份額也在逐步加大，達到29.5%，形成了市場(chǎng)發(fā)展的新動(dòng)力。
2、市場(chǎng)份額
我國市場(chǎng)共有30多個(gè)手機品牌，生產(chǎn)廠(chǎng)商接近40家，其中GSM生產(chǎn)廠(chǎng)商12家，CDMA生產(chǎn)廠(chǎng)商19家。國外品牌以摩托羅拉、諾基亞、愛(ài)立信、三星為主，國產(chǎn)品牌以波導、科健、TCL、康佳等為主。20xx年銷(xiāo)量位于前十名的品牌分別是摩托羅拉、諾基亞、三星、西門(mén)子、波導、TCL、愛(ài)立信、飛利浦、東方通信、阿爾卡特，它們占到了全部市場(chǎng)份額的80%以上，20xx年，國產(chǎn)品牌手機取得了較好的業(yè)績(jì)，市場(chǎng)份額由20xx年的7%猛升到15%，增長(cháng)了一倍以上。20xx年1～5月份上升到了16%，科健、TCL和波導手機都進(jìn)入了前10名，改變了過(guò)去洋品牌手機一統天下的局面。根據賽迪顧問(wèn)的統計數據，截止到20xx年4月底中國移動(dòng)電話(huà)設備市場(chǎng)銷(xiāo)量將近1600萬(wàn)臺。其中，國產(chǎn)品牌手機的市場(chǎng)份額達到18%以上。位于銷(xiāo)量前十名的品牌分別是摩托羅拉、諾基亞、TCL、三星、西門(mén)子、波導、愛(ài)立信、飛利浦、東方通信、阿爾卡特，它們占到了全部份額的80%以上。其中，國產(chǎn)品牌TCL進(jìn)入前三強。國產(chǎn)手機的市場(chǎng)份額也已由1999年的2.5%提升到20xx年4月的20%。信息產(chǎn)業(yè)部電子信息產(chǎn)品管理司司長(cháng)張琪日前介紹說(shuō)，今年前4月國產(chǎn)手機產(chǎn)銷(xiāo)量同比均增長(cháng)30%以上。尤其是TCL、波導、康佳、科健、海爾5家企業(yè)的產(chǎn)量同比增長(cháng)345%，銷(xiāo)量增長(cháng)364%，出口624萬(wàn)臺，
20xx年4月底中國手機市場(chǎng)份額排名前五名數據來(lái)源：賽迪顧問(wèn)20xx年5月
3、用戶(hù)分析：
1)用戶(hù)年齡分布
通過(guò)此次移動(dòng)電話(huà)消費行為的調查顯示30歲以下用戶(hù)的比例持續增長(cháng)，其中以21-25歲最為明顯，由1999年的15.8%上升到20xx年的.23.4%而逐步成為一支重要的消費群;30以上的用戶(hù)比例均有下降，截止到此次調查為止下降到26.8%，31-35歲段的用戶(hù)群已讓位于26-30歲用戶(hù)群，但在高齡用戶(hù)群中仍占據絕對的優(yōu)勢;總的來(lái)說(shuō)，移動(dòng)電話(huà)用戶(hù)呈年輕化趨勢。數據來(lái)源:CCID 20xx，11
從移動(dòng)電話(huà)用戶(hù)的年齡層來(lái)看，21-25歲、26-30歲、31-35歲的消費者是移動(dòng)電話(huà)的三支重度消費群，1999年來(lái)一直分占前三名，三者的比例之和在20xx年底更是達到70%以上;這三支消費群中尤以21-25歲、26-30歲兩支消費群為主，其比例之和在20xx年已達到46%，占據整個(gè)消費群中最多的一部分;31-35歲段的用戶(hù)群雖有所下降，但不容忽視，從調查數據顯示仍占有20.6%的比例。20歲以下用戶(hù)群的比例三年來(lái)雖一直在增長(cháng)，但由于其所占的比例很小且增長(cháng)緩慢，在未來(lái)幾年仍將不可能成為明星用戶(hù)群。
追求時(shí)尚體現個(gè)性本就是年輕人的特點(diǎn)，對于手機的選擇也更加注重手機能顯示自己個(gè)性的款式。摩托羅拉、波導在設計手機款式的時(shí)候都更加追求時(shí)尚化，滿(mǎn)足消費者的需求。在國產(chǎn)品牌中波導公司的產(chǎn)品在此次調查中獲得廣大消費者的好評,成為消費者滿(mǎn)意的知名品牌。
化學(xué)調查報告3
一、課題的提出：
一是基于初中化學(xué)本學(xué)期剛剛進(jìn)入新課改階段，教師對課程標準的領(lǐng)悟、對教材的開(kāi)發(fā)、對新的教學(xué)方式、學(xué)習方式如何運用沒(méi)有可供遵循的模式，沒(méi)有現成的答案，整個(gè)過(guò)程是一個(gè)開(kāi)放性的探究過(guò)程。教師在新課程的實(shí)施過(guò)程中肯定會(huì )遇見(jiàn)這樣或那樣的問(wèn)題，所以本學(xué)期重要的教研工作之一就是分析和找準本學(xué)科教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足，做到心中有數。針對實(shí)際狀況，發(fā)動(dòng)各校教師進(jìn)行靈活多樣的研討、交流、學(xué)習等教研活動(dòng)，解決教師在實(shí)施新課程過(guò)程的問(wèn)題和困惑，提高教師對新課程改革的應對能力。
二是基于本區教研室布置的工作要點(diǎn)之一要在各校進(jìn)行學(xué)科內學(xué)生學(xué)習習慣的培養、學(xué)習方式轉變?yōu)閮热莸膶?shí)驗。促進(jìn)初中化學(xué)教師對照“調查”內容探索研究新課程下如何轉變教學(xué)方式，怎樣培養學(xué)生學(xué)習習慣、怎樣的學(xué)習習慣。使“培養學(xué)生學(xué)習習慣、轉變學(xué)習方式”切實(shí)落實(shí)到每所學(xué)校的每位化學(xué)教師、每一節課中，早出成果、早見(jiàn)成效。
為了全面了解我區初中化學(xué)教師在新課程改革實(shí)施過(guò)程中對課改的認識和課堂教學(xué)的現狀，我采用“初中化學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)狀況問(wèn)卷調查”和聽(tīng)課調研兩種形式，比較全面的了解了全區初中化學(xué)教師對化學(xué)課改的認識、實(shí)施新課程中遇到的問(wèn)題、課堂教學(xué)中的實(shí)際現狀。
二、教師基本情況分析
性
別人
數年
齡人
數原學(xué)
歷人
數現學(xué)歷人
數職
稱(chēng)人
數本專(zhuān)業(yè)大專(zhuān)學(xué)歷以上畢業(yè)人數獲得榮譽(yù)稱(chēng)號人數
男66 30歲以下27高中2高中0小一6 5 4
女40 30-39歲49中師74中師1小高30
40-49歲28大專(zhuān)29大專(zhuān)26中三5
50歲以上2本科1本科79中二19
中一33
總計106中高13
上表統計的是我區今年任“教學(xué)班”的化學(xué)教師基本情況(因個(gè)別學(xué)校未報表，因而所作的統計并不全面)。從表中可知：現任“教學(xué)班”男教師人數占化學(xué)教師總數(以下簡(jiǎn)稱(chēng)為：總數)的62.3%，女教師人數占總數的37.7%;在各年齡段中，30歲以下的人數占總數的25.5%，30—39歲的人數占總數的49.2%，40—49歲的人數占總數的26.4%，50歲以上的人數占總數的1.9%，可以看出：化學(xué)教師中40歲以下的人數所占比例還是比較大的，占總數的71.7%;在現學(xué)歷中，“高中和中師”教師人數占總數的0.09%，“大專(zhuān)”教師人數占總數的24.5%，“本科”教師人數占總數的74.5%;在職稱(chēng)一欄中，“中級以下”人數占總數的28.3%，“中級職稱(chēng)”人數占總數的59.4%，“中高”人數占總數的12.3%;在全體化學(xué)教師中，有榮譽(yù)稱(chēng)號的教師群體占總數的3.8%。
以上數據顯示，我區初中化學(xué)教師的“年齡結構”總體上比較合理的，為學(xué)科教學(xué)的可持續發(fā)展提供了保證。值得欣喜的是化學(xué)教師的學(xué)歷還是相當高的，因為40歲以下化學(xué)教師本科畢業(yè)人數占總數的74.5%，但遺憾的是原大專(zhuān)以上學(xué)歷的化學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的教師人數共5人，僅僅占總數的4.7%，這個(gè)比例太小了，絕大多數化學(xué)任課教師是其他學(xué)科教師轉教化學(xué)的。而且，化學(xué)教師中優(yōu)秀教師群體人數占總數的3.8%，比例太小，這都提示我們在今后的教學(xué)教研工作中，在注重普遍提高的同時(shí)還要為更多的化學(xué)教師成長(cháng)搭建平臺，以縮短他們成長(cháng)的起跑線(xiàn)。
三、調查問(wèn)卷內容分析及思考
1、說(shuō)明：20xx年9月底通過(guò)區教研辦公系統向全區40所初中校的化學(xué)任課教師發(fā)出“初中化學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)狀況調查”(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“問(wèn)卷”)，問(wèn)卷的對象為全區各校全體化學(xué)教師，最后有35所學(xué)校上交調查表，收回有效問(wèn)卷106份。以下是對本問(wèn)卷各項內容的統計與分析。
2、您經(jīng)常參加校外的教研活動(dòng)嗎?
選項內容經(jīng)常很少從來(lái)沒(méi)有
人數26 77 3
所占比例24.5% 72.6% 2.8%
教師自我學(xué)習是提高自身業(yè)務(wù)水平的主要途徑，教師自我反思是自身成長(cháng)內在動(dòng)力，而外出學(xué)習參加校外教研活動(dòng)更是提高教師業(yè)務(wù)能力的重要方式。它可以拓寬教師的教學(xué)視野，刺激教師自我反思，轉變教學(xué)方式，提高教學(xué)的設計能力，提高駕馭教材、課堂的能力。但從調查情況看，學(xué)校中“很少”外出參加教研活動(dòng)的教師占72.6%，將近占總人數的四分之三，“從來(lái)沒(méi)有”參加校外教研活動(dòng)的人數占2.8%。原因：一是市級、區級、哪怕學(xué)區片級的教研活動(dòng)少，為學(xué)校提供外出教研的機會(huì )少，且要求參加教研活動(dòng)不是全員教師都參加;二是學(xué)校在外派教師參加學(xué)習活動(dòng)時(shí)，并沒(méi)有兼顧到每個(gè)教師,而是總讓個(gè)別骨干教師參加。實(shí)踐表明外出學(xué)習機會(huì )多的教師比不外出參加教研活動(dòng)的教師教學(xué)理念的認識深刻得多，業(yè)務(wù)水平的提升快得多。
3、您喜歡哪些形式的教研活動(dòng)?
選項內容聽(tīng)課
評課聽(tīng)講座結合課例交互式研討請人聽(tīng)自己的課然后一起研究
人數39 34 55 6
所占比例36.8% 32.1% 51.9% 5.7%
喜歡“結合課例交互式研討”的占調查教師人數的51.9%，說(shuō)明教師非常喜歡有具體參照內容的實(shí)例性的教研形式，它可以讓教師結合自己的教學(xué)狀況進(jìn)行對比、反思，并在活動(dòng)中有機會(huì )發(fā)表見(jiàn)解，更多地聽(tīng)取他人意見(jiàn)、建議，將其中好的做法借鑒到自己的教學(xué)之中，感覺(jué)“結合課例”進(jìn)行研討比那種“蒼白無(wú)力”單純理論性的培訓、講座生動(dòng)、實(shí)用的多。目前，教師最關(guān)注的是如何實(shí)實(shí)在在地把課上好，如何在課堂教學(xué)過(guò)程中解決或研討一些大家都困惑的問(wèn)題，如“怎樣調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在課堂上‘動(dòng)起來(lái)’”、“如何培養學(xué)生的問(wèn)題意識”、“如何創(chuàng )設教學(xué)情境進(jìn)行導課”、“探究性教學(xué)課如何設計”等�！奥�(tīng)課、評課”教研形式也比較受歡迎，占36.8%，但相對于“結合課例交互式研討”要少些，可能有兩個(gè)原因：一是因為這種教研形式只限于聽(tīng)身邊教師的課，教學(xué)水平、教學(xué)風(fēng)格比較熟悉，自己不好評論或者更多的是不會(huì )聽(tīng)課，發(fā)表不出多深的觀(guān)點(diǎn)、見(jiàn)解;二是評課過(guò)程中即使點(diǎn)評出課的優(yōu)點(diǎn)和不足，指出改進(jìn)的地方，提出具體的改進(jìn)建議，但“評課后的好課”未能顯現，教師們不能真正地體會(huì )出其妙在何處，感覺(jué)收益不十分大。單純喜歡“聽(tīng)講座”這種教研形式的不足三分之一，而且選“聽(tīng)講座”也是和“結合課例交互式研討”雙選的�！罢埲藖�(lái)聽(tīng)自己的課，然后一起研究”這種教研形式的人很少，不足6%，看來(lái)，絕大多數教師不怎么喜歡“面對面”的交流，據教師們自己講可能的原因：一是準備一節課費時(shí)費力，苦于抽不出一定的時(shí)間備出“好課”;二是請人來(lái)聽(tīng)課，自己非常緊張，甚至發(fā)揮不出平時(shí)上課的水平，不如沒(méi)有他人聽(tīng)課效果好;三是怕丟面子。因此，我們有必要針對授課內容，對一線(xiàn)教師從“教材的把握、學(xué)法的設計、課堂的組織、媒體的運用、課的結構”等方面進(jìn)行“手把手”地引領(lǐng)。
4、在新課程教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，您最希望得到下面的哪項支持和幫助?
選項內容提供教學(xué)配套材料提供新課程教學(xué)設計范例教研人員聽(tīng)課指導組織經(jīng)常性的新課程教學(xué)研討活動(dòng)
人數51 44 15 45
所占比例48.1% 41.5% 14.2% 42.5%
此題教師們當作多選題打√的。調查顯示，有48.1%近一半的教師選擇了學(xué)�！疤峁┙虒W(xué)配套材料(如對應習題、實(shí)驗儀器、藥品、教學(xué)掛圖、課例光盤(pán)等)”，說(shuō)明教師在新課程教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，特別需要多媒體的輔助，但當前大部分學(xué)校在實(shí)驗儀器、藥品、教學(xué)掛圖、學(xué)具教具、多媒體設備等方面的配備還不到位，尤其農村學(xué)校的大屏幕投影、實(shí)物投影儀等沒(méi)怎么使用過(guò)，可以說(shuō)一定程度上多少影響了教學(xué)質(zhì)量�！疤峁┬抡n程教學(xué)設計范例”和“組織經(jīng)常性的新課程教學(xué)研討活動(dòng)”是一線(xiàn)教師們最迫切的最強烈的呼聲，這兩項占到84%。時(shí)值初中化學(xué)進(jìn)入新課程僅僅數月，教師們關(guān)注的是新課改的課究竟怎么上?課堂教學(xué)情境該如何創(chuàng )設?如何把握教材內容，究竟讓學(xué)生掌握教材上的知識到什么程度?怎樣調動(dòng)學(xué)生的積極性讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)、有效地學(xué)?研究性的課堂教學(xué)模式到底是怎樣的?……。教師們都想通過(guò)參加新課程教學(xué)研討活動(dòng)解決教學(xué)中的一些困惑。選“教研人員的聽(tīng)課指導”一項的人數只有14.2%，相對于選“提供新課程教學(xué)設計范例”和“組織經(jīng)常性的新課程教學(xué)研討活動(dòng)”的比例就低多了，說(shuō)明我們的教師還不大敢把自己的課堂敞開(kāi)。實(shí)際上，如果教師坦然地對待他人聽(tīng)自己的常態(tài)課，再與教研員以及其他同學(xué)科教師共同研討，那么就會(huì )不斷提高自己的課堂教學(xué)能力。
5、您所在校(或教研組)開(kāi)展集體備課的形式是什么?
選項內容把分到的內容進(jìn)行獨立備課后直接復印給同伴使用把分到的內容進(jìn)行獨立備課、組內討論修改后復印給同伴使用把集體備課的內容先組內討論、再獨立備課后復印給同伴使用其他
人數4 33 61 8
所占比例3.8% 31.1% 57.5% 7.5%
新課標下的備課就是一種教研活動(dòng)，課改從備課開(kāi)始。備課應該是一項充滿(mǎn)智慧的創(chuàng )造性活動(dòng)，好的教學(xué)預設(備課)是上好課的前提，新課程提倡學(xué)生合作式學(xué)習，同樣教師也應提倡合作學(xué)習，特別是在備課時(shí)要精誠合作、共同提高。集體合作備課有助于教師由經(jīng)驗型備課向研究型備課轉變，有如下幾大益處：專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)、知識互補;資源共享、減輕負擔;示范合作、激活思維;革新教法、提升技能。因此，建立學(xué)科備課組集體備課勢在必行。調查發(fā)現，目前開(kāi)展集體備課的學(xué)校還是比較多的，88.6%教師都能在說(shuō)說(shuō)、議議的集體教研基礎上獨立備課或獨立備課后進(jìn)行集體討論后再使用。僅有3.8%的教師是“把分到的內容進(jìn)行獨立備課后直接復印給同伴或直接讓同伴照抄”這種集體備課形式，因為大家都知道這種備課方式對誰(shuí)都不會(huì )有助于課的設計能力的提高。而事實(shí)上，據我所知，直接平移別的教師備好的教案到自己的教案本上的現象是存在的，這種備課方式實(shí)在是要不得。選“其他”項的有7.5%，這些老師基本上是開(kāi)展獨立備課，原因是學(xué)校對集體備課不認識而未開(kāi)展集體備課活動(dòng)。
6、學(xué)生對化學(xué)的預習，你的要求是怎樣的?
選項內容必須經(jīng)常預習有時(shí)要求預習不要求預習其他
人數62 43 1
所占比例58.5% 40.6% 0.9% 0%
教師們對學(xué)生的化學(xué)預習比較重視，這可以從對“預習”有要求的占調查總數的99.1%可以看出。預習是培養學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習的一種重要方式，通過(guò)預習，學(xué)生可以帶著(zhù)問(wèn)題走進(jìn)課堂，更大程度訓練學(xué)生的思維能力，能更好地充當學(xué)習主人的角色。選“有時(shí)要求預習”且需要進(jìn)實(shí)驗室動(dòng)手實(shí)驗操作才要求預習的占40.6%，“不要求預習與其他”幾乎不存在，僅有1名教師不要求，原因可能有兩種情況：一種是教師擔心學(xué)生預習后在上課時(shí)新鮮感會(huì )降低，求知欲下降;另一種是教師對預習能提高學(xué)習效果的作用認識不到位。
7、進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，學(xué)生對你的課不感興趣了，你是怎樣做的?
選項內容繼續講自己的及時(shí)反思調整很煩躁，情緒低落其他
人數0 106 0 0
所占比例0% 100% 0% 0%
如果教師設計課時(shí)沒(méi)有充分考慮到學(xué)生的學(xué)，不是有意讓學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習過(guò)程之中，再加上課堂上語(yǔ)言平淡不具有感染力，不會(huì )使用體態(tài)語(yǔ)言，不會(huì )煽情，學(xué)生的情緒不會(huì )受到激勵，學(xué)生就對上課不感興趣。學(xué)生對課不感興趣時(shí)，100%教師都能做到“及時(shí)反思調整”：如及時(shí)調整學(xué)習內容、創(chuàng )設懸念情境或改變教學(xué)方式，矯正其“有意注意”來(lái)吸引學(xué)生參與，這充分體現教師以人為本的理念。教師在課堂教學(xué)中大多不再以“自我”為中心，而是把學(xué)生看做有生命能動(dòng)性的個(gè)體，密切地關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度等學(xué)習狀態(tài)，以此來(lái)調整自己的教學(xué)。
8、對學(xué)生在課堂上的不時(shí)提問(wèn)，你的態(tài)度和做法是怎樣的?
選項內容提倡并鼓勵比較認可不鼓勵不理睬其他
人數39 58 0 9
所占比例36.8% 54.7% 0% 8.5%
調查顯示，對學(xué)生在課堂上的不時(shí)提問(wèn)，教師均沒(méi)有采取“不理睬”的方式，而“提倡并鼓勵”的人數占到了36.8%，教師們逐漸認識到課堂上不能總是教師設疑導思，那樣只是把教師的導向作用發(fā)揮得淋漓盡致，而學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中會(huì )有不同的理解，產(chǎn)生不同的疑惑。教師要讓學(xué)生放下心理包袱，有疑就問(wèn)，大膽質(zhì)疑，充分發(fā)表意見(jiàn)，甚至允許學(xué)生隨時(shí)打斷教師的講話(huà)，講出自己的思路;允許學(xué)生對教師的觀(guān)點(diǎn)提出評價(jià)，發(fā)表自己的見(jiàn)解，即使所提的問(wèn)題超出了中學(xué)知識范圍，甚至老師也回答不出來(lái)，這也不要緊，要緊的是培養學(xué)生的求知欲，好奇心，訓練學(xué)生追根溯源，尋求事物之間的內在聯(lián)系的思維品質(zhì)，培養學(xué)生積極思考的學(xué)習習慣。課堂上，教師熱情贊賞學(xué)生個(gè)性化的表達，以激勵性語(yǔ)言保護學(xué)生的自尊和自信，使學(xué)生沉浸在樂(lè )學(xué)的氣氛中，逐步養成主動(dòng)探究的良好習慣和意志品質(zhì)。選“比較認可不鼓勵”和“其他”共占63.2%，說(shuō)明教師在課堂教學(xué)中能注意保護學(xué)生的好奇心，注重培養學(xué)生的問(wèn)題意識，能意識到課堂教學(xué)的主旨是以學(xué)生的發(fā)展為本。
9、課上，對個(gè)別學(xué)生提出無(wú)休止的各種想法時(shí)，你的做法是怎樣的?
選項內容有時(shí)制止鼓勵并號召他人學(xué)習堅決制止其他
人數73 18 4 11
所占比例68.9% 17.0% 3.8% 10.3%
通過(guò)下鄉聽(tīng)課調研可知：我區教師有盡量營(yíng)造“寬松、民主、平等、互動(dòng)”的顯性學(xué)習環(huán)境的意識，但對學(xué)生“喜歡學(xué)、愿意學(xué)”內在的學(xué)習心理考慮得較少。表現為多數班級課堂規范整齊、安靜有序，沒(méi)有創(chuàng )設出學(xué)生個(gè)個(gè)欲試、爭先恐后的濃烈氣氛，這可以從選擇“鼓勵并號召他人學(xué)習”的教師僅占17.0%，不足五分之一得到印證;對待個(gè)別學(xué)生在課堂上提出無(wú)休止的各種想法時(shí)，教師選擇“有時(shí)制止”的占68.9%。教師在選擇“其他”項時(shí)，特別注明要看學(xué)生提出的問(wèn)題有無(wú)價(jià)值，若有價(jià)值就組織同學(xué)們討論并鼓勵，若沒(méi)有價(jià)值，就用委婉的語(yǔ)言來(lái)轉移學(xué)生的注意力。這充分說(shuō)明了教師在教學(xué)中是一個(gè)組織者、引導者。選擇“堅決制止”的教師占3.8%，表明在倡導轉變教學(xué)觀(guān)念的今天，教師在認識上還存一些誤區。一兩位教師沒(méi)遇見(jiàn)過(guò)學(xué)生在課上無(wú)休止地提出各種問(wèn)題的現象，說(shuō)明平時(shí)教師在培養學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題的意識淡泊些或者學(xué)生提出問(wèn)題的能力差些。還有個(gè)別教師總在抱怨學(xué)生笨，不夠勤奮，沒(méi)有掌握學(xué)習方法，不會(huì )質(zhì)疑，不會(huì )思考，對自己反省的很少。優(yōu)秀教師總是善于引導，善于激勵，自己會(huì )教，讓學(xué)生會(huì )學(xué)，師生和諧。
新課程理念要求教師首先要從保護學(xué)生的好奇心和自尊心出發(fā)，不打擊學(xué)生，又要對學(xué)生提出的各種想法進(jìn)行積極引導。只有在教師的正確引導下，學(xué)生思維才會(huì )摩擦出更多的創(chuàng )新火花。教師是學(xué)生學(xué)習的合作者、激勵者，要容忍那些與眾不同、行為古怪，有獨創(chuàng )性的學(xué)生。鼓勵學(xué)生指出教師的不足，修正教師的錯誤，超越教師，做到青出于藍而勝于藍。
10、對自主學(xué)習，你認為學(xué)生的活動(dòng)應該是怎樣的?
選項內容自由的教師帶著(zhù)在教師的科學(xué)指導下其他
人數3 6 95 2
所占比例2.8% 5.7% 89.6% 1.8%
教學(xué)貴在引導，妙在開(kāi)竅。學(xué)生的主體參與不是自發(fā)可以形成的，必需教師有計劃有目的的逐步引導�！霸诮處煹目茖W(xué)指導下”組織學(xué)生自主學(xué)習是大部分老師們所認同的，約占90%。這說(shuō)明教師已認識到：學(xué)生的自主學(xué)習不是讓學(xué)生放任自流，不代表教師無(wú)事可做、對學(xué)生不管不問(wèn)，而恰恰相反，是需要老師的精心預設的，要讓學(xué)生帶著(zhù)明確的學(xué)習目標去自主學(xué)習，這樣的自主學(xué)習才能更有實(shí)效，從“學(xué)會(huì )”向“會(huì )學(xué)”轉化。那種“自由的”與“教師帶著(zhù)”的自主學(xué)習方式都有明顯之不足，前者是學(xué)生缺乏學(xué)習目的，后者是學(xué)生沒(méi)有真正做到自我學(xué)習。選“其他”項的教師表明其在課堂教學(xué)中從未開(kāi)展過(guò)自主學(xué)習的形式。新一輪基礎教育課程改革的核心是轉變學(xué)生的學(xué)習方式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過(guò)自主學(xué)習、合作學(xué)習與科學(xué)探究的學(xué)習過(guò)程獲取知識和能力。教學(xué)是學(xué)生自主構建知識，而不是教師傳遞知識�！敖處煹目茖W(xué)指導”就是創(chuàng )設問(wèn)題的情境，讓學(xué)生愿意自主學(xué)習;聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生喜愛(ài)自主學(xué)習;提供途徑方法，創(chuàng )設自主學(xué)習的氛圍;了解學(xué)生的個(gè)性差異，讓學(xué)生能自主學(xué)習。
11、學(xué)生之間在交流討論時(shí)，你的行為經(jīng)常是怎樣的?
選項內容觀(guān)察、傾聽(tīng)并參與觀(guān)察不參與無(wú)事可干其他
人數104 2 0 0
所占比例98.1% 1.9% 0% 0%
通過(guò)紙上調查，我們可喜地發(fā)現：在學(xué)生討論交流時(shí)，絕大部分教師(占98.1%)均能“觀(guān)察、傾聽(tīng)并參與”，而不是作為一個(gè)局外人無(wú)所事事，能和學(xué)生們一起參與討論和研究，在活動(dòng)的參與中和學(xué)生們共同感受。選“觀(guān)察不參與”的老師有1.9%，這部分教師的教學(xué)觀(guān)念仍需進(jìn)一步轉變。沒(méi)有一位教師選“無(wú)事可干”，這說(shuō)明教師還是能意識到作為一名教師的職責。
通過(guò)下鄉聽(tīng)課調研我們發(fā)現：絕大多數教師通過(guò)各級培訓和各種形式的學(xué)習能夠理解和接受新的教育教學(xué)觀(guān)念，自身也有轉變教育觀(guān)念、改進(jìn)教學(xué)方式的強烈意愿。但多年來(lái)傳統教育體制下形成的固有的教學(xué)模式在短時(shí)間內很難一下子改變過(guò)來(lái)，部分教師“觀(guān)念新、方法舊”，新的教學(xué)理念與現實(shí)的教學(xué)實(shí)踐相脫節，不能有機結合。體現在課堂教學(xué)中仍不能徹底擺脫傳統的“傳授---接受”式教學(xué)模式的束縛，對學(xué)生的課堂行為表現重視不夠，學(xué)生的自主學(xué)習、合作學(xué)習、科學(xué)探究的過(guò)程在一定程度上還是被老師的活動(dòng)所代替。讓學(xué)生課堂上自主交流的意識淡薄，課前設計想不到運用“學(xué)生之間的交流討論”的學(xué)習方式，課堂上創(chuàng )設“學(xué)生之間的交流討論”的機會(huì )不多。即使教師要求學(xué)生間交流討論，但學(xué)生間的交流很膚淺，不會(huì )交流。
初中化學(xué)正處于新課改的初期，教師對課程標準的領(lǐng)悟、對教材的開(kāi)發(fā)、對教與學(xué)有怎樣的方式確實(shí)沒(méi)有可供遵循的模式，沒(méi)有現成的答案。教師只有在實(shí)踐過(guò)程中不斷地探索、體會(huì )，借助理論反復鉆研，不斷反思，吸收他人有益的做法，從優(yōu)秀課的教研活動(dòng)中、從理論學(xué)習中體驗新的特征，悟出、找出一些規律性的東西，借鑒經(jīng)驗，吸取營(yíng)養，找出差別，才能在教學(xué)實(shí)踐中形成自己的有創(chuàng )造性的教學(xué)風(fēng)格。
12、在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，您對學(xué)生化學(xué)學(xué)習的內容是如何選擇的?
選項內容經(jīng)常為學(xué)生提供一些拓展的學(xué)習內容偶爾為學(xué)生提供一些拓展的學(xué)習內容基本不為學(xué)生提供拓展的化學(xué)學(xué)習內容其他
人數67 39
所占比例63.2% 36.8% % %
調查顯示：在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，近三分之二的教師均能為學(xué)生提供不同程度的拓展學(xué)習內容，說(shuō)明大部分教師已有了關(guān)注不同學(xué)生發(fā)展差異的意識及行為。但也不難發(fā)現“偶爾提供或基本不提供拓展化學(xué)學(xué)習內容”的還占到總人數的36.8%，這說(shuō)明我們的化學(xué)教師在這方面尚需進(jìn)一步努力�！盎静粸閷W(xué)生提供拓展的化學(xué)學(xué)習內容”的情況不存在。當然“拓展的內容”不在于知識的高深，而在于“活”，即要關(guān)注知識的豐富、形式的多樣及學(xué)生的思維深度。應盡量多呈現一些與生活、技術(shù)、社會(huì )等聯(lián)系密切的問(wèn)題，讓學(xué)生感到化學(xué)就在我們身邊，就在我們的生活中。要重視知識的遷移與運用，把知識放在聯(lián)系社會(huì )、生產(chǎn)、生活實(shí)際的背景中，著(zhù)力培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
13、對教材的使用，你的做法是怎樣的?
選項內容經(jīng)常重組有時(shí)重組完全依據教材其他
人數8 95 2
所占比例7.5% 89.6% 1.9% %
教師是課程理念的引領(lǐng)者、是教材貫徹實(shí)踐的先行者。課改的關(guān)鍵在于教師。教師對教材的使用，要做到：讀懂編者的編寫(xiě)意圖，了解教材中有哪些知識點(diǎn)，對學(xué)生學(xué)習能力要求到什么程度，培養學(xué)生怎樣的情感態(tài)度和思想品質(zhì);讀通教材中知識的前后聯(lián)系，靈活處理教材;根據需要對教材進(jìn)行重新組合�？上驳氖牵豪蠋焸冋陉P(guān)注和研究課堂中學(xué)生的發(fā)展、課堂中教學(xué)的生成、教學(xué)中對教材的把握和處理等問(wèn)題，這正是當前初中化學(xué)應該追求的“真實(shí)有效的課堂教學(xué)”的必要前提。調查顯示：有98.1%的教師已體會(huì )出新教材具有“新、實(shí)、活”的特點(diǎn)，蘊含“來(lái)源于生活、運用于生活”的思想，為使所學(xué)內容更貼近學(xué)生的生活實(shí)際、認知實(shí)際，讓學(xué)生更喜歡化學(xué)，對教材能“經(jīng)常重組”或“有時(shí)重組”，使之更加貼近學(xué)生實(shí)際，貼近社會(huì )生活。調查中有不足2%的教師“完全依據教材”，他們認為現在的新教材內容較活，能把教材用好就足夠了，這說(shuō)明我們的教師還需要進(jìn)一步研究教材，轉變觀(guān)念。當然，對教材“重組”并不意味要教師完全拋開(kāi)教材“另起爐灶”，而是要在充分尊重理解編者意圖的情況下靈活處理教材，提倡對教材內容、編排結構進(jìn)行適當重組，創(chuàng )造性的使用教材，開(kāi)發(fā)課程資源。另外，教學(xué)中遇到新教材沒(méi)有而舊教材有的知識內容如何處理時(shí)，教師大多因擔心中考會(huì )考到而采取適當補充的作法。這表明教師們還沒(méi)有深刻讀透《化學(xué)課程標準》。另外，還有少數教師不善于利用新教材。例如：新課程教材給師生一個(gè)全新的視角，色彩艷麗，圖文并茂，但對教材上的圖片、圖示的內涵教師挖掘的不深，忽視其作用，熟視無(wú)睹。其實(shí)，會(huì )讀圖、領(lǐng)會(huì )并描述圖示或圖片中所涵蓋的信息是考查學(xué)生能力的一個(gè)方面。
以上13項內容的調查是以選擇題形式讓老師打“√”進(jìn)行選項。顯示出教師們具有較強的新課程理念，從中也顯示實(shí)踐行為也較跟進(jìn)，比較令人欣喜。但少部分教師對后面的問(wèn)答題的回答卻令人擔憂(yōu)，語(yǔ)言表述基本上還是徘徊或停留在傳統教學(xué)的理念中。比如：在第15項調查教師是否經(jīng)常對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思以及反思了什么的問(wèn)題時(shí)，有100%的教師回答經(jīng)常反思。但少數教師竟然反思的是這節課的知識自己講得怎樣?是否把所要傳授的知識完全地讓學(xué)生接受?這種答案的教師，他們的觀(guān)念一時(shí)未轉變到新課程理念上來(lái)。當然，絕大多數教師反思的是課的教學(xué)設計是否更符合新課改理念?反思其閃光之處和不足之點(diǎn)以及改進(jìn)措施等�！敖潭谎袆t淺，研而不教則枯，”這句話(huà)形象生動(dòng)地描述了教與研的關(guān)系。教師在課程實(shí)施中進(jìn)行“課后反思”就是教學(xué)研究的一種方式，它能做到及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)糾正不足、改進(jìn)措施，探究切實(shí)可行的教學(xué)方案。
14、調查教師是否人手一冊《化學(xué)課程標準》?您如何使用《化學(xué)課程標準》的?《化學(xué)課程標準》對您和學(xué)生有怎樣的影響?
結果是這樣的：大多數學(xué)校能做到教師人手一冊《化學(xué)課程標準》。但使用《化學(xué)課程標準》只是閱讀體會(huì )其中的基本理念、課程目標，很少研究《課標》中的內容標準、活動(dòng)與探究及實(shí)施建議等。感覺(jué)《課標》對教師自己和學(xué)生都有影響，但影響只局限在理念上、思想意識上的影響，具體在課堂上如何應用這些理念還很迷茫，即對行為有效性上的影響還有待于進(jìn)一步提高。值得注意的是少部分學(xué)校的教師并非人手一份《化學(xué)課程標準》，一所學(xué)校多名教師僅一本的現象還存在。學(xué)校領(lǐng)導對課改的重視程度尚待提高。
16、“在化學(xué)施教過(guò)程中，您研究或最想研究的問(wèn)題(方向)或關(guān)注的話(huà)題是什么”
這個(gè)問(wèn)題是開(kāi)放的，教師答案也是開(kāi)放的。主要有以下幾個(gè)方面：①如何將化學(xué)課堂教學(xué)與現代信息技術(shù)更有效結合;②如何讓學(xué)生把生活中的化學(xué)與所學(xué)知識聯(lián)系起來(lái)，如何利用教科書(shū)以外的教學(xué)資源;③“物質(zhì)構成的奧秘”抽象的知識如何教學(xué)更有效;④如何將新理念貫徹到實(shí)際課堂之中;⑤怎樣調動(dòng)學(xué)生的積極性，如何創(chuàng )設課堂上的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的氣氛;⑥怎樣進(jìn)行探究實(shí)驗的課堂教學(xué)以及如何提高其效率和效果;⑦有關(guān)實(shí)驗如何創(chuàng )新、改進(jìn);⑧最關(guān)注的話(huà)題是中考，中考命題的方向、試題的深度、廣度、題型等等;九年級化學(xué)具有不同于其他學(xué)科的特殊性——既是化學(xué)學(xué)科的啟蒙，又要面臨畢業(yè)班升學(xué)考試，教師們普遍關(guān)注中考，無(wú)可厚非。而且，我相信以上話(huà)題是我們每個(gè)初中化學(xué)教師都十分關(guān)心的問(wèn)題。
17、您在實(shí)施化學(xué)新課改、使用新教材時(shí)有怎樣的感受?
感覺(jué)“理論是理論，實(shí)踐是實(shí)踐”。理論，已經(jīng)接受了，觀(guān)念，也改變了，但實(shí)踐起來(lái)又是另外一回事，理論指導不了自己的實(shí)踐;感覺(jué)新教材確實(shí)顯現新課程理念，要求學(xué)生親自動(dòng)手參與探究的內容多了許多，對學(xué)生的能力要求外顯了許多;感覺(jué)使用新教材時(shí)，不能得心應手，內容多、知識散，不成體系;感覺(jué)對教師課前、課后在課的設計研究上的要求深廣了許多;感覺(jué)教師不在課前認真備課多“受累”，學(xué)生就在課中課后多“受罪”;感覺(jué)“減負”、“課改”勢在必行，有壓力，也有動(dòng)力。
18、在施教過(guò)程中，遇到的主要困難(困惑)和問(wèn)題：
�、俳處焸兤毡楦械綄Ξ斍暗男陆滩膬热�、編排意圖及體系難以把握;②因新教材對學(xué)生的化學(xué)思維要求較高，預設的`是一種理想的班級狀態(tài)，在施教過(guò)程中，經(jīng)常會(huì )發(fā)現課時(shí)任務(wù)難以完成，中下學(xué)生接受困難，再加上目前班級人數過(guò)多，難以兼顧，在有限的45分鐘課堂教學(xué)時(shí)間內，教師授起課來(lái)很費力�！芭f教法不敢用，新教法不會(huì )用”;③缺乏教學(xué)具，在倡導培養學(xué)生自主探索、動(dòng)手實(shí)踐能力的今天，在教學(xué)中缺少必要的教學(xué)具(如實(shí)驗儀器、化學(xué)藥品、多媒體課件、實(shí)物投影儀、教學(xué)掛圖等)，顯然是不利于學(xué)生發(fā)展的;④學(xué)生要在九年級一年學(xué)習兩本教材，時(shí)間緊，內容多，任務(wù)重;⑤對于課程內容要求學(xué)生掌握到什么程度拿捏不準;⑥“小組合作學(xué)習”怎樣更有效;⑦“多樣化的學(xué)習評價(jià)方式”是什么;⑧怎樣有效激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習過(guò)程中來(lái)的學(xué)習興趣等等。
19、為提升我區初中化學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量，您認為初中化學(xué)教學(xué)研究工作應該重點(diǎn)從哪幾方面開(kāi)展?
教師的呼聲主要是：①上好示范課和觀(guān)摩課，組織教師評課，搞好課例分析，做到示范引領(lǐng);②活化校本教研。每學(xué)期每位教師至少上一節研究課，組織探討，做到伙伴互助;或者開(kāi)展自評課，“照鏡子”——為教師的常課錄像，然后將錄像帶交給教師自己觀(guān)看，再現自己真實(shí)的教學(xué)情境，教師可以從不同的視角重新審視自己的教學(xué)行為，反思自己的課堂教學(xué)，以起到提高自我反思的能力(需要說(shuō)明的是本區僅有一所中學(xué)有條件進(jìn)行常課錄像)。③確實(shí)搞活學(xué)區片新課程研究的沙龍研討，定期舉辦活動(dòng)，交流經(jīng)驗，及時(shí)了解教師們在教學(xué)中的困難，給予必要的幫助與指導，提高骨干教師的認識，帶動(dòng)教師群體，接受新理念，更新教學(xué)觀(guān)念;④建立網(wǎng)上教研平臺，針對教學(xué)中的突出問(wèn)題，開(kāi)展網(wǎng)上教研，通過(guò)學(xué)科網(wǎng)站、學(xué)科論壇、博客平臺等形式，組織教師對優(yōu)秀課堂教學(xué)錄像、教師在課堂教學(xué)中出現的問(wèn)題進(jìn)行交流研討，達到了教研員和教師之間、教師和教師之間的隨時(shí)交流。⑤為教師提供一些有針對性的典型習題，示范知識內容把握的深淺度;⑥教材中如面粉爆炸實(shí)驗等很難完成，希望作了實(shí)驗改進(jìn)的教師給予示范，教研員組織觀(guān)摩學(xué)習。
四、建議與對策：
通過(guò)對教師們關(guān)注和研究的問(wèn)題的調查，發(fā)現老師們對新課改逐漸由“困惑”走向“理性的探索”，能夠直面“課改”，只是迫切需要范例參考借鑒，教師們的“建議”、“需要”、“關(guān)注”、“困惑”這些呼聲就是我們的工作的方向。為提升我區初中化學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量，推動(dòng)新課改的有效進(jìn)行，我從以下幾方面提出建議與對策：
一、教師方面
(1)“內修”+“外研”：教師們對現行教材內容和體系不夠熟悉，對新教法不適應與暑期培訓非全員參加有關(guān);也與各鄉鎮中學(xué)教研辦公室中電腦未普及使用，沒(méi)能從網(wǎng)上讀到相關(guān)資料有關(guān)，因為暑期中針對新教材的特點(diǎn)、體系結構、內容的選取與編排、呈現方式、教法學(xué)法的建議等均作了具體解讀培訓，且已將材料上傳到區教研網(wǎng)的學(xué)科網(wǎng)頁(yè)上;也與各校缺少關(guān)于新教材新教法的期刊雜志教學(xué)參考等有關(guān)，教師沒(méi)有學(xué)習材料。另外，實(shí)踐也表明，教師的成長(cháng)是不可能依靠單一的培訓就可以完成。教師自己必須主動(dòng)內修,讓學(xué)習的意念內化成為自我生命的需要，自覺(jué)渴望研讀有關(guān)理論專(zhuān)著(zhù)，研讀現行教材，將新理念新教法活化到每一節課中，優(yōu)化自己的教學(xué)行為，加強教學(xué)反思，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，以適應新形勢新課改的要求。
(2)課題研究：課堂教學(xué)既是實(shí)踐研究過(guò)程又是課題研究過(guò)程，是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的絕妙結合場(chǎng)，它使工作課題化，課題研究化，成果工作化。每位化學(xué)教師根據自己教學(xué)中最想研究的問(wèn)題或關(guān)注的話(huà)題或最困惑的問(wèn)題確定研究的課題，以課題研究的形式來(lái)帶動(dòng)對新課程的學(xué)習與研究，通過(guò)“學(xué)習-實(shí)踐-再學(xué)習-再實(shí)踐”的過(guò)程提高認識，形成自己的教學(xué)個(gè)性，增長(cháng)能力。
二、學(xué)校方面
(1)課例研究：學(xué)校教育千條線(xiàn)、萬(wàn)條線(xiàn)，課堂教學(xué)質(zhì)量是生命線(xiàn)。課堂是課改的主陣地，脫離開(kāi)教學(xué)實(shí)踐的教育觀(guān)念轉變是非常困難的，教師的新課程理念、教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習方式的轉變主要通過(guò)課堂教學(xué)反映出來(lái)。希望各校領(lǐng)導繼續“聚焦”課堂，創(chuàng )設相應的環(huán)境、建立相應的機制，營(yíng)造濃濃教研氛圍，為化學(xué)教師導航。首先，抓實(shí)常態(tài)課，深入課堂與一線(xiàn)教師共同進(jìn)行研究并及時(shí)交流意見(jiàn)，給青年教師多指導，抓實(shí)抓好化學(xué)常態(tài)課教學(xué)質(zhì)量。其次，上好公開(kāi)課、研究課，重視組織探討，讓老師們了解一節課究竟好在哪里，不足之處應該從哪里改、怎么改，在與自己的對比中提高課的品質(zhì)，實(shí)現“教研”的最終目的——幫助教師會(huì )上“自己特色的課”，提高教師駕馭課堂教學(xué)的能力。
(2)增加課時(shí)：由于初中化學(xué)要求在九年級一年學(xué)習兩本教材，教學(xué)容量不但沒(méi)怎么減少反而要求學(xué)生探究實(shí)驗的內容增多了，每周課時(shí)沒(méi)怎么增加，但學(xué)制由過(guò)去的兩年變?yōu)楝F在的一年，又面臨著(zhù)中考升學(xué)，教學(xué)任務(wù)的圓滿(mǎn)完成教師們普遍感到緊張。所以建議個(gè)別學(xué)校增加課時(shí)以確�；瘜W(xué)新課改能夠順利完成。
(3)“教案集”評選：各校要繼續重視集體備課的教研方式，要求每一位教師要對每一個(gè)教案都下功夫，認真對待平時(shí)每一節課的教案設計。通過(guò)優(yōu)秀教案集(一本教案)的評選，引導和促進(jìn)教師“時(shí)時(shí)”都要加強對教學(xué)過(guò)程設計的研究。
(4)提供物質(zhì)條件：各校要為教師的學(xué)習創(chuàng )造物質(zhì)條件。比如為教師購買(mǎi)一些化學(xué)教學(xué)專(zhuān)業(yè)的理論書(shū)籍，以便學(xué)習;有條件的學(xué)校在教研辦公室中安裝電腦，使教師們從網(wǎng)上瀏覽閱讀相關(guān)資料，為教師的充電備好物質(zhì)基礎。
三、教研員方面：
(1)組織示范課。實(shí)實(shí)在在地搞好區級的研討活動(dòng)，起到示范引領(lǐng)的作用，讓教師們有所收獲。選擇優(yōu)秀教師上好真實(shí)有效的課堂教學(xué)示范課、研究課，提供“學(xué)生自主探索、合作研究的成功課例”讓每位教師學(xué)習觀(guān)摩,重視示范課與研究課教師的說(shuō)課、評課環(huán)節，進(jìn)行教學(xué)沙龍研討,促進(jìn)教師將對新課程理念的認識轉化為課堂教學(xué)自發(fā)的行動(dòng)。
(2)搞活“學(xué)區教研”：為校與校之間“穿針引線(xiàn)”，搞活學(xué)區片的校際間的學(xué)科聯(lián)動(dòng)教研活動(dòng)，互幫互學(xué)，形成“教、學(xué)、研”的局面。要求每次教研活動(dòng)都要有計劃有主題，使教師能在每一次的活動(dòng)中都有收獲，學(xué)到“一招”，能在較短時(shí)間內在課堂教學(xué)實(shí)踐中不斷提高自己。
(3)發(fā)揮網(wǎng)絡(luò )平臺：網(wǎng)上課堂以其不受時(shí)空限制、交互性強等優(yōu)勢正成為一種新型的課堂教學(xué)研究方式。因此，初中化學(xué)學(xué)科要拓寬教研渠道，進(jìn)一步利用網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行互動(dòng)教研，為教師間的互相交流開(kāi)辟“教學(xué)論壇”,針對教學(xué)中存在的問(wèn)題，開(kāi)展網(wǎng)上教研;同時(shí)要將本區優(yōu)秀示范課實(shí)錄、優(yōu)秀的教案設計、優(yōu)秀案例、課件上傳到學(xué)科網(wǎng)頁(yè)上，供全區化學(xué)教師學(xué)習參考、借鑒，達到資源共享。
(4)編寫(xiě)練習專(zhuān)題：組織骨干教師精心設計帶有指導性的化學(xué)專(zhuān)題。如：從近兩三年的各省市課改實(shí)驗區的中考試題中選取各節知識對應的新課程練習專(zhuān)題�；瘜W(xué)專(zhuān)題包括化學(xué)知識在日常生活問(wèn)題、在生產(chǎn)及經(jīng)濟問(wèn)題、在科學(xué)技術(shù)問(wèn)題、在資源能源問(wèn)題、在環(huán)境問(wèn)題、在社會(huì )熱點(diǎn)問(wèn)題中的應用及趣味應用等等有價(jià)值的習題，為一線(xiàn)教師把握教材作示范導向。
(5)做好案例示范：各學(xué)區片組織優(yōu)秀教師編寫(xiě)示范性教學(xué)設計案例作為學(xué)區片集體備課教研活動(dòng)的內容，讓教師在大的集體備課活動(dòng)中學(xué)習體會(huì )到如何駕馭教材，如何進(jìn)行相關(guān)訓練等。并將優(yōu)秀教案設計下發(fā)到各初中校，供全體化學(xué)教師參考。
(6)建立完善、規范的綜合評價(jià)體系。建議教研室下發(fā)細化的具有可操作性的《課堂有效教學(xué)的評價(jià)標準》，從新課程的創(chuàng )設情境生動(dòng)性，課堂活動(dòng)參與性，學(xué)法指導具體性等給予指導性建議;從教學(xué)目標的達成度，教學(xué)效果的實(shí)效度，教學(xué)效率的控制度，教學(xué)效益的轉化度，教學(xué)問(wèn)題的生成度等給予指導性建議。即：就目前新課程實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題、課程標準、課程內容、教與學(xué)方式、評價(jià)方式、課程資源開(kāi)發(fā)等方面作具體闡述，給予實(shí)用性、針對性的指導，為實(shí)施新課程的教學(xué)提供參考。
以上調查本著(zhù)引導教師用新課程的理念指導教學(xué)，用新課標的要求把握教學(xué)，實(shí)現教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)行為及教學(xué)方式的根本性轉變，把學(xué)科素質(zhì)教育進(jìn)一步推向深入。真實(shí)可靠。
參考文獻：
1.《基于新課程的課堂教學(xué)改革》福建教育出版社鄭金州
2.《新課程實(shí)施難點(diǎn)與教學(xué)對策》開(kāi)明出版社徐世貴
化學(xué)調查報告4
普通高中數學(xué)課程標準指出學(xué)生對數學(xué)概念、結論、技能的學(xué)習不應只限于接受、記憶、模仿和練習，提倡自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流、閱讀自學(xué)等學(xué)習數學(xué)的方式。這些方式有助于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性，以激發(fā)學(xué)生的數學(xué)學(xué)習興趣，鼓勵學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，養成獨立思考、積極探索的習慣，發(fā)展創(chuàng )新意識。
新課程改革的重點(diǎn)之一是如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式的變革，教學(xué)現狀也亟需學(xué)生學(xué)習方式的轉變。它關(guān)系到教育效能和學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量，以及學(xué)生的可持續發(fā)展問(wèn)題。
在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，我們發(fā)現在高中生的心中，數學(xué)是較為枯燥的一門(mén)學(xué)科，多數的學(xué)生不喜歡學(xué)數學(xué)，覺(jué)得難，沒(méi)有興趣。對于這一情況，我們認為教師應該優(yōu)化學(xué)生自主探究學(xué)習方式、采取一些措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。只有將學(xué)習到的知識應用到我們生活中，學(xué)生才會(huì )感覺(jué)到數學(xué)的重要性。
鑒于此商河縣第二中學(xué)數學(xué)組進(jìn)行了“優(yōu)化學(xué)生自主探究學(xué)習方式”的課題研究，其主要任務(wù)是通過(guò)理論學(xué)習明確自主、合作、探究的學(xué)習方式的要素及表現形式；通過(guò)教學(xué)實(shí)踐探索如何在教育教學(xué)中落實(shí)自主、合作、探究的學(xué)習方式。
課題研究自20xx年8月開(kāi)題至今，歷經(jīng)二年多的時(shí)間，三年來(lái)，在不斷地實(shí)踐中，我們對“優(yōu)化學(xué)生自主探究學(xué)習方式”有了更深認識，我們認為教學(xué)方式?jīng)Q定學(xué)習方式，因此，要落實(shí)自主、合作、探究的學(xué)習方式必須首先改變教學(xué)方式。為了遵循新課程理念，讓學(xué)生主動(dòng)地參與、積極地探究，實(shí)現由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉變，為此我們課題組教師在實(shí)驗中主要采用了以下幾種教學(xué)方式：
1.探究式：以問(wèn)題為載體，培養思維能力，以學(xué)生自主或者合作探究為主要學(xué)習方式。因為問(wèn)題是自主探究的出發(fā)點(diǎn)，是開(kāi)啟任何一門(mén)學(xué)科的鑰匙。沒(méi)有問(wèn)題就不會(huì )有解釋問(wèn)題和解決問(wèn)題的思想、方法和知識，
2.體驗感悟式：知識來(lái)源于生活，我們必須要把學(xué)習到的知識怎樣應用于生活，應該讓學(xué)生去體驗生活，使學(xué)生體會(huì )到我們生活中離不開(kāi)數學(xué)�？梢宰寣W(xué)生面對社會(huì )生活時(shí)用數學(xué)的知識觀(guān)察、分析、探究身邊的.問(wèn)題，重視對學(xué)生發(fā)現、分析和解決問(wèn)題能力的培養。引導學(xué)生自主體驗、相互交流，在教學(xué)目標實(shí)現的過(guò)程中，在自主體驗中獲取知識與技能。
3.實(shí)踐式：在各類(lèi)實(shí)驗課或某些主題性的研究性學(xué)習中引導學(xué)生提煉或驗證相關(guān)的知識結論，
為保證課題研究順利進(jìn)行，我們課題組經(jīng)過(guò)多次調研、商討、經(jīng)過(guò)對自主、合作、探究學(xué)習方式理論的學(xué)習和研究，我們對教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了優(yōu)化，具體實(shí)施辦法如下：
1.課堂重視創(chuàng )設問(wèn)題情境：學(xué)習的最好刺激是對所學(xué)材料的興趣，因此，教學(xué)中要創(chuàng )設與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習情景，()讓學(xué)生獲得積極的情感體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，充分發(fā)揮他們學(xué)習的積極性。
2.讓學(xué)生學(xué)會(huì )自主提問(wèn)，注意給學(xué)生創(chuàng )造提問(wèn)的機會(huì )、教給學(xué)生提問(wèn)的方法、開(kāi)發(fā)學(xué)生提問(wèn)的潛能，使學(xué)生養成良好的質(zhì)疑習慣。激勵學(xué)生主動(dòng)參與。
3.教師在教學(xué)中應努力為學(xué)生創(chuàng )造自主參與的機會(huì )，給學(xué)生提供充足的學(xué)習和探究的時(shí)間與空間，使每個(gè)學(xué)生都能積極參與活動(dòng)的全過(guò)程。引導學(xué)生去積極發(fā)現。教會(huì )學(xué)生從不同的角度去思考同一個(gè)問(wèn)題、在同一情境中思考不同的問(wèn)題以及從不同的角度思考不同的問(wèn)題等。引導學(xué)生從不同的問(wèn)題中捕捉到主要的有價(jià)值的問(wèn)題。
幾年的課題研究過(guò)程，我們課題組全體成員不斷提高、不斷進(jìn)步，收獲了很多。
教師行為發(fā)生了轉變。從過(guò)去的以教師講解為中心轉變到以激勵學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)為中心。教師創(chuàng )設各種激勵機制，激發(fā)學(xué)生課堂參與度，在訓練的全面性和全體性上狠下功夫，通過(guò)小組合作學(xué)習、自主探究學(xué)習，師生對話(huà)學(xué)習來(lái)確立學(xué)生的主體地位。如學(xué)生體會(huì )作品中的形象和情境，并實(shí)現自己情感上的認同，在重過(guò)程學(xué)習的多元化評價(jià)中，體現學(xué)習的價(jià)值；教學(xué)內容從過(guò)去的以知識為目標轉變到了以孩子們的發(fā)展為目標，培養學(xué)生的自學(xué)能力，重視研究學(xué)習方法來(lái)確立學(xué)生主體地位，讓學(xué)生在自悟、探究中去深入學(xué)習，使學(xué)生學(xué)會(huì )收集信息，在學(xué)習中求創(chuàng )新，學(xué)會(huì )終身學(xué)習的能力；教學(xué)評價(jià)從過(guò)去的以學(xué)習結果的評價(jià)為中心轉變到以學(xué)習過(guò)程的評價(jià)為中心，通過(guò)自評、學(xué)生評、教師評相結合做到評價(jià)方式多元化。
學(xué)生自主學(xué)習的能力得到提高。學(xué)生真正意識到學(xué)習是自己的事情，并全身心地投入到學(xué)習活動(dòng)中，學(xué)生盡力展示自己的才能，表達個(gè)人的觀(guān)點(diǎn)，抒發(fā)個(gè)人的情感，闡明個(gè)人的態(tài)度，吸引老師與同伴和自己交流、切磋。
學(xué)生的合作學(xué)習能力得到提高。在教師的不斷深入引導下、在師生和生生的合作互動(dòng)學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生逐步認識到合作是一種生活態(tài)度，是一種文化，學(xué)生不斷形成合作的意識和能力，從而為學(xué)生的終身學(xué)習發(fā)展打下良好的基礎。
學(xué)生的創(chuàng )新能力得到提高。在師生、生生的合作交流中，學(xué)生體悟學(xué)習的問(wèn)題性、過(guò)程性和開(kāi)放性，形成學(xué)生內在的學(xué)習動(dòng)機，并養成善于思考、敢于提問(wèn)的良好習慣，學(xué)生的創(chuàng )新精神得到培養。
學(xué)生揚長(cháng)補短的能力得到提高。學(xué)生在合作過(guò)程中揚長(cháng)補短，把自己所有的本領(lǐng)都拿出來(lái)，展示給同伴，同時(shí)充分吸收同伴傳達的信息中有價(jià)值的部分充實(shí)自己、完善自己。
學(xué)生親合他人的能力得到提高。學(xué)生之間及師生之間相互接納與交融，在完成學(xué)習任務(wù)中彼此聯(lián)合。學(xué)生主動(dòng)獲得老師的指導幫助，師生平等交流，相互親合，學(xué)生虛心接受同伴的認識和看法，在合作中加強學(xué)生間的信任與親合，形成一種其樂(lè )融融，富有活力的課堂氣氛。
我們期待通過(guò)這一課題的研究，逐步認識把學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習（機械學(xué)習、他主學(xué)習）轉變?yōu)閷W(xué)生的自主性學(xué)習方式，以及在自主性學(xué)習中的合作學(xué)習、探究學(xué)習的一些可操作的實(shí)踐原則、方式及手段，使教師和學(xué)生在本課題研究平臺上，思考和認識如何理性地對待教與學(xué)的過(guò)程中的問(wèn)題，如何科學(xué)地運用教學(xué)策略和學(xué)習策略認識問(wèn)題和解決問(wèn)題。并通過(guò)這一課題的實(shí)踐研究，推動(dòng)已經(jīng)實(shí)施的高中新課程標準。
總之，培養學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習，既是新時(shí)期課程改革的要求，也是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的迫切需要，但在課堂教學(xué)中轉變學(xué)生的學(xué)習方式是一個(gè)漫長(cháng)的過(guò)程，我們將繼續努力，完成課堂改革，賦予的神圣使命。
化學(xué)調查報告5
初中化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙階段，但教材安排的課時(shí)少，教學(xué)內容多，初三學(xué)生對怎樣學(xué)好化學(xué)往往不知所措。而化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)在很大程度上決定它的學(xué)習方法。它的最大特點(diǎn)是知識點(diǎn)繁雜，這個(gè)“繁”實(shí)際上就反映了化學(xué)知識點(diǎn)既多又分散，并且大量的知識需要識記的特點(diǎn)，這也是大多數同學(xué)感到化學(xué)難學(xué)的原因。從這個(gè)角度講，化學(xué)更像理科中的文科。因此，我們不能把以前學(xué)數學(xué)、物理的方法照搬來(lái)學(xué)化學(xué)，而要根據化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)取舍、創(chuàng )新。我根據化學(xué)學(xué)科本身的特點(diǎn)和本人從事化學(xué)教學(xué)的經(jīng)驗，總結出基本的學(xué)習方法，供參考。
一、興趣是最好的老師
古人云“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者”，這說(shuō)明了興趣在學(xué)習中的重要性。也許開(kāi)始會(huì )覺(jué)得某一學(xué)科枯燥無(wú)味，不想去學(xué)，這時(shí)一定要戰勝自己，勉勵自己：世上無(wú)難事，只怕有心人。只要你有恒心，就一定能克服厭學(xué)心理，挖掘出它的樂(lè )趣。
二、做好課前預習
預習能使學(xué)生獲得對預學(xué)知識的心理準備，能帶著(zhù)疑問(wèn)聽(tīng)課，從而提高學(xué)習效率。預習不僅包括新課內容還應包括復習與新課相關(guān)的舊知識，令新的知識點(diǎn)有存在的依據和聯(lián)系。
三、認真聽(tīng)講和記筆記
聽(tīng)課是學(xué)習過(guò)程的核心環(huán)節，是學(xué)會(huì )和掌握知識的主要途徑。聽(tīng)課時(shí)，不但要認真聽(tīng)老師的講解，還要特別注意老師解決問(wèn)題的思路和反復強調的重點(diǎn)及難點(diǎn)。邊聽(tīng)課、邊記筆記，要學(xué)會(huì )記要點(diǎn)，但不要因記筆記而影響聽(tīng)講和思考，顧此失彼。遇到?jīng)]有聽(tīng)明白或沒(méi)記下來(lái)的地方要作些記號，課后及時(shí)請教老師或問(wèn)同學(xué)。同時(shí)，還要注意聽(tīng)同學(xué)對老師提問(wèn)的回答以及老師對同學(xué)回答的評價(jià)：哪點(diǎn)答對了，還有哪些不全面的地方，這樣也能使學(xué)生加深對知識的理解，判斷是非。
四、認真觀(guān)察和動(dòng)手實(shí)驗
首先，在課堂上要認真觀(guān)察老師所做的每一個(gè)演示實(shí)驗的操作和實(shí)驗現象，但若只看熱鬧，不思考，看完了不知道是怎么回事，無(wú)助于學(xué)習的提高，所以，觀(guān)察要有明確的目的。即觀(guān)察實(shí)驗前，要明確觀(guān)察的內容是什么，范圍是什么，解決什么問(wèn)題，其次，要上好學(xué)生實(shí)驗課，課前必須進(jìn)行預習，明確實(shí)驗目的、原理和操作步驟。進(jìn)行實(shí)驗時(shí)，要親自動(dòng)手，認真做好每一個(gè)實(shí)驗，但一部分同學(xué)架手架腳，不能全身心投入。事實(shí)上，只要嚴格按照操作規程去做，不會(huì )存在安全問(wèn)題。在實(shí)驗過(guò)程中要耐心細致地觀(guān)察，認真思考，準確如實(shí)地記錄。
五、課后及時(shí)復習
復習能加深理解，鞏固知識。復習要及時(shí)，不能拖，遇到不懂的問(wèn)題及時(shí)請教老師。這樣在學(xué)習上就不會(huì )留存障礙，為以后順利學(xué)習打好基礎。復習時(shí)，要重視教科書(shū)，也要讀聽(tīng)課筆記，并且要反復讀，邊讀邊回憶老師的講解，邊理解書(shū)上的內容。
六、認真完成作業(yè)
做作業(yè)是鞏固知識的重要手段之一。做作業(yè)要在復習好了以后做，才能事半功倍。一定要主動(dòng)地、獨立地完成每次作業(yè)，多思多問(wèn)，不留疑點(diǎn)，并盡可能地把做過(guò)的作業(yè)都記在腦子里，因為只有用心記憶才會(huì )熟能生巧，才能在勤練的基礎上“巧”起來(lái)。
七、提高記憶能力
與數學(xué)、物理相比較，“記憶”對化學(xué)顯得尤為重要，它是學(xué)化學(xué)的最基本方法，離開(kāi)了“記憶”談其他就成為一句空話(huà)。這是由于：（l）化學(xué)本身有著(zhù)獨特“語(yǔ)言系統”——化學(xué)用語(yǔ)。如：元素符號、化學(xué)式、化學(xué)方程式等，對這些化學(xué)用語(yǔ)的熟練掌握是化學(xué)入門(mén)的首要任務(wù)，而其中大多數必須記憶；（2）一些物質(zhì)的性質(zhì)、制取、用途等也必須記憶才能掌握它們的規律。怎樣去記呢？常用的'記憶法：一分析、理解記憶。如學(xué)習溶解度定義時(shí)，關(guān)鍵掌握四要點(diǎn)：①一定的溫度，② 00克溶劑，③飽和狀態(tài)，④溶解度的克數。二口訣記憶法。如把化合價(jià)編成：一價(jià)鉀鈉氯氫銀，二價(jià)氧鈣鋇鎂鋅等。三會(huì )意記憶法。如把四種基本反應類(lèi)型分別會(huì )意成“一變多”（分解反應）、“多變一”（化合反應）、“取而代之”（置換反應）和“相互轉換”（復分解反應）。四濃縮記憶法。如實(shí)驗室制取氧氣的七個(gè)步驟濃縮為：“檢、裝、夾、熱、收、移、熄”。
八、準備一個(gè)“備忘本”
同學(xué)們都會(huì )出現“一錯再錯”現象，但是優(yōu)秀學(xué)生“一錯再錯”的幾率很低。大量的調查結果顯示：優(yōu)秀學(xué)生之所以能在各種考試中保持較好的成績(jì)，一個(gè)關(guān)鍵的原因是他們把不會(huì )的知識真正問(wèn)清楚了，真正內化為自己的知識了。如何做到“真正”兩個(gè)字呢？就是在問(wèn)過(guò)之后，馬上把它完整的寫(xiě)下來(lái)。若仍有問(wèn)題馬上“打破沙鍋問(wèn)到底”，也就不會(huì )重蹈“一錯再錯”的覆轍了。
總之，要想學(xué)好化學(xué)，不僅要學(xué)，更要會(huì )學(xué)。只要掌握了正確的學(xué)習方法，就掌握了學(xué)習化學(xué)的主動(dòng)權，體驗到學(xué)習成功帶來(lái)的樂(lè )趣，從而以輕松愉快的心情完成初中化學(xué)的學(xué)習。學(xué)習化學(xué)的方法還有很多，在學(xué)習中要注意不斷地總結和完善。
化學(xué)調查報告6
一、調查研究背景
某些鄉鎮學(xué)校教育出現極度懶散現象，學(xué)生受到的教育質(zhì)量大大折扣，尤其是化學(xué)學(xué)習。對于初三學(xué)生來(lái)講，化學(xué)內容繁瑣而且很難理解，初三化學(xué)的教育質(zhì)量、教育態(tài)度都在走下坡路，很讓人擔憂(yōu)。而且，初三學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習處于入門(mén)階段，化學(xué)教育尤其重要。
二、調查分析的方法和范圍
為了充分體現主觀(guān)性，本次調查采用問(wèn)卷的方法。問(wèn)卷以客觀(guān)型題型為主,便于被調查者填答。對山西省神池縣義井鎮中學(xué)初三兩個(gè)不同層次的班級學(xué)生進(jìn)行了化學(xué)教育問(wèn)卷調查。本次問(wèn)卷調查共發(fā)放《化學(xué)教育現狀問(wèn)卷調查》100份，其中有效問(wèn)卷93份。
本次調查涉及三大部分的內容：學(xué)生學(xué)習化學(xué)的動(dòng)力，學(xué)生如何學(xué)習化學(xué)以及對學(xué)好化學(xué)的信心。其中我把如何學(xué)習化學(xué)分為三個(gè)部分：理論課學(xué)習現狀，實(shí)驗課學(xué)習現狀以及平時(shí)學(xué)習方法。通過(guò)這幾部分對現今初三化學(xué)教育現狀調查，分析初三學(xué)生對化學(xué)的態(tài)度、學(xué)習方法、學(xué)習信心，從而更進(jìn)一步的了解初中化學(xué)教育的現狀，更進(jìn)一步的改變教學(xué)模式，適應初學(xué)者的思維，提高學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)，做到教師輔導、學(xué)生主導的素質(zhì)教育模式，提高教學(xué)水平。
該調查總共有25道題，其中24道客觀(guān)題，1道主觀(guān)題。24道客觀(guān)題中，有4道是關(guān)于學(xué)生學(xué)習化學(xué)主動(dòng)性的問(wèn)題，2道是關(guān)于學(xué)生學(xué)習化學(xué)的信心的問(wèn)題，其余的就是學(xué)生如何學(xué)習化學(xué)，其中5-9是理論課堂的現狀，10-13是關(guān)于實(shí)驗課堂的現狀，14-22是化學(xué)的學(xué)習方法。下面我也將從這三個(gè)方面入手，講述調查分析及評價(jià)。
三、調查分析與評價(jià)
�。ㄒ唬┨岣邔W(xué)習化學(xué)主動(dòng)性將是教育者長(cháng)期堅持并且要長(cháng)期執行的教育任務(wù)。
學(xué)習興趣是一種力求認識世界、渴望獲得文化科學(xué)知識的意識傾向，能推動(dòng)人們去尋求知識，鉆研問(wèn)題，開(kāi)闊眼界，它也是一個(gè)人走向成才之路的一種高效能的催化劑�？梢哉f(shuō)，學(xué)習興趣是學(xué)習活動(dòng)的重要動(dòng)力。并且現在的初中化學(xué)教育的任務(wù)與內容大大縮減了，但是本次調查，卻出現了不同的發(fā)展狀況與趨勢。調查結果顯示有54%的人比較喜歡并愿意主動(dòng)學(xué)習化學(xué)，而有45%的人不主動(dòng)學(xué)習，1%的人不喜歡化學(xué)。調查表示有大多數的人還是熱衷于化學(xué)這一新型的學(xué)科，有極大部分的學(xué)生不太喜歡化學(xué)，有極少數的學(xué)生討厭化學(xué)。
導致這一現象的原因有以下幾點(diǎn)：
1，鎮上的教學(xué)設施的不完整，不齊全，不完全開(kāi)放，這是學(xué)生對化學(xué)失去興趣的客觀(guān)原因之一。在一些地區，尤其鎮區地帶，非重點(diǎn)學(xué)校的化學(xué)設施還是有待改善的，特別是化學(xué)實(shí)驗室�；瘜W(xué)實(shí)驗是吸引學(xué)生好奇心與興趣的關(guān)鍵，當實(shí)驗室不存在時(shí)，同學(xué)們面對煩躁而又未知的新事物，自然會(huì )產(chǎn)生一種恐懼的心理，學(xué)習化學(xué)就自然而然的沒(méi)有了主動(dòng)性。
2，教師水平有待提高與改善。教師的教學(xué)課堂技巧給予同學(xué)第一次觀(guān)念是非常重要的，這需要教師盡量提升自我素質(zhì)，用知識與科技包裝自己，贏(yíng)得大部分學(xué)生的喜愛(ài)，這樣才能夠將化學(xué)教好，為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習化學(xué)提供了主觀(guān)條件。
3，學(xué)生的主觀(guān)因素。學(xué)生的主觀(guān)因素導致對化學(xué)的喜惡，這一點(diǎn)是因地制宜，因人而異的，這也導致了極少數人不喜歡化學(xué)，乃至理科。
這一現象表明了化學(xué)學(xué)習狀況的挫折性，為了解決這一問(wèn)題，化學(xué)教育要著(zhù)手三步走：第一，從更本上講，改善化學(xué)教學(xué)現狀，提高化學(xué)教育質(zhì)量，就要堅持改善和完善學(xué)�；瘜W(xué)教育設施，提高學(xué)校教育文化。第二，從教育者來(lái)看，提高學(xué)生自主學(xué)習化學(xué)，是提高教育者教學(xué)技能的條件與效果。當學(xué)生學(xué)生不愿意自主學(xué)習化學(xué)，那么教育者就不得不花費較多的時(shí)間去引導學(xué)生學(xué)習較為基礎的知識，而且嚴重影響學(xué)習化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。此二者是辯證統一于化學(xué)教育建設中。第三，學(xué)生的非理性因素的影響。初三的學(xué)生，對未知的事情產(chǎn)生了興趣還有恐懼，太多的繁瑣的未知事物讓同學(xué)去有理由的構想，太多的構想會(huì )刺激學(xué)生的大腦與心理，隨即產(chǎn)生厭學(xué)的現象。為了預防學(xué)生不良的心理的產(chǎn)生，我們要倡導健康心理，培養學(xué)生健康的心態(tài)，面對化學(xué)，學(xué)習化學(xué)，從而讓學(xué)生自主的學(xué)習。
�。ǘ⿲W(xué)習化學(xué)的信心是學(xué)生學(xué)習化學(xué)的主要因素。
沒(méi)有學(xué)習好化學(xué)的信心，就沒(méi)辦法真正的學(xué)習好化學(xué)。沒(méi)有良好的精神面貌就沒(méi)有決心去做好自己的任務(wù)，同時(shí)達不到自己預定的目標。因此，初中生應當樹(shù)立高尚理想，滿(mǎn)懷信心去面對化學(xué)，面對新事物。
�。ㄈ┏跞瘜W(xué)學(xué)習現狀
1．理論課堂的現狀
據第5題教學(xué)方式的調查統計，有23.5%學(xué)生喜歡老師直接講授，65.5%學(xué)生喜歡啟發(fā)式教學(xué)，而11%的學(xué)生喜歡探究式。據第6題在上課注意情況的調查統計，非常集中的占10.5%，一般的有87.5%，不太集中的占有2%。據第7題對教師課堂提問(wèn)，學(xué)生積極反應的程度的調查統計，有17%的能夠積極思考，有67%的人有時(shí)思考，而有16%的.人偶爾會(huì )思考。據第8題學(xué)習時(shí)與老師較多交流的程度的調查統計，13%人與老師有較多的交流，45%人只有一般，42%人與師生交流較差。據第9題當你的看法與教材和老師不符時(shí)情況的調查統計，提出異議的有24%偶爾的占多數，有57%，而有19%人不能夠提出異議。
由以上得出該調查對象的總體還是處于中間狀態(tài)的，比較喜歡的是啟發(fā)式教學(xué)，上課一般集中精神聽(tīng)課，對老師的提問(wèn)，同學(xué)們會(huì )思考，而與教師交流的程度的，就有待于提高了。這與教師的教育方式與學(xué)校的管理制度有關(guān)的。教師的教育是學(xué)生學(xué)習各個(gè)表現的直接指導。學(xué)校的管理模式，是學(xué)生上課表現的間接2
領(lǐng)導者。管理模式影響班主任的管理方式與學(xué)校風(fēng)氣，班主任的管理模式也在慢慢形成該班級的風(fēng)氣，影響到學(xué)生上課的各種體現。
我們應當從以下方面解決此問(wèn)題：第一，改變學(xué)校教育管理方式，把教育管理模式改為積極向上的學(xué)校管理模式。消極的管理模式，太過(guò)嚴肅的管理方式已經(jīng)不適合現在教育，即使在初中教育中，尤其是化學(xué)教育，這種方式能夠完全打消掉學(xué)生學(xué)習新事物的積極心態(tài)，因此，必須建立一個(gè)比較積極向上的教育模式，創(chuàng )造自己合理的教育方式，給學(xué)生學(xué)習提供良好的校園環(huán)境。第二，改變化學(xué)教師教學(xué)模式，尤其是化學(xué)教師�；瘜W(xué)教師是為學(xué)生提供化學(xué)知識，起到開(kāi)門(mén)指導的作用。因此，教師應提升自我素質(zhì)，培養良好的心理健康，多開(kāi)積極向上的班會(huì )，引導學(xué)生積極學(xué)習，多思考，多問(wèn)問(wèn)題，多主動(dòng)回答問(wèn)題。
2．實(shí)驗課堂的現狀
據第10題對化學(xué)實(shí)驗的態(tài)度的調查統計，有10%的學(xué)生喜歡并想嘗試化學(xué)實(shí)驗，有45%的學(xué)生喜歡但害怕操作，有40%的學(xué)生一般但不至于反感，5%的學(xué)生不喜歡切害怕受傷。只要教師能夠多開(kāi)積極向上班會(huì )，擴開(kāi)學(xué)生視野，增添學(xué)生信心，就可以改善這一情況。
據第11題做化學(xué)實(shí)驗時(shí)的做法的調查統計，僅有4%的學(xué)生觀(guān)察記錄，及時(shí)總結思考，56%的學(xué)生觀(guān)察現象，記下他人總結，有40%的學(xué)生只看現象，不關(guān)心總結。同學(xué)們都觀(guān)察現象了，對新奇的事物產(chǎn)生了好奇心，但缺少總結。教師們應當提高學(xué)生的總結能力，讓同學(xué)們發(fā)現現象，通過(guò)現象總結其本質(zhì)。
據第12題平時(shí)上實(shí)驗課你和你的搭檔如何分工的調查統計，10%的同學(xué)愿意兩個(gè)人相互協(xié)作，有45%的學(xué)生喜歡照搭檔說(shuō)的做，有20%的學(xué)生喜歡叫搭檔按我說(shuō)的做，25%的學(xué)生大多是搭檔在操作。說(shuō)明學(xué)生實(shí)驗課時(shí)的合作方式多種多樣，最好的一種就是兩個(gè)人協(xié)作，但卻占最少數，教師應當鼓勵兩個(gè)同學(xué)合作，培養學(xué)生的合作能力。
據第13題對化學(xué)實(shí)驗中產(chǎn)生某些現象與書(shū)本不一致情況的調查統計，10%的盡可能提出可能產(chǎn)生的原因，有67%的學(xué)生去問(wèn)老師或與同學(xué)討論，23%等待老師的解釋。學(xué)生主動(dòng)實(shí)驗的情況不是太樂(lè )觀(guān)，學(xué)生都是問(wèn)老師或者等待老師的解釋?zhuān)粫?huì )主動(dòng)的提出可能產(chǎn)生的原因。出現這種結果的原因可能是學(xué)生的自我不愿意學(xué)習的主觀(guān)因素，也可能是教師的生搬硬套，直接讓學(xué)生知道并記住，缺乏教師的指導作用。為了解決此問(wèn)題，教師應當改變自己的思維定式，接受新潮知識，活化自己的思維；學(xué)生應當打破傳統，改變學(xué)習方法，努力的去有根據的思考，增強個(gè)人創(chuàng )新能力，走符合大趨勢的現代化特色文化道路。學(xué)校應當深化體制改革，增加實(shí)驗器材，為同學(xué)提供豐富的實(shí)驗器材與藥品，為同學(xué)大開(kāi)方便之門(mén)，讓真正有能力的學(xué)生，自我做實(shí)驗，提高其在實(shí)驗方面的創(chuàng )新能力。
3．學(xué)習方法
據第14題你最喜歡的學(xué)習方法的調查統計，學(xué)生靠老師傳播的竟然達到了63.5%，課后繼續探索占16.5%，自學(xué)占20%。學(xué)生學(xué)習的來(lái)源主要是教師的傳播與課后自我預習，合作學(xué)習的卻很少，原因主要在于考試的壓力下，學(xué)生沒(méi)有時(shí)間合作學(xué)習。
據19題在化學(xué)學(xué)習中遇到困難時(shí)學(xué)生解決途徑的調查統計，89%的同學(xué)都會(huì )采取與同學(xué)討論或查書(shū)后，不懂再問(wèn)老師，11%的是馬上問(wèn)老師直到懂為止。由此可見(jiàn)，同學(xué)在學(xué)習化學(xué)面臨問(wèn)題時(shí)，都知道討論問(wèn)題，這是一種很好的表現，需要大力發(fā)揚。
據第20題在化學(xué)學(xué)習中何時(shí)查漏補缺的調查統計，僅13%的學(xué)生在平時(shí)學(xué)習時(shí)能及時(shí)復習總結，有67%的同學(xué)在臨考前查漏補缺，而有15%的學(xué)生遇到難題才想到看書(shū)總結，5%的人則從未復習總結和查漏補缺。這一現象表明，學(xué)生學(xué)習到新知識后及時(shí)復習的總結占少數，大多數的學(xué)生都是在臨考前查漏補缺，臨時(shí)抱佛腳。表明學(xué)生自主復習總結的意識不強，動(dòng)力不充足，學(xué)習方法的掌握不是太充分，有待提高。
學(xué)生在學(xué)習方法這一方面來(lái)看，主要依靠教師，缺乏自主性；主要憑借書(shū)本，缺少提問(wèn)性；缺少復習總結，具有盲目性。要從三方面入手：第一，從學(xué)生個(gè)體，多與學(xué)生聊天交流，了解其缺失的地方；第二，從教育工作者上入手，改變教學(xué)方式，活化課堂；第三，從學(xué)校的管理方式入手，轉變管理模式，建立和諧校園。
四、調查小結及建議
此次調查，從學(xué)生中獲取了不少他們化學(xué)學(xué)習現狀，應該說(shuō)較為成功。調查對象能夠對問(wèn)題認真思考之后，如實(shí)填寫(xiě)自己的意見(jiàn)和看法。調查結果主要反應了以下幾個(gè)問(wèn)題：
1，學(xué)習化學(xué)大部分比較有興趣，但主動(dòng)性有待提高；
2，學(xué)習化學(xué)的信心不足；
3，學(xué)習化學(xué)的方法落后傳統，需要轉變。
從以上調查結果分析表明，搞好化學(xué)教學(xué)是一項比較艱巨的任務(wù)，不但要從學(xué)生的思想入手調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，還要注重課堂的教學(xué)手段，充分發(fā)揮教師的教學(xué)能動(dòng)性。對此我有以下幾點(diǎn)看法：
1，激發(fā)學(xué)生興趣，點(diǎn)燃對化學(xué)“喜愛(ài)”的火花，增強學(xué)習動(dòng)力，成為學(xué)習的主人。
2，教師要轉變角色，成為學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者，幫助學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。
3，教師應轉變教學(xué)觀(guān)念，形成師生交往、積極互動(dòng)的課堂，實(shí)現學(xué)生的自主學(xué)習。
4，培養學(xué)生自主學(xué)習的意識，鼓勵創(chuàng )新。為此教師要盡可能把教學(xué)過(guò)程設計成發(fā)現問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題的創(chuàng )造型模式。
5，加強化學(xué)實(shí)驗與綜合實(shí)踐活動(dòng)，增強學(xué)生的實(shí)際操作技能和實(shí)際應用能力�；瘜W(xué)實(shí)驗是為學(xué)生學(xué)習化學(xué)提供感性認識最為有效的手段，也是培養學(xué)生觀(guān)察、思維等能力的有效方法，還是培養學(xué)生學(xué)習化學(xué)興趣、動(dòng)機的途徑。
6，改變學(xué)校管理模式，建立合適學(xué)生的管理方式，人性化管理，多展開(kāi)心理活動(dòng)，調解乏味知識傳播，構建和諧校園。
化學(xué)調查報告7
元素描述：
是一種光亮的銀白色金屬。密度7.86克/厘米3。熔點(diǎn)1535℃，沸點(diǎn)2750℃。常見(jiàn)化合價(jià)+2和+3，有好的延展性和導熱性。也能導電。純鐵既能磁化，又可去磁，且均很迅速。電離能為7.870電子伏特�；瘜W(xué)性質(zhì)比較活潑，是一種良好的還原劑。若有雜質(zhì)，在潮濕的空氣中易銹蝕；在有酸氣或鹵素蒸氣存在的濕空氣中生銹更快。易溶于稀酸。在濃硝酸中能被鈍化。加熱時(shí)均能同鹵素、硫、硅、碳、磷等化合。除生成+2和+3價(jià)氧化物外，還有復合氧化物Fe3O4（是磁性氧化物）生成。鐵是工業(yè)部門(mén)不可缺少的一種金屬。
元素來(lái)源：
鐵是地殼中最豐富的元素。磁鐵礦、赤鐵礦、褐鐵礦和菱鐵礦是重要的鐵礦。單體金屬常用焦炭、鐵礦石和石炭石為原料煉得。用氫氣還原純氧化鐵可得到純鐵。含碳在1.7%以上的鐵叫生鐵（或鑄鐵）。含碳量少于0.2%的鐵熔合體稱(chēng)為熟鐵或鍛鐵。含碳量介于1.7-0.2之間的鐵熔體叫做鋼。生鐵堅硬，但性脆；鋼具有彈性；熟鐵易于機械加工，但要比鋼柔軟。從生鐵煉鋼，就是減低生鐵內的碳量，以及將硅、硫和磷雜質(zhì)除去。
元素用途：
它的最大用途是用于煉鋼；也大量用來(lái)制造鑄鐵和煅鐵。鐵和其化合物還用作磁鐵、染料（墨水、藍曬圖紙、胭脂顏料）和磨料（紅鐵粉）。還原鐵粉大量用于冶金。
元素輔助資料：
地殼主要組成成分之一。鐵在自然界中分布極廣，但是人類(lèi)發(fā)現和利用鐵卻比黃金和銅要遲。這首先是由于天然單質(zhì)狀態(tài)的鐵在地球上是找不到的，而且它容易氧化生銹，再加上它的'熔點(diǎn)（1535℃）又比銅（1083℃）高得多，使它比銅難以熔煉。
人類(lèi)最早發(fā)現鐵是從天空落下的隕石，隕石含鐵的百分比很高（鐵隕石中含鐵90.85%），是鐵和鎳、鈷的混合物�？脊艑W(xué)家曾經(jīng)在古墳墓中，發(fā)現隕鐵制成的小斧；在埃及第五王朝至第六王朝的金字塔所藏的宗教經(jīng)文中，記述了當時(shí)太陽(yáng)神等重要神像的寶座是用鐵制成的。鐵在當時(shí)被認為是帶有神秘性的最珍貴的金屬，埃及人干脆把鐵叫做“天石”。在古希臘文中，“星”和“鐵”是同一個(gè)詞。
1978年，在北京平谷縣劉河村發(fā)掘一座商代墓葬，出土許多青銅器，最引人注目的是一件古代鐵刃銅鉞，經(jīng)鑒定鐵刃是由隕鐵鍛制的，這不僅表明人類(lèi)最早發(fā)現的鐵來(lái)自隕石，也說(shuō)明我國勞動(dòng)人民早在3300多年前就認識了鐵并熟悉了鐵的鍛造性能，識別了鐵和青銅在性質(zhì)上的差別，并且把鐵鍛接到銅兵器上，加強銅的堅利性。
由于隕石來(lái)源極其稀少，從隕石中得來(lái)的鐵對生產(chǎn)沒(méi)有太大作用，隨著(zhù)青銅熔煉技術(shù)的成熟，才逐漸為鐵的冶煉技術(shù)發(fā)展創(chuàng )造了條件。我國最早人工冶煉的鐵是在春秋戰國之交的時(shí)期出現的，距今大約2500年。我國煉鋼技術(shù)發(fā)展也很早，1978年，湖南省博物館長(cháng)沙鐵路車(chē)站建設工程文物發(fā)掘隊從一座古墓出土一口鋼劍，從古墓隨葬陶器的器型，紋飾以及墓葬的形制斷定是春秋晚期的墓葬。這口劍所用的鋼經(jīng)分析是含碳量0.5%左右的中碳鋼，金相組織比較均勻，說(shuō)明可能還進(jìn)行過(guò)熱處理。
古代勞動(dòng)人民的煉鐵技術(shù)也是杰出的，至今豎立在印度德立附近一座清真寺大門(mén)后的鐵柱，是用相當鈍的鐵鑄成的，當時(shí)如何生產(chǎn)這樣的鐵，現代人也認為是一個(gè)奇跡。由人分析了它的成分，含鐵量大于99.72%，其余是碳0.08%，硅0.046%，硫0.006%，磷0.114%。
開(kāi)創(chuàng )現代煉鋼新紀元的是一名叫貝塞麥的澆鑄工人，他在1856年8月11日宣布了他的可傾倒式轉爐。
隨著(zhù)工業(yè)發(fā)展，在生產(chǎn)建設和生活中出現大量廢鋼和廢鐵，這些廢料在轉爐中不能使用，于是出現了平爐煉鋼，是由德國西門(mén)子兄弟以及法國馬丁兄弟同時(shí)創(chuàng )建的，時(shí)間是在19世紀60年代初。
化學(xué)調查報告8
新課程的實(shí)施，其目的也就是培養具有初步的創(chuàng )新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養以及環(huán)境意識的學(xué)生。在以往的教學(xué)中無(wú)論從教學(xué)容量還是教學(xué)難度上講，都是一次巨大的飛躍，所以很多學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習化學(xué)時(shí)很輕松也很有興趣，但往后由于容量太多、難度太大，都漸漸的對化學(xué)失去了興趣。而此次新課程改革降低了化學(xué)的難度，其教材的宗旨是內容廣泛但都點(diǎn)到為止，這樣就有利于學(xué)生在初中階段保持對化學(xué)學(xué)習的積極性。那么在實(shí)際教學(xué)中有沒(méi)有達到這樣的效果呢？為此，就九年級學(xué)生的化學(xué)學(xué)習情況以及他們的科學(xué)素養的培養，本人進(jìn)行了一次調查。
一、問(wèn)卷調查
�。ㄒ唬﹩�(wèn)卷內容設計
此次調查主要以問(wèn)卷形式進(jìn)行，為了使調查結果更具有客觀(guān)性、真實(shí)性和代表性，問(wèn)卷是結合基礎教育課程改革綱要（試行）的主要精神進(jìn)行設計的，有選擇題和判斷題兩種形式。內容分為二部分：一是調查學(xué)生對學(xué)習化學(xué)的目的意義作用的認識；二是調查學(xué)生學(xué)習化學(xué)的具體情況，包括學(xué)習的方法、手段等。
�。ǘ┱{查對象
此次的調查在九年級中進(jìn)行，每個(gè)班隨機抽取30~40名學(xué)生作為研究對象。
二、調查結果與分析
由于本人著(zhù)重研究的是九年級學(xué)生的學(xué)習情況，所以我只分析了九年級學(xué)生統計數據（調查問(wèn)卷及數據統計表見(jiàn)附錄一和附錄二）。共發(fā)出調查問(wèn)卷200份，收回188份，占被調查學(xué)生的94%。
通過(guò)統計分析可以發(fā)現九年級學(xué)生在化學(xué)學(xué)習上存在一些問(wèn)題，但相對以前舊課程的學(xué)習而言也有很多明顯進(jìn)步的地方，主要表現在以下幾個(gè)方面：
1、在學(xué)習化學(xué)的興趣上有較大差異
在學(xué)習了一年的新課程以后，大部分學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習比較感興趣（見(jiàn)表1），主要原因是“化學(xué)很神奇，有很多有趣的規律和現象，可以和很多生活現象聯(lián)系緊密，很有用，學(xué)習起來(lái)也不太難�！币灿猩俨糠謱W(xué)生對化學(xué)學(xué)習的興趣一般，理由是“找不到正確的學(xué)習方法，學(xué)習有困難�！�
表1對化學(xué)學(xué)習很感興趣20%感興趣53.6%興趣一般21.7%不感興趣4.7%
2、沒(méi)有良好的學(xué)習習慣，學(xué)習方法不科學(xué)
良好的學(xué)習習慣和科學(xué)的學(xué)習方法是搞好學(xué)習的關(guān)鍵。眾所周知，課前預習可以對將要學(xué)習的知識內容有一大致的了解，對上課時(shí)重點(diǎn)的掌握、難點(diǎn)的解決有事半功倍的效果，而課后復習可以對剛學(xué)的內容作系統的回顧、鞏固，這有利于使知識系統化。但調查表明，只有8.5%的學(xué)生經(jīng)常做到“課前預習”，11.1%的學(xué)生經(jīng)常做到“課后復習”（見(jiàn)表2）；只有51.5%的學(xué)生對老師批改過(guò)的作業(yè)能做到“認真訂正錯誤，及時(shí)弄清原因”；只有16.2%的學(xué)生會(huì )及時(shí)整理復習聽(tīng)課筆記，而有51.1%的學(xué)生是在臨近期中或期末考試時(shí)才整理復習筆記。
表2學(xué)生課前預習、課后復習的情況經(jīng)常偶爾從不課前理科預習8.5% 25.1%課后60.9%理科復習11.1% 67.7% 10.6%
3、比較注重實(shí)踐能力、科學(xué)素養的培養
21世紀的理想人格應是科學(xué)素養和人文素養的統一，科學(xué)理性與價(jià)值關(guān)懷的統一。新課程的培養目標要求學(xué)生要具有初步的創(chuàng )新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養以及環(huán)境意識。調查表明，經(jīng)過(guò)這一年新課程的學(xué)習學(xué)生對做實(shí)驗的興趣大大提高，有84.7%的學(xué)生比較喜歡或很喜歡做實(shí)驗；有70.6%的學(xué)生在實(shí)驗課外的時(shí)間比較想進(jìn)入實(shí)驗室做自己想做的實(shí)驗；而習慣用學(xué)過(guò)的化學(xué)知識去思考解決生活中的實(shí)際問(wèn)題的學(xué)生的理科學(xué)生占65.5%。
4、在學(xué)習過(guò)程中，過(guò)分依賴(lài)教師，自己的主觀(guān)能動(dòng)性發(fā)揮不夠
學(xué)生學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性的發(fā)揮程度直接影響了知識的深化以及學(xué)習的深入。調查表明，70.2%的學(xué)生認為在課堂教學(xué)中應以教師講授為主，直到學(xué)生聽(tīng)懂為止，只有少部分學(xué)生認為教師不必講得太細，應充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，多讓學(xué)生討論(見(jiàn)表3)；在課堂討論問(wèn)題時(shí)，大多數的學(xué)生沒(méi)有主動(dòng)提出問(wèn)題的習慣（見(jiàn)表4），只有極少數的學(xué)生在討論問(wèn)題時(shí)能積極思考、大膽發(fā)言。
表3學(xué)生希望的課堂教學(xué)形應該以教師講為主，直到聽(tīng)懂為止教師不必講得太細，應多讓學(xué)生討論理科70.2% 19.8%
表4學(xué)生課堂主動(dòng)性的發(fā)揮情況經(jīng)常6.8%偶爾54%沒(méi)有34.9%課堂主動(dòng)提問(wèn)題的習慣
三、九年級化學(xué)新課程實(shí)施中的現狀
�。ㄒ唬┚拍昙壔瘜W(xué)課程改革的基本思路
新的九年級化學(xué)課程理念從課程目標、課程結構、課程內容、學(xué)習方式、課程評價(jià)、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展等方面反映了課程改革的基本思路
1、立足于學(xué)生適應現代生活和未來(lái)發(fā)展的需要，著(zhù)眼于提高21世紀公民的科學(xué)素養，構建“知識與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”相融合的高中化學(xué)課程目標體系。
2、設置多樣化的化學(xué)課程模塊，努力開(kāi)發(fā)課程資源，拓展學(xué)生選擇的空間，以適應學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要。
3、結合人類(lèi)探索物質(zhì)及其變化的歷史與化學(xué)科學(xué)發(fā)展的`趨勢，引導學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習化學(xué)的基本原理和基本方法，形成科學(xué)的世界觀(guān)。
4、從學(xué)生已有的經(jīng)驗和將要經(jīng)歷的社會(huì )生活實(shí)際出發(fā)，幫助學(xué)生認識化學(xué)與人類(lèi)生活的密切關(guān)系，關(guān)注人類(lèi)面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會(huì )問(wèn)題，培養學(xué)生的社會(huì )責任感、參與意識和決策能力。
5、通過(guò)以化學(xué)實(shí)驗為主的多種探究活動(dòng)，使學(xué)生體驗科學(xué)研究的過(guò)程，激發(fā)學(xué)習化學(xué)的興趣，強化科學(xué)探究的意識，促進(jìn)學(xué)習方式的轉變，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
6、在人類(lèi)文化背景下構建高中化學(xué)課程體系，充分體現化學(xué)課程的人文內涵，發(fā)揮化學(xué)課程對培養學(xué)生人文精神的積極作用。
7、積極倡導學(xué)生自我評價(jià)、活動(dòng)表現評價(jià)等多種評價(jià)方式，關(guān)注學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，激勵每一個(gè)學(xué)生走向成功。
8、為化學(xué)教師創(chuàng )造性地進(jìn)行教學(xué)和研究提供更多的機會(huì )，在課程改革的實(shí)踐中引導教師不斷反思，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
�。ǘ┚拍昙壔瘜W(xué)新課程實(shí)施過(guò)程中取得的成績(jì)
不可否認在實(shí)施了兩年的新課程之后，學(xué)生對九年級化學(xué)學(xué)習的興趣有了很大的提高，這得利于在新課程的教材中大量列舉了我們現實(shí)生活中與化學(xué)有關(guān)事例，讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程感到非常有趣和很親切、很熟悉；讓學(xué)生有一種成就感，也是學(xué)生學(xué)習興趣提高的原因。也使學(xué)生認識到化學(xué)與人類(lèi)生活的密切關(guān)系，關(guān)注人類(lèi)面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會(huì )問(wèn)題，培養了學(xué)生的社會(huì )責任感。
其次在新課程的教學(xué)中，由于實(shí)驗課的比例大大提高，學(xué)生進(jìn)實(shí)驗室做實(shí)驗的機會(huì )增多，使得學(xué)生不再懼怕做實(shí)驗，哪怕是文科生也非常愿意進(jìn)實(shí)驗室，所以學(xué)生的科學(xué)探究精神大大增強，學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力得到了培養。
�。ㄈ┚拍昙壔瘜W(xué)新課程實(shí)施過(guò)程存在的問(wèn)題
從前面的統計結果中也可以看出新課程實(shí)施過(guò)程還是存在一些問(wèn)題：學(xué)生在學(xué)習中沒(méi)有良好的學(xué)習習慣，學(xué)習方法不科學(xué)；學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，過(guò)分依賴(lài)教師，自己的主觀(guān)能動(dòng)性發(fā)揮不夠。
四、搞好化學(xué)教學(xué)的對策與思考
從以上調查結果分析表明，在新課程改革實(shí)施的過(guò)程中，我們有成績(jì)但也有不足之處，搞好新課程的化學(xué)教學(xué)是一項比較艱巨的任務(wù)，不但要從學(xué)生的思想入手調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，還要注重課堂的教學(xué)手段，充分發(fā)揮教師的教學(xué)能動(dòng)性。對此我有以下幾點(diǎn)看法：
1、教師應轉變教學(xué)觀(guān)念，形成師生交往、積極互動(dòng)的課堂，實(shí)現學(xué)生的自主學(xué)習。在新課程的教學(xué)中，教師要改變傳統教學(xué)中“教師講，學(xué)生聽(tīng)；教師問(wèn)，學(xué)生答；教師寫(xiě)，學(xué)生抄”的觀(guān)念。教師應逐步形成“對話(huà)”意識，即上課不僅是傳授知識，而是教師與學(xué)生一起分享的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀(guān)念，豐富教學(xué)內容，求得新的發(fā)現，從而達到共識、共享、共進(jìn)，實(shí)現教學(xué)相長(cháng)和共同發(fā)展。在目前新課程的教學(xué)中仍然存在學(xué)生過(guò)于依賴(lài)教師的情況，我們的教師有著(zhù)不可推卸的責任，如果教師在課堂上能夠真正做到與學(xué)生交流、溝通、合作、互動(dòng)，那么學(xué)生也會(huì )真的動(dòng)起來(lái)。
2、教師要轉變角色，成為學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者，使學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。
在新課程的教學(xué)中，教師由過(guò)去的知識傳授者變成學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者，教師應指導學(xué)生形成良好的學(xué)習習慣，掌握學(xué)習策略；建立一個(gè)接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛；作為學(xué)習的參與者，與學(xué)生一起自己的情感和想法；和學(xué)生一道尋找真理，并且能夠承認自己的過(guò)失和錯誤。在目前的學(xué)習過(guò)程中還有很多學(xué)生沒(méi)有養成良好的學(xué)習習慣，那么教師在學(xué)習方法上還需加強指導，以促進(jìn)學(xué)生形成良好的學(xué)習習慣。
3、教師對分科教學(xué)應采用合理的教學(xué)方法
雖然在目前的教學(xué)中，對文科班和理科班的教學(xué)目標和教學(xué)方法都是不一樣的，這些教學(xué)方法和教學(xué)目標對于理科班的學(xué)生來(lái)說(shuō)還是比較合理的，因大部分理科班的學(xué)生還是對化學(xué)很感興趣的。但對于文科班的學(xué)生而言現行的教學(xué)方法還是過(guò)于單一，教師的教學(xué)方法都是降低難度，要求把課本上的知識和習題會(huì )背就行了。殊不知這些學(xué)生之所以選擇學(xué)文科就是因為理科的基礎不好，現在再讓他們生吞活剝的記這些化學(xué)方程式和練習題，只會(huì )讓他們感到更加厭煩，怎么可能產(chǎn)生興趣呢？從調查中我們發(fā)現文科班的學(xué)生雖對學(xué)習化學(xué)沒(méi)有太大興趣，但他們卻喜歡進(jìn)實(shí)驗室做實(shí)驗，這就說(shuō)明他們討厭抽象的理論學(xué)習，喜歡具體的實(shí)踐活動(dòng)。因此在文科班的教學(xué)中，我們不是簡(jiǎn)單的降低難度和要求就行了，而是應該在豐富課堂內容、增加實(shí)踐活動(dòng)上多下功夫，教師可以增加與課堂內容有關(guān)同時(shí)又與我們日常生活密切聯(lián)系的課外知識及一些趣味性較強的小實(shí)驗，這樣不僅可以大大增強學(xué)生學(xué)習的興趣，同時(shí)教師也會(huì )從中收獲新的知識和方法真正做到教學(xué)相長(cháng)。
化學(xué)調查報告9
一、活動(dòng)目標：
知識技能：
初步了解食品添加劑的有關(guān)知識，做一位明白的現代消費者。培養學(xué)生的問(wèn)題意識、創(chuàng )新能力、解決問(wèn)題的能力和與他人交流、合作的方法與技巧。提高學(xué)生收集資料、篩選信息、整理信息的能力。
過(guò)程方法：
利用網(wǎng)絡(luò )、媒體、調查問(wèn)卷、采訪(fǎng)等方法收集資料，并對信息進(jìn)行篩選和整理。能綜合應用自己所學(xué)的知識解決遇到的問(wèn)題。能夠在教師的指導下小組合作完成任務(wù)，并能夠走出學(xué)校進(jìn)行食品添加劑知識的宣傳。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
學(xué)會(huì )關(guān)注生活、關(guān)愛(ài)他人，夠正確地看待社會(huì )問(wèn)題并積極地參與，認識到作為社會(huì )一員自身應承擔的義務(wù)和責任，樹(shù)立良好的品質(zhì)。
二、活動(dòng)準備
1．通過(guò)培訓講座，讓學(xué)生掌握綜合實(shí)踐活動(dòng)的一般方法和步驟。
2．對學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中的安全教育及文明禮儀教育。
3．學(xué)校領(lǐng)導與超市負責人聯(lián)系，獲得超市的支持。
4．分組分工合作，確定每次活動(dòng)具體內容與目標。
三、活動(dòng)內容
第一小組：對食品添加劑的感性認識第二小組：理性解讀食品添加劑
四、活動(dòng)實(shí)施：
第一小組：對食品添加劑的感性認識
活動(dòng)目標：
能用多種方式搜集材料、信息并進(jìn)行分析處理從而了解食品添加劑與人們飲食的密切關(guān)系以及人們對食品添加劑的認識，引發(fā)學(xué)生對食品添加劑問(wèn)題深入探究的熱情。
活動(dòng)過(guò)程：
第一小組：感性認識食品添加劑
1）收集食品標簽，了解包裝食品中食品添加劑的使用情況。
2）采訪(fǎng)一些小作坊，調查我們常吃的豆腐、手工做的腸中是否也有食品添加劑。
3）跟蹤一位同學(xué)一天的飲食情況，計算出該同學(xué)一天攝入的添加劑的種類(lèi)。
4）通過(guò)問(wèn)卷調查了解人們對添加劑的認識。
活動(dòng)方法：
1、充分利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò )、查詢(xún)相關(guān)信息。
2、在教師的指導協(xié)助下做好與訪(fǎng)談對象的聯(lián)絡(luò )溝通，并用錄音、錄像、照片等方法做好記錄。
3、針對不同的調查對象編寫(xiě)適用的調查問(wèn)卷。
4、能夠發(fā)揮所長(cháng)，運用多媒體技術(shù)將收集到的材料進(jìn)行編輯、制作，形象生動(dòng)地進(jìn)行展示。
第二小組：理性解讀食品添加劑
活動(dòng)目標：
能夠恰當的運用實(shí)驗驗證法進(jìn)行調查研究活動(dòng)；能對收集到的材料、信息進(jìn)行利用。學(xué)生們自己動(dòng)手配制飲料、果凍等，培養動(dòng)手能力和創(chuàng )新能力。
活動(dòng)過(guò)程：
活動(dòng)一
1、通過(guò)網(wǎng)上收集資料認識什么是食品添加劑。
2、通過(guò)網(wǎng)上搜集資料和到食品添加劑商店采訪(fǎng)了解食品添加劑的作用。（好處）并通過(guò)實(shí)驗驗證食品添加劑神奇作用，有個(gè)直觀(guān)的感受理解更深刻。
3、食品添加劑帶來(lái)的問(wèn)題
�、艦E用食品添加劑帶來(lái)的危害滿(mǎn)足了感官享受，卻丟失了營(yíng)養。（實(shí)驗研究）超量使用食品添加劑帶來(lái)的危害。（網(wǎng)上收集資料）
�、七`法添加非食用物質(zhì)代替食品添加劑帶來(lái)的危害。
如何避免這些問(wèn)題：
�、僮鳛橄M者應具備的素質(zhì)（同學(xué)們通過(guò)研究后給出了幾點(diǎn)建議）。
�、趪艺块T(mén)的監督和嚴懲活動(dòng)方法：
1、通過(guò)搜集信息并進(jìn)行分析整理進(jìn)而進(jìn)行運用。
2、應用所學(xué)的學(xué)科知識去解決遇到的`問(wèn)題，使同學(xué)們體驗生活的教育意義，教育的生活意義
活動(dòng)二宣傳食品添加劑的知識
活動(dòng)目標：
通過(guò)食品添加劑知識的宣傳，使學(xué)生認識到自己作為社會(huì )一員不但應關(guān)注與自身有關(guān)的社會(huì )問(wèn)題，更應該學(xué)著(zhù)關(guān)心大多數人的生活和生命安全。培養學(xué)生關(guān)注社會(huì )、關(guān)愛(ài)他人，形成正確的價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)。
活動(dòng)過(guò)程：
1、各組組員協(xié)商、制定宣傳活動(dòng)的對象、范圍和活動(dòng)分工、方式等具體細節問(wèn)題。
2、進(jìn)入社區進(jìn)行板報宣傳。
活動(dòng)方法：
1、校內：在校內制作展板宣傳食品添加劑的常識。
2、深入社區制作宣傳板報。
在實(shí)踐過(guò)程中遇到的問(wèn)題：
1、在制作調查問(wèn)卷時(shí)學(xué)生不了解它的格式，沒(méi)有考慮到被調查人的實(shí)際情況設計的問(wèn)題不夠有針對性我對學(xué)生進(jìn)行了指導。
2、學(xué)生只是通過(guò)網(wǎng)上及報刊上的文字資料對食品添加劑的作用進(jìn)行了解，不夠深刻不夠真切，我指導他們用自己所學(xué)的學(xué)科知識去解決遇到的問(wèn)題，
3、在采訪(fǎng)中，同學(xué)們也都遇到一些困難，主要是指導他們做好采訪(fǎng)前的準備、注意說(shuō)話(huà)藝術(shù)、在問(wèn)問(wèn)題時(shí)要避開(kāi)敏感話(huà)題，換一種提問(wèn)方式，就能達到相同的效果
4、學(xué)生在過(guò)程中也曾有過(guò)沮喪需要老師的鼓勵等，隨著(zhù)活動(dòng)的不斷開(kāi)展學(xué)生的認知和體驗不斷的深化，創(chuàng )造性的火花不斷的迸發(fā)，新的活動(dòng)目標不斷的生成，綜合實(shí)踐活動(dòng)不斷的完善
五、活動(dòng)評價(jià)：
在評價(jià)方式上以學(xué)生自評、組內互評、教師評價(jià)相結合，制訂相應的評價(jià)標準和評價(jià)表格。在評價(jià)的過(guò)程中，重視學(xué)生的參與度和組員之間的協(xié)作程度，組長(cháng)的領(lǐng)導能力，組員是否能發(fā)揮所長(cháng)。教師的評價(jià)以對學(xué)生的充分肯定為主，增強學(xué)生參與綜合實(shí)踐活動(dòng)的熱情。
六、成果展示，交流：
研究的最終成果通過(guò)各小組成員利用多媒體展示，口頭匯報、實(shí)驗驗證等方法匯報考查結果。小組之間進(jìn)行交流活動(dòng)中的收獲，分享成功的喜悅共同進(jìn)步同時(shí)充分的展示學(xué)生的各項能力。教師評價(jià)。
化學(xué)調查報告10
一、調查背景
初中化學(xué)教材內容相對雜亂，知識點(diǎn)分布廣，內容多，理論性的東西較強，且時(shí)間緊、任務(wù)重，若是不能較好地梳理學(xué)生的思維，不僅會(huì )影響到學(xué)生的學(xué)習效率，降低課堂教學(xué)效果，長(cháng)此以往，還會(huì )使他們從內心對化學(xué)產(chǎn)生抵觸情緒。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提高學(xué)生學(xué)習效率，我在課堂中采用了思維導圖教學(xué)法，于是，我對九年級一班學(xué)生進(jìn)行了思維導圖對化學(xué)課堂的幫助的一次調查，以進(jìn)一步了解學(xué)生對化學(xué)課堂中使用思維導圖后的反饋。
二、調查目的
本次調查總的目的是為了了解學(xué)生關(guān)于思維導圖對化學(xué)課堂的幫助以及教師使用思維導圖教學(xué)的意見(jiàn)，以調整思維導圖教學(xué)法在課堂中的利用，達到幫助學(xué)生將化學(xué)知識點(diǎn)組織起來(lái)，提高學(xué)生的思維能力和學(xué)習能力。
三、調查地點(diǎn)
九年級一班
四、調查時(shí)間
20xx年元月至今
五、調查方法
問(wèn)卷調查
六、調查結果
根據本次調研的目的和調查內容，本次調研活動(dòng)對九（1）班展開(kāi)了調查，向他們發(fā)出了調查問(wèn)卷，一共回收了53份有效問(wèn)卷。依據調查的主要目的對調查的結果進(jìn)行了歸類(lèi)分析，并得出了相應的結論。具體分析結果如下：
(一)大部分學(xué)生認為思維導圖對化學(xué)課堂是有幫助的
學(xué)生對思維導圖的了解程度90％是熟悉的；對于化學(xué)教師用思維導圖上課，87％的學(xué)生認為效果很好，有助于理解、記憶，12％的學(xué)生覺(jué)得效果一般，無(wú)所謂，極個(gè)別學(xué)生覺(jué)得不好，不能接受；其中89％的'學(xué)生還是能適應使用思維導圖的化學(xué)課堂；77％的學(xué)生認為思維導圖可以幫助化學(xué)學(xué)習進(jìn)行知識整理、提高復習效率、幫助記憶和思考，還有一部分學(xué)生覺(jué)得思維導圖還可以幫助提高化學(xué)預習效率；多數學(xué)生在引入思維導圖之后，對化學(xué)課堂的感受都有知識脈絡(luò )更清晰了、整理知識更簡(jiǎn)單了，35％的學(xué)生還感受到自己使用了思維導圖對學(xué)習更有信心了，29％的學(xué)生使用思維導圖之后，學(xué)習成績(jì)有了提高；67％的學(xué)生在化學(xué)學(xué)習中整理知識、幫忙記憶時(shí)使用思維導圖以幫助歸納、鞏固所學(xué)內容，42％的學(xué)生會(huì )用思維導圖來(lái)記錄筆記；9％的學(xué)生在預習新課的時(shí)候利用思維導圖；絕大部分學(xué)生為思維導圖對化學(xué)學(xué)習的幫助打出8、9分（10分制打分）。
�。ǘ┎糠謱W(xué)生對思維導圖的運用提供了良好的建議
“思維導圖對上課沒(méi)怎么懂得同學(xué)幫助很大，復習知識也很有用，可以讓學(xué)生多畫(huà)思維導圖，預習前對本章內容畫(huà)一次，學(xué)完后再畫(huà)一次，兩次對比，可知道自己的不足�！�
“在課堂上多使用思維導圖，可以讓同學(xué)們先自行繪制思維導圖，以提高課堂學(xué)習效率�！�
“每學(xué)習一個(gè)單元都繪制一次思維導圖，可以更好的鞏固知識�！�
“思維導圖，可以梳理知識�！�
“使用比較有創(chuàng )意的思維導圖，有助于更好的理解和記憶知識�！�
“教師和學(xué)生合作制作思維導圖�！�
“建議思維導圖多以趣味的形式產(chǎn)生�！�
“繪制思維導圖的要求：思路清楚、內容完整、字跡工整�！�
“思維導圖可以作為復習資料�！�
“每節課后，都應該繪制本節課的思維導圖�！�
七、總結
從此次的調查中了解到大部分學(xué)生對于思維導圖在化學(xué)課堂的幫助是認同的，認為思維導圖是一種可以幫助自己提高學(xué)習效率的工具，在使用過(guò)程中，以多種形式呈現，更能幫助理解和記憶知識，為我以后在課堂中使用思維導圖教學(xué)法提供了依據與思路。
化學(xué)調查報告11
一、國內市場(chǎng)總體情況
化學(xué)發(fā)光免疫分析技術(shù)因靈敏度高、特異性好、試劑的有效期長(cháng)、易于自動(dòng)化而被大量用于臨床樣品的高通量篩選中。世界各大儀器制造商均推出了全自動(dòng)化學(xué)發(fā)光系統,并根據不同系統開(kāi)發(fā)了針對不同臨床指標的試劑盒。國內化學(xué)發(fā)光免疫分析技術(shù)起步較晚,但臨床應用發(fā)展迅速，目前國內市場(chǎng)上的全自動(dòng)儀器全部是進(jìn)口產(chǎn)品，國內儀器廠(chǎng)家僅具有生產(chǎn)半自動(dòng)儀器的能力。
二、國內外廠(chǎng)家的市場(chǎng)份額、儀器試劑特點(diǎn)
從目前國內一線(xiàn)城市的臨床市場(chǎng)看，二三級以上醫院在應用化學(xué)發(fā)光免疫分析技術(shù)時(shí)基本上采用進(jìn)口全自動(dòng)儀器和配套試劑。國產(chǎn)半自動(dòng)儀器多數出現在二三線(xiàn)城市和三級以下醫院。
在進(jìn)口全自動(dòng)儀器中，羅氏E170和E201、雅培I20xx型、貝克曼DX1800和ACCESS、拜耳ACS-180、索靈liaison（國內新產(chǎn)業(yè)和達安基因代理）和西門(mén)子Immulite20xx（以前的DPC）這幾種型號占據了超過(guò)90%的市場(chǎng)（附表1是各種儀器的市場(chǎng)份額情況）。根據臨床客戶(hù)反應，羅氏的優(yōu)勢是腫瘤檢測；雅培的優(yōu)勢是肝炎檢測；貝克曼的優(yōu)勢是內分泌和性腺系列檢測；拜耳的時(shí)間價(jià)格比較低；索靈的試劑品種比較齊全。
生產(chǎn)半自動(dòng)儀器的國內廠(chǎng)家很多，至少有20家以上。在國產(chǎn)的儀器和試劑廠(chǎng)家中，石家莊康普生、北京濱松、北京源德、科美東雅等企業(yè)生產(chǎn)的半自動(dòng)化學(xué)發(fā)光儀占據了大部分半自動(dòng)市場(chǎng)。目前,儀器銷(xiāo)售方面，石家莊康普生（和北京邁力德是一家企業(yè)）做得最好，排名第一；試劑銷(xiāo)售方面，科美東雅和北京源德做得較好，銷(xiāo)量排在前列�？泼罇|雅的腫瘤、甲功、C-P試劑質(zhì)量穩定，在國產(chǎn)試劑中比較突出。
三、廠(chǎng)家的市場(chǎng)操作模式
進(jìn)口儀器因為多為全自動(dòng)產(chǎn)品，試劑封閉，一般通過(guò)招標形式銷(xiāo)售，針對省級標桿醫院也采用贈送方式。
國產(chǎn)儀器全部為半自動(dòng)產(chǎn)品，有的試劑封閉，有的開(kāi)放。試劑封閉的廠(chǎng)家多采用贈送儀器的`方式；試劑開(kāi)放的儀器廠(chǎng)家多采用直接銷(xiāo)售的方式，同時(shí)會(huì )和其他試劑廠(chǎng)家配套。
北京源德的儀器基本上都是送給醫院的，線(xiàn)性范圍窄，相關(guān)系數小，儀器為封閉式系統，試劑價(jià)格普遍較高，售后服務(wù)一般。
石家莊康普生的機器設計很好，但是線(xiàn)性范圍窄，軟件設計有缺陷，操作很不方便，再加上自己不生產(chǎn)試劑（全靠外部采購），所以試劑與儀器很難達到完美的結合。
科美東亞的儀器不錯，但配套軟件不好，功能不全，且自產(chǎn)試劑有一部分是外部采購的，質(zhì)量有限。
四、索靈Liaison的特點(diǎn)
索靈的Liaison目前在國內市場(chǎng)知名度不算高，市場(chǎng)占有率比不上DPC。主要因為市場(chǎng)推廣的投入不大，直銷(xiāo)力量不強，代理和分銷(xiāo)渠道也比較窄，相比于貝克曼等公司30家以上的代理和分銷(xiāo)商，索靈的分銷(xiāo)商不超過(guò)10家。
化學(xué)調查報告12
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的科學(xué)，實(shí)驗操作過(guò)程在實(shí)驗探究中起著(zhù)重要的作用。它不僅是學(xué)生獲取知識和技能的途徑，也是培養學(xué)生科學(xué)探究能力、創(chuàng )新精神和提高學(xué)生科學(xué)素養的重要途徑。我對九年級學(xué)生在實(shí)驗操作過(guò)程中的動(dòng)機、態(tài)度、興趣取向和操作能力進(jìn)行了抽樣調查。通過(guò)問(wèn)卷調查，對學(xué)生學(xué)習實(shí)驗的興趣、實(shí)驗動(dòng)機、實(shí)驗態(tài)度和實(shí)驗能力進(jìn)行統計分析，從而揭示初中化學(xué)探究中學(xué)生實(shí)驗操作能力的現狀。
一、調查目的
了解學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗操作的要求，探索在化學(xué)實(shí)驗中培養學(xué)生操作能力的新活動(dòng)方式，在我校找到適合學(xué)生特點(diǎn)的實(shí)驗操作新方式，讓每個(gè)學(xué)生都能最大限度地參與、思考、實(shí)踐、合作、交流、完成所有實(shí)驗；達到積極參與，勇于嘗試，成功完成實(shí)驗的目的。
二、調查方法
做問(wèn)卷調查，采取匿名問(wèn)卷調查的方法。問(wèn)卷包括20個(gè)小項目，最后一項是建議或意見(jiàn)。所有被調查的學(xué)生都可以根據我們學(xué)�；蜃约旱膶�(shí)際情況，填寫(xiě)實(shí)驗操作過(guò)程的學(xué)習或提出自己的方法、意見(jiàn)和建議。
三、調查對象和范圍
調查范圍是隨機抽取13中9年級9班、10班和11班的20名學(xué)生，共60名學(xué)生。學(xué)習水平包括好和差。學(xué)生總數的30%被當場(chǎng)送出填寫(xiě)。
四、調查時(shí)間：
20xx年10月18日。
五、調查結果分析
根據調查問(wèn)卷，我們可以看到：
1.大多數學(xué)生沒(méi)有掌握良好的實(shí)驗操作習慣和能力。
2.實(shí)驗的操作主要靠老師，不喜歡自己探索操作過(guò)程。
3.大部分同學(xué)在實(shí)驗操作過(guò)程中沒(méi)有注意到注意事項，只要做完就覺(jué)得已經(jīng)做完了。
4.學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗操作的態(tài)度：喜歡嘗試的占90%，害怕的占6%，一般占4%。
5.在提出的`意見(jiàn)和建議中：有同學(xué)說(shuō)老師先給我們示范，然后我們來(lái)做；有人說(shuō)老師不用擔心，都是靠自己去探索；有人說(shuō)老師在指導我們，我們心里踏實(shí)；有的建議可以舉辦小型家庭實(shí)驗競賽；在小組實(shí)驗中，要考慮能力的強弱組合，相互學(xué)習，有利于增強學(xué)生的實(shí)驗操作能力和信心。此外，還可以舉辦團體比賽。
六、調查的啟示
調查結果顯示，學(xué)生實(shí)驗操作水平不高，實(shí)驗操作基礎知識的學(xué)習有待加強，一節課實(shí)驗的操作步驟在學(xué)習中無(wú)法銜接。雖然教師在教學(xué)中有意識地培養這方面的能力，但教學(xué)效果仍遠未達到預期目標，教師還有很大的探索空間。教師需要尋找新的思路和方法來(lái)培養和加強學(xué)生的時(shí)空素養。
1.激發(fā)學(xué)生對實(shí)驗操作的興趣和愛(ài)好，調動(dòng)學(xué)生的積極性。
2.增強以學(xué)生為主體的意識，培養學(xué)生嚴謹的實(shí)驗操作能力，教師起引導作用，給學(xué)生實(shí)驗，逐步提高學(xué)生的實(shí)驗操作能力。
3.建立學(xué)生實(shí)驗興趣小組，讓學(xué)生探究彼此的操作內容，設計操作方法和步驟，培養創(chuàng )新精神。
4.舉辦小型家庭實(shí)驗競賽，增強孩子自信心，提高學(xué)生實(shí)驗操作能力。
5.加強學(xué)生對理論知識的學(xué)習，將理論應用到實(shí)驗操作過(guò)程中，引導學(xué)生相互討論，總結實(shí)驗操作的相似點(diǎn)和注意事項。
化學(xué)調查報告13
海南省從XX年開(kāi)始實(shí)施高中的新課程改革，其目的也就是培養具有初步的創(chuàng )新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養以及環(huán)境意識的學(xué)生。在以往的教學(xué)中從初中化學(xué)到高中化學(xué)無(wú)論從教學(xué)容量還是教學(xué)難度上講，都是一次巨大的飛躍，所以很多學(xué)生在初中時(shí)學(xué)習化學(xué)很輕松也很有興趣，但一上高中以后由于容量太多、難度太大，都漸漸的對化學(xué)失去了興趣。而此次新課程改革降低了高一化學(xué)的難度，其教材的宗旨是內容廣泛但都點(diǎn)到為止，這樣就有利于學(xué)生在高中階段保持對化學(xué)學(xué)習的積極性。那么在實(shí)際教學(xué)中有沒(méi)有達到這樣的效果呢？為此，就高中學(xué)生的化學(xué)學(xué)習情況以及他們的科學(xué)素養的培養，本人進(jìn)行了一次調查。
1 問(wèn)卷調查
1．1問(wèn)卷內容設計此次調查主要以問(wèn)卷形式進(jìn)行，為了使調查結果更具有客觀(guān)性、真實(shí)性和代表性，問(wèn)卷是結合基礎教育課程改革綱要（試行）的主要精神進(jìn)行設計的，有選擇題和判斷題兩種形式。
內容分為二部分：一是調查學(xué)生對學(xué)習化學(xué)的目的意義作用的認識；二是調查學(xué)生學(xué)習化學(xué)的具體情況，包括學(xué)習的方法、手段等。
1．2調查對象
此次的調查在�？谑械谝恢袑W(xué)的高一和高二兩個(gè)年級中進(jìn)行，每個(gè)班隨機抽取30~40名學(xué)生作為研究對象，其中包括了文科班和理科班。
2 調查結果與分析
由于本人著(zhù)重研究的.是高一學(xué)生的學(xué)習情況，所以我只分析了高一學(xué)生統計數據（調查問(wèn)卷及數據統計表見(jiàn)附錄一和附錄二）。共發(fā)出調查問(wèn)卷300份，收回282份，占被調查學(xué)生的94%。 通過(guò)統計分析可以發(fā)現高一學(xué)生在化學(xué)學(xué)習上存在一些問(wèn)題，但相對以前舊課程的學(xué)習而言也有很多明顯進(jìn)步的地方，主要表現在以下幾個(gè)方面：
2.1 在學(xué)習化學(xué)的興趣上有較大差異
在學(xué)習了一年的新課程以后，學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習興趣在文、理科之間出現了較大的差異（見(jiàn)表1），理科生大部分對化學(xué)的學(xué)習比較感興趣，主要原因是“化學(xué)很神奇，有很多有趣的規律和現象，可以和很多生活現象聯(lián)系緊密，很有用，學(xué)習起來(lái)也不太難�！币灿猩俨糠謱W(xué)生對化學(xué)學(xué)習的興趣一般，理由是“找不到正確的學(xué)習方法，學(xué)習有困難�！�。而對于文科生，他們大部分對學(xué)習化學(xué)的興趣一般，調查顯示許多文科班學(xué)生在高一上學(xué)期時(shí)因理科成績(jì)不理想，很早就放棄理科學(xué)習，從而造成大面積文科班學(xué)生化學(xué)成績(jì)偏低，他們在上學(xué)期時(shí)就已覺(jué)得化學(xué)比較難學(xué)。因而，在高一年級中學(xué)生中化學(xué)基礎參差不齊，這給組織課堂教學(xué)帶來(lái)困難，教師在教學(xué)中應從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，把握好教學(xué)深淺度問(wèn)題顯得尤為重要。 對化學(xué)學(xué)習很感興趣感興趣興趣一般不感興趣理科20%53.6%21.7%4.7%文科4.3%31.9%51%12.8%
2.2 沒(méi)有良好的學(xué)習習慣，學(xué)習方法不科學(xué) 良好的學(xué)習習慣和科學(xué)的學(xué)習方法是搞好學(xué)習的關(guān)鍵。
眾所周知，課前預習可以對將要學(xué)習的知識內容有一大致的了解，對上課時(shí)重點(diǎn)的掌握、難點(diǎn)的解決有事半功倍的效果，而課后復習可以對剛學(xué)的內容作系統的回顧、鞏固，這有利于使知識系統化。但調查表明，只有8.5%的理科學(xué)生和4.3%的文科學(xué)生經(jīng)常做到“課前預習”，11.1%的理科學(xué)生和6.4%的文科學(xué)生經(jīng)常做到“課后復習”（見(jiàn)表2）；只有51.5%的理科學(xué)生和23.4%的文科學(xué)生對老師批改過(guò)的作業(yè)能做到“認真訂正錯誤，及時(shí)弄清原因”；只有16.2%的理科學(xué)生和6.4%的文科學(xué)生會(huì )及時(shí)整理復習聽(tīng)課筆記，而有51.1%的理科學(xué)生和72.3%的文科學(xué)生的學(xué)生是在臨近期中或期末考試時(shí)才整理復習筆記。表2 學(xué)生課前預習、課后復習的情況經(jīng)常偶爾從不課前預習理科8.5%60.9%25.1%文科4.3%44.7%51%課后復習理科11.1% 67.7%10.6%文科6.4%66%27.7%
2.3 比較注重實(shí)踐能力、科學(xué)素養的培養21世紀的理想人格應是科學(xué)素養和人文素養的統一，科學(xué)理性與價(jià)值關(guān)懷的統一。
新課程的培養目標要求學(xué)生要具有初步的創(chuàng )新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養以及環(huán)境意識。調查表明，經(jīng)過(guò)這一年新課程的學(xué)習學(xué)生對做實(shí)驗的興趣大大提高，有84.7%的理科學(xué)生比較喜歡或很喜歡做實(shí)驗，在文科生中這一比例也高達61.7%；有70.6%的理科學(xué)生和63.8%的文科學(xué)生在實(shí)驗課外的時(shí)間比較想進(jìn)入實(shí)驗室做自己想做的實(shí)驗；而習慣用學(xué)過(guò)的化學(xué)知識去思考解決生活中的實(shí)際問(wèn)題的學(xué)生的理科學(xué)生占65.5%，文科學(xué)生占55.3%。
2.4 在學(xué)習過(guò)程中，過(guò)分依賴(lài)教師，自己的主觀(guān)能動(dòng)性發(fā)揮不夠學(xué)生學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性的發(fā)揮程度直接影響了知識的深化以及學(xué)習的深入。
調查表明，70.2%的理科學(xué)生和85.1%的文科學(xué)生認為在課堂教學(xué)中應以教師講授為主，直到學(xué)生聽(tīng)懂為止，只有少部分學(xué)生認為教師不必講得太細，應充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，多讓學(xué)生討論(見(jiàn)表3)；
在課堂討論問(wèn)題時(shí)，大多數的學(xué)生沒(méi)有主動(dòng)提出問(wèn)題的習慣（見(jiàn)表4），只有極少數的學(xué)生在討論問(wèn)題時(shí)能積極思考、大膽發(fā)言。應該以教師講為主，直到聽(tīng)懂為止教師不必講得太細，應多讓學(xué)生討論學(xué)生課堂主動(dòng)性的發(fā)揮情況經(jīng)常偶爾沒(méi)有課堂主動(dòng)提問(wèn)題的習慣理科6.8%54%34.9%文科4.3%27.7%68.0%3 高中化學(xué)新課程實(shí)施中的現狀 3.1高中化學(xué)課程改革的基本思路新的高中化學(xué)課程理念從課程目標、課程結構、課程內容、學(xué)習方式、課程評價(jià)、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展等方面反映了課程改革的基本。
化學(xué)調查報告14
這就反映出學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗的態(tài)度是積極的，條件允許的情況下，他們愿意親自動(dòng)手做化學(xué)實(shí)驗，幫助自己來(lái)理解和鞏固化學(xué)知識。
題1、你覺(jué)得化學(xué)和其它學(xué)科相比，有什么特點(diǎn)？
A、很難，要識記B、很有趣，尤其是的東西又特別多，一些奇妙的化學(xué)實(shí)學(xué)得很辛苦所占比例
題5。你對化學(xué)實(shí)驗感興趣嗎？
所占比例
題6。你是否贊同做一些有意義的課外拓展實(shí)驗？
所占比例
C、一般，都是高考科目，必須學(xué)習23。6%驗現象特別吸引我62。8%13。6%A。非常感興趣45。7%B。感興趣C。一般D。不感興趣43。2%10。4%0。7%A。是96。5%B。否3。5%
題7。你是否喜歡做家庭小實(shí)驗？
所占比例
由以上統計顯示，大部分學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗有相當濃厚的興趣。關(guān)于化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)的問(wèn)題，62。8%的學(xué)生認為化學(xué)很有趣，近三分之二；但有23。6%的學(xué)生選擇了是高考科目，所以必須學(xué)習。有96。5%的學(xué)生贊同做一些有意義的課外拓展實(shí)驗，僅有3。5%的同學(xué)選擇了不贊同。
從上述調查結果分析看出，學(xué)生對化學(xué)學(xué)科以及化學(xué)實(shí)驗有相當濃厚的興趣，在條件允許的情況下學(xué)生都非常喜歡做實(shí)驗，也愿意做家庭小實(shí)驗，主要是實(shí)驗條件所限，或者是高考壓力下沒(méi)有時(shí)間和精力去完成。
3。學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗作用的認識
題8、你完成化學(xué)實(shí)驗后，感到收獲有哪些
A、能夠親自體驗到科學(xué)研究的過(guò)程，加深了對課本知識的理解。B、只是按照老師的要求完成實(shí)驗，不做過(guò)多思考。
C、化學(xué)實(shí)驗有一定危險性，況且不感興趣，不怎么動(dòng)手，通常都是看別人做。
A。非常喜歡14。1%B。喜歡43。9%C。一般37。6%D。不喜歡4。4%B11%C2%ABCA87%
題9：目前的化學(xué)實(shí)驗學(xué)習，你認為最欠缺的是
A、化學(xué)實(shí)驗方B、化學(xué)實(shí)驗基C、化學(xué)實(shí)驗興法的學(xué)習所占比例
題10：對于化學(xué)實(shí)驗，你最關(guān)注
A、學(xué)習化B、學(xué)習化學(xué)實(shí)C、產(chǎn)生探究D、加深對化學(xué)學(xué)的概念和驗（科學(xué)）方原理所占比例
由以上統計數據顯示，87%的學(xué)生認為做完化學(xué)實(shí)驗后的'收獲是：能夠親自體驗到科學(xué)研究的過(guò)程，加深了對課本知識的理解；超過(guò)半數學(xué)生認為在實(shí)驗過(guò)程中缺少基本實(shí)驗技能的訓練；33。7%學(xué)生認為化學(xué)實(shí)驗可以加深對化學(xué)基礎知識的理解。
上述分析說(shuō)明，學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗作用的認識基本正確，并且指出
本技能的訓練52。0%趣的培養20。1%27。9%化學(xué)問(wèn)題的興趣24。5%基礎知識的理解33。7%法25。4%16。4%了化學(xué)實(shí)驗過(guò)程中實(shí)驗基本技能欠缺這一問(wèn)題，學(xué)生很希望通過(guò)實(shí)驗，直觀(guān)的來(lái)鞏固和學(xué)習化學(xué)知識，認識到位。
四、幾點(diǎn)建議
1。實(shí)驗室的標準已經(jīng)不能滿(mǎn)足現在教學(xué)的要求，有關(guān)部門(mén)要重視這一問(wèn)題，大力支持中學(xué)化學(xué)實(shí)驗室的改建工作，為開(kāi)展實(shí)驗教學(xué)創(chuàng )設條件。
2。教學(xué)計劃應當給學(xué)生實(shí)驗安排充足的時(shí)間，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間，較細致和深入地進(jìn)行實(shí)驗，而非任務(wù)式地完成實(shí)驗。
3。實(shí)驗前，學(xué)生應充分利用實(shí)驗冊進(jìn)行實(shí)驗的預習，并按照小組進(jìn)行合理分工。
4。在做實(shí)驗過(guò)程中，教師發(fā)現學(xué)生不規范操作時(shí)，應及時(shí)予以糾正。
5。實(shí)驗結束后，學(xué)生須認真完成實(shí)驗報告，并及時(shí)交給化學(xué)老師批閱。老師對學(xué)生報告冊上出現的問(wèn)題（如：實(shí)驗現象描述錯誤或不規范等）進(jìn)行糾正。
6。平時(shí)練習中遇到實(shí)驗題時(shí)，教師應盡可能詳細講解實(shí)驗原理，實(shí)驗現象等相關(guān)問(wèn)題。
化學(xué)調查報告15
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的科學(xué)，而實(shí)驗操作過(guò)程在實(shí)驗探究中具有重要的地位。它不僅是學(xué)生獲得知識和技能的方法，而且是培養學(xué)生科學(xué)探究能力、創(chuàng )新精神以及提高學(xué)生的科學(xué)素養的重要途徑。我對九年級學(xué)生在實(shí)驗操作過(guò)程中的動(dòng)機，態(tài)度，興趣的導向，操作能力等方面進(jìn)行了抽樣調查。通過(guò)問(wèn)卷調查從學(xué)生學(xué)習實(shí)驗興趣、實(shí)驗動(dòng)機、實(shí)驗態(tài)度和實(shí)驗能力四個(gè)方面對其進(jìn)行統計分析，從而揭示初中化學(xué)探究中學(xué)生實(shí)驗操作能力的現狀。
一、調查目的
了解學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗操作的要求，探究化學(xué)實(shí)驗中培養學(xué)生操作能力的新的活動(dòng)方法，摸索出一條適合我校學(xué)生特點(diǎn)的實(shí)驗操作新路子，使每位學(xué)生都能最大限度的參與、思考、動(dòng)手、合作、交流和完成所有實(shí)驗；達到積極參與、勇于動(dòng)手，圓滿(mǎn)完成實(shí)驗的目的`。
二、調查方法
制定問(wèn)卷調查，采取無(wú)記名問(wèn)卷調查的方法進(jìn)行調查。問(wèn)卷包括20個(gè)小題，最后一題是建議或意見(jiàn)，凡是被調查的同學(xué)均可根據我�；蜃约旱膶�(shí)際，填寫(xiě)對實(shí)驗操作過(guò)程的學(xué)習或對實(shí)驗操作過(guò)程中提出自己的方法、意見(jiàn)和建議。
三、調查對象及范圍
調查范圍為十三中學(xué)九年級（9）（10）（11）班各隨機抽查20名學(xué)生，一共60名學(xué)生，學(xué)習程度包含好中差。當場(chǎng)發(fā)卷填寫(xiě)，并當場(chǎng)收回的形式，占學(xué)生總人數的百分之三十。
四、調查時(shí)間：
20xx年10月XX日。
五、調查結果分析
根據調查問(wèn)卷可以看出：
1. 大多數學(xué)生還沒(méi)有掌握良好的實(shí)驗操作習慣和操作能力。
2. 對實(shí)驗操作主要還是依賴(lài)于老師，不喜歡自己去探究操作過(guò)程。
3. 大多數學(xué)生對實(shí)驗操作過(guò)程中的注意事項不重視，覺(jué)得只要做完就算是完事了。
4.學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗操作的態(tài)度:喜歡想嘗試點(diǎn)的90％喜歡但是有點(diǎn)害怕的6％一般的4％。
5.在提出的意見(jiàn)和建議中：有的同學(xué)說(shuō)老師先給我們示范，然后我們再做；有的說(shuō)老師不用管，全靠我們自己摸索；有的說(shuō)老師在旁指導，我們心里才踏實(shí)；有的建議可以舉行家庭小實(shí)驗比賽；小組實(shí)驗時(shí)要考慮能力強弱搭配，互相學(xué)習，有利于增強學(xué)生的實(shí)驗操作能力和信心，另外也可以進(jìn)行小組比賽。
六、調查啟示
從調查結果來(lái)看，學(xué)生的實(shí)驗操作水平不高，很多實(shí)驗操作方面基礎知識的學(xué)習有待加強，學(xué)習中也不能夠將一類(lèi)實(shí)驗的操作步驟相互聯(lián)系。教師在教學(xué)中雖然有意識的進(jìn)行關(guān)于這方面的培養，但教學(xué)效果離預期目標尚有距離，還有許多值得老師去探索的空間，需要老師尋找新的思路、方法去培養及強化學(xué)生的時(shí)空素養。
1. 調動(dòng)學(xué)生對實(shí)驗操作的興趣和愛(ài)好，調動(dòng)學(xué)生積極性。
2. 增強以學(xué)生為主體的意識，培養學(xué)生嚴謹的實(shí)驗操作能力，教師起到引導作用，將實(shí)驗交給學(xué)生，逐步提高學(xué)生的實(shí)驗操作能力。
3. 成立學(xué)生實(shí)驗興趣小組，讓學(xué)生們互相探索操作中的內容，設計操作方法及步驟，培養創(chuàng )新精神。
4. 舉辦家庭小實(shí)驗競賽，增強孩子的自信心，并提高學(xué)生的實(shí)驗操作能力。
5. 加強學(xué)生對理論知識的學(xué)習，將理論應用于實(shí)驗操作過(guò)程，引導學(xué)生互相討論，總結實(shí)驗操作的相似性和注意事項。
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