幼兒園調查報告(精選15篇)
隨著(zhù)社會(huì )不斷地進(jìn)步，越來(lái)越多的事務(wù)都會(huì )使用到報告，多數報告都是在事情做完或發(fā)生后撰寫(xiě)的。一聽(tīng)到寫(xiě)報告就拖延癥懶癌齊復發(fā)？下面是小編幫大家整理的幼兒園調查報告，僅供參考，歡迎大家閱讀。
幼兒園調查報告1
摘要：幼兒園教育“小學(xué)化”是備受人們關(guān)注的熱點(diǎn)話(huà)題，在當前我國的幼兒園教育中，教育部門(mén)正在出臺相關(guān)的治理幼兒園教育“小學(xué)化”的政策，堅定地遏制幼兒園的“小學(xué)化”，堅持給孩子們一個(gè)快樂(lè )的童年。但是，針對幼兒園教育“小學(xué)化”問(wèn)題進(jìn)行了大量的實(shí)踐和調研，并且進(jìn)行了綜合的分析，希望能夠為解決幼兒園教育“小學(xué)化”問(wèn)題提供一定的建議。
關(guān)鍵詞：幼兒園；學(xué)前教育；小學(xué)化問(wèn)題
教育界對于幼兒園教育“小學(xué)化”這個(gè)問(wèn)題仍然缺乏一個(gè)系統的認識，相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)和理論分析都很匱乏，例如，如何正確地認識“小學(xué)化”問(wèn)題，如何考察并且量化小學(xué)化問(wèn)題，如何解決小學(xué)化問(wèn)題等等。我們從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行分析和探究。
一、幼兒園教育“小學(xué)化”的現狀
在20xx年的《教育規劃綱要》中，教育部對幼兒園教育提出了明確的要求，就是遏制幼兒教育“小學(xué)化”，與此同時(shí)，教育部也采取了一系列的配套政策，正在大力糾正幼兒園教育“小學(xué)化”�！靶W(xué)化”是人們在研究幼兒園教育時(shí)所經(jīng)常用到的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，從文字本身而言，人們通常認為“小學(xué)化”這三個(gè)字是指：把小學(xué)所學(xué)習的內容運用到幼兒園教育中，把小學(xué)中的教育評價(jià)方式也相應地遷移到幼兒園教育中；從教育形式來(lái)看，通過(guò)小學(xué)化，幼兒園課堂由課堂教學(xué)取代了游戲；從教育內容來(lái)看，幼兒園過(guò)于追求知識的深度、難度和廣度；課后作業(yè)來(lái)看，課后作業(yè)較為繁重，孩子們用來(lái)玩樂(lè )的課余時(shí)間減少；從學(xué)校制度來(lái)看，教學(xué)考試評價(jià)成為判定教師水平的主要標準，過(guò)于重視結果的評價(jià)，而忽略了幼兒的教育過(guò)程。
二、幼兒園教育“小學(xué)化”的原因分析
幼兒園教育“小學(xué)化”這個(gè)問(wèn)題的出現是多種因素共同組合最終所導致的結果，有許多根深蒂固的因素都是導致小學(xué)化的原因，例如我國重視早教的傳統教育、應試教育和功利化教育等等。我們首先要清晰地認識到，小學(xué)化并不僅僅是幼兒園的問(wèn)題，而是整個(gè)中國教育界出現的問(wèn)題，小學(xué)化問(wèn)題只是整個(gè)中國教育界應試教育問(wèn)題的延伸，學(xué)生從幼兒園教育開(kāi)始，然后經(jīng)歷小學(xué)、初中、高中，最后到大學(xué)，一直離不開(kāi)考試，幼兒園作為一切教育的始發(fā)點(diǎn)，自然得到了廣大家長(cháng)們的格外重視，每個(gè)家長(cháng)都不想讓自己的孩子輸在起跑線(xiàn)上，于是把孩子們送到各種輔導班，補習英語(yǔ)、算術(shù)，有的家長(cháng)為了培養孩子們的藝術(shù)細胞，還給孩子額外報了鋼琴、跳舞等藝術(shù)輔導班，大大縮短了他們的周末娛樂(lè )時(shí)間，孩子們成為競爭之路上的犧牲品，幼兒教育也逐漸成為生存競爭工具。
有許多幼兒園是直接對接小學(xué)的，從某個(gè)幼兒園畢業(yè)的孩子會(huì )被直接送往固定的小學(xué)，因此，這些幼兒園中，有的就直接模仿目標小學(xué)進(jìn)行相關(guān)的課程設置，為小學(xué)教育打基礎，實(shí)際上這對孩子們的`危害極大。從應試教育的原因看，我們可以繼續向深處挖掘，那就是我國的文化環(huán)境和思維慣性，我國的文化傳統是實(shí)用性較強的文化，因此，我們的教育界比較重視具有實(shí)用性質(zhì)的文化，例如算術(shù)、文字等等，而精神文明不能用物質(zhì)來(lái)衡量，則顯得不太關(guān)注。
三、幼兒園教育“小學(xué)化”問(wèn)題的解決方法
1.重視輿論引導，傳遞科學(xué)幼兒園教育理念
要想解決幼兒園教育“小學(xué)化”的問(wèn)題，我們首先要幫助廣大家長(cháng)和幼兒教師走出幼兒園教育的誤區，這是解決小學(xué)化問(wèn)題的一個(gè)重點(diǎn)。在20xx年的春節聯(lián)歡晚會(huì )上，背誦《百家姓》的女孩子王仙妮紅極一時(shí)，在廣大家長(cháng)朋友中掀起了一陣“神童熱”，一時(shí)間，背誦元素周期表，背誦百家姓，背誦圓周率的趨勢紅遍了大江南北，但是，這種死記硬背又有什么意義呢？我們不應當讓孩子成為為家長(cháng)撐面子的工具。因此，社會(huì )和公共部門(mén)應當傳遞合理的幼教理念，不要一味地向社會(huì )推薦幼年神通，而是要向社會(huì )傳遞培養綜合素質(zhì)優(yōu)良、擁有歡樂(lè )童年、能夠健康成長(cháng)的孩子的教育觀(guān)念。
2.要規范小學(xué)學(xué)校的招生規章制度
幼兒園與小學(xué)的銜接問(wèn)題是一個(gè)十分重要的問(wèn)題，要想解決幼兒園教育“小學(xué)化”的問(wèn)題，我們必須對小學(xué)招生提出一定的要求，力求小學(xué)招生的合理化、規范化。小學(xué)的招生標準應當降低，不應有拼音、識字和算術(shù)知識的過(guò)高要求，從而讓幼兒園教育中的此類(lèi)課程逐漸消失，在小學(xué)教育安排中，我們應當盡力實(shí)現小學(xué)的零起點(diǎn)，也就是讓孩子們剛剛步入小學(xué)時(shí)都處于一個(gè)相同的學(xué)習狀態(tài)，從而能夠有效地防止家長(cháng)對孩子們的“搶跑”行為。
3.嚴格監管幼兒輔導市場(chǎng)
隨著(zhù)家長(cháng)對孩子幼教的重視，許多人都把自己的孩子送到了多種多樣的輔導班之中，這對孩子們是極為不利的，因此，我們可以從有效監管幼教輔導市場(chǎng)的角度出發(fā)，杜絕幼教輔導的發(fā)生。相關(guān)部門(mén)應當嚴格要求幼教輔導機構，對其資質(zhì)提出嚴格的高要求，不能讓其變?yōu)橐晃兜挠麢C構，在學(xué)前教育越來(lái)越火熱的情形之下，幼教市場(chǎng)的有效監管顯得尤為重要。
總而言之，我國當代幼兒園教育“小學(xué)化”是一個(gè)十分嚴重的問(wèn)題，我們應當采取有效的策略，遏制幼兒園的“小學(xué)化”，還給孩子們一個(gè)快樂(lè )成長(cháng)的童年。
幼兒園調查報告2
幼兒教育是為一個(gè)人終身的學(xué)習和發(fā)展做準備的教育，是為人的終身學(xué)習和發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎的教育，而奠定良好素質(zhì)基礎的關(guān)鍵在于教師是否有良好的教育素質(zhì)和創(chuàng )新能力，也就是說(shuō)教師對教育目標、教育內容及組織方式與策略及教育環(huán)境的認識不僅影響幼兒園教育實(shí)踐，同時(shí)也隱含著(zhù)教師的教育觀(guān)、兒童觀(guān)。
一、調研對象：
牡丹江市林管局幼兒園全園教師
二、調研方法：
談話(huà)法
三、調研步驟：
1.根據中央教科所幼教室編寫(xiě)的對世紀幼兒教師繼續教育叢書(shū)《幼兒教育──自我評價(jià)手冊》擬定測查的題目。
2.分別以林幼教師對教育目標、教育內容、教育組織方式與策略、教育環(huán)境等的認識水平進(jìn)行個(gè)別測查，同時(shí)，對園內教師1998年以來(lái)論文情況和參加評好課情況進(jìn)行統計，為創(chuàng )新教育研究提供依據。
四、調研結果：
1.我園教師對教育目標、教育內容、教育組織形式和策略、教育環(huán)境等的認識較差;
2.青年教師和中青年教師進(jìn)行創(chuàng )新教育研究前的認識水平總體來(lái)說(shuō)是均衡的。經(jīng)統計檢驗，天顯著(zhù)性差異;
3.從1998年以來(lái)我園教師文章的發(fā)表情況和評好課獲獎情況看出教師的科研水平和教研能力不夠理想，有待提高。
五、分析與討論：
25歲以下的青年教師和25歲以上中青年教師在教育目標和教育內容的認識上存在一定的差異，百分比分別為54.6%和46.6%，25歲以下的青年教師比25歲以上的教師回答問(wèn)題的正確率高出8%。我們認為，這一結果說(shuō)明青年教師雖然年輕，但她們思想領(lǐng)域比中青年教師寬，敢于開(kāi)拓，有股初生牛犢不怕虎的精神，創(chuàng )新意識較強，而年齡較大的教師雖然兢兢業(yè)業(yè)，但常常以經(jīng)驗來(lái)開(kāi)展工作，比較保守，因此，在認識上和青年教師存在一定的差距。
結果還顯示，我園教師在回答當幼兒的興趣、關(guān)注點(diǎn)與你想要進(jìn)行的活動(dòng)發(fā)生沖突時(shí)，你的做法是什么?這題時(shí)，正確率達85.5%。說(shuō)明我園教師通過(guò)適應我國國情，提高幼兒素質(zhì)的實(shí)驗和近幾年的教育改革，能認識到：兒童是主動(dòng)的學(xué)習者，是我們教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，兒童的人格和基本需要應得到應有的尊重和滿(mǎn)足。
六、建議：
1.根據林幼教師對教育目標、教育內容、教育組織方式和策略、教育環(huán)境的認識較差的實(shí)際情況，首先要在教師中樹(shù)立創(chuàng )新觀(guān)念;樹(shù)立以人的生存發(fā)展為本的全局性的多樣性教育觀(guān);樹(shù)立起尊重、賞識、喚起幼兒主體意識、發(fā)揮幼兒主體精神變學(xué)會(huì )為會(huì )學(xué)的良好教育觀(guān)念。教師要認識到兒童是人，是發(fā)展著(zhù)的、能動(dòng)的主體;是教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。教師要尊重和滿(mǎn)足幼兒的需要，要看到幼兒獨特的認識特點(diǎn)，看到幼兒之間的個(gè)體差異。要把兒童看做主動(dòng)的學(xué)習者，允許他們根據自己的需要和興趣從周?chē)h(huán)境中選擇學(xué)習的內容。其次，要為幼兒營(yíng)造創(chuàng )新的環(huán)境。要促進(jìn)主客體的相互作用，就要為幼兒提供環(huán)境、材料，引發(fā)幼兒主動(dòng)探索，使幼兒在與物體的相互作用中獲得有價(jià)值的經(jīng)驗。教師要清楚地認識到，環(huán)境的創(chuàng )新是為了孩子的`發(fā)展，孩子們需要的是活的環(huán)境，而不是擺設。要讓每個(gè)幼兒都有機會(huì )運用各種感官、多種方式與環(huán)境發(fā)生積極的交互作用。教師要給幼兒提供豐富多樣的、物化教育目標和內容的材料。材料的提供方式應易于激發(fā)幼兒的探究活動(dòng)，使幼兒在與材料的相互作用中獲得對事物的認識。從而發(fā)現事物間的關(guān)系。
2.正確處理好創(chuàng )新與繼承的關(guān)系。根據我園青年教師和中青年教師對教育目標和教育內容的認識有一定差異的測查結果，我們認為，雖然青年教師在某些認識上成績(jì)高于中青年教師，但不管是青年教師還中青年教師都要正確地處理好創(chuàng )新與繼承的關(guān)系。另一方面，必須對教學(xué)內容及組織策略進(jìn)行改革，活化教育過(guò)程。這對我們教師提出了比較高的要求，中青年教師在積累經(jīng)驗的同時(shí)要敢于創(chuàng )新，要有創(chuàng )新意識、創(chuàng )新能力和創(chuàng )新精神，這是培養創(chuàng )新人才的根本保證。
幼兒園調查報告3
一、問(wèn)題的提出
世紀之初，教育部副部長(cháng)王湛在全國幼兒教育下作座談會(huì )的講話(huà)中明確提出：貫徹落實(shí)《幼兒園教育指導綱要(試行)》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《綱要》)，最重要的環(huán)節是教師觀(guān)念的轉變、教育水平的提高。隨著(zhù)幼兒教育改革的深入，對教師職業(yè)道德和專(zhuān)業(yè)能力的要求也在不斷提高，幼兒園教師隊伍的水平已成為幼兒園教育質(zhì)量的決定性因素。那么，近6年來(lái)，在逐步將《綱要》中的教育理念和目標內化為自己的教育觀(guān)念和價(jià)值追求的過(guò)程中，幼兒園教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)有哪些途徑?專(zhuān)門(mén)的培訓機構和教師自身在教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的過(guò)程中取得哪些經(jīng)驗?又遇到哪些困難?我們特此做了一問(wèn)卷調查，以了解幼兒園教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的現狀，并試圖就現實(shí)存在的問(wèn)題做一些思考。
二、調查對象及問(wèn)卷設計
20xx年10月，我們在廣州市荔灣區的幼兒園隨機發(fā)放了80份調查問(wèn)卷，回收71份，回收率為88．8％，全部為有效問(wèn)卷。調查問(wèn)卷的設計主要由反映幼兒園教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)途徑的四大部分構成，每部分又分若干個(gè)具體問(wèn)題。前三部分主要是客觀(guān)題，采用填空式或選擇題形式；最后一部分為主觀(guān)題。調查問(wèn)卷具體內容包括：(1)幼兒園基本情況，如名稱(chēng)、地址、性質(zhì)、幼兒班數和人數等；(2)幼兒園園長(cháng)與教師基本情況，如園長(cháng)和教職工年齡、學(xué)歷、教職工的穩定性和待遇、教職工工作時(shí)間等；(3)幼兒園教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)主要途徑；(4)幼兒園教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)遇到的困難以及促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的建議。問(wèn)卷由各幼兒園的園長(cháng)或業(yè)務(wù)園長(cháng)根據本園教師的實(shí)際情況填寫(xiě)。
三、調查結果與分析
(一)幼兒園性質(zhì)
幼兒園的性質(zhì)是制約幼兒園發(fā)展的重要因素。從本次調查結果來(lái)看，在被調查的71所幼兒園中，私人辦園比例最高，達45％，近總數的一半；其次是集體辦園(占18％)、企事業(yè)單位辦園(占15％)、教育系統辦園(占14％)；街道辦園所占比例最低，為8％。比較而言，私人辦園發(fā)展迅速，成為幼兒園教育的主力軍；而通常所說(shuō)的公辦園、街道辦園、企事業(yè)單位辦園比例逐年減少。這反映了我國教育體制改革、企事業(yè)單位改革對幼兒園教育的影響。從調查問(wèn)卷中可以看到，教育系統辦園、企事業(yè)單位辦園以及一些規模較大的幼兒園的教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的條件較好，主要表現為幼兒園領(lǐng)導重視、外出學(xué)習機會(huì )較多、教師參加各種學(xué)習的積極性較高等。而部分幼兒園因為園領(lǐng)導不重視、教師人數不足、外出影響教育教學(xué)工作，教師流動(dòng)性較大、專(zhuān)業(yè)培訓缺乏系統性和連續性等原因，無(wú)法保障幼兒園教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的權利和機會(huì )。
(二)幼兒園師資情況園長(cháng)、教師的素質(zhì)是幼兒園發(fā)展之根本。調查結果顯示，幼兒園園長(cháng)學(xué)歷具體情況是：有57％的幼兒園園長(cháng)已取得大專(zhuān)學(xué)歷，37％的園長(cháng)具有中專(zhuān)或高中學(xué)歷，6％達到本科學(xué)歷，除個(gè)別以外，園長(cháng)們取得的學(xué)歷都是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)。與10年前相關(guān)資料對比，幼兒園園長(cháng)學(xué)歷有明顯的提高，其中有相當一部分園長(cháng)的學(xué)歷提高是通過(guò)在職學(xué)歷培訓完成的。這反映了幼兒園園長(cháng)非常重視自身專(zhuān)業(yè)水平的提升，同時(shí)園長(cháng)素質(zhì)的提高也是保證幼兒園教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)和幼兒園管理、教育教學(xué)水平提高的根本保證。
與此同時(shí)，幼兒園教師的素質(zhì)也有明顯的提高。從教師職稱(chēng)的統計數據看：12所幼兒園擁有幼兒園高級職稱(chēng)的教師，28所幼兒園擁有幼兒園中級職稱(chēng)的教師。教師學(xué)歷的統計結果是：21所幼兒園擁有本科學(xué)歷的教師，專(zhuān)科學(xué)歷教師比例占30％以上的幼兒園有40所，具大專(zhuān)學(xué)歷的教師比例高于中專(zhuān)學(xué)歷的教師比例的幼兒園有24所之多。
幼兒園園長(cháng)和教師素質(zhì)的不斷提高為提高幼兒園教育水平提供了有力保證，但同時(shí)給一些負責和管理幼兒園教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的專(zhuān)門(mén)的在職培訓機構提出了更高的要求。如幼兒園教師對更高層次的學(xué)歷培訓需求越來(lái)越迫切，對各種培訓內容、形式等的要求也更趨專(zhuān)業(yè)化，普遍希望培訓能與信息時(shí)代的特點(diǎn)、與幼兒教育改革和發(fā)展現狀相適應等。
另外，關(guān)于幼兒園從業(yè)人員的工作時(shí)間，調查結果如下：有25％的幼兒園工作人員每日工作的時(shí)間是在8小時(shí)以上，每日工作時(shí)間為8小時(shí)的占63％，少于8小時(shí)的僅占6％。從數據統計上看，幼兒園工作人員的工作時(shí)間并不算過(guò)長(cháng)，但要注意的是：幼兒園一般中午有一至兩小時(shí)的午休時(shí)間，而真正能有空間有時(shí)間午休的教師并不多，這些時(shí)間往往被很多教師用來(lái)備課和準備教具；另外，幼兒園教師下班后加班的情況也不少見(jiàn)，所以幼兒園教師的實(shí)際工作時(shí)間往往會(huì )更長(cháng)。在統計中我們還看到很多單位上班時(shí)間改為8點(diǎn)30分后，幼兒園工作人員的上班時(shí)間也推遲了，但在71所幼兒園中仍有49所(占69％)幼兒園教師的上班時(shí)間在7點(diǎn)30分到7點(diǎn)45分之間。幼兒園教師工作時(shí)間偏長(cháng)、上班時(shí)間較早，同時(shí)工作壓力大、待遇不高等因素，造成一定比例的幼兒園教師生理、心理出現疲倦狀態(tài)，有些甚至出現職業(yè)倦怠。在這種情況下，要求幼兒園教師主動(dòng)積極地利用業(yè)余時(shí)間參加各種在職學(xué)習以提高自身專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，就顯得較為困難了。
(三)幼兒園教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)途徑
在幼兒園教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)途徑方面，各幼兒園都表現出十分重視教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提高，同時(shí)為教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)提供了條件。
在幼兒園教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的園外途徑中，專(zhuān)門(mén)機構培訓以30．5％的比例高居榜首，其他依次是參觀(guān)、觀(guān)摩學(xué)習、學(xué)歷培訓、區和片教研活動(dòng)、專(zhuān)家講座。而在幼兒園教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的園內途徑方面，比例高達42．9％的園內教研活動(dòng)是最主要的方式，其他依次是園內觀(guān)摩、業(yè)務(wù)學(xué)習、培訓、閱讀書(shū)報刊、傳幫帶活動(dòng)等。專(zhuān)業(yè)途徑的多樣化說(shuō)明了幼兒園教師認識到終身學(xué)習的重要性，同時(shí)也要求每一位幼兒園教師要根據自己的情況選擇適合的學(xué)習途徑，在保證工作效率的前提下更好地促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提高。
(四)幼兒園教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)遇到的主要困難
調查結果顯示，在幼兒園教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的過(guò)程中，不論是幼兒園管理者還是教師本人都遇到一定的困難和問(wèn)題。從幼兒園管理者的`角度看，困難和問(wèn)題主要體現在教師缺乏足夠的主體意識、教師人數不足、外出影響日常教育教學(xué)活動(dòng)、園內各種教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)途徑缺乏足夠的專(zhuān)業(yè)指導、部分幼兒園特別是規模較小的私立幼兒園信息渠道欠暢通，等等。從幼兒園教師的角度看，上班壓力大，工作量也大，教師身心疲憊，用業(yè)余時(shí)間參加專(zhuān)門(mén)機構培訓較辛苦；多數幼兒園教師都是從幼師中專(zhuān)畢業(yè)進(jìn)入工作崗位，在進(jìn)行學(xué)歷進(jìn)修時(shí)難以處理好家庭、工作、學(xué)習三者之間的關(guān)系。此外，還有幼兒園園長(cháng)支持度不夠，有關(guān)專(zhuān)業(yè)成長(cháng)學(xué)習方式和內容缺乏針對性和實(shí)效性等。這些都是幼兒園教師在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)成長(cháng)時(shí)遇到的困難和問(wèn)題。
四、思考與建議
(一)各級政府部門(mén)要重視幼兒園教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)
幼兒教育作為基礎教育的基礎，它對一個(gè)人一生成長(cháng)的影響已得到所有人的共識。國際經(jīng)濟合作發(fā)展組織(OECD)1999年的教育政策分析就指出：幼兒教育是向終身學(xué)習的第一筆投資，是為滿(mǎn)足每個(gè)家庭更加廣泛的經(jīng)濟及社會(huì )需要的一項意義遠大的政策援助。
幼兒教育的質(zhì)量受諸多因素影響，而幼兒園教師的素質(zhì)與水平是其中不容忽視的一個(gè)重要因素。近年來(lái)，在許多幼兒園的教育教學(xué)評價(jià)體系中，幼兒園教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)成為其中一項重要指標。如20xx年2月頒布實(shí)施的《廣州市示范性幼兒園認定標準》中，“教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的機會(huì )”為其中的一項指標，且為必達指標。在現有條件下，如何使教師認識到專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的重要性并調動(dòng)教師積極參與的主體意識，同時(shí)又如何保障教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的權利呢?筆者認為，首先，各級教育行政部門(mén)在行政審批或評估中應對幼兒園教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)提出相應的要求并定期評估，使幼兒園行政領(lǐng)導切實(shí)認識到教師的素質(zhì)是幼兒園教育教學(xué)質(zhì)量和水平的根本保證，并為每一位教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)創(chuàng )造條件；同時(shí)使幼兒園教師也認識到自身專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的必要性和重要性，不能由個(gè)人的喜好決定是否參與，而要把自身的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)當作一種義務(wù)合格幼兒園教師的基本義務(wù)。其次，承擔教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的各級教育業(yè)務(wù)部門(mén)要“以人為本”，尊重教師，考慮教師在職培訓的特點(diǎn)，結合幼兒園教師的工作特點(diǎn)和普遍性的問(wèn)題，組織靈活多樣、針對性強、實(shí)效性高的培訓內容和方式。比如，教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的途徑和課程內容要個(gè)性化、多樣化，與教育教學(xué)實(shí)踐緊密聯(lián)系，這樣既能提高教師的教育教學(xué)理論認識水平，又能幫助教師更科學(xué)有效地解決實(shí)踐中的問(wèn)題；培訓形式、時(shí)間要靈活機動(dòng)，不要讓教師把專(zhuān)業(yè)成長(cháng)看成是一種負擔，視為“被動(dòng)學(xué)習”，要避免造成教師生理和心理疲倦。
(二)重視幼兒園教師的生理、心理健康教育由于種種原因，有一部分幼兒園教師存在職業(yè)倦怠現象。所謂“職業(yè)倦怠”，是指從業(yè)者因不能緩解由各種因素造成的工作壓力，或深感付出與回報不對等而表現的對所從事職業(yè)的消極態(tài)度和行為。近幾年相關(guān)研究表明，幼兒教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠的原因非常多，如幼兒教師社會(huì )地位不高，得不到應有的尊重；幼兒安全問(wèn)題不容忽視，幼兒教師工作心理壓力大；社會(huì )和家長(cháng)的期望值不斷提高和變化，幼兒教師無(wú)所適從；幼兒教師待遇低，工作時(shí)間偏長(cháng)，工作的強度與收入不成正比；幼兒教師自身對幼兒教育和幼兒教師的社會(huì )地位持否定態(tài)度，等等。
幼兒教師的職業(yè)倦怠現象在很大程度上影響了教師對專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的看法和參與的積極性。有教師認為，辛辛苦苦上了一天班，晚上或周末還參加學(xué)習是一件艱難的事情；也有教師認為收入不高，學(xué)不學(xué)都一樣，即使參加了也沒(méi)有認真的學(xué)習態(tài)度，使學(xué)習效果大打折扣。面對幼兒教師的職業(yè)倦怠現象，目前不可能依靠某一個(gè)部門(mén)或某一單項措施就能從根本上解決問(wèn)題。分析幼兒園教師存在職業(yè)倦怠現象的主要原因，我們不難發(fā)現，大部分的原因都源于教師對幼教工作的態(tài)度。在這方面，各級幼兒教育行政部門(mén)、業(yè)務(wù)管理部門(mén)或幼兒園行政管理者都應關(guān)注幼兒園教師的生理、心理健康教育，從不同的角度做相應的努力，以減少教師的職業(yè)倦怠現象，提高教師參與專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的主動(dòng)性和積極性。在生理健康教育方面，應讓幼兒園教師認識到心理、精神狀態(tài)影響一個(gè)人的身體的健康，只要合理安排工作、生活、學(xué)習，做到“張弛有度”、有效調節，身體健康才有保證。心理健康教育的主要目的是要讓幼兒園教師看到教師這份職業(yè)的意義，在心理上產(chǎn)生對自我以及工作的認同感，把教師這一行看作是自己的職業(yè)，作為一生追求的理想；同時(shí)要讓每一個(gè)教師學(xué)會(huì )從工作中體驗快樂(lè )、成功和自信，不斷學(xué)習提高自身素質(zhì)，逐漸減輕或消除對職業(yè)的倦怠現象，從而以一種樂(lè )觀(guān)、積極的心態(tài)主動(dòng)地促進(jìn)自身的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
(三)重視專(zhuān)門(mén)機構培訓，并不斷提高培訓質(zhì)量
幼兒園教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)途徑的統計顯示，目前幼兒園教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)途徑無(wú)論是園外還是園內方式都很多，而且幼兒園上下對教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)都非常重視。我們發(fā)現，專(zhuān)門(mén)機構培訓以30．5％的比例高居園外途徑的榜首，比第二高比例的參觀(guān)、觀(guān)摩學(xué)習要高近7個(gè)百分點(diǎn)。這說(shuō)明專(zhuān)門(mén)機構培訓得到了幼兒園教師的高度肯定，同時(shí)也反映了專(zhuān)門(mén)機構培訓在教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)中的重要作用。
在教師繼續教育出現校本培訓、專(zhuān)門(mén)機構培訓、網(wǎng)絡(luò )遠程培訓“三頭并進(jìn)”的新格局背景下，專(zhuān)門(mén)機構培訓以其獨特性必然成為其他兩種方式無(wú)法代替的重要方式。與另兩種繼續教育方式相比較，筆者以為專(zhuān)門(mén)機構培訓具有以下特點(diǎn)：首先專(zhuān)門(mén)機構培訓具有較強的系統性、組織性、計劃性。各級業(yè)務(wù)培訓部門(mén)每一門(mén)課程的開(kāi)設都必須經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)的課程評審，課程的組織和實(shí)施有保障。其次，專(zhuān)門(mén)機構培訓主要采用面授方式，在此過(guò)程中師生能直接交流，能更好體現和完成“傳道授業(yè)解惑”的教與學(xué)的過(guò)程，效率較高。第三，專(zhuān)門(mén)機構培訓有專(zhuān)業(yè)教師、幼教專(zhuān)家、大學(xué)教授組織教學(xué)，能讓幼兒教師的理論認識和實(shí)踐操作水平有較大的提高。第四，能與其他幼兒園的教師一起學(xué)習，形成相互交流和學(xué)習的平臺。第五，專(zhuān)門(mén)機構培訓相對有更多的強制性，如上課時(shí)間、地點(diǎn)固定，能更好保證學(xué)習的效果。
在我國現有的教師繼續教育格局中，專(zhuān)門(mén)機構培訓工作主要由部分高等院校和區級教師培訓機構負責。在提高專(zhuān)門(mén)機構培訓實(shí)效方面，筆者認為要做好以下幾項基本工作：第一，在每個(gè)繼續教育周期內所有課程的設計要有很強的目的性、計劃性、針對性。課程的設計和開(kāi)設不能隨意，要根據所轄全區域幼兒園教師的總人數考慮一個(gè)周期的總課時(shí)數、不同類(lèi)別課程的比例和課時(shí)數在整個(gè)周期內的分布。例如第一年和最后一年開(kāi)設的課程相對中間幾年的要少些，因為第一年許多教師認為后面時(shí)間還很多，最后一年許多教師已經(jīng)修完所有學(xué)分。第二，培訓的方式要多樣化，提高培訓的實(shí)效性。專(zhuān)門(mén)機構培訓一般以課堂講授為主要形式，同時(shí)可以結合討論、案例分析、實(shí)地觀(guān)摩、專(zhuān)家講座等形式，讓教師有興趣參加學(xué)習，真正做到參與培訓的教師有所收獲。第三，培訓要考慮幼兒園不同層次人員的需要，對新上崗教師、骨干教師、幼兒園園長(cháng)、保育員等要有針對性的培訓。
(四)進(jìn)一步探索幼兒園教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)新途徑
以上提到幼兒園教師在專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的過(guò)程中遇到不少困難，如上班壓力大、工作量較大、用工作時(shí)間或業(yè)余時(shí)間參加各種促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的活動(dòng)時(shí)較難處理家庭、工作、學(xué)習三者之間的關(guān)系，幼兒園園長(cháng)支持度不夠等。解決這些困難可以從不同的角度來(lái)進(jìn)行，而幼兒園教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)新途徑的探索是其中一種非常有效的方法。
在幼兒園教研和幼兒園教師培訓工作中，筆者一直在努力探索幼兒園教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的新途徑。其中一種探索是將一般性的幼兒園視導制度、全區幼兒園教研活動(dòng)、幼兒園教師的培訓工作結合在一起，試圖建立一種更新更有效的“研訓一體化”的教師教育機制。實(shí)踐證明，這種探索很有積極意義，效果理想，得到絕大多數參與教師的肯定。例如20xx年7月4日、5日我們在廣州市荔灣區荔賢幼兒園舉辦了《荔灣區荔賢幼兒園音樂(lè )教育經(jīng)驗展示與研討》活動(dòng)，活動(dòng)內容有音樂(lè )教育教學(xué)活動(dòng)觀(guān)摩與評價(jià)、音樂(lè )教育教學(xué)的專(zhuān)家講座、幼兒園教研活動(dòng)展示等。參加人員主要是區屬各幼兒園的行政負責人或音樂(lè )教學(xué)骨干，約80人。從參加人員的反饋來(lái)看，他們充分地肯定了活動(dòng)的價(jià)值，均表示收獲很大。這種教育機制或活動(dòng)達到了預期效果，主要是因為：活動(dòng)的形式比較多樣，有教育教學(xué)觀(guān)摩也有活動(dòng)評價(jià)，有專(zhuān)家講座的理論學(xué)習也有實(shí)踐活動(dòng)展示，有教育教學(xué)活動(dòng)展示也有教研活動(dòng)展示，其間還滲透教師參與、提問(wèn)等環(huán)節，所有教師既是觀(guān)摩者也是參與者，大大調動(dòng)了教師的積極性。以教育教學(xué)活動(dòng)觀(guān)摩后進(jìn)行的活動(dòng)評價(jià)為例，在評價(jià)中教師各抒己見(jiàn)，彼此間產(chǎn)生思維的碰撞，在潛移默化的過(guò)程中，參與的教師能逐步形成用科學(xué)的教育思想和理念分析教育教學(xué)現象的能力，不斷提高專(zhuān)業(yè)理論認識、提高專(zhuān)業(yè)素養。
幼兒園在教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)新途徑方面也可以嘗試不同的探索。如以園本教研或科研為載體，在研究過(guò)程中促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)；幼兒園課程開(kāi)發(fā)與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展一體化等。筆者認為，如何使幼兒園教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)更有效更科學(xué)，需要所有的幼教千作者來(lái)共同探索、共同努力。
幼兒園調查報告4
幼兒從出生到認識世界，是通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)等方式，表達自身的感受，比如他們喜歡撕紙、摔東西、敲擊各種打擊樂(lè )，但在這其中，音樂(lè )的影響自始至終發(fā)揮著(zhù)重要的作用，哪怕是孩子還沒(méi)出生，媽媽們就聽(tīng)各種題材的音樂(lè )進(jìn)行胎教。因此，幼兒園音樂(lè )活動(dòng)的設計與編排，幫助幼兒構建豐富多彩的音樂(lè )世界。而被世人認為“樂(lè )器之王”的鋼琴，在這其中有著(zhù)不可磨滅的功效，幼兒通過(guò)感知鋼琴音的高低、音符的力度、作品的速度、旋律的曲式結構，以及運用鋼琴進(jìn)行歌曲的彈唱訓練，更是培養他們良好的生活習慣、控制能力、專(zhuān)注力等等，也為他們以后學(xué)習音樂(lè )，打下良好的音樂(lè )基礎�，F今幼兒園的音樂(lè )活動(dòng)中，很多教師對鋼琴的使用都很畏懼，對鋼琴相關(guān)的技能掌握程度可謂少之又少，進(jìn)而在課上，老師們大多局限于播放音樂(lè )來(lái)彌補這部分的欠缺，因此進(jìn)行幼兒園教師鍵盤(pán)專(zhuān)業(yè)職后培訓是迫在眉睫的。通過(guò)翻閱大量資料、文獻和自身所掌握的專(zhuān)業(yè)技能，撰寫(xiě)了調查問(wèn)卷并形成了下面的調查報告。
一、調查類(lèi)別
1.調查地區：大部分為哈爾濱地區私立、公立幼兒園。2.教師層次：中專(zhuān)11人、大專(zhuān)77人、本科44人。3.教師年齡：25歲以下58人、25-35歲52人、36-45歲14人、45歲以上8人。4.教師教齡：3年59人、3-6年27人、7-10年17人、10-20年29人。
二、具體數據
1.在幼兒園的音樂(lè )活動(dòng)中，大多采用哪種音樂(lè )活動(dòng)方式？2.您在幼兒園的音樂(lè )活動(dòng)中經(jīng)常使用鋼琴嗎？3.您對基本樂(lè )理知識的掌握情況如何？4.您在音樂(lè )活動(dòng)中偏重培養幼兒的哪個(gè)方面？5.您認為，鋼琴對于您自身的職業(yè)發(fā)展來(lái)講，哪個(gè)方面使用得最多？6.您的'鋼琴水平相當于業(yè)余鋼琴考級中的：7.您所在的幼兒園對教師的鋼琴演奏水平及即興伴奏能力要求高嗎？8.您所在的幼兒園除常規的音樂(lè )活動(dòng)外，開(kāi)設其他音樂(lè )類(lèi)的課程嗎？9.近五年內有參加過(guò)鍵盤(pán)類(lèi)的培訓嗎？10.如培訓即興伴奏，您想主要學(xué)習哪方面？（選擇其中兩項）11.您經(jīng)常練習鋼琴嗎？
三、數據分析
通過(guò)現階段調查數據顯示，排除一小部分的不確定性，大部分參與調查的園所，用鋼琴進(jìn)行音樂(lè )活動(dòng)的設計與講授的頻率很高。50%以上的教師能夠對兒歌進(jìn)行簡(jiǎn)單的彈奏，不能完成的占3%，當然這種簡(jiǎn)單的編配，大多在C調的基礎上進(jìn)行，一升一降的占40.91%，兩升兩降的占12.88%，三升三降的占5.3%，轉調是困擾教師們彈好即興伴奏的一大障礙。理論基礎不夠扎實(shí)，65.15%的教師簡(jiǎn)單加入正三和弦，也可以說(shuō)基本停留在主和弦周?chē)�，還有的教師已經(jīng)忘記和弦的概念。一首歌曲不知如何進(jìn)行分析、處理，基本不會(huì )區分調式與調性，也就不能正確的運用和聲，44.7%的教師并不能選擇恰當的織體，經(jīng)常出現隨意編配，“即興”彈奏。那到底什么是即興伴奏呢？答案也是隨意的編配，但這里的“隨意”，是在一定的規律下的，運用單一的方式方法，有目的的、有條理的進(jìn)行彈奏。其彈奏方法，有很強的適應能力，應對各種環(huán)境的需要，幼兒的常規訓練、音樂(lè )律動(dòng)、課間活動(dòng)、彈唱等等。但老師們求學(xué)的心態(tài)是很積極的，大部分老師認為鋼琴要繼續學(xué)習下去，不斷充實(shí)自己的伴奏水平，希望定期組織音樂(lè )理論方面知識的學(xué)習，貼近幼兒園教學(xué)實(shí)際，以平時(shí)常用的幼兒歌曲為主，講授常用的伴奏織體，如何編配和聲，用鋼琴進(jìn)行律動(dòng)的設計。
從上述數據來(lái)看，教師們內心深處是喜歡鋼琴的，學(xué)生時(shí)代所學(xué)習的音樂(lè )知識與技能，許多東西隨著(zhù)時(shí)間的推移而逐漸流逝，日常生活中也經(jīng)常練習僅存的若干作品，還能讓音樂(lè )在血液中流淌。也是由于日常工作的繁重和復雜，也很少參與音樂(lè )類(lèi)的學(xué)習與培訓，當需要彈奏一首簡(jiǎn)單的兒歌時(shí)，也會(huì )急得團團轉，無(wú)從下手。因此，對幼兒教師進(jìn)行鍵盤(pán)方面的職后培訓，恰恰彌補了這個(gè)空缺與不足。通過(guò)此次問(wèn)卷調查，能夠理清思路，有針對性的入手，做到結合市場(chǎng)經(jīng)濟，因材施教，為后續的鍵盤(pán)方面的職后培訓研究，提供了強有力的理論依據。
幼兒園調查報告5
作為師范學(xué)院，學(xué)前教育的一名學(xué)生，我有必要到幼兒園見(jiàn)習一下，了解當前的學(xué)前教育的情況，熟悉幼兒園的環(huán)境與教學(xué)工作。于是09年暑假，我帶著(zhù)青年人特有的蓬勃朝氣，走入社會(huì )，了解社會(huì )，深入社會(huì )。
教育，是人類(lèi)的一種基本活動(dòng)，是人類(lèi)社會(huì )得以延續和發(fā)展的重要條件。近年來(lái)，學(xué)前教育事業(yè)有了很大的發(fā)展，呈現出良好的狀態(tài)，但也存在著(zhù)一系列的問(wèn)題，在暑假期間我深入幼兒園，體驗幼兒園生活，也簡(jiǎn)介的作一份社會(huì )調查報告，報告總結如下：
調查人：xxx
調查時(shí)間：20xx年7月15—7月25
地點(diǎn)：
一、幼兒園的概況
我們市有很多幼兒園，有公辦幼兒園和私辦幼兒園之分。而且公辦幼兒園和私辦幼兒園也有著(zhù)很大的區別。
1、幼兒情況
分類(lèi)：全托——就是指全日，全夜，24小時(shí)都早幼兒園生活的幼兒。
半托——就是指白天在幼兒園學(xué)習生活，早晚都是由父母接送的幼兒。
年齡：
3—4周歲
小班；4—5周歲
中班；5—6周歲
大班
其父母收入情況：
兩人平均每月1500元，能夠負擔費用
2、收費情況
全托
90元/月；半托
60元/月
3、幼兒園的設備的情況
�。�1）教師布置較符合幼兒園的大綱要求
�。�2）幼兒園占地面積不算大，戶(hù)外場(chǎng)地不夠
�。�3）玩具設備不齊，數量有限
�。�4）缺少音樂(lè )器材
二、調查過(guò)程中發(fā)現的問(wèn)題及針對的方案
1、當前教育存在一些現實(shí)的問(wèn)題，不容樂(lè )觀(guān)，教材使用混亂，加重了幼兒園家長(cháng)的負擔，多數園所除使用省教研室編寫(xiě)的幼兒園教育活動(dòng)教材之外，又不同程度的使用各種渠道的教材。教材使用的混亂，造成幼兒學(xué)習負擔加重，會(huì )出現幼兒懼怕上學(xué)，不愿上學(xué)現象。所以教材對幼兒有一定的影響，幼兒的教材不能復雜，而且幼兒園的課程也不能亂開(kāi)設，多給幼兒兒童開(kāi)一些喜歡課程。
現在有些幼兒園條件簡(jiǎn)陋，教師業(yè)務(wù)能力不強，有些園所布局簡(jiǎn)單，條件簡(jiǎn)陋，室內布置單調，沒(méi)有各種自然角，幼兒手中缺少必要的玩具，動(dòng)手材料。建議室內養一些植物及花草等，不但可以?xún)艋諝�，還能為幼兒提供自然教學(xué)依據，部分園所，發(fā)現教室秩序比較混亂。有的是因班額過(guò)大或過(guò)小，造成教室秩序混亂，有的教學(xué)方法過(guò)于單調或者違背幼兒教育規律，讓孩子們疲勞厭倦，不愿意接受，情緒低落，教學(xué)效果差。這些問(wèn)題都是當代學(xué)前教育出現的問(wèn)題，這所幼兒園也有很多的問(wèn)題，這所幼兒園的活動(dòng)場(chǎng)地也不大，限制了小朋友們的戶(hù)外活動(dòng)，做游戲一般都在幼兒戶(hù)外的場(chǎng)地進(jìn)行，游戲室幼兒期最基本，最主要的活動(dòng)。在游戲中，幼兒可獲得知識，并有機會(huì )自由的表現自己，表達自己的感情，所以幼兒以游戲為主。
我所在的這所幼兒園中確實(shí)存在很多的.問(wèn)題，老師們把對小學(xué)生的行為規范要求搬到幼兒園，往幼兒頭上套。比如對老師要絕對的服從，要聽(tīng)話(huà)，上課專(zhuān)心聽(tīng)講，不許開(kāi)小差，玩小動(dòng)作，說(shuō)話(huà)，坐姿要端正，回答問(wèn)題要舉手，課間要安靜的休息或做游戲。這樣的要求對活潑好動(dòng)的幼兒實(shí)在是太不合理了，這也許就是所謂的小學(xué)化得傾向，那么，針對這一類(lèi)情況，我們應該怎么辦呢？針對這些問(wèn)題，提出了建立一支高素質(zhì)，懂業(yè)務(wù)的幼兒教師隊伍，定期搞好幼兒教師的培訓工作，制定切實(shí)可行的培訓計劃。不斷提高教師業(yè)務(wù)基本能力及職業(yè)道德修養水平，要求幼兒教師養成講普通話(huà)，規范寫(xiě)字的好習慣。同時(shí)在琴法、舞蹈、繪畫(huà)等技能方面不斷的提高水平，在教師職業(yè)道德方面，樹(shù)立良好的為人師表的形象，還要嚴格的把關(guān)教材的使用，加大對教材的管理力度，要尊重幼兒身心的發(fā)展規律和學(xué)習的特點(diǎn)，堅持以幼兒為本，關(guān)注個(gè)別差異，要以游戲為基本活動(dòng)。促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展，教育活動(dòng)圍繞健康，語(yǔ)言，社會(huì )，科學(xué)，藝術(shù)五大領(lǐng)域組織展開(kāi)。
還有一個(gè)重大的問(wèn)題就是民辦幼兒園管理混亂。
20xx年3月，國務(wù)院辦公廳發(fā)布了教育部等十部委《關(guān)于幼兒教育改革與指導意見(jiàn)的通知》，提出了今后五年（20xx年—20xx年）幼兒教育改革的總目標：“形成以公辦幼兒園為骨干和示范，以社會(huì )力量興辦幼兒園為主體，公辦與民辦，正規與非正規教育相結合的發(fā)展格局，根據城鎮的不同特點(diǎn)，逐步建立起社區為基礎，以示范幼兒園為中心，靈活多樣的幼兒教育形式相結合的幼兒教育服務(wù)網(wǎng)絡(luò )”。
這一政策的出發(fā)點(diǎn)是科學(xué)的，但由于改革處于起步階段，在運行和整合等方面都作出了一些問(wèn)題，造成了管理上空缺和混亂，主要表現在民辦幼兒園審批上，市政府5號令已明確規定幼兒園的主管部門(mén)，但由于婦聯(lián)，社區對幼兒園審批的標準不統一，管理權限
不清楚，削弱了依法行政的力度和科學(xué)性。教研指導工作，無(wú)從下手。更重要的公民個(gè)人趁虛而入，無(wú)證辦園，由于缺少教育，行政部門(mén)和業(yè)務(wù)部門(mén)的指導，監督和管理，在辦園中很難做到按幼兒教育的發(fā)展的規律實(shí)施科學(xué)而有效的保育和教育。他們往往以盈利為目的，急功近利，視幼兒的身心發(fā)展于不顧，一味的迎合一些“望子成龍”的家長(cháng)，提前開(kāi)設小學(xué)一年級課程，導致“幼兒園的小學(xué)化”直接影響了小學(xué)教育均衡和實(shí)時(shí)性。
小學(xué)幼兒園過(guò)度不完善
八十年代中后期，由于幼兒教育機構數量不足，不能滿(mǎn)足更多學(xué)齡前兒童入園的要求，因而一段時(shí)間里，從國家到地方鼓勵小學(xué)舉辦學(xué)前班，但隨著(zhù)教育的發(fā)展，小學(xué)學(xué)前班，已經(jīng)不符合現在的學(xué)前教育的發(fā)展需要，向幼兒園過(guò)度是近時(shí)期的重點(diǎn)。
多數小學(xué)幼兒園都或多或少的存在一些問(wèn)題，如：
一些學(xué)校的領(lǐng)導觀(guān)念還沒(méi)有轉變，致使轉制后的幼兒園依舊是學(xué)前班的管理模式，可謂“換湯不換藥”。
有的學(xué)校幼兒園存在幼兒手背后，留家庭作業(yè)，發(fā)試卷測試等現象。
個(gè)別幼兒園的教學(xué)內容設有以“五大領(lǐng)域”為主，居然有的在教一年級的課程。
普遍缺少專(zhuān)業(yè)幼兒教師，沒(méi)有達到每班配兩名教師，更沒(méi)有保育員。
部分小學(xué)幼兒園食堂設備部齊全，桌椅高度不符合要求。
農村小學(xué)幼兒園，由于資金的不足，辦園條件非常簡(jiǎn)陋，玩教具，大型戶(hù)外對游戲器材及幼兒讀物不夠，衛生盥洗設施都不具備，室外游戲與小學(xué)生同處一處，存在安全隱患。
2、師資隊伍不穩定，影響學(xué)前教育發(fā)展
《教師法》明確規定：幼兒教師享有與中小學(xué)教師同等地位和待遇，但是實(shí)際工作中，特別是近幾年，幼兒教師隊伍不穩定造成了一系列的問(wèn)題。
�。�1）目前，幼兒教師工資不是太高，導致幼兒園缺少專(zhuān)業(yè)的老師。
�。�2）用于缺少專(zhuān)業(yè)的幼兒教師，很多不具備，、幼兒教師能力和資格的非專(zhuān)業(yè)人員走進(jìn)幼教隊伍中，且這些受雇的非專(zhuān)業(yè)教師流動(dòng)性很大，師資培訓和業(yè)務(wù)指導無(wú)從著(zhù)手，致使幼兒教師隊伍整體素質(zhì)下降。
�。�3）由于幼兒園體制的不穩定，造成幼兒教師新生力量不足，現有幼兒教師年齡老化，直接影響了教育教學(xué)。
�。�4）小學(xué)幼兒園沒(méi)有幼兒教師的編制，絕大多數都是外聘的，臨時(shí)教師或退休小學(xué)教師，這根本不符合學(xué)前教育要求，即使，是小學(xué)的在職教師也不是幼兒教師的編制，都是小學(xué)教師的資格。她們也不愿意參加幼兒教師的教研與培訓活動(dòng)，可以說(shuō)貫徹《綱要》在小學(xué)幼兒園也是一紙空談。
三、關(guān)于加強我們學(xué)前教育工作的建議
1、建議各級政府嚴格執行（國辦發(fā)20xx、13號）文件，（黑政辦發(fā)20xx、34號）文件的精神，盡快解決公辦園的專(zhuān)制問(wèn)題，提高幼兒教師現有的地位和待遇，更充分發(fā)揮公辦園和專(zhuān)業(yè)幼兒教師的示范引領(lǐng)作用。
2、各級政府要求加強民辦幼兒園的建設，將其納入到基礎教育的經(jīng)費投入，設立學(xué)前教育專(zhuān)項經(jīng)費，逐步改善辦園的條件。要充分認識在國辦園在學(xué)前工作中的導向作用，發(fā)展和壯大辦園的規模。促進(jìn)學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展。國家規定，國辦園不能撤，停，并，轉，公辦幼兒園的專(zhuān)制需經(jīng)市教育局報省教育方審核批準。各級政府和辦園單位都需把學(xué)前工作納入重要議事日程，使師資配備逐步走上專(zhuān)業(yè)化，規范化的發(fā)展軌道。
3、針對目前民辦幼兒園辦園不規范的現狀，各相關(guān)部門(mén)要根據適合本地區的民辦園規模，標準，并加以論證，保證實(shí)施。在此基礎上有針對性的組織協(xié)調地方相關(guān)部門(mén)聯(lián)合檢查，對達不到的辦園標準的徹底查封，對符合標準的重新登記，統一教材，建立民辦幼兒教師繼續教育培訓制度，試行持“雙證”上崗（崗位合格證，教師資格證）并形成定期檢查制度，在民辦園中評選示范園，開(kāi)展評優(yōu)，評先活動(dòng)，在審批注冊，分類(lèi)定級。教師陪訓要與公辦園具有同等的地位，真心做到讓家長(cháng)放心，社會(huì )滿(mǎn)足的學(xué)前教育。
4、各級教育行政部門(mén)進(jìn)一步提高對學(xué)前的重視，利用教育資源整合的有利契機，將其納入資源整合，繼續完善地方負責，分級管理和有關(guān)部門(mén)分工負責的幼兒教育管理體制，配備專(zhuān)職行政管理和研究指導人員，加大學(xué)前教育培訓工作的力度，全面促進(jìn)《綱要》的貫徹實(shí)施。
四、調查后的感悟
在參與這次的調查，我感悟很多，也對當前的學(xué)前教育存在的這些問(wèn)題頗有點(diǎn)擔心。學(xué)前教育的就業(yè)率高，這是我這個(gè)學(xué)前教育的學(xué)生感到很高興，而且多數的幼兒園不傾向于
本科學(xué)歷，二更熱衷于大專(zhuān)學(xué)歷。但我們要全面的發(fā)展，提升自己的能力，爭取做個(gè)更好的學(xué)前教師。
社會(huì )對幼兒園和老師的要求在不斷的提高，致使教師自身的素質(zhì)收到嚴峻的挑戰。于此同時(shí)，面臨的壓力也在不斷的加大，同時(shí)，在社會(huì )上和教育界也產(chǎn)生了一些問(wèn)題，有些觀(guān)點(diǎn)給我們在校的學(xué)子們造成了思想上的動(dòng)蕩。
雖然當代學(xué)前教育在教材和管理等方面存在很多的問(wèn)題，但是社會(huì )在發(fā)展的過(guò)程中也提出了針對這些問(wèn)題的方案和建議，我們這些學(xué)前教育的學(xué)子們更應該注重這些問(wèn)題為學(xué)前教育的發(fā)展出一份力，為那些祖國的花朵創(chuàng )造一個(gè)良好的學(xué)習娛樂(lè )的環(huán)境。我們要用更多的方法教導孩子們真正的做一個(gè)合格的幼教。
暑假的這些日子，我想了很多，對學(xué)前教育也有了新的認識，對當前學(xué)前教育的狀況也有了了解，了解了很多，也感悟了很多。我想，我會(huì )在大二的這個(gè)學(xué)期更進(jìn)一步學(xué)習，尤其是我的主修，琴法，舞蹈等，立志做一個(gè)出色的幼教。
幼兒園調查報告6
幼兒教育是為一個(gè)人終身的學(xué)習和發(fā)展做準備的教育，是為人的終身學(xué)習和發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎的教育，而奠定良好素質(zhì)基礎的關(guān)鍵在于教師是否有良好的教育素質(zhì)和創(chuàng )新能力，也就是說(shuō)教師對教育目標、教育內容及組織方式與策略及教育環(huán)境的認識不僅影響幼兒園教育實(shí)踐，同時(shí)也隱含著(zhù)教師的教育觀(guān)、兒童觀(guān)。
一、調查對象：
牡丹江市林管局幼兒園全園教師
二、調查方法：
談話(huà)法
三、調查步驟：
1、根據中央教科所幼教室編寫(xiě)的“對世紀幼兒教師繼續教育叢書(shū)《幼兒教育──自我評價(jià)手冊》”擬定測查的題目。
2、分別以林幼教師對教育目標、教育內容、教育組織方式與策略、教育環(huán)境等的認識水平進(jìn)行個(gè)別測查，同時(shí)，對園內教師xx年以來(lái)論文情況和參加評好課情況進(jìn)行統計，為創(chuàng )新教育研究提供依據。
四、調查結果：
1、我園教師對教育目標、教育內容、教育組織形式和策略、教育環(huán)境等的認識較差；
2、青年教師和中青年教師進(jìn)行創(chuàng )新教育研究前的認識水平總體來(lái)說(shuō)是均衡的。經(jīng)統計檢驗，天顯著(zhù)性差異；
3、從xx年以來(lái)我園教師文章的發(fā)表情況和評好課獲獎情況看出教師的科研水平和教研能力不夠理想，有待提高。
五、分析與討論：
25歲以下的青年教師和25歲以上中青年教師在教育目標和教育內容的認識上存在一定的差異，百分比分別為54.6％和46.6％，25歲以下的青年教師比25歲以上的教師回答問(wèn)題的正確率高出8％。我們認為，這一結果說(shuō)明青年教師雖然年輕，但她們思想領(lǐng)域比中青年教師寬，敢于開(kāi)拓，有股初生牛犢不怕虎的精神，創(chuàng )新意識較強，而年齡較大的教師雖然兢兢業(yè)業(yè)，但常常以經(jīng)驗來(lái)開(kāi)展工作，比較保守，因此，在認識上和青年教師存在一定的差距。
結果還顯示，我園教師在回答“當幼兒的興趣、關(guān)注點(diǎn)與你想要進(jìn)行的活動(dòng)發(fā)生沖突時(shí)，你的做法是什么？”這題時(shí)，正確率達85.5％。說(shuō)明我園教師通過(guò)“適應我國國情，提高幼兒素質(zhì)”的實(shí)驗和近幾年的教育改革，能認識到：兒童是主動(dòng)的學(xué)習者，是我們教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，兒童的人格和基本需要應得到應有的尊重和滿(mǎn)足。
六、建議：
1、根據林幼教師對教育目標、教育內容、教育組織方式和策略、教育環(huán)境的認識較差的實(shí)際情況，首先要在教師中樹(shù)立創(chuàng )新觀(guān)念；樹(shù)立以人的生存發(fā)展為本的全局性的多樣性教育觀(guān)；樹(shù)立起尊重、賞識、喚起幼兒主體意識、發(fā)揮幼兒主體精神變“學(xué)會(huì )”為“會(huì )學(xué)”的良好教育觀(guān)念。教師要認識到兒童是人，是發(fā)展著(zhù)的、能動(dòng)的主體；是教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。教師要尊重和滿(mǎn)足幼兒的需要，要看到幼兒獨特的'認識特點(diǎn)，看到幼兒之間的個(gè)體差異。要把兒童看做主動(dòng)的學(xué)習者，允許他們根據自己的需要和興趣從周?chē)h(huán)境中選擇學(xué)習的內容。其次，要為幼兒營(yíng)造創(chuàng )新的環(huán)境。要促進(jìn)主客體的相互作用，就要為幼兒提供環(huán)境、材料，引發(fā)幼兒主動(dòng)探索，使幼兒在與物體的`相互作用中獲得有價(jià)值的經(jīng)驗。教師要清楚地認識到，環(huán)境的創(chuàng )新是為了孩子的發(fā)展，孩子們需要的是活的環(huán)境，而不是擺設。要讓每個(gè)幼兒都有機會(huì )運用各種感官、多種方式與環(huán)境發(fā)生積極的交互作用。教師要給幼兒提供豐富多樣的、物化教育目標和內容的材料。材料的提供方式應易于激發(fā)幼兒的探究活動(dòng)，使幼兒在與材料的相互作用中獲得對事物的認識。從而發(fā)現事物間的關(guān)系。
2、正確處理好“創(chuàng )新”與“繼承”的關(guān)系。根據我園青年教師和中青年教師對教育目標和教育內容的認識有一定差異的測查結果，我們認為，雖然青年教師在某些認識上成績(jì)高于中青年教師，但不管是青年教師還中青年教師都要正確地處理好“創(chuàng )新”與“繼承”的關(guān)系。另一方面，必須對教學(xué)內容及組織策略進(jìn)行改革，活化教育過(guò)程。這對我們教師提出了比較高的要求，中青年教師在積累經(jīng)驗的同時(shí)要敢于創(chuàng )新，要有創(chuàng )新意識、創(chuàng )新能力和創(chuàng )新精神，這是培養創(chuàng )新人才的根本保證。
幼兒園調查報告7
一、托班幼兒?jiǎn)?wèn)題行為案例
案例一：“我不要上幼兒園”（拒上幼兒園）。早晨來(lái)園時(shí)，在活動(dòng)室里就能聽(tīng)到天天吵著(zhù)要回家的聲音。當我從他媽媽手里接過(guò)孩子，天天哭的更厲害了。之后，不愿意吃飯、不肯睡覺(jué)，不和其他小朋友一起玩。
案例二：“彬彬咬了我的手！”。早鍛煉時(shí)晴川突然哭著(zhù)向我跑過(guò)來(lái)，邊伸出小手邊說(shuō)：“王老師，彬彬咬我的手了……嗚……”我心平氣和地問(wèn)：“彬彬，你怎么咬晴川叱？”沒(méi)想到，彬彬竟然一點(diǎn)沒(méi)有做錯的感覺(jué)，興奮的跑開(kāi)了。
案例三：“將玩水進(jìn)行到底”。中餐前，小朋友都去洗手，過(guò)了好久發(fā)現怎么這兒少了一個(gè)人呢？一看，平平正在盥洗室里玩水呢。衣服上、褲子上全都是水。我問(wèn)：“你怎么不洗手，在玩水呢？”誰(shuí)料他竟然大發(fā)脾氣，邊踢門(mén)邊喊：“走開(kāi)，我要玩，我就是要玩�！�
二、托班幼兒?jiǎn)?wèn)題行為的預防與引導
1．開(kāi)展豐富多彩的游戲活動(dòng)，幫助幼兒逐步適應幼兒園的環(huán)境及集體生活
游戲是幼兒的生命，一日活動(dòng)中游戲是貫穿于始終的活動(dòng)。以游戲的形式教給幼兒與人交流的方法、途徑、應遵守的規則，非常適合幼兒的年齡特點(diǎn)。當然在選擇游戲是要根據幼兒需要，要有針對性，這樣才能讓幼兒體驗到游戲的愉悅，增強幼兒參與意識，逐步適應幼兒生活。
2．教師鼓勵與幼兒良好行為習慣的形成。
心理學(xué)研究證明：學(xué)齡前兒童的心理發(fā)展和認知水平都處于較低的發(fā)展階段，各種是非觀(guān)念尚未形成。教師在鼓勵和表?yè)P幼兒時(shí)，除了運用語(yǔ)言的鼓勵外，更應恰到好處地運用表情的鼓勵和手勢性鼓勵以及身體接觸性的鼓勵等，使幼兒真正感受和強烈體驗到自己被教師所喜愛(ài)，使其產(chǎn)生積極的教育效果。
3．同伴群體的影響
幼兒具有思維形象具體、好模仿的特點(diǎn)，在實(shí)際工作中，我發(fā)現托班幼兒的模仿能力特別強。因此，同伴群體對于幼兒身心發(fā)展有著(zhù)重要的作用。他們將同伴群體作為參照點(diǎn)來(lái)引導自己的.行為。通過(guò)他人來(lái)影響幼兒的自我調節能力和道德行為。
4．進(jìn)行初步的常規訓練
幼兒養成良好的行為習慣是消除問(wèn)題行為的一個(gè)很好的途徑。幼兒在得到訓練的同時(shí)，養成了良好的行為習慣，促進(jìn)了幼兒各方面的發(fā)展。最初可以在生活習慣方面，隨著(zhù)孩子入園時(shí)間的增長(cháng)，對他的能力培養著(zhù)重于社會(huì )道德規范和社會(huì )責任心等方面。
5．開(kāi)展個(gè)別輔導
一個(gè)集體中，每個(gè)人的性格特點(diǎn)、氣質(zhì)類(lèi)型都不一樣，在集體教育的同時(shí)，對存在問(wèn)題的幼兒進(jìn)行個(gè)別輔導，更有助于他的成長(cháng)。
基于托班個(gè)案觀(guān)察記錄的前提下，教師對問(wèn)題行為進(jìn)行觀(guān)察記錄，與家長(cháng)進(jìn)行訪(fǎng)談，了解幼兒每一個(gè)細節，有針對性的對幼兒的行為進(jìn)行個(gè)別輔導，使幼兒在最短的時(shí)間內消除心理上的壓力，更好的適應幼兒園的生活。
幼兒園調查報告8
一、調查的基本情況：
兒童去幼兒園第一要做的就是自己會(huì )吃飯、喝水，如果兒童還是一直習慣用奶瓶喝水，就要馬上訓練會(huì )用杯子喝水。第二要學(xué)會(huì )和別人交往，特別是向成人提出需求，比如他想上廁所，他要會(huì )說(shuō);渴了餓了也要懂得說(shuō)，還有冷了熱了都要會(huì )表達。如果兒童不會(huì )說(shuō)，老師可能會(huì )照顧不到，兒童就越發(fā)會(huì )感到失落，如果這些方面能表達得較好，受到的老師的關(guān)注也會(huì )多一些，另外，如果兒童需要在幼兒園午睡的話(huà)，要學(xué)會(huì )穿脫鞋子和外衣，開(kāi)始幾天老師可能會(huì )幫忙，但肯定要過(guò)渡到自己會(huì )穿脫的。這個(gè)時(shí)間也是我們家長(cháng)訓練孩子的時(shí)間。
生活自理能力是指兒童從依賴(lài)到獨立的過(guò)程,即兒童從依賴(lài)成人的幫助,學(xué)習認知照顧自己的衣、食、住、行等歷程，簡(jiǎn)單的說(shuō)，就是自己照顧自己。它是一個(gè)人應該具備的最基本的生活技能。幼兒生活自理能力的形成，有助于培養幼兒的責任感，自信心，以及自己處理問(wèn)題的能力，對幼兒今后的生活也產(chǎn)生深遠的意義，但現在大部分的幼兒生活自理能力差，以致不能很好的適應新環(huán)境，所以培養幼兒的生活自理能力致關(guān)重要。
二、幼兒在生活自理方面存在的問(wèn)題及分析
1、家長(cháng)過(guò)度愛(ài)護�，F在的孩子多為獨生子女，家長(cháng)什么事都不要孩子做。像我們班的孩子多數是隔代教育，他們總是"飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手"。因此許多小朋友吃飯要喂；幫他們解小便，穿脫衣服處處包辦代替使孩子的獨立愿望會(huì )漸漸消失，養成依賴(lài)心理，從而導致發(fā)展遲緩。
2、認為孩子小、能力差，以后學(xué)習也不晚。在生活中，我們常常會(huì )聽(tīng)到孩子的這些請求："我來(lái)洗，我來(lái)拿……等等"。但得到的回答往往是："不行，你還小，不會(huì )做。"許多家長(cháng)認為孩子到了一定年齡，自然而然地就學(xué)會(huì )自己做，現在孩子小，不必急于讓他們自己動(dòng)手，而且越小越難教，孩子大了，學(xué)得也快。因此這樣教養的孩子在家中一切需要自己動(dòng)手的事，幾乎全由大人包辦，養成了嚴重的依賴(lài)心理。
3、怕麻煩，嫌孩子動(dòng)作慢，或吃得臟。由于小朋友小肌肉發(fā)展還不完善，自控能力差，手眼協(xié)調還不夠。讓孩子自己吃飯常常桌上地上都是，家長(cháng)嫌臟，認為還不如自己喂得快；有的孩子要自己洗手，結果手沒(méi)洗干凈，還弄濕了衣服，家長(cháng)后悔沒(méi)幫他洗；孩子非要自己穿衣服，結果衣服穿反了，還要重穿，耽誤了上班時(shí)間……所以許多家長(cháng)認為與其讓孩子做，不如自己做，節省時(shí)間，減少避免麻煩。其實(shí)，家長(cháng)這種拒絕孩子動(dòng)手做，包辦代替的做法，傷害了孩子的自尊心和自信心，妨礙了能力和獨立性的發(fā)展。
三、培養幼兒自理能力的方法
孩子自理能力差，每位做家長(cháng)的都深有感觸，他們都希望自己的孩子能自立、自強，克服依賴(lài)性，日后成為自食其力的有用人才。那么怎樣培養幼兒的自理能力？我認為可以從以下幾個(gè)方面入手：
1、從日常生活中入手培養幼兒的自理能力，增強幼兒獨立性。
教師責任就是協(xié)助家長(cháng)、誘導幼兒學(xué)會(huì )做些力所能及的事，如家務(wù)勞動(dòng)和自我管理，這不僅是生活對幼兒提出的要求，而且是幼兒自身發(fā)展的需要，幼兒剛開(kāi)始勞動(dòng)時(shí)，往往做得很慢，有時(shí)甚至“闖禍”，不要因此就不讓幼兒動(dòng)手，而要給幼兒做正確的示范動(dòng)作，耐心教他們怎樣做，鼓勵孩子堅持勞動(dòng)，養成習慣。在家里為幼兒創(chuàng )設良好的勞動(dòng)環(huán)境，提供一定的勞動(dòng)條件，如：讓幼兒自己起床、穿衣、吃飯、整理房間等，家長(cháng)不要加以干涉，要鼓勵幼兒做中學(xué)。剛開(kāi)始是慢一點(diǎn)，時(shí)間長(cháng)了他們自然會(huì )利索得過(guò)且過(guò)多，家長(cháng)一定要有耐心，這樣既鍛煉孩子的自理能力，也建立了自己事自己做的獨立性。使孩子體驗到獨立完成一件事后所獲得的快樂(lè )，從而增強其做事的信心，達到培養幼兒的自理能力目的。
2、采用多種形式教育、培養幼兒自理能力。
有專(zhuān)家研究：人的雙手與人的大腦的神經(jīng)是緊密相連的。幼兒通過(guò)親手的操作可以鍛煉腦與手的協(xié)調性，而且可以促進(jìn)大腦的發(fā)育。針對這點(diǎn)，我采用多種形式幫助幼兒學(xué)習生活、勞動(dòng)技能。通過(guò)講故事、念詩(shī)歌、做值日生、整理圖書(shū)、玩具等形式教會(huì )幼兒簡(jiǎn)單的自我勞動(dòng)。并要求幼兒在家里做力所能及的事，比如：掃地、擦桌子、洗碗、擺碗筷等。還激發(fā)幼兒對折紙、剪紙的興趣，要求他們回家發(fā)揮自己的想象力，制作手工作品帶到幼兒園供大家欣賞�？墒�，我發(fā)現有的家長(cháng)嫌孩子做得慢，做得不好，自己為其代勞，反而讓孩子在旁邊當觀(guān)眾。雖然作業(yè)是做得很好，但是已違背了老師布臵作業(yè)的初衷。作為家長(cháng)應放手讓孩子自己動(dòng)手，讓幼兒知道自己的事情應自己做，激發(fā)孩子參與做的欲望�！靶履辍边^(guò)后，我在班上舉行了一場(chǎng)別開(kāi)生面的“自理能力競賽”活動(dòng)，隨著(zhù)哨子一聲今下，賽手們立即沖上“戰場(chǎng)”穿衣服、穿鞋子、系鞋帶個(gè)個(gè)動(dòng)作利索，神情嚴肅，心中想著(zhù)：“要做得好，要做得快，要爭第一”，場(chǎng)下啦啦隊的歡呼聲一浪高過(guò)一浪：“加油！加油！”。比賽的熱烈場(chǎng)面感染了在場(chǎng)的每一個(gè)孩子和老師，孩子們?yōu)橥槌錾谋憩F而驕傲，我為孩子們的自信與能力而自豪！這一場(chǎng)比賽進(jìn)行了一個(gè)多小時(shí)，每一位孩子都參與比賽。獲勝的結果固然令人喜悅，但孩子們最享受的是競賽過(guò)程中的快樂(lè )，這樣鍛煉了孩子，培養孩子的自己動(dòng)手能力，發(fā)展孩子的想象和美感，提高了幼兒的自理能力。
3、家長(cháng)放手培養幼兒的自理能力。
幼兒在適應變化的環(huán)境時(shí)會(huì )遇到許多困難，學(xué)會(huì )解決生活中不斷出現的困難的`能力是必須的。幼兒成長(cháng)需要父母的關(guān)懷，老師的教導，但父母、老師不可能始終地跟隨在他的周?chē)�，替他去生活，也不可指望事事處處得到長(cháng)輩的保護，因此培養幼兒自理能力，讓幼兒具有一定的獨立性，擺脫對別人依賴(lài)是非常重要的。
孩子通過(guò)勞動(dòng)獲得本領(lǐng)，勞動(dòng)的機會(huì )時(shí)時(shí)處處都有，關(guān)鍵是家長(cháng)是否愿意放手。在獨生子女家庭中，大家圍著(zhù)一個(gè)“太陽(yáng)”轉，不等孩子張口，吃、穿、玩、用一切具備，孩子失去了解很多學(xué)習，鍛煉的機會(huì )。因此，我們要求家長(cháng)要轉變觀(guān)念，放手讓孩子去嘗試、去體驗“要自己干的、能自己干”的事情。家長(cháng)應在生活中有計劃地安排幼兒參加力所能及的活動(dòng)和勞動(dòng)。在日常生活中本著(zhù)“自己的事自己做，不會(huì )的學(xué)著(zhù)做”的原則，只要是沒(méi)有危險的多讓他們去實(shí)踐，同時(shí)應抓住日常生活中每一個(gè)可利用的機會(huì )，為幼兒提供練習的機會(huì )，如：運用“我是阿姨來(lái)喂飯”、“我幫娃娃穿新衣”等游戲，教給幼兒一些勞動(dòng)技能。孩子們在這些游戲中，會(huì )學(xué)到一些生活自理的基本技能，然后，再幫助幼兒遷移到自己的實(shí)際生活中，這種方法符合幼兒心理特點(diǎn)，自然親切，生動(dòng)活潑，收效較明顯。讓幼兒從小掌握一些實(shí)干巧干的方法和技能，這是培養幼兒的自理能力，學(xué)會(huì )生存、學(xué)會(huì )自主的起點(diǎn)。
總而言之，有目的地、有計劃地對幼兒自理能力的培養，經(jīng)常組織幼兒參加各種活動(dòng)，對提高幼兒自理能力，把獨生子女從“小皇帝”中解脫出來(lái)具有更重要意義。
幼兒園調查報告9
學(xué)前教育是我國基礎教育事業(yè)的重要組成部分，是學(xué)校教育和終身教育的奠基階段，其根本任務(wù)是為幼兒的一生發(fā)展打好基礎。時(shí)代在發(fā)展，群眾對幼兒教育的期望越來(lái)越高，社會(huì )呼喚真正意義的學(xué)前教育。為研究解決我片區學(xué)前教育事業(yè)的方向性、體制性、政策性問(wèn)題，推進(jìn)片區學(xué)前教育事業(yè)持續、健康、均衡、可持續的發(fā)展。20xx年4月初旬對全片區各類(lèi)幼兒園進(jìn)行全面調查，現將調查情況匯報如下：
一、調查對象
調查對象為片區下轄11個(gè)村及完小教學(xué)點(diǎn)。
二、調研方法
通過(guò)，現場(chǎng)考察，聽(tīng)取各完小及教學(xué)點(diǎn)負責人的匯報資料，座談?dòng)懻摰确绞�，全面視察了解水母全片區11所完小及教學(xué)點(diǎn)。
三、取得的效果
水母片區是化處鎮教育系統劃分的三個(gè)片區之一，陸地面積40平方公里左右，通過(guò)調查，水母片區下轄11個(gè)行政村，學(xué)前三年兒童人口988人，9所完小及兩所教學(xué)點(diǎn)，其中完小類(lèi)學(xué)校前班的有5所。在財政投入方面，除了前班的學(xué)校配備一個(gè)專(zhuān)兼職教師認課，開(kāi)取一定的報酬以及舉辦學(xué)前班必須的辦公投入之外，其他五任何投入。每所平均每年投入教師待遇及辦公開(kāi)支約1萬(wàn)元。
四、存在的突出問(wèn)題
1、片區內目前沒(méi)有任何一所公辦幼兒園，主要是政府投入不夠。
2、部分學(xué)校有學(xué)前班，但學(xué)前班舉辦屬松散型，缺乏政府干預及政策保障。
3、有未經(jīng)審批注冊擅自開(kāi)辦私人幼兒園一所，主要是辦園方的辦園的意識淡薄以及主管部分的監管力度不夠。加上政府對于民辦幼兒園沒(méi)有可行性規章。
4、前班的學(xué)校沒(méi)有教師編制配備，有的是安排義務(wù)教育編制內教師授課，擠占義務(wù)教育階段教師；有的是聘請代課教師，代課教師的水平有限，導致教學(xué)質(zhì)量不好。
5、由于是代辦的學(xué)前班，所以管理不規范，衛生保健工作、教育工作不規范等。
五、對策建議
1、提高認識，加強對學(xué)前教育的領(lǐng)導。
為了切實(shí)加強幼兒教育的管理，促進(jìn)我片區幼教事業(yè)的穩步發(fā)展。水母片區要積極配合上級教育主管部門(mén)，積極發(fā)展學(xué)前教育，以適應國家“十二五”遠景教育規劃的需要。保護和發(fā)展學(xué)前教育事業(yè)，是政府行政部門(mén)不可推卸的責任，更何況支持發(fā)展學(xué)前教育事業(yè)是造福子孫后代的功德無(wú)量的事業(yè)。為此，水母片區必須把水母學(xué)前教育放在基礎教育發(fā)展的戰略重點(diǎn)位置，全方位加大教育投入，大力度深化體制改革，積極爭取在片區內新建一所干部幼兒園，積極實(shí)現學(xué)前教育事業(yè)的快速發(fā)展。
2、進(jìn)一步完善學(xué)前教育管理體制，明確辦學(xué)職責。
要堅決按照中央關(guān)于學(xué)前教育發(fā)展的相關(guān)文件精神“堅持實(shí)行地方負責、分級管理和有關(guān)部門(mén)分工負責的學(xué)前教育管理體制規定，進(jìn)一步明確辦學(xué)責任。建議：鎮政府負責全片區幼兒教育規劃、布局調整、民辦幼兒園的建設和各類(lèi)幼兒園的管理，負責管理幼兒園園長(cháng)和教師指導教育教學(xué)工作；片區內承擔發(fā)展農村幼兒教育的責任，負責辦好片區中心幼兒園。教育部門(mén)是幼兒教育的主管部門(mén)，要認真貫徹中央幼兒教育的'方針、政策，制定有關(guān)規章制度和幼兒教育規劃并組織實(shí)施，加強幼兒園登記注冊制度，實(shí)施幼兒園各類(lèi)評估標準和辦法，園長(cháng)資格審定和幼兒教師資格認定以及幼兒園取管理辦法等方面的建設。衛生、機構編制、建設、勞動(dòng)保障、民政等部門(mén)要從幼教事業(yè)大局出發(fā)，齊抓共管，整體聯(lián)動(dòng)，在各自職責范圍內，一切為了幼教，一切為了孩子，做好各自的工作。
3、創(chuàng )新模式，積極拓寬加快幼教發(fā)展的路子
可以提出“創(chuàng )新辦園體制，盤(pán)活教育資源，規范辦園管理，提升辦園水平”的總體工作思路，把辦園體制改革作為“十二五”推動(dòng)學(xué)前教育發(fā)展的重中之重，政策上傾斜，領(lǐng)導上加強，機制上創(chuàng )新，全面鋪開(kāi)，強力推動(dòng)，促進(jìn)了學(xué)前教育的健康快速發(fā)展。全面加大學(xué)前教育的監控力度，完善學(xué)前教育的管理機制和運作機制，全過(guò)程優(yōu)化，全方位推進(jìn)，狠抓幼小銜接，提升辦園水平，做到讓家長(cháng)滿(mǎn)意，讓小學(xué)滿(mǎn)意，讓社會(huì )滿(mǎn)意，最大限度地發(fā)揮學(xué)前教育的教育功能和辦園效益。本著(zhù)“放開(kāi)、放活、管?chē)馈钡脑瓌t，我們在做好“政府辦園為示范”的同時(shí)，動(dòng)員支持社會(huì )各方面的力量，充分吸納社會(huì )資金，多渠道、多形式發(fā)展學(xué)前教育事業(yè)。形成以“政府辦園為示范、集體（村）辦園為主體、社會(huì )力量辦園為補充”的多元化辦園新格局。
4、堅持管理創(chuàng )新，提升學(xué)前教育的辦園水平
�。�1）、上級部門(mén)嚴把辦園審批關(guān)。依據各級幼兒園登記注冊辦法和規定，對轄區內的幼兒園實(shí)行登記注冊。登記注冊后的幼兒園，名稱(chēng)變更、園址搬遷、停辦合并等事項，由縣教育行政部門(mén)審查同意。未經(jīng)登記注冊，擅自舉辦幼兒園，依法予以取締。
�。�2）、嚴把教師準入關(guān)。建立完善了崗位培訓和持證上崗制度，所有園長(cháng)和教師都通過(guò)“一推雙考、競爭上崗”的辦法選聘產(chǎn)生。
�。�3）、嚴把評估監督關(guān)。當前我片區雖然部分學(xué)校有學(xué)前班，但存在的問(wèn)題較多，影響了我片區學(xué)前教事業(yè)的健康發(fā)展。為此，辦有學(xué)前班的學(xué)校要根據《中華人民共和國教育法》、《幼兒園（學(xué)前教育）管理條件》，制定《xx小學(xué)幼兒（學(xué)前）教育管理辦法》，建立學(xué)前教育督導評估制度，出臺以評估辦學(xué)前班或者幼兒園為主的《學(xué)前班辦班水平督導評估方案》，加強過(guò)程性督查和終結性評估，加大學(xué)前教育在鄉片區教育工作綜合評估中的計分權重。根據評估結果，實(shí)施動(dòng)態(tài)管理，從嚴進(jìn)行獎懲。對重點(diǎn)工作落實(shí)不力，評估成績(jì)不達標的，實(shí)行黃牌警告，限期整改，跟蹤管理。整改不力，造成負面影響的，堅決予以關(guān)、停、轉。
�。�4）、嚴把常規管理關(guān)。放開(kāi)、放活，不是放任自流。為此，我們進(jìn)一步更新觀(guān)念，克服“重建輕管、重教輕�！钡乃枷�，堅持硬件、軟件一起抓，健全完善各項規章制度，使每項工作有規可依、有章可循；嚴格落實(shí)“嚴、細、情、實(shí)、恒、新”的六字管理要求，優(yōu)化幼兒一日活動(dòng)；堅持以人為本，以德治園，強化廣大幼教工作者的主人翁意識；優(yōu)化園所環(huán)境，濃厚文化氛圍，創(chuàng )設良好的育人環(huán)境；建立嚴格的安全工作制度，特別是在園舍、飲食、活動(dòng)、接送、保衛等方面，嚴把安全環(huán)節。
�。�5）、加強幼兒教育隊伍建設，全面提高教育質(zhì)量。
發(fā)展幼兒教育事業(yè)，提高保育教學(xué)質(zhì)量，幼兒教師隊伍建設是重點(diǎn)。要通過(guò)多種途徑，采取各種措施，培養與造就一支穩定合格的幼兒教師隊伍。第一，辦好職教中心幼師班，為今后大規模舉辦幼兒園全面、系統地培養合格的幼兒教師打下基礎。第二，開(kāi)展短期培訓�？h的做法是：由教育主管部門(mén)負責組織實(shí)施，規定所有的幼兒教師都必須參加，費用由三方面負擔，教師自己出一點(diǎn)，所在園拿一點(diǎn)，教育部門(mén)貼一點(diǎn)。第三，建立健全幼教輔導網(wǎng)，建立縣教育部門(mén)、鎮幼兒領(lǐng)導處、片區輔導員（或中心園園長(cháng)）組成的業(yè)務(wù)輔導網(wǎng)，對幼兒（學(xué)前）教師進(jìn)行全面指導。以鄉鎮中心園為龍頭，開(kāi)展教育、教學(xué)研討，組織觀(guān)摩、評估活動(dòng)，進(jìn)行經(jīng)驗交流，以此帶動(dòng)村辦、個(gè)體小園共同提高。第四，科學(xué)合理安排公辦幼兒教師。第五，注意調動(dòng)教師的積極性，提高幼兒教師的地位，完善幼兒教師的職稱(chēng)評審、評先、評優(yōu)辦法，使幼兒教師職稱(chēng)評定制度化、規范化，并按有關(guān)規定，對應相關(guān)工資標準，將幼兒教師的經(jīng)濟待遇與義務(wù)教育階段教師同等對待。
幼兒園調查報告10
一、幼兒園概述
幼兒園，顧名思義是為幼兒設計的教育之所，主要對象是三到六周歲的兒童，為了使兒童身心、智力得到良好發(fā)展而進(jìn)行幼兒園教育是很必要的。
幼兒園教育的任務(wù)是對三到六周歲的幼兒根據幼兒生理、心理發(fā)展的客觀(guān)規律及其年齡特征，通過(guò)為幼兒創(chuàng )造多種多樣的活動(dòng)條件，提供各種活動(dòng)機會(huì )，促進(jìn)其全面發(fā)展。幼兒園教育不同于小學(xué)的上課方式，他強調要通過(guò)創(chuàng )設健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境來(lái)幫助幼兒學(xué)習。幼兒通過(guò)在環(huán)境中與他人共同生活獲得經(jīng)驗，以游戲為主，而不像小學(xué)呢樣主要在課堂教學(xué)中獲得知識。
幼兒園分日托和全托兩種方式，前者是幼兒早晨有家長(cháng)送托，下午接回;后者則是幼兒晝夜均生活在幼兒園內，只在雙休日及節假日由家長(cháng)接回。其規模大小由班級多少來(lái)衡量，五個(gè)班以下為小型幼兒園，六到九個(gè)班為中型幼兒園，大型幼兒園則由九個(gè)班以上組成。
二、幼兒園設計要求
幼兒園因其服務(wù)對象的生理、心理特征以及保教活動(dòng)的獨特方式，局限了其設計模式，最大差別就在于其設計應表達出“兒童化”、“綠化”、“美化”等要求。
首先，為了避免外界的影響，幼兒園的主入口選擇一定要盡量遠離人流嘈雜的主干道。
幼兒無(wú)論在生理還是心理都區別于成人，因此建筑設計中既要創(chuàng )造有利條件促使健康發(fā)展，又要避免不利條件帶來(lái)的危害。如，要保證足夠面積的室外場(chǎng)地，以便讓幼兒能獲得陽(yáng)光浴、光浴、水浴的鍛煉，促進(jìn)身心的發(fā)展;在建筑環(huán)境中還要提供多項體育運動(dòng)設施和綠化，使兒童在游戲中得到樂(lè )趣，得到知識。另外，幼兒對外界感知能力很強，尤其是色彩，因此在室內裝飾設計中也要盡量滿(mǎn)足幼兒的需要。
另外還要注意幼兒的尺度特點(diǎn)，從環(huán)境設計、建筑造型、空間形態(tài)，到窗臺、踏步等細節都要設身處地考慮到這些都是為幼兒使用的。
三、經(jīng)典實(shí)例分析
(一)xx第三幼兒園
xx市第三幼兒園占地面積近6000平方米，園舍面積4486平方米，綠化面積2800平方米，設大中小及托兒所共十四個(gè)班。
此幼兒園西、北兩方向臨城市道路，由于西面道路是主干道，所以主入口設在北面，次入口在西面，分南北教學(xué)樓，建筑總平面呈回字形，南北教學(xué)樓，西面是音體活動(dòng)室，東北方向是教師辦公室，西南面分布廚房，將中心設大面積綠化及器械游樂(lè )設施，并布置有沙坑、戲水池等供兒童玩耍，總平四周均是綠化。
該幼兒園為全托制，故平面功能分區將四個(gè)班的活動(dòng)室布局在一、二層，各班臥室集中設置在三層，有利夜間集中管理和安全，室內設計則充分考慮到幼兒生理和心理的特點(diǎn)進(jìn)行裝飾。
此幼兒園設施相對齊全，室外中心巨大游樂(lè )場(chǎng)地給孩子們提供了游戲的場(chǎng)地，豐富的樓面設計，溫馨的活動(dòng)室，趣味走廊等都給孩子們創(chuàng )造了一個(gè)美好的成長(cháng)環(huán)境。
幼兒園設多處小徑，穿插在建筑四周，幼兒進(jìn)入園中，經(jīng)過(guò)主入口的晨檢，由活動(dòng)場(chǎng)小徑進(jìn)入教學(xué)樓，教學(xué)樓內設有活動(dòng)室，衛生間及兒童宿舍，儲衣間。教室則有主入口進(jìn)到辦公室，再到教學(xué)樓進(jìn)行教育。后勤則通過(guò)次入口進(jìn)行貨物運送和垃圾輸送等。
空間由空曠的中心活動(dòng)場(chǎng)地分散式向四周展開(kāi)，室內外銜接自然。
立面設計比例符合兒童自身角度要求，多處鏤空的建筑造型給孩子開(kāi)闊感，建筑形體、色彩的外在表現讓孩子們獲得親切感。
(二) xx幼兒園
xx幼兒園坐落于鹽城行政中心東側，政府住宅小區—xx花園內。有大、中、小、托十七個(gè)班級，園舍占地面積10000平方米，建筑面積7600平方米，綠化面積800平方米，戶(hù)外活動(dòng)場(chǎng)地4500平方米，園所頗具簡(jiǎn)歐風(fēng)格，外部通透開(kāi)敞，內部相互連通，區域動(dòng)靜分明，空間收放有致，格調獨特雅致。
幼兒園主入口朝北，次入口雖也朝北，但兩者拉開(kāi)距離互不干擾。
建筑主要居西北面，次入口處設雜物院，器械游戲場(chǎng)地和集中游戲場(chǎng)地設于南面，使兒童在游戲之中充分享受日光浴。
幼兒園為四層，首層除了兩個(gè)活動(dòng)室，一個(gè)兒童浴室和衣帽間，其他均為服務(wù)空間或后勤空間，如入口處的傳達室，晨檢室，園長(cháng)室，辦公室等，另外，廚房，庫房，貯藏間也在一層。
二層三層則主要為兒童活動(dòng)室，活動(dòng)室內有兒童臥室，衛生間和教師辦公室，音體活動(dòng)室在二層，三層有一屋頂活動(dòng)場(chǎng)地。第四層則為教具制作室資料兼會(huì )議室，辦公室和一個(gè)多功能廳。
建筑立面造型很豐富，墻面用粉紅、白等暖色調裝飾，部分墻面還畫(huà)有各種啟蒙意義的壁畫(huà)，使兒童感覺(jué)到溫馨、舒暢。
另外，為了更好的激發(fā)兒童興趣，使其健康發(fā)展，幼兒園還設有海底世界長(cháng)廊，開(kāi)心農場(chǎng)種植園等趣味性設施。
四、實(shí)地調研分析
我們小組調研了洛陽(yáng)一拖七號幼兒園。
七號幼兒園西、南兩方向臨路，主入口開(kāi)在南向中間部分，次入口開(kāi)在西北角，西南兩面用柵欄圍墻，基地總形狀呈東西向寬的長(cháng)方形，建筑部分在東側，共四層，呈回字形分布，通過(guò)長(cháng)廊聯(lián)接，室外活動(dòng)場(chǎng)地據西，西側靠墻處是一占場(chǎng)地二分之一的綠化帶，布置有三十米直跑道，沙坑、戲水池等，向東二分之一場(chǎng)地用橡膠地面，布置有器械游戲設施，廣闊的空間加上良好的朝向給孩子們制造了健康成長(cháng)的游戲氛圍，并且充分享受到三浴。
由主入口進(jìn)入大廳兼展廳，展示有幼兒園模型和一些圖書(shū)，并布置有花卉，大廳兩側則分布院長(cháng)室，晨檢室，傳達室等服務(wù)型用房，音體室，舞蹈室，會(huì )議室分布在大廳右側，左側則是值班室和教師用衛生間。通過(guò)衛生間旁邊的樓梯上到二樓。
東側建筑一層部分主要是廚房和貯藏室，通過(guò)廊子連接南北建筑，西側是由建筑到活動(dòng)場(chǎng)地的過(guò)渡。二三層通過(guò)空中連廊聯(lián)接南北建筑。
幼兒生活用房主要集中在北邊建筑和南面二三四層，共有中小型班十二個(gè)，生活用房基本上由兒童臥室，教室，衛生間和貯藏室穿套式組合。幼兒學(xué)習累了可以到溫馨的臥室進(jìn)行休息，也可以很方便的出入衛生間。
建筑造型通過(guò)圓拱與柱的結合使其表現親切，自然，紅藍色的墻面也帶給孩子們趣味感，兒童生活用房依據兒童心理布置墻面，裝飾也很溫馨。
五、任務(wù)書(shū)設計說(shuō)明
一、課程設計目的
建筑設計專(zhuān)用周是為了理論結合實(shí)踐，通過(guò)實(shí)地分析，培養我們審視和觀(guān)察建筑的功能、流線(xiàn)、空間等能力，然后自己在已獲得條件下進(jìn)行建筑設計，提高我們的制圖能力，和養成良好的制圖習慣。
二、設計內容、技術(shù)條件和要求
幼兒園設計是一個(gè)比較特殊的設計，因為其服務(wù)對象很特殊，是三到六周歲的幼兒，他們在身體心理方面都處在發(fā)育時(shí)期，而幼兒園為他們提供這個(gè)場(chǎng)所，因此，幼兒園設計必須全面考慮兒童的需求。
這次幼兒園總建筑面積要求是 300平方米，包括生活用房、服務(wù)用房、供應用房等三大類(lèi)，。
生活用房主要有兒童活動(dòng)室，寢室，衛生間，衣帽貯藏間，還包括音體活動(dòng)室等，其中，活動(dòng)室，寢室，衛生間必須緊密聯(lián)系，方便兒童的正常生活，活動(dòng)室作為教育兒童的場(chǎng)所，首先應具有良好的平面形狀、比例及自然采光和通風(fēng)，平面組合應使功能分區明確，聯(lián)系方便并有利于疏散，還應該注意好的學(xué)習環(huán)境和朝向，以便兒童學(xué)習的高效性，室內裝修，墻面顏色也要盡可能滿(mǎn)足兒童欣賞需求。
服務(wù)用房主要有隔離室，晨檢室，值班室，辦公室，保健室等，這些用房屬于服務(wù)性的，大部分為成人所用，也是兒童所必經(jīng)的，如兒童每天都要接受晨檢，保健室和隔離室也為兒童設計。由于服務(wù)用房功能要求，其位置應接近主入口處，同時(shí)與生活用房有一定的`聯(lián)系。
供應用房有廚房部分和洗衣間等組成，主要解決兒童衣食問(wèn)題，和生活用房可相對分離但也要有聯(lián)系。
另外，對于兒童而言，健康成長(cháng)的最主要的方法不是學(xué)習，而是游戲，他們更多的在游戲中獲得知識，這也是他們的心理所必需的，因此應該加強兒童室外活動(dòng)場(chǎng)地的建設，如，為了使兒童充分得到三浴，室外活動(dòng)場(chǎng)地應該有南向采光，并配備一些兒童游玩所必需的器械設施，還應布置最基本的兒童三十米直跑道，沙坑、戲水池等，最重要的是作為一個(gè)幼兒園，大面積的綠化是相當必需的。面積允許的話(huà)，還可設置花房，動(dòng)物飼養舍等房間，使兒童全身心的接觸自然，從而獲得成長(cháng)的經(jīng)驗。
建筑總平面應綜合解決好功能分區，交通流線(xiàn)，出入口，道路，綠化、衛生消防等問(wèn)題，幼兒園是一個(gè)對靜有相對需求的建筑場(chǎng)所，因此應合理選擇主次入口，避免嘈雜的人流對其造成的影響。
幼兒園調查報告11
調查目的：
幼兒園存在的一些游戲缺失問(wèn)題
調查時(shí)間：
xx年07月02日
調查地點(diǎn)：
xx幼兒園
調查對象：
幼兒園小朋友
為什么經(jīng)常會(huì )出現這樣的尷尬場(chǎng)面：老師帶著(zhù)孩子玩完以后，孩子會(huì )問(wèn)：老師，我們現在可以玩了嗎？
為什么很多幼兒被剝奪了游戲時(shí)間，不得不去學(xué)習英語(yǔ)、彈琴、繪畫(huà)等等？
孩子的游戲成了變相的作業(yè)或上課。
一位幼兒園老師設計了這么一個(gè)游戲情境：老師扮演“雞媽媽”，小朋友們戴上頭飾當“小雞”，“雞媽媽”領(lǐng)著(zhù)“小雞”們到小貓家串門(mén)，小貓不在家，但在家里的地板上留下一些寫(xiě)著(zhù)數字的卡片，讓“小雞”們找出這些卡片，并且根據這些數字在地板上繡花，卡片上寫(xiě)著(zhù)幾，就繡幾朵花。
“這樣的游戲在如今的幼兒園里非常典型，老師是想通過(guò)這個(gè)游戲檢查一下孩子們是否掌握簡(jiǎn)單的數字概念�！蹦暇⿴煼洞髮W(xué)教育系黃進(jìn)說(shuō)，“但是我們卻不禁要問(wèn)：孩子們在老師設計好的游戲里，在老師的帶領(lǐng)下沒(méi)有一點(diǎn)自己去開(kāi)發(fā)新的游戲情節的想法，這樣的游戲其本身有沒(méi)有存在的意義，是不是成了一種點(diǎn)綴？”
有專(zhuān)家認為，不少幼教工作者把游戲當作“糖衣”，靠“糖衣”來(lái)誘使孩子們吞下知識這個(gè)“苦片”�！叭藗冋J為在幼兒園里游戲對學(xué)習重要，是因為人們希望游戲能賦予孩子們一些經(jīng)驗、技能和知識�！秉S進(jìn)說(shuō)，“但卻忽視了游戲最重要的一點(diǎn)，即孩子們在游戲中自主的、歡愉的體驗�！�
在前不久舉辦的“中國幼教百年紀念大會(huì )暨學(xué)術(shù)研討會(huì )”上，不少與會(huì )專(zhuān)家學(xué)者提到了當前學(xué)前教育中的游戲缺失現象。
華東師范大學(xué)學(xué)前系教授李季湄說(shuō)，所謂游戲缺失，更多是從游戲被成人控制這個(gè)角度而言。不少專(zhuān)家認為，老師成了游戲的設計者，游戲成了老師導演下的“一臺戲”，成了外部強加的活動(dòng)，成了變相的作業(yè)或上課。
“游戲應該是孩子自發(fā)感受到樂(lè )趣的行為，但現在許多幼兒園里游戲是按成人的意愿在玩。經(jīng)常老師帶著(zhù)孩子玩完以后，孩子會(huì )說(shuō)：老師，我們現在可以玩了嗎？孩子們根本不把這認為是游戲，是玩。游戲被當成了工具�！�
李教授說(shuō)，“當然寓教于樂(lè )也有其合理的地方，但不能都是這樣的所謂‘游戲’，大部分還應該是孩子自發(fā)的游戲�！�
讓孩子們玩自己的'游戲。她給記者講了這么一個(gè)故事。有一次，她跟班上的孩子們一起吃鹵花生，有孩子突然問(wèn)：這種有很多味道的花生是怎么做出來(lái)的？于是，孩子們開(kāi)始七嘴八舌地討論起來(lái)，很快孩子們分成了兩派：一派認為鹵花生是種出來(lái)的，另一派認為是煮出來(lái)的。曹老師提議孩子們干脆一起來(lái)做試驗，看看鹵花生究竟怎么做出來(lái)的。于是一組孩子開(kāi)始種花生，另一組孩子則開(kāi)始煮花生。答案當然很快就出來(lái)了，但煮花生的孩子卻很有興趣地加入到種花生的行列中。種花生的過(guò)程遇到了很多問(wèn)題，比如怎么才能讓種出的花生有味呢，有孩子說(shuō)直接把辣椒和花椒加到土里，但立刻又有孩子說(shuō)不對，應該把辣椒和花椒泡水澆到土里；隨即又出現了新問(wèn)題：用熱水泡、溫水泡還是冷水泡？
幼兒園調查報告12
選擇這個(gè)題目是因為我十分喜愛(ài)幼兒園老師這項工作，我認為幼兒園老師是神圣而莊嚴的，是培養祖國未來(lái)的花朵的重要橋梁，所以我選擇了幼兒園老師這個(gè)職業(yè)，在跟小朋友相處的階段中也能體會(huì )到健康快樂(lè )的成長(cháng)的過(guò)程。
一、專(zhuān)業(yè)能力分析與擇業(yè)意向：
我在商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院主修的課程有基礎英語(yǔ)、學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)、泛讀、聽(tīng)力、學(xué)前兒童文學(xué)、幼兒英語(yǔ)教學(xué)法、衛生學(xué)、計算機、鋼琴等課程，我相信我所主修的這些課程能在我以后的就業(yè)給我很大的幫助，也能讓我更順利的教學(xué)。我獲得的資格證書(shū)有普通話(huà)證書(shū)乙級甲等，這對于以后的教學(xué)也非常有幫助，有一口流利的普通話(huà)才能更好的教幼兒們。我的獲獎情況是在學(xué)校的英語(yǔ)情景會(huì )話(huà)中得了第一名。我曾經(jīng)在自助餐廳打過(guò)工，也曾經(jīng)發(fā)過(guò)傳單，這些工作都需要有耐心和有一定的吃苦耐勞的精神，而恰恰是以前的工作經(jīng)驗才讓我更加明白如何與小朋友相處。
我認為我非常外向，非�；顫婇_(kāi)朗，喜歡小朋友，愿意與小朋友相處。喜歡傾聽(tīng)和分享，能和周邊的人保持好關(guān)系，善于發(fā)現別人身上的優(yōu)點(diǎn)，而且我遇到困難的時(shí)候從來(lái)不是軟弱的哭泣或者沒(méi)用的憤怒，我會(huì )先想解決的辦法，到最后也能用比較周全的辦法解決難題。
二、行業(yè)背景分析：
�。ㄒ唬�、行業(yè)歷史：
xx大學(xué)第一幼兒園是一所具有半個(gè)世紀悠久的幼兒園，自建校以來(lái)，依托于xx大學(xué)五十余載，不斷汲取山大文化營(yíng)養，形成了博大精深的深厚文化底蘊。
特別是合校五年來(lái)，幼兒園立足山大，服務(wù)于社會(huì )，堅持“一切為了孩子的健康發(fā)展”的辦園宗旨，以培養孩子“健康、自信、合作、探索”為教育理念，按照“以德從教，科研興教，創(chuàng )新施教，質(zhì)量立教”的要求，全面實(shí)施素質(zhì)教育，繼續推進(jìn)“德育為首，教學(xué)為中心”和“全面發(fā)展加特長(cháng)”的特色辦學(xué)指導思想，開(kāi)拓創(chuàng )新，真抓實(shí)干，園容園貌和辦學(xué)條件有了較大的改善，教育教學(xué)質(zhì)量和效益有了新的提高。
1.以課程改革為動(dòng)力，以創(chuàng )新教學(xué)為手段，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量
教學(xué)是幼兒園的中心工作。五年來(lái)，我園緊緊圍繞著(zhù)“健康、自信、合作、探索”的教育理念進(jìn)行了課程改革，教學(xué)模式和教學(xué)手段不斷創(chuàng )新，促進(jìn)了孩子全面和諧健康發(fā)展。
�。�1）主題網(wǎng)絡(luò )探索活動(dòng)的實(shí)施，為孩子們創(chuàng )設了合作、交流、發(fā)現、探索、建構知識的天地。
�。�2）民間體育游戲的開(kāi)展，保證了孩子戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間，身體素質(zhì)有了明顯的增強。區域活動(dòng)與民間游戲的整合，增加了民間游戲的趣味性，使區域活動(dòng)的內容更加豐富。
�。�3）表演游戲活動(dòng)的開(kāi)展，使孩子們變的開(kāi)朗、大方，自信，樂(lè )于表現，想象力、創(chuàng )造力，語(yǔ)言表達能力、交往能力得到進(jìn)一步提高。
通過(guò)以上課程改革，徹底改變了傳統的教學(xué)模式，轉變了教學(xué)觀(guān)念，注重了教育過(guò)程，強調了幼兒的參與、互動(dòng)和發(fā)展，實(shí)現了以幼兒為主體的人文教學(xué)，教育教學(xué)質(zhì)量顯著(zhù)提高。在教學(xué)中注重幼兒整體素質(zhì)的提高，注重幼兒能力的培養，已經(jīng)成為我園獨特的教學(xué)風(fēng)格；因材施教，注重基礎，培養能力發(fā)展特長(cháng)成為我園的辦學(xué)特色。
教師們積極主動(dòng)指導孩子們參與各類(lèi)活動(dòng)，也收到了良好的效果。
XX年5月參加xx省齊魯新苗比賽，17名幼兒被評為歷下區新苗，5名幼兒被評為xx市新苗，1名幼兒被評為xx省新苗；
—XX年參加雙龍杯繪畫(huà)大賽并有多名幼兒獲獎；
XX年1月接待了香港理工大學(xué)、日本考察團及外國留學(xué)生的參觀(guān)，給他們留下了美好的記憶。
XX年2月參加了《大風(fēng)車(chē)》欄目“快樂(lè )寶貝”的錄制，獲得了“聰明寶貝”的稱(chēng)號。
XX年12月接待俄羅斯、韓國、日本、意大利等各國友人來(lái)訪(fǎng)。
2．以深化人事制度改革為契機，營(yíng)造彈性發(fā)展空間，加快教師隊伍建設
幼兒園積極推進(jìn)人事制度改革，通過(guò)分級聘任、考核評估制度、結構獎金制及目標責任制等措施，對全體職工實(shí)行優(yōu)化組合，改變了“平均主義”和“大鍋飯”現象，調動(dòng)了職工的積極性，增強了責任心，取得了良好成效。
幼兒園堅持用先進(jìn)的教育思想指導教師隊伍建設，以提高教育教學(xué)能力和創(chuàng )新發(fā)展能力為重點(diǎn)，全方位、多渠道的努力建設一支業(yè)務(wù)精良、結構優(yōu)化、能夠適應素質(zhì)教育要求的學(xué)習型、創(chuàng )新型教師隊伍。
根據我園情況，制定了教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)目標、個(gè)人發(fā)展規劃。運用“引導學(xué)習+師徒幫帶+內外培訓=成長(cháng)的立方”的模式為教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)奠定基礎；通過(guò)教、科研活動(dòng)的開(kāi)展，為教師實(shí)現專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的目標提供了保障。五年來(lái)，教師們在教科研方面碩果累累。課題教師多次代表各課題組進(jìn)行展示活動(dòng)，獲得了好評；撰寫(xiě)了百余篇幼教論文并獲獎。5篇論文在《教育》（幼教園地）上發(fā)表；參加了《xx省幼兒園教材》、《幼兒成長(cháng)階梯》、《幼兒教育資源手冊》、《有趣的寫(xiě)前準備》、《幼兒教育文萃>》、《幼兒教育文萃續集》《幼兒心理健康教育叢書(shū)》《兒童科技啟蒙叢書(shū)》等叢書(shū)的編、審工作。
XX年4月，參加xx省“十五”重點(diǎn)研究課題活動(dòng)展示獲一等獎；XX年6月，我園成功舉辦歷下區幼兒教師課件評比活動(dòng)，我園有9名教師參賽并獲獎；
XX年6月代表后勤參加學(xué)校工會(huì )舉辦的女聲小合唱比賽獲一等獎；
XX年12月，被評為xx市歷下區托幼工作先進(jìn)集體；
XX年9月在抗“非典”工作中成績(jì)突出，被評為xx大學(xué)防非典先進(jìn)單位；
XX年9月參加歷下區教師說(shuō)課比賽獲一等獎；
XX年10月參加全省教研活動(dòng)展示：兩項活動(dòng)均獲一等獎；
XX年10月代表后勤參加學(xué)校工會(huì )舞蹈比賽獲第一名；
XX年11月參加歷下區教學(xué)活動(dòng)評比獲一等獎；
XX年12月心理健康科研活動(dòng)向全市展示，獲一等獎；
3.以基礎設施和校園環(huán)境建設改造為重點(diǎn)，優(yōu)化教育資源，創(chuàng )造良好育人環(huán)境
五年來(lái)，我園積極籌措資金，不斷改善辦園條件，園容園貌煥然一新。整修了活動(dòng)場(chǎng)地，鋪設塑膠地，改造了盥洗間，各班安裝了空調，配備了電視機、計算機、錄音機等設備，滿(mǎn)足現代化教學(xué)的需要。XX年5月，在xx市率先建立了多媒體教室、園級局域網(wǎng)，加入國際互聯(lián)網(wǎng)，配備資料庫以及現代化的辦公設備計算機、掃描儀、彩色打印機、傳真機、刻錄機等，實(shí)現了辦公、教學(xué)現代化和教育資源的共享。根據幼兒特點(diǎn)，裝飾了一樓“陽(yáng)光寶貝”、二樓“綠色大自然”、三樓“遨游太空”的主題環(huán)境，設置了圖書(shū)室、陶藝室、音樂(lè )教室、美術(shù)書(shū)法教室、科學(xué)發(fā)現室專(zhuān)用教室。
為了能使在城市中生長(cháng)的孩子們能夠貼近大自然、走進(jìn)大自然，教師、家長(cháng)和孩子們利用休息時(shí)間整修了教學(xué)樓北面的建筑垃圾場(chǎng)，不僅用盆、塑料袋等簡(jiǎn)單的工具，運走了垃圾，而且，運回了新鮮的肥沃的泥土，并在上面種植作物。辛勤的汗水使往日的垃圾場(chǎng)變成了大片的種植園地，成為xx市幼兒園里最大的種植園地，孩子們也在種植、收獲、觀(guān)察過(guò)程中合作探究、建構知識、體驗快樂(lè )。
4.以幼兒為橋梁，家園互動(dòng)，實(shí)現共育
幼兒園堅持“家長(cháng)的需求是我們的追求”的服務(wù)理念，向家長(cháng)承諾：讓孩子快樂(lè )每一天且有意義。幼兒園充分發(fā)揮“家園聯(lián)系手冊”的作用，通過(guò)聯(lián)系手冊教師和家長(cháng)分別記錄幼兒在園和在家的表現以及需要注意的事項、對教育過(guò)程中感到困惑的問(wèn)題進(jìn)行交流。家長(cháng)對幼兒園的“家園聯(lián)系手冊”給予高度稱(chēng)贊，家長(cháng)在家園聯(lián)系手冊上這樣寫(xiě)道：“孩子是家長(cháng)的心中寶，送進(jìn)幼兒園牽腸掛肚少不了，小小聯(lián)系冊，作用真不小，信任、尊重、互相溝通、共搭家園橋�！薄凹覉@聯(lián)系手冊”成為我園為家長(cháng)服務(wù)的特色和亮點(diǎn)。
利用現代化手段建立幼兒園網(wǎng)站，實(shí)現家園互動(dòng)，為教師、家長(cháng)交流搭建信息平臺。家長(cháng)通過(guò)網(wǎng)站可以瀏覽溫馨家園、教育教學(xué)、園內新聞、入園指南、明星寶寶、健康營(yíng)養、寶寶樂(lè )園、家園互動(dòng)等欄目，了解幼兒食譜，同孩子一起玩在線(xiàn)游戲，觀(guān)看園容園貌、論文集錦、教師風(fēng)采、經(jīng)驗交流、教育隨筆、新聞中心等窗口，也可通過(guò)信箱與老師交流，方便、快捷，實(shí)現了資源共享，提高了辦園聲譽(yù)。
五年來(lái)，第一幼兒園在學(xué)校和后勤管理處的領(lǐng)導下，教育教學(xué)、學(xué)校管理和建設等方面均邁出了堅實(shí)的一步，取得了可喜的成績(jì)，在新的發(fā)展時(shí)期，幼兒園將緊緊圍繞學(xué)�！叭齻�(gè)提升”的階段性發(fā)展目標，再接再厲，爭取更好的成績(jì)，努力開(kāi)創(chuàng )幼兒教育工作的新局面。①
�。ǘ�、發(fā)展前景
目前我國的幼兒園正處在一個(gè)歷史上最大的變革時(shí)期，無(wú)論公辦還是民辦都面臨著(zhù)自身深刻的變革，機遇和桃戰并存，能否抓著(zhù)機遇順應未來(lái)決定著(zhù)很多幼兒園的生死存亡，尤其是民辦幼兒園更是如此。
1、未來(lái)十年幼兒園數量會(huì )繼續急劇增長(cháng)
按照國家十年規劃綱要，20xx年前后全國平均入園率達到百分之八十以上，根據目前的人口出生率、城鄉入園率測算，未來(lái)十年幼兒園缺口將會(huì )是現有的十分之三左右，如果考慮到城市改造、農村城鎮化建設、移民搬遷、新開(kāi)發(fā)區建設、園所升級換代等因素，未來(lái)可能新增八萬(wàn)到十萬(wàn)所左右幼兒園。全國平均每個(gè)省未來(lái)十年約增加3000所左右幼兒園。以陜西省為例，第一個(gè)”三年行動(dòng)計劃“新增了1000幼兒園，按此增長(cháng)速度至少還需要三個(gè)三年行動(dòng)計劃（共9年）才能完成3000所左右的幼兒園建設任務(wù)。
考慮到目前城鄉入園率不均衡的現實(shí)，未來(lái)幼兒園的增長(cháng)重點(diǎn)在農村和縣城地區。
由此可以得出結論：農村包括縣城將會(huì )是下一個(gè)十年幼兒園的發(fā)展熱土。
2、公辦民辦競爭加劇，分工明確
公辦園由于國家財政支持，辦園成本相比民辦園低得多，容易實(shí)行低收費、普惠性辦園思路；民辦園自收自支，辦園成本高，只能面向高收入家庭、對孩子保育有更高需求的人群走高端辦園路線(xiàn)。普惠性幼兒園和優(yōu)質(zhì)優(yōu)價(jià)的名園是未來(lái)公辦民辦發(fā)展的基本趨勢。
考慮到政府有可能對民辦園給予支持，通過(guò)獎補、購買(mǎi)服務(wù)等措施調節民辦園的收費，但從我國民辦中小學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，國家購買(mǎi)服務(wù)和獎補只能是杯水車(chē)薪，無(wú)法從根本上降低民辦幼兒園的運營(yíng)成本。
公辦園----------------普惠性
民辦園-----------------優(yōu)質(zhì)名園
結論是：民辦園必須改變思路了，優(yōu)質(zhì)優(yōu)價(jià)、名園是唯一的選擇。
3、數量增加逐步過(guò)渡到質(zhì)量提升
建國以來(lái)，由于發(fā)展幼兒園問(wèn)題上國家欠債太多，面對越來(lái)越多的孩子的入托需求，首先重點(diǎn)解決的是入園難的矛盾，隨著(zhù)入園難問(wèn)題的逐步解決，必然會(huì )面臨入好園的矛盾。在目前這個(gè)新老交替的時(shí)代，入園難和入好園難相伴而生。所以，在有些地區不存在入園難，而是入好園難，有些地區是入園貴或者入好園貴。這種矛盾實(shí)際上反映的問(wèn)題是幼兒園數量和質(zhì)量的矛盾。以陜西為例，第一個(gè)三年行動(dòng)計劃重點(diǎn)解決數量不足問(wèn)題，尤其是農村鎮中心幼兒園建設，第二個(gè)三年行動(dòng)計劃將會(huì )重點(diǎn)解決現有幼兒園的質(zhì)量提升問(wèn)題。
由此看出：民辦園將會(huì )面臨更高的要求，如何提升質(zhì)量現在就要開(kāi)始行動(dòng)起來(lái)了。
4、品牌化-----必由之路
未來(lái)面對日益激烈的競爭，無(wú)論公辦民辦都無(wú)法回避的突出問(wèn)題是：隨著(zhù)幼兒園的普及，家長(cháng)有了更多的選擇權，一所幼兒園能否得到家長(cháng)的認同成了能否生存的關(guān)鍵�？v觀(guān)幾十年我國的中小學(xué)發(fā)展歷史，可以得出的經(jīng)驗是，為什么那么多的中小學(xué)被合校并點(diǎn)，退出舞臺？？為什么那么多的中小學(xué)人滿(mǎn)為患？？核心就在于名校難進(jìn)，非名校無(wú)人問(wèn)津��！幼兒園無(wú)論公辦還是民辦必將面臨同樣的趨勢。
高等教育領(lǐng)域，人們當然會(huì )想到牛津和哈佛，想到北大和清華；在陜西當然會(huì )想到西安交大；
在基礎教育領(lǐng)域，陜西的鄉黨們自然會(huì )想到西工大附中、交大附中、西工大附小、交大附��；
在培訓教育領(lǐng)域，全國老百姓當然都知道新東方、學(xué)而思；
在幼兒園領(lǐng)域，我們知道有誰(shuí)？；
結論就是：一所幼兒園能否成為一個(gè)品牌，這是學(xué)前教育發(fā)展擺在所有幼兒教育工作者面前的一個(gè)緊迫的命題，答案正確就有出路，否則終將會(huì )被社會(huì )所淘汰。②
�。ㄈ�、目前人才需求情況、對員工的職業(yè)能力要求：
1.幼兒教育毋庸置疑是孩子教育最為重要的一個(gè)環(huán)節，所以幼師培育是極為重要的。不單單幼兒教育就是帶孩子，能唱會(huì )跳就能說(shuō)是稱(chēng)職，幼兒教師要有較強的責任心是最為重要的。這個(gè)責任包括很多方面：生命安全，小孩學(xué)習誘導觀(guān)，小孩信心培養，各種禮儀初級教育，興趣培養。
幼師要有耐煩的心態(tài)，隨時(shí)在孩子面前面帶笑容，對孩子所提的問(wèn)題都要誠實(shí)正面的回答。
2.可以重每個(gè)孩子做錯的事情中讓這個(gè)孩子，認識到自己的錯誤并且能懂得一個(gè)道理，這樣就可以稱(chēng)為好老師。
3.首先幼兒園的.老師要有耐心，然后有愛(ài)心，要有引導孩子的方法，幼兒園教育是一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，如同十四五歲的青少年一樣。這一時(shí)期，他們有自己的思想，而且會(huì )急于證實(shí)，所以老師的正確引導很關(guān)鍵，還要能善于發(fā)現孩子的喜好，做自己感興趣的事可以讓小朋友的信心和能力得到提高。③
三、通過(guò)對個(gè)人能力與崗位要求進(jìn)行比較、分析，得出專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢與不足：
剛進(jìn)入幼兒園這個(gè)崗位的時(shí)候內心是充滿(mǎn)了忐忑的，以前都是跟年紀相仿或者比我大的人在一起相處共事，突然間要面對這么多的小朋友害怕自己應付不來(lái)。但是真正進(jìn)入到這個(gè)崗位以后之前的顧慮就消失了，我在最快的時(shí)間內和同事、幼兒們還有幼兒們的家長(cháng)熟悉，關(guān)系越來(lái)越密切。
再往后，當我熟悉了幼兒園的一日常規后，我也可以跟著(zhù)其他老師有條不紊的組織幼兒們做他們上廁所、喝水、睡覺(jué)、玩耍。偶爾也會(huì )用上學(xué)的時(shí)候學(xué)習的鋼琴彈琴，教他們唱歌、做動(dòng)作，也會(huì )做做手工讓他們在教室里因為有手工的裝飾而覺(jué)得教室很溫馨像在家里的感覺(jué)。
當然，我畢竟剛進(jìn)入幼兒園不久，也會(huì )有不足之處，我會(huì )跟身邊經(jīng)驗豐富的教師們認真學(xué)習，從而爭取進(jìn)一步提高。
四、如有目標企業(yè)，就企業(yè)現狀及發(fā)展前景、個(gè)人對企業(yè)的期望、企業(yè)對個(gè)人提供的發(fā)展空間等進(jìn)行分析：
我覺(jué)得我挺幸運的，我已經(jīng)進(jìn)入了我的目標企業(yè)，我相信這也是很多人的目標企業(yè)，xx大學(xué)第一幼兒園。
xx大學(xué)第一幼兒園是一所歷史悠久的學(xué)校，這所學(xué)校有著(zhù)深厚的文化背景和讓人肯定的師資力量，每一位老師都是經(jīng)過(guò)嚴肅認真的考慮后才決定要不要錄取，學(xué)生的素質(zhì)也普遍偏高，所以我非常榮幸我能夠進(jìn)入到這所學(xué)校進(jìn)行實(shí)習。
我對xx大學(xué)第一幼兒園的期望就是希望大家能夠看到我的認真我的努力，然后我能夠長(cháng)久的在這所幼兒園上班。通過(guò)我的認真和努力有一天能夠獨當一面的站在教室里教幼兒們課程，帶領(lǐng)他們健康快樂(lè )成長(cháng)，能夠有一天由我來(lái)負責教新來(lái)的老師們，可能這一天還比較遙遠，但我堅信這一天一定會(huì )到來(lái)。
現在xx大學(xué)第一幼兒園對于給我提供的發(fā)展空間很大。在我毫無(wú)經(jīng)驗的進(jìn)入幼兒園的時(shí)候，幼兒園很照顧我，給我分配了一位經(jīng)驗豐富的老教師來(lái)指導我，幫助我。學(xué)校也特別關(guān)心老師們的健康情況，組織老師們去體檢，確保每位老師都是健康的。同時(shí)，學(xué)校也鼓勵老師們去考教師證和在編等一系列證書(shū)，讓老師確保走在教學(xué)前沿，有能力傳授幼兒們新鮮好玩并且有實(shí)際意義的知識。
五、個(gè)人職業(yè)規劃：
我現在還是一名實(shí)習生，我希望我可以努力工作，通過(guò)我自己的努力留在xx大學(xué)第一幼兒園，變成一名正式的xx大學(xué)第一幼兒園的老師。我的目標是在幼兒園里當一名正式的班主任，月薪賺的和其他老師一樣我就很滿(mǎn)意了，但是我也會(huì )努力在現有的基礎上再往上努力
我會(huì )先查體，要先保證有合格的健康狀況才有資格當幼兒們的老師。然后，我會(huì )去考教師證，去考在編，有最起碼的資格能夠進(jìn)入教室，有機會(huì )變成他們的老師。我還會(huì )逐步加強鋼琴，手工，上課狀態(tài)等等方面的能力，進(jìn)一步提高自己，充實(shí)自己，讓自己變得越來(lái)越獨立，有能力可以一個(gè)人站在教室的時(shí)候也可以讓一節課完美無(wú)缺。
進(jìn)入了工作崗位才真正明白了工作的不容易，但是我學(xué)會(huì )了在逆境中慢慢成長(cháng)，慢慢前進(jìn)，慢慢學(xué)會(huì )了在逆境中思考問(wèn)題。有的時(shí)候也會(huì )感覺(jué)到累，但是睜開(kāi)眼明天又是新的一天�？膳碌牟皇歉杏X(jué)到累而是一次次的想到要放棄，我不想放棄，我很喜歡我現在的這個(gè)職業(yè)，我希望我可以一直干下去，我相信好好干下去總會(huì )有回報的，我期待著(zhù)那一天的到來(lái)。
專(zhuān)業(yè)：外語(yǔ)與國際交流學(xué)院
班級：應用英語(yǔ)1201
姓名：蘇
學(xué)號：XX030
指導老師：姜
幼兒園調查報告13
一個(gè)星期的實(shí)踐結束了，這是我上大學(xué)以來(lái)的第二次學(xué)院組織的實(shí)踐。和以前的實(shí)踐經(jīng)驗相比來(lái)說(shuō)，我感覺(jué)這次的實(shí)踐更有目的性，不再是單純的看老師如何上課了，學(xué)會(huì )觀(guān)察的同時(shí)也更懂深入實(shí)踐了。雖然一周的實(shí)踐非常的辛苦，但是這是一段快樂(lè )的經(jīng)歷，同時(shí)我也學(xué)到了大學(xué)課本里學(xué)不到的知識，特別是關(guān)于組織游戲的，我覺(jué)得受益匪淺，感觸頗多。
幼兒園每個(gè)班三個(gè)老師，兩個(gè)是負責教學(xué)的，一個(gè)是負責保育的。幾乎所有的老師都是畢業(yè)于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的，他們的專(zhuān)業(yè)技能和教學(xué)方法都是值得我們學(xué)習的。保育員多為老教師，不但具有豐富的保育經(jīng)驗，而且更加的細心、耐心。每天入園有衛生員給來(lái)園的小朋友進(jìn)行晨檢。檢查小朋友的健康和考勤情況。他們有基本的晨檢制度。衛生員會(huì )按時(shí)給生病的小朋友服藥。該園的食堂也有專(zhuān)門(mén)的炊事員和營(yíng)養師，合理的分配一周的食物，使小朋友們食物搭配合理，營(yíng)養，適合正在生長(cháng)發(fā)育的小朋友。并在幼兒園入門(mén)處張貼出一周的食譜，讓家長(cháng)隨時(shí)了解孩子的餐點(diǎn)情況。這就是我見(jiàn)到的幼兒園的管理情況。
這次我選擇了中二班，我還是像以前一樣給小朋友做自我介紹：“我是韓老師，很高興見(jiàn)到這么多可愛(ài)的小朋友，希望我們能快樂(lè )的共度一周”。我幫著(zhù)老師做上課前的材料，因為剛好是幼兒園換主題的時(shí)間，所以我幫著(zhù)老師一起做以“春天到了”為主題的環(huán)境布置的材料。幫助老師組織和指導孩子做游戲，維護秩序;跟著(zhù)保育員一起給小朋友們盛飯，因為幼兒的床是壘著(zhù)放在教室最后面的，所以在幼兒吃飯時(shí)，我幫老師一起把床擺放好，組織幼兒睡覺(jué)，組織幼兒起床……對幼兒園一日的生活程序，制度有了比較詳細的了解。
我還很喜歡幼兒園每天做操的環(huán)節，總會(huì )跟小朋友們一起跟著(zhù)前面帶操的老師學(xué)做操，銀花苑幼兒園早操的特色是做完基本的操后，有一個(gè)游戲形式的操，孩子們每次做到這兒的時(shí)候，都會(huì )特別開(kāi)心!做操結束后。八點(diǎn)五十左右，孩子去廁所，回來(lái)喝水吃早點(diǎn)，然后再上課。
每次聽(tīng)課，我最喜歡記錄老師表?yè)P小朋友或組織秩序用到的小兒歌�！靶∽彀筒徽f(shuō)話(huà)，小眼睛看老師”，“一二三，坐坐好”，“小朋友們好，朱老師你好……”等等。朱老師還會(huì )利用鋼琴唱兒歌來(lái)組織幼兒秩序，這樣的兒歌使教學(xué)更加的生動(dòng)，也鍛煉了小朋友的表達能力，記憶能力，也促進(jìn)了他們課堂上的`積極性等等。我班上的孩子就很活潑好動(dòng)，由此可以看出老師的教學(xué)方式和兒童觀(guān)。給孩子充分的自由，但又不是無(wú)限制的自由。
九點(diǎn)半左右小朋友去廁所，喝水，然后自由活動(dòng)一會(huì )兒。一刻鐘后玩區域游戲，除去一次去電腦室外，我班上這一周基本上是室內的區域游戲。包括數學(xué)區、美工區、建構區和娃娃家。其中這一周下來(lái)我主要負責的是數學(xué)區和美工區。我教小朋友進(jìn)行分類(lèi)，以便他們學(xué)會(huì )游戲結束后會(huì )分類(lèi)擺放玩具;還和老師教孩子們撕太陽(yáng)、折桃花、撕小魚(yú)等等。他們的作品老師會(huì )用來(lái)布置環(huán)境，所以孩子們對這種游戲的熱情是非常高漲的。我很欣賞這一點(diǎn)，小朋友們參與到環(huán)境布置中，讓他們感受到一種成就感和自信感，有助于兒童成長(cháng)。中班孩子的思維發(fā)展依照皮亞杰的認知發(fā)展理論是處于前運算算階段。從游戲中可以看出孩子可以說(shuō)是發(fā)展超于皮亞杰的劃分的。
十點(diǎn)半左右游戲結束后，就到了陽(yáng)光體育二十分鐘的時(shí)間。周二那天的活動(dòng)特別讓我記憶猶新，那天我們進(jìn)行的是用不同的方法過(guò)獨木橋游戲活動(dòng)。孩子們的想象力真的讓我自嘆不如。有跳著(zhù)過(guò)的，爬著(zhù)過(guò)的，轉著(zhù)過(guò)的，踮著(zhù)腳過(guò)的等等。然后，孩子們一起去洗手。十一點(diǎn)開(kāi)始吃午飯。飯后散步，接著(zhù)十二點(diǎn)午睡。兩點(diǎn)半起床。去洗手、吃水果。戶(hù)外活動(dòng)二十分鐘，三點(diǎn)二十開(kāi)始上課。四點(diǎn)下課再進(jìn)行戶(hù)外活動(dòng)或者戶(hù)內游戲。離園。
我印象最深刻的是我組織的體育游戲“看誰(shuí)運得多”。先是準備活動(dòng)，然后是分組、示范，最后游戲開(kāi)始�；顒�(dòng)整體進(jìn)行的還不錯。孩子的反映很積極。就是活動(dòng)的秩序不太好維持，場(chǎng)面有點(diǎn)混亂。不過(guò)因為朱老師有經(jīng)驗，在她的幫助下很快就繼續下去了�？傊�，這次的活動(dòng)，我有很大感觸。朱老師建議應該讓四組同時(shí)進(jìn)行游戲，這樣可以縮短時(shí)間。我明白了老師的工作不是想象中的容易，很辛苦!一次的活動(dòng)包含了很多老師的心血。我們的實(shí)踐經(jīng)驗欠缺，還需要多實(shí)踐，多練習。
在這短短的一周里，我收獲到很多，常得到老師的指點(diǎn)，吸收了很多有益的帶班經(jīng)驗;其次，就是那群可愛(ài)又淘氣的小鬼們，他們會(huì )不停地向你報告誰(shuí)沒(méi)聽(tīng)話(huà)，誰(shuí)不講衛生……他們還會(huì )問(wèn)許多稀奇古怪的問(wèn)題，有時(shí)令你哭笑不得，有時(shí)讓你尷尬不堪。
實(shí)踐其實(shí)是挺累的差事，每次實(shí)踐都會(huì )感冒，可能是自己有點(diǎn)咽喉炎的原因。一周下來(lái)要早起，沒(méi)得午休，因為要布置主題環(huán)境，一整天還要和那一群精力旺盛的“超人”折騰，要不停的維持紀律，或著(zhù)一塊做游戲，讓我深刻體會(huì )到當一名幼兒教師是相當不容易的。
幼兒園調查報告14
上幼兒園有兩三個(gè)年頭的小孩，由于太熟悉園內的氣氛，剛入學(xué)時(shí)的那股新鮮感已削減，很多人就開(kāi)始覺(jué)得無(wú)聊，把上學(xué)當作是一項苦差事。
這種“幼兒園的倦怠期”是什么原因引起的呢?北京市新世紀教育研究所學(xué)前教育專(zhuān)家王玉艷認為，孩子 的體力和智力在一定的水準以上、生活態(tài)度也早熟、進(jìn)入幼兒園后社交性能順利發(fā)展的孩子 ，愈會(huì )產(chǎn)生這種倦怠感。另一種情況是，鄰居念幼兒園的同伴都已經(jīng)進(jìn)小學(xué)，只剩他一個(gè)人仍在上幼兒園時(shí)，也容易有倦怠感產(chǎn)生。
當然，有時(shí)候幼兒園本身沒(méi)有擬定三年的教育課程，而只是以類(lèi)似的內容重復教育，這也是令幼兒厭煩的.原因。而站在爸 媽的立場(chǎng)又不能說(shuō)：“既然討厭就不要去上學(xué)好了�！�
在這種壓力累積之下，孩子 的倦怠感會(huì )愈來(lái)愈強烈，終有一天會(huì )轉變?yōu)樵骱奚蠈W(xué)。因此，不要一味地勉強孩子 去上幼兒園，應該仔細檢討問(wèn)題到底出在哪里，以便更進(jìn)一步研究解決的對策。
如果因為能力強而覺(jué)得在幼兒園里太無(wú)聊，也可以請求老師給他做事情的機會(huì )，例如幫老師整理本子、換花瓶的水、照顧小班的兒童 等，盡量動(dòng)腦筋使之扮演不會(huì )感到無(wú)聊的角色。大人一旦預知孩子 會(huì )有這種倦怠感，在兩年的幼兒園生活后也可以考慮轉到其他的幼兒園。
幼兒園調查報告15
時(shí)光飛逝，轉眼間，我們已迎來(lái)了大學(xué)時(shí)代的第三個(gè)盼望已久的暑假，我們不禁感慨時(shí)間易逝，下學(xué)期的我們就又要被即將新來(lái)的小學(xué)妹和學(xué)弟稱(chēng)為學(xué)長(cháng)學(xué)姐，真不敢想象，想起前年的這個(gè)時(shí)候，我們僅僅還是一個(gè)剛剛畢業(yè)的高中生而已，而現在已經(jīng)一年的時(shí)間流過(guò)去了，我們將成長(cháng)的小腳印留在了大學(xué)校園里的每一個(gè)角落里�；叵肫鸫髮W(xué)生活里的最初一年，我有時(shí)甚至不敢閉著(zhù)眼睛去想象這一年如何的過(guò)得飛快，更不敢想象自己在這說(shuō)長(cháng)不長(cháng)說(shuō)短不短的時(shí)間里學(xué)到了些什么，心里總覺(jué)得空落落的，總覺(jué)得在這一年里少了點(diǎn)什么。
仿佛一切的一切都在這一夜之間變老，讓人總是猝不及防。來(lái)不及用更多的時(shí)間去回憶大一的生活，也沒(méi)有用更多的精力與時(shí)間去遐想大三生活是多么的美好，雖然自己并沒(méi)有什么大的長(cháng)進(jìn)，但或多或少的也學(xué)到了一些東西，畢竟在這里花費了一年的時(shí)間，在這一年里有淚水也有歡笑，也改變了自己的一些觀(guān)念，在這一年里也交到了好朋友，學(xué)習到了新知識，也同樣意識到了現實(shí)生活的殘酷與無(wú)奈。
紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。真的，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，你會(huì )驚訝的發(fā)現你所學(xué)到的要比從書(shū)本上或者從別人那里直接灌輸過(guò)來(lái)的要深刻很多倍。通過(guò)實(shí)踐中學(xué)到的東西真正轉化成自己的一部分。作為當代大學(xué)生的我們，一定要讓自己多多參與社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，體驗其中的樂(lè )趣與辛酸，使得思想在實(shí)踐中得到升華，更好的認識和適應社會(huì )生活，更好的領(lǐng)悟人生的真諦和做人的道理，為將來(lái)以后走出校門(mén)，走向社會(huì )打下堅實(shí)牢固的基礎，當汗水真正沁入心堂的時(shí)候你已經(jīng)長(cháng)大，已經(jīng)成長(cháng)，已經(jīng)體驗到了這其中的真諦。
當下就業(yè)環(huán)境不容樂(lè )觀(guān)，競爭形勢日趨激烈，面對憂(yōu)慮和成長(cháng)的壓力，因而，大學(xué)生除了學(xué)習書(shū)本知識以外，更需要參加社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)鍛煉自己的意志品質(zhì)，同時(shí)積累一些必要的社會(huì )經(jīng)驗和工作經(jīng)驗，這些經(jīng)驗是一個(gè)大學(xué)生所擁有的“無(wú)形資產(chǎn)”，真正到了關(guān)鍵時(shí)刻，它們的強大作用就會(huì )因此而凸顯出來(lái)，成為人生中一筆寶貴的財富。然而當代大學(xué)生都清楚的知道“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”的人不是現代社會(huì )所需要的真正人才。大學(xué)生要在社會(huì )實(shí)踐過(guò)程中培養自己的獨立思考，獨立工作，獨立解決問(wèn)題的能力以及正確處理與維持良好的人際關(guān)系的能力。
而現在的招聘單位的大字報橫幅上總寫(xiě)著(zhù)有經(jīng)驗者優(yōu)先，而對于正在校園里學(xué)習的我們，哪里談何所謂的工作經(jīng)驗，這無(wú)疑為我們面試工作的時(shí)候埋下了隱患。在學(xué)校里有老師和同學(xué)的處處包容，耐心指導和關(guān)愛(ài)，而想想以后走向工作崗位的時(shí)候誰(shuí)還會(huì )像他們這樣無(wú)私的幫你？顯然這一切都是不可能的，只能處處靠自己的能力贏(yíng)得別人的認同。而作為一名還尚未走出校園的學(xué)生，我深知自己要學(xué)習的東西還有很多很多，因而我必須抓住暑假的時(shí)間，好好珍惜利用這說(shuō)短不短說(shuō)長(cháng)也不長(cháng)的六十天假期生活，迫不得已開(kāi)啟了屬于自己的假期社會(huì )實(shí)踐，全當是體驗生活，充實(shí)自己了。要想在最短的時(shí)間內適應眼前的工作,就必須付出百倍的努力,做到不怕吃苦,不怕受累,堅持到底。然而自己到底堅持了多少，實(shí)現了多少，以下就是我暑假的整個(gè)經(jīng)歷。
暑假即將到來(lái)的時(shí)候我就幻想著(zhù)，自己一定要在這個(gè)暑假里實(shí)現多偉大的人生抱負，和同班同學(xué)一起暢想著(zhù)暑假一起干什么，不然在家呆上兩個(gè)月該是多么的無(wú)聊，然而等到真正迎來(lái)了盼望已久的暑假，自己看著(zhù)外面慘不忍睹的天氣，讓人不忍直視的火紅的大太陽(yáng)，自己只想安靜的呆在家里，靜靜的享受夏日的清涼，于是把自己暑假前和同學(xué)們一起的大肆暢談拋到了九霄云外，在家里享受了十多天的清涼，也思考了許多，別人能堅持，能做到的事我為什么就不能，難道我自己真的是一個(gè)懦夫，是一個(gè)只會(huì )說(shuō)大話(huà)的家伙嗎?想著(zhù)想著(zhù)心里油然而生出了一絲悔意，我必須要像他們一樣堅強，做最好，最完美的自己，在也不昏昏沉沉的自顧自的度過(guò)這個(gè)本該有意義的暑假生活。
總之說(shuō)到做到，第二天早上醒來(lái)就把自己的意圖告訴了父母，于是爸爸帶著(zhù)我去了我們小區的幼兒園，去幼兒園見(jiàn)習和我所學(xué)的專(zhuān)業(yè)也正好切合，和園長(cháng)交流了一會(huì )，我清楚的回答了提出的每一個(gè)問(wèn)題，我說(shuō)是社會(huì )實(shí)踐，園長(cháng)讓我回家等電話(huà)，說(shuō)什么還要和領(lǐng)導商量，結果幾天之后也沒(méi)有任何消息。媽媽問(wèn)我你到底給人家說(shuō)了些什么，是不是只說(shuō)了社會(huì )實(shí)踐，沒(méi)有說(shuō)明自己是義務(wù)勞動(dòng)，不要報酬的，說(shuō)到這里我竟然沒(méi)說(shuō)清，猜想著(zhù)人家幼兒園老師本來(lái)就足夠了，園長(cháng)肯定還擔心我是要報酬的，這個(gè)事情就因此而結束了。
在想去姑姑家辦的幼兒園，想想看，人家已經(jīng)放假了。只能又在家呆了幾天，終于有個(gè)初中的同學(xué)給我打來(lái)了電話(huà)，問(wèn)我暑假有事做沒(méi)，要不要和他一起去找工作什么的，我答應了，反正自己也沒(méi)事干，在家呆久了也會(huì )煩死了，我痛快的答應了，于是我們約好第二天一早就在我們小區門(mén)口會(huì )面，然后一起去找工作，自己真沒(méi)有想到找工作竟然是如此的難，我們去快餐店找過(guò)，人家都說(shuō)的是短期工現在不招了，只要長(cháng)期的，我們只好走開(kāi)了，我們轉了好多也問(wèn)了好多，大部分的答復亦是如此。去蘇寧國美也是這樣的，只有在大街上發(fā)傳單沒(méi)有任何限制，想想看，自己對太陽(yáng)已經(jīng)沒(méi)有了耐心，自己已經(jīng)完全對今天的兼職之路放棄了，我不耐煩的和我同學(xué)說(shuō)，找不到了，咱們回家一起吹空調看電視吧，顯然她的耐心仿佛要比我多好多，沒(méi)辦法，只能跟著(zhù)他繼續找啊找，終于在另一家快餐店找到了，人家說(shuō)正好缺兩個(gè)短期的，我們很開(kāi)心，可是人家又說(shuō)每天晚上十點(diǎn)之后才下班，我們只能住公寓，沒(méi)辦法，我們只好離開(kāi)，我不想因為工作而耽誤了在家陪父母的機會(huì )，我們只好在離我們家最近的那個(gè)新開(kāi)的超市找，說(shuō)來(lái)也輕松，不愧是新開(kāi)的，招聘的崗位很多，只是也只要長(cháng)期的，說(shuō)了好久好久，終于別人答應了，說(shuō)短期工一個(gè)月才700，還要每天八點(diǎn)準時(shí)上班，一個(gè)月只休息兩天，我固然放棄了，還不如在家看書(shū)呢？找到一個(gè)適合自己的工作竟然是那么的難。
回到家里我把一切都和他們說(shuō)明白，他們說(shuō)讓我去農村體驗生活，去了哥哥家，先開(kāi)始我熱情十足，在地里頂著(zhù)烈日干活仍舊那么起勁，用自己的小手幫著(zhù)整理姨媽她們拔好的蔬菜，然后用皮筋一點(diǎn)點(diǎn)的扎好整理整齊的蔬菜，我們終于在辛苦勞動(dòng)下把所有的菜弄好，并大家一起齊心協(xié)力的將整理好的蔬菜裝到大框子里，回到家后吃完了飯又開(kāi)始在院子里沖洗整理好的蔬菜，涼水滲透在身上是多么的爽，有時(shí)被濺的滿(mǎn)身都是菜上的泥水，可是依舊很開(kāi)心。然而幾天之后我的新鮮勁全無(wú)，只是等天涼的時(shí)候幫著(zhù)他們在地里摘青菜，速度也很慢了。
不過(guò)我還是能等她們回家的時(shí)候幫忙沖洗整理好的蔬菜，干完了一個(gè)多星期，我和哥哥姐姐們開(kāi)心的抓知了，畢竟是農村，晚上很有意思。八月多份自己回家了，準備休息幾天然后去姑姑家的幼兒園呆幾天。有熟人也好方便指導啊，我剛到幼兒園，孩子們的臉上依舊洋溢著(zhù)暑假快樂(lè )的氣息，見(jiàn)到我這個(gè)陌生人也不怎么害怕，也沒(méi)有充滿(mǎn)所謂的好奇，我簡(jiǎn)單的介紹了我自己，我也說(shuō)明了原因，很快我們大家就相處的很愉快了，在笑聲中迎來(lái)了開(kāi)學(xué)第一節課，幼兒老師在上面講的津津有味，孩子們也配合的'相當默契，我也做在后面拿著(zhù)本子聽(tīng)著(zhù)老師的講課，也參與了孩子們的互動(dòng)，配合著(zhù)孩子們完成老師布置的任務(wù)和完成課堂上簡(jiǎn)單的小游戲，因為我不夠專(zhuān)業(yè)，不能從專(zhuān)業(yè)的眼光評價(jià)這堂有意思的英語(yǔ)小課堂，但我深信一點(diǎn)只要我大學(xué)努力四年，肯定會(huì )有很好的收獲，課后我和小朋友在一起玩耍交流，舞蹈課上小朋友在老師的帶領(lǐng)下跳起來(lái)一段很好很有樂(lè )趣又很逗人的舞蹈，他們邀請我一起加入進(jìn)來(lái)，但我真的很尷尬，我不會(huì )什么舞蹈，我沒(méi)什么藝術(shù)細胞。
我只好委婉的拒絕了，以后我肯定能行，肯定能參與到他們開(kāi)展的各種活動(dòng)中去，不管他們上什么課我不懂的一些原則都會(huì )耐下心來(lái)向老師請教，終于到了第三天的那節盼望已久的英語(yǔ)課，我用我學(xué)到的知識給孩子們簡(jiǎn)單的上了一課，畢竟我上學(xué)期也參加了少兒英語(yǔ)師資的培訓，并在培訓中學(xué)到了好多好多有關(guān)的知識，也順利參加了英語(yǔ)師資的考試，以前的自己完全放不開(kāi)自己，然而這次竟然沒(méi)有我的想象中那么差勁，課堂一開(kāi)始我就給孩子們引入了一首英文歌，孩子們手舞足蹈的邊唱邊跳，這節課打算給孩子們教幾個(gè)顏色的單詞，我把精心準備好的教具貼在了黑板上，并在桌子上放了幾個(gè)空瓶子，孩子們都很好奇上課拿空瓶子干什么，我適時(shí)的將準備好的顏料裝在了空瓶里并加上白水，用水晃動(dòng)那幾個(gè)裝滿(mǎn)白水的空瓶，出現了神奇的顏色，孩子們都很驚訝，在愉快中學(xué)會(huì )了紅色和綠色兩個(gè)單詞，這節課輕松的結束了，到了吃飯的階段我幫著(zhù)老師們給小孩子們盛過(guò)飯，端過(guò)碗，有的小孩子特別調皮竟然把飯撒到了桌子上衣服上，我幫他們弄干凈，有的小孩竟然在吃飯的時(shí)候說(shuō)我要拉粑粑，我會(huì )帶他們去衛生間，但讓我煩惱的是有些小孩不會(huì )擦屁屁，我還要給他擦，說(shuō)實(shí)話(huà)真的好累，但我依然堅持，活動(dòng)課的時(shí)候在室外看到有幾個(gè)小孩子在練跆拳道，旁邊還有老師指導著(zhù)教著(zhù)他們，突然一個(gè)小男孩看到了我的注意，和我打了招呼，很天真的來(lái)了一句姐姐你會(huì )嗎，我完全蒙了，會(huì )那么一丁點(diǎn)，在大學(xué)里參加過(guò)關(guān)于跆拳道的社團活動(dòng)，我隨便的打了幾下，那幾個(gè)小男孩竟然來(lái)了一句姐姐你好棒，你好帥，看著(zhù)別人對我投來(lái)敬佩的目光，頓時(shí)開(kāi)心極了，馬上就到了第五天，我也該離開(kāi)了，我給孩子們說(shuō)了再見(jiàn)，我們在戀戀不舍中道別了。
說(shuō)實(shí)話(huà)在這段期間里我的表現并不是怎么的好，但我收獲了屬于自己的那一份快樂(lè )，也收獲了一些經(jīng)驗。在此期間我遇到了許多困難，萬(wàn)事開(kāi)頭難啊，只要堅持就一定會(huì )成功。我以后要成為一名合格的幼兒老師，要成為一名合格職業(yè)道德的幼兒老師，除了有良好的教學(xué)經(jīng)驗外，最重要的是應具備良好的 職業(yè)道德，我想作為一名幼兒老師應該不怕苦，不怕臟，要像孩子的父母一樣的關(guān)心和愛(ài)護他們。在見(jiàn)習期間我始終以主人翁的態(tài)度積極的幫助老師配合老師，我也不段的改進(jìn)自己，并且通過(guò)自己的努力也有了明顯的提高，經(jīng)歷讓我初嘗了身為一名幼兒老師的酸甜苦辣�？傊處熓且粋�(gè)神圣的職業(yè)，要當一名好的教師也不容易。 社會(huì )的不斷進(jìn)步，使幼兒園對提高幼師的要求也不斷提高，學(xué)高為師，身正為范的內涵也在不斷加深。這就要求我們要不斷完善自己，準備全身心的投入未來(lái)的教育行列中。
這次的社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)為時(shí)很短，但讓我體驗到了好多，學(xué)習很幸福，賺錢(qián)很艱苦，也了解到了更多的教育幼兒的經(jīng)驗，理解了父母的辛苦，我要為他們分擔，多體諒他們，以后用自己的能力報答他們，回報祖國，貢獻自己的熱血青春。
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