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關(guān)于我校綜合學(xué)分制改革意向的調查報告
【摘 要】我校自2006年開(kāi)始試行學(xué)分制，但實(shí)行的效果并不理想。為進(jìn)一步深化學(xué)校教育教學(xué)改革，我們在總結以往經(jīng)驗的基礎上提出了綜合學(xué)分制的初步方案。為了了解廣大師生對綜合學(xué)分制以及綜合學(xué)分制下若干問(wèn)題的態(tài)度傾向，特別在全校范圍內進(jìn)行了一次關(guān)于綜合學(xué)分制改革意向的調查活動(dòng)，調查結果表明廣大教師和學(xué)生對試行綜合學(xué)分制的總體態(tài)度是積極肯定的。
【關(guān)鍵詞】綜合學(xué)分 師生態(tài)度 比較分析
一、引言：我校學(xué)分制改革的背景
中等職業(yè)學(xué)校推行學(xué)分制，并在此基礎上試行半工半讀、工學(xué)交替、分階段完成學(xué)業(yè)等彈性學(xué)習制度，是深化職業(yè)教育教學(xué)改革，進(jìn)行教育教學(xué)制度創(chuàng )新的重要舉措，是以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導向的中等職業(yè)教育觀(guān)念的具體體現。
根據《教育部關(guān)于在職業(yè)學(xué)校逐步推行學(xué)分制的若干意見(jiàn)》和《安徽省中等職業(yè)學(xué)校推行學(xué)分制試點(diǎn)工作的指導意見(jiàn)(試行)》的精神，我校于2006年秋季開(kāi)始在普通中專(zhuān)班學(xué)生中試行了學(xué)分制改革工作。
2006年秋季開(kāi)始的學(xué)分制改革，其主要工作是：制訂了普通中專(zhuān)班學(xué)分制試行條例(見(jiàn)附件5)并經(jīng)過(guò)學(xué)校教代會(huì )討論通過(guò)、制作了學(xué)生學(xué)分手冊、學(xué)生的課程成績(jì)折算為相應學(xué)分記入學(xué)生成績(jì)檔案和學(xué)生學(xué)分手冊。通過(guò)兩年的實(shí)踐情況來(lái)看，此次學(xué)分制改革效果并不理想，甚至可以說(shuō)，所謂的學(xué)分制僅僅只是把原來(lái)的課程成績(jì)學(xué)分化而已。
我們曾經(jīng)分析了其中的原因，認為主要緣由應在于以下幾個(gè)方面：
一、原先的學(xué)分制改革僅僅是教務(wù)部門(mén)獨自進(jìn)行，學(xué)校其他部門(mén)不了解、也不參與，在學(xué)生中對學(xué)分制改革的宣傳動(dòng)員也不夠，以致學(xué)分制改革陷入冷清尷尬、無(wú)人喝彩的地步。
二、原先的學(xué)分制改革雖然考慮了獎勵學(xué)分，但總體而言還是局限于課程學(xué)業(yè)學(xué)分，沒(méi)有將學(xué)生道德水平、操行表現及學(xué)生的個(gè)性特長(cháng)等因素融合貫入其中，這種主要按學(xué)生課程成績(jì)評價(jià)學(xué)生的做法既不符合企業(yè)對中職學(xué)生的要求，也無(wú)法適應當前中職學(xué)生的實(shí)際情況。
三、原先的學(xué)業(yè)學(xué)分制改革中，雖然也在課程內容及考核方式等方面進(jìn)行了一些改革，但總體來(lái)說(shuō)改革的規模、力度都遠遠不夠，基本仍局限于傳統的課程及考核評價(jià)模式之內。
四、原先的學(xué)分制試行條例雖然規定了學(xué)生進(jìn)入頂崗實(shí)習階段和獲得畢業(yè)證書(shū)的基本學(xué)分要求，但是由于學(xué)分制工作本身的不完善、學(xué)校相關(guān)部門(mén)之間的工作配合不到位，以致這項要求實(shí)際上根本沒(méi)有落實(shí)。
今年年初，教育部頒發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見(jiàn)》等一系列文件，吹響了新一輪中等職業(yè)教育教學(xué)改革的號角，鼓舞了我們深入開(kāi)展我校教育教學(xué)改革的信心。針對原先學(xué)業(yè)學(xué)分制的種種不足與缺陷，我們提出了綜合學(xué)分制的初步方案，并在學(xué)校中層干部會(huì )和全校教師會(huì )上做了宣傳介紹。
二、開(kāi)展綜合學(xué)分制改革意向調查的目的
學(xué)習實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀(guān)活動(dòng)開(kāi)始以后，我們把綜合學(xué)分制改革列為一項重要調研課題，成立了專(zhuān)門(mén)課題組、進(jìn)行了若干研討和訪(fǎng)談。我們發(fā)現，學(xué)校各級領(lǐng)導以及廣大教職工首先從態(tài)度上是贊成教學(xué)改革的，其次對于綜合學(xué)分制的改革方向總體也是認同的，然而涉及更進(jìn)一步的課程模式、教學(xué)內容、考核方式以及將綜合學(xué)分與學(xué)生頂崗實(shí)習和獲取畢業(yè)證相掛勾等具體實(shí)際問(wèn)題時(shí)，所反映出來(lái)的意見(jiàn)、甚至所表現出來(lái)的思想觀(guān)念仍有較大的差異。
綜合學(xué)分制改革不僅打破了多年的學(xué)年制傳統習慣，而且還可能影響一些部門(mén)、個(gè)人的現實(shí)利益。對于這項牽涉面廣、工作量大、艱巨而又困難的工作，更需要全體教職工思想上要重視，觀(guān)念上要更新，行動(dòng)上要一致。為此，特開(kāi)展本次全校性問(wèn)卷調查，希望達到如下三個(gè)方面的目的：
一、以此次活動(dòng)為契機，拉開(kāi)我校新一輪教學(xué)改革的帷幕，以期達到宣傳教學(xué)改革、引發(fā)觀(guān)念更新的目的。
二、通過(guò)調查了解廣大師生對綜合學(xué)分制的態(tài)度、愿望和要求，以期達到對教學(xué)改革方案精心設計、斟酌求證的目的。
三、希望通過(guò)本次調研發(fā)現并收集更多合理化建議，促進(jìn)我校新一輪教學(xué)改革的順利進(jìn)行。
三、調查方式、調查內容與調查對象
本次調查活動(dòng)除了在此前后進(jìn)行的一些座談、個(gè)別訪(fǎng)談以外，主要采取問(wèn)卷調查方式，以全體在校學(xué)生和全體教師(含行政兼課人員及教輔人員)為調查對象。針對教師、學(xué)生對綜合學(xué)分制所關(guān)心的側重點(diǎn)不同，分別設計了教師問(wèn)卷和學(xué)生問(wèn)卷。教師問(wèn)卷調查內容主要包括對綜合學(xué)分制的態(tài)度、對將學(xué)生平時(shí)操行表現納入綜合學(xué)分中的態(tài)度及具體做法意見(jiàn)、對模塊化、項目化教學(xué)的態(tài)度等。學(xué)生問(wèn)卷內容主要包括對綜合學(xué)分制的態(tài)度、對各類(lèi)課程、活動(dòng)項目選擇的意向等。問(wèn)卷具體內容見(jiàn)附件2和附件3。
四、調查統計結果及分析評價(jià)
本次調查實(shí)際發(fā)出教師問(wèn)卷110份，收回有效問(wèn)卷80份，答卷率72.73%。實(shí)際發(fā)出學(xué)生問(wèn)卷1150份，收回有效問(wèn)卷763份，答卷率66.35%。
教師問(wèn)卷和學(xué)生問(wèn)卷統計結果見(jiàn)附件2和附件3。
現就問(wèn)卷中若干主要問(wèn)題分析評價(jià)如下：
1、調查結果顯示，三分之二的教師非常贊同實(shí)行綜合學(xué)分制，三分之一的教師認為可以試試。三分之二以上的學(xué)生贊成實(shí)行綜合學(xué)分制，16%的學(xué)生持無(wú)所謂的態(tài)度，5.4%的學(xué)生認為沒(méi)考慮清楚，反對實(shí)行綜合學(xué)分制的學(xué)生為12.3%�？傮w來(lái)說(shuō)，被調查的全體教師和大多數學(xué)生對試行綜合學(xué)分制是持積極肯定態(tài)度的。(見(jiàn)下圖)
2、調查統計顯示，絕大多數的教師和學(xué)生都認為應該用綜合學(xué)分制取代單純按學(xué)習成績(jì)衡量學(xué)生的學(xué)業(yè)學(xué)分制。認為綜合學(xué)分制比學(xué)業(yè)學(xué)分制更為全面科學(xué)或可能會(huì )準確真實(shí)些的教師超過(guò)90%、持同樣認識的學(xué)生達到83%。(見(jiàn)下圖)
表中： 1—更為全面科學(xué) 2—可能會(huì )準確真實(shí)些 3—或許更模糊混亂 4—說(shuō)不清楚
3、綜合學(xué)分制體系中，由于課程成績(jì)并非是獲得學(xué)分的唯一和全部途徑，因此約有超過(guò)三分之一以上的教師擔心學(xué)生對課堂學(xué)習的重視程度會(huì )下降。當然，認為同樣重視的教師更多一些。由于在我校的綜合學(xué)分制初步方案中并沒(méi)有明確學(xué)生的平時(shí)操行分與課程學(xué)業(yè)學(xué)分之間的比例關(guān)系，因此這一調查結果也只是一種大概的參考。
4、被調查的教師在綜合學(xué)分的兩種呈現形式上的分歧意見(jiàn)比較大。贊同將課程學(xué)分與平時(shí)操行分、獎勵分按權重綜合為一個(gè)總分的教師占44%;贊同將課程學(xué)分、平時(shí)操行分、獎勵分各自分別表示、不設總的綜合學(xué)分的教師占36%;認為兩者都可以的教師占18%�？傮w來(lái)看，贊同用一個(gè)總的綜合學(xué)分來(lái)表示的教師偏多數。
5、如果采取一個(gè)總的綜合學(xué)分，勢必涉及到學(xué)生平時(shí)操行分與課程學(xué)分之間的比例關(guān)系，對此在教師問(wèn)卷中設計了兩個(gè)表述形式不同而含意相同的問(wèn)題。調查結果顯示對這一問(wèn)題的分歧也很大。在回答兩者比例問(wèn)題時(shí)，認為取1：1的教師偏多，其次認為取1：3;而在回答當每學(xué)期課程學(xué)分為30分情況下平時(shí)操行分應設多少時(shí)，認為將每學(xué)期平時(shí)操行分設為15分的教師偏多。造成對這一問(wèn)題看法分歧較大的原因，除了這一問(wèn)題本身就比較復雜不便確定公認比例以外，還與沒(méi)有事先明確學(xué)生的平時(shí)操行表現在課程學(xué)分中是否反映有關(guān)。
6、對于上述的課程學(xué)分是否包含學(xué)生的操行表現問(wèn)題，在教師問(wèn)卷中設計了兩種可能的形式：一是操行分由班主任主持評定然后再按比例折算為綜合學(xué)分(任課教師對學(xué)生的平時(shí)紀律等方面的操行評價(jià)只能隱含在課程學(xué)分之中);二是所有任課教師除了單純依據學(xué)生完成課程情況評定課程學(xué)分以外，還要對學(xué)生作出相關(guān)的操行評價(jià)與班主任的操行評價(jià)進(jìn)行綜合。調查結果顯示：贊同前者的教師占30%，贊同后者的教師占58%，兩者都贊同的教師占11%。這一結果也比較符合我們預期的希望，我們希望所有任課教師都應該關(guān)心學(xué)生平時(shí)的成長(cháng)、參與對學(xué)生平時(shí)操行的評價(jià)。
7、在本次教師問(wèn)卷調查的多個(gè)選項中，共識率最高的單項是高達83%的教師認為將綜合學(xué)分與學(xué)生就業(yè)掛鉤有道理且可行;學(xué)生中持有同樣看法的占64.1%。綜合學(xué)分的一個(gè)重要功能就是用來(lái)作為學(xué)生在校期間的各方面進(jìn)步及個(gè)性特長(cháng)的一個(gè)綜合量化質(zhì)量指標，如果這一指標根本不與學(xué)生推薦就業(yè)、獲取畢業(yè)證書(shū)掛鉤，那么綜合學(xué)分制的功能就必將大打折扣。
8、在本次學(xué)生問(wèn)卷調查的多個(gè)選項中，共識率最高的單項是高達72%的學(xué)生認為學(xué)校實(shí)行綜合學(xué)分制的話(huà)有必要讓家長(cháng)了解基本情況并聽(tīng)取他們的意見(jiàn)。對于大多數學(xué)生的這一愿望學(xué)校應當重視，相關(guān)部門(mén)要在適當時(shí)間通過(guò)適當方式與學(xué)生家長(cháng)就綜合學(xué)分制改革進(jìn)行溝通交流。
9、對目前的課堂教學(xué)內容和教學(xué)方式的滿(mǎn)意程度調查結果表明，60%的教師認為基本滿(mǎn)意，35%的教師認為不太滿(mǎn)意;而對目前的學(xué)生考核方式的滿(mǎn)意程度調查結果表明，44%的教師認為基本滿(mǎn)意，49%的教師認為不太滿(mǎn)意。由此看出，教師群體更傾向于加大對學(xué)生考核方式的改革力度，多達60%的教師對目前的課堂教學(xué)內容和教學(xué)方式表示基本滿(mǎn)意，不知是否涉及教師自身傳統習慣或利益?如果此項問(wèn)題在學(xué)生中調查又不知會(huì )得到什么結果(調查問(wèn)卷設計匆忙疏忽所致)?無(wú)論如何，這提示我們在即將進(jìn)行的綜合學(xué)分制改革中，既要顧及多數教師的態(tài)度，更要進(jìn)一步了解學(xué)生的愿望。就目前我校的教學(xué)改革來(lái)說(shuō)，我們可以采取大力改革考核評價(jià)方式、逐步推行教學(xué)內容與方式改革的策略。
五、結論與建議
通過(guò)本次全校性教師和學(xué)生問(wèn)卷調查可以看出：廣大教師和學(xué)生對于以學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì)、平時(shí)操行表現及個(gè)性特長(cháng)等多方面評價(jià)衡量學(xué)生的綜合學(xué)分制改革方向總體是認可的，而且大多數教師和學(xué)生認為綜合學(xué)分應該與學(xué)生推薦就業(yè)和獲取畢業(yè)證書(shū)相掛鉤。但是，由于諸如學(xué)生的敬業(yè)精神、勞動(dòng)態(tài)度、團隊合作、文明禮貌、創(chuàng )新精神等操行指標的不易量化考核，在綜合學(xué)分制的具體操作方法上還需要進(jìn)一步研討、細化。此外，對于教學(xué)內容、教學(xué)形式及考核方式的改革也必須在綜合學(xué)分制的柜架下積極而又穩步地推行。
總之，綜合學(xué)分制既是一種新的教育教學(xué)模式，也是一種新的考核評價(jià)形式。我們必須利用綜合學(xué)分制這一形式積極推進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)改革，真正達到提高學(xué)生多方面素質(zhì)、提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量這一根本目的。
六、附件
附件1、綜合學(xué)分制改革意向調查問(wèn)卷說(shuō)明
附件2、綜合學(xué)分制改革意向調查教師問(wèn)卷及統計結果
附件3、綜合學(xué)分制改革意向調查學(xué)生問(wèn)卷及統計結果
附件4、學(xué)分制試行條例(2006)
安徽省第一輕工業(yè)學(xué)校
關(guān)于開(kāi)展綜合學(xué)分制改革的調查問(wèn)卷說(shuō)明
【背景】
為進(jìn)一步深化職業(yè)教育教學(xué)改革，實(shí)現教育教學(xué)制度創(chuàng )新，在我校的教育教學(xué)中貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀(guān) ，更好地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性、積極性，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展;同時(shí)本著(zhù)有利于推進(jìn)學(xué)校內部管理制度的改革，有利于增強學(xué)校辦學(xué)的靈活性、針對性和開(kāi)放性，有利于提高教育教學(xué)質(zhì)量和整體辦學(xué)效益的原則，我校將擇機實(shí)施綜合學(xué)分制改革。
【目的】
綜合學(xué)分制改革，牽涉面廣，工作量大，需要全體師生員工思想上要重視，觀(guān)念上要更新，行動(dòng)上要一致。通過(guò)本次全校性問(wèn)卷調查，希望達到如下三個(gè)方面的目的：
一、以此次活動(dòng)為契機，拉開(kāi)我校新一輪教學(xué)改革的帷幕，以期達到宣傳教學(xué)改革、引發(fā)觀(guān)念更新的目的。
二、通過(guò)調查了解廣大師生對綜合學(xué)分制的態(tài)度、愿望和要求，以期達到對教學(xué)改革方案精心設計、斟酌求證的目的。
三、希望通過(guò)本次調研發(fā)現并收集更多合理化建議，促進(jìn)我校新一輪教學(xué)改革的順利進(jìn)行。
【要求】
一、希望廣大師生立足學(xué)校長(cháng)遠發(fā)展考慮、立足促進(jìn)學(xué)生個(gè)性全面發(fā)展考慮，認真填答調查問(wèn)卷。
二、若對綜合學(xué)分制有個(gè)人意見(jiàn)和建議，歡迎另附書(shū)面說(shuō)明，也可找相關(guān)人員當面反映。
三、本問(wèn)卷自發(fā)放后三天之內按原發(fā)放途徑回收，個(gè)人意見(jiàn)和建議不受時(shí)間限制。
【附：綜合學(xué)分制簡(jiǎn)明要點(diǎn)】
一、不單純以課堂學(xué)習成績(jì)?yōu)闃藴�，而是以學(xué)生在校期間各方面綜合表現作為衡量學(xué)生個(gè)性或進(jìn)步的標準(主要由課程學(xué)分、實(shí)訓項目學(xué)分、平時(shí)操行分、獎勵分構成)。
二、學(xué)生的綜合學(xué)分將與學(xué)生推薦就業(yè)和獲取畢業(yè)證掛鉤。
三、課程、實(shí)訓及項目活動(dòng)分為必修和選修兩大類(lèi)形式。
四、原則上文化基礎課按難度分為必修的基礎部分和選修的提高部分;專(zhuān)業(yè)技術(shù)課程原則上按模塊、項目劃分教學(xué)內容。
五、學(xué)生的平時(shí)操行(敬業(yè)守紀、勞動(dòng)態(tài)度、團隊合作、文明禮貌、創(chuàng )新精神等)由各任課教師(各項目活動(dòng)指導教師)、班主任及同班同學(xué)從各自角度評分，由班主任按一定權重折合為相應的綜合學(xué)分。
六、獎勵分主要用以鼓勵促進(jìn)學(xué)生個(gè)性特長(cháng)發(fā)揮，主要包括各類(lèi)技能競賽獲獎、各類(lèi)知識、能力競賽獲獎、各類(lèi)文藝體育競賽獲獎、三好學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生干部、優(yōu)秀團員、學(xué)生社團骨干及優(yōu)秀組織者獎勵分、好人好事獎勵分等。
七、我校學(xué)分配置將保證大多數學(xué)生在第三學(xué)期結束后達到頂崗實(shí)習(推薦就業(yè))的標準，少數學(xué)生會(huì )提前達到這一標準、也可能少數學(xué)生需要更多一些時(shí)間達到這一標準。
安徽省第一輕工業(yè)學(xué)校
綜合學(xué)分制改革調查問(wèn)卷統計
(教師問(wèn)卷部分，有效問(wèn)卷80份)
1、我校將以綜合學(xué)分來(lái)衡量學(xué)生在校期間的各方面表現與進(jìn)步情況，學(xué)生的綜合學(xué)分將與學(xué)生推薦就業(yè)和獲取畢業(yè)證掛鉤。對此，你的原則意見(jiàn)是
A、非常贊同□ 66.0%
B、可以試試□ 34.0%
C、不太贊同□ 0.0%
D、堅決反對□ 0.0%
2、你對綜合學(xué)分制的特點(diǎn)及其與學(xué)年制的區別
A、非常了解□ 18.0%
B、大概了解□ 68.0%
C、不太了解□ 13.0%
D、一無(wú)所知□ 1.0%
3、你對我校目前的課堂教學(xué)內容及教學(xué)方式總體來(lái)說(shuō)
A、非常滿(mǎn)意□ 3.0%
B、基本滿(mǎn)意□ 60.0%
C、不太滿(mǎn)意□ 35.0%
D、很不滿(mǎn)意□ 2.0%
4、你對我校目前的學(xué)生考核方式總體來(lái)說(shuō)
A、非常滿(mǎn)意□ 3.0%
B、基本滿(mǎn)意□ 44.0%
C、不太滿(mǎn)意□ 49.0%
D、很不滿(mǎn)意□ 4.0%
5、綜合學(xué)分制是建立在對學(xué)生學(xué)業(yè)、操行、能力及特長(cháng)等方面的綜合評價(jià)基礎上，與過(guò)去單純按學(xué)習成績(jì)衡量學(xué)生相比，你覺(jué)得
A、更為全面科學(xué)□ 53.0%
B、可能會(huì )準確真實(shí)些□ 38.0%
C、或許更模糊混亂□ 5.0%
D、說(shuō)不清楚□ 4.0%
6、綜合學(xué)分制落實(shí)后，將在很大程度上與學(xué)生的就業(yè)先后及就業(yè)崗位有關(guān)，你覺(jué)得這么做
A、有道理，且可行□ 83.0%
B、有道理，不可行□ 13.0%
C、沒(méi)道理，但能行□ 3.0%
D、沒(méi)道理，行不通□ 1.0%
7、綜合學(xué)分制體系中，由于課程成績(jì)并非是獲得學(xué)分的唯一和全部途徑，這樣你覺(jué)得學(xué)生對課堂學(xué)習會(huì )
A、更加重視□ 16.0%
B、同樣重視□ 45.0%
C、重視程度下降□ 35.0%
D、不再重視□ 4.0%
8、綜合學(xué)分制實(shí)施后，你認為學(xué)生的學(xué)習積極性總體來(lái)說(shuō)可能會(huì )
A、很大提高□ 4.0%
B、有所提高□ 54.0%
C、原來(lái)一樣□ 16.0%
D、說(shuō)不清楚□ 26.0%
9、在綜合學(xué)分制中，語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)三門(mén)文化課都將分別分成兩部分，即必修的基礎部分和選修的提高部分，你對這種做法的態(tài)度是
A、非常贊同□ 43.0%
B、可以試試□ 51.0%
C、不太贊同□ 5.0%
D、堅決反對□ 1.0%
10、在綜合學(xué)分制中，專(zhuān)業(yè)技術(shù)課程將盡量采取模塊化、項目化教學(xué)形式，你對這種做法的態(tài)度是
A、非常贊同□ 40.0%
B、可以試試□ 53.0%
C、不太贊同□ 6.0%
D、堅決反對□ 1.0%
11、在新一輪教改中將打破原來(lái)先文化基礎課、技術(shù)基礎課，最后才開(kāi)設專(zhuān)業(yè)課的老三段式，文化課先基礎模塊、后提高模塊并貫串始終。對此，你的態(tài)度是
A、非常贊同□ 43.0%
B、可以試試□ 50.0%
C、不太贊同□ 4.0%
D、堅決反對□ 3.0%
12、在新一輪教改中將打破原來(lái)先文化基礎課、技術(shù)基礎課，最后才開(kāi)設專(zhuān)業(yè)課的老三段式，專(zhuān)業(yè)課(實(shí)訓)原則上從第一學(xué)期就要開(kāi)始開(kāi)設。對此，你的態(tài)度是
A、非常贊同□ 41.0%
B、可以試試□ 44.0%
C、不太贊同□ 13.0%
D、堅決反對□ 2.0%
13、如果第一學(xué)期就開(kāi)設專(zhuān)業(yè)課程，由于學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎知識還沒(méi)學(xué)習，則第一學(xué)期專(zhuān)業(yè)課程的開(kāi)設形式可能有兩種：一是先開(kāi)設不涉及原理知識的專(zhuān)業(yè)介紹、概論類(lèi)型課程或某些實(shí)訓項目(專(zhuān)業(yè)操作和專(zhuān)業(yè)原理依次展開(kāi));二是按模塊、項目開(kāi)設專(zhuān)業(yè)課單元，所涉及的原理知識在本單元內一并整合學(xué)習。對此，你的態(tài)度是
A、贊同前者□ 31.0%
B、贊同后者□ 53.0%
C、兩者都贊同□ 11.0%
D、兩者都反對□ 5.0%
14、對于涉及到實(shí)訓的專(zhuān)業(yè)課，有兩種教學(xué)形式：一是專(zhuān)業(yè)理論課與實(shí)訓課分開(kāi)進(jìn)行(如同我校傳統方式);二是專(zhuān)業(yè)理論課與實(shí)訓課整合在一起(同一教師在同一門(mén)課程中完成)。對此，你的態(tài)度是
A、贊同前者□ 25.0%
B、贊同后者□ 66.0%
C、兩者都贊同□ 6.0%
D、兩者都反對□ 3.0%
15、如果綜合學(xué)分制下每學(xué)期所有課程和實(shí)訓總學(xué)分為30分(不包括額外的獎勵學(xué)分)，你認為每學(xué)期學(xué)生的平時(shí)操行分應該設為多少分? 分
第15題5分、10分、15分、20分、30分、50分都有，其中15分居多，20分和5分其次。
16、學(xué)生平時(shí)操行分的評價(jià)可能有兩種形式：一是按學(xué)生科現行德育學(xué)分評價(jià)方式評定，然后再按比例折算為綜合學(xué)分(這種情況下，任課教師對學(xué)生的平時(shí)紀律等方面的操行評價(jià)只能隱含在課程學(xué)分之中);二是所有任課(實(shí)訓、活動(dòng)項目)教師除了單純依據學(xué)生完成課程情況評定課程學(xué)分以外，還要對學(xué)生作出相關(guān)操行評價(jià)并與班主任評價(jià)的操行分綜合。對此，你的態(tài)度是
A、贊同前者□ 30.0%
B、贊同后者□ 58.0%
C、兩者都贊同□ 11.0%
D、兩者都反對□ 1.0%
17、學(xué)生的平時(shí)操行可以進(jìn)一步分解為敬業(yè)守紀、勞動(dòng)態(tài)度、團隊合作、文明禮貌、創(chuàng )新精神等幾項指標量化反映;也可簡(jiǎn)單地只用一個(gè)平時(shí)操行分量化反映。對此，你的態(tài)度是
A、贊同前者□ 65.0%
B、贊同后者□ 21.0%
C、兩者都贊同□ 14.0%
D、兩者都反對□ 1.0%
18、在綜合學(xué)分的呈現形式上有兩種可能的形式：一是將課程(實(shí)訓)學(xué)分與平時(shí)操行分、獎勵分按權重綜合為一個(gè)總分(每位學(xué)生仍有具體學(xué)分情況記錄表);二是將課程(實(shí)訓)學(xué)分、平時(shí)操行分、獎勵分各自分別表示，不設總的綜合學(xué)分。對此，你的態(tài)度是
A、贊同前者□ 44.0%
B、贊同后者□ 36.0%
C、兩者都贊同□ 18.0%
D、兩者都反對□ 1.0%
19、如果要將學(xué)生的平時(shí)操行分與課程學(xué)分進(jìn)行綜合，你認為兩者的比例應該為多少合適?即，平時(shí)操行分：課程學(xué)分= ：
其中1：1最多，其次是1：3以及比值小于1的。
20、在我�！秾W(xué)分制暫行條例》中，以下七項內容的學(xué)分配置均為2分，你認為是否合適?若認為明顯不合適，請按你認為的得分難易程度排序。
A、在實(shí)訓車(chē)間學(xué)習某項技能，時(shí)間一周，通過(guò)考核。
B、選修某門(mén)選修課，完成28節課堂聽(tīng)課，成績(jì)合格。
C、競選成為學(xué)生干部，任期內表現突出被評為優(yōu)秀。
D、參加某項技能大賽，獲得市級三等獎或學(xué)校二等獎。
E、參加文藝體育類(lèi)比賽，獲得市級二等獎或學(xué)校一等獎。
F、參加職業(yè)資格證書(shū)或技能等級證書(shū)考試，獲得初級證書(shū)。
G、參加軍訓或學(xué)校的勞動(dòng)，為期兩周，表現尚可。
A、合適□ B、不合適□ 從難到易的排序為
此題選A占73.0%，選B占27%。其中選不合適答案的，大部分人沒(méi)填，排在前面的依次是D、A。
安徽省第一輕工業(yè)學(xué)校
綜合學(xué)分制改革調查問(wèn)卷統計
(學(xué)生問(wèn)卷部分，有效問(wèn)卷763份)
1、我校將以綜合學(xué)分來(lái)衡量學(xué)生在校期間的各方面表現與進(jìn)步情況，學(xué)生的綜合學(xué)分將與學(xué)生推薦就業(yè)和獲取畢業(yè)證掛鉤。對此，你的原則意見(jiàn)是
A、贊成 □ 66.3%
B、無(wú)所謂 □ 16.0%
C、反對□ 12.3%
D、沒(méi)考慮清楚 □ 5.4%
2、綜合學(xué)分制是建立在對學(xué)生學(xué)業(yè)、操行、能力及特長(cháng)等方面的綜合評價(jià)基礎上，與過(guò)去單純按學(xué)習成績(jì)衡量學(xué)生相比，你覺(jué)得
A、更為全面科學(xué)□ 35.1%
B、可能會(huì )準確真實(shí)些□ 47.7%
C、或許更模糊混亂□ 9.3%
D、說(shuō)不清楚□ 10.5%
3、綜合學(xué)分制體系中，由于課程成績(jì)并非是獲得學(xué)分的唯一和全部途徑，這樣可能會(huì )使你對課堂學(xué)習
A、更加重視□ 18.0%
B、同樣重視□ 55.3%
C、重視程度下降□ 21.2%
D、不再重視□ 5.5%
4、如果通過(guò)勞動(dòng)實(shí)踐、參加社團活動(dòng)、做些好人好事、各類(lèi)競賽獲獎，甚至因為遵章守紀，也可以相應地獲得一定的學(xué)分，你認為
A、這種學(xué)分不好拿，但我會(huì )去爭取□ 53.9%
B、這種學(xué)分太難拿，我肯定放棄□ 5.6%
C、這種學(xué)分容易拿，我盡量要多拿 □ 33.3%
D、這種學(xué)分容易拿，但我并不想爭取□ 7.2%
5、實(shí)行綜合學(xué)分制，將規定學(xué)生必須在校完成一定數量的學(xué)分方能進(jìn)入推薦就業(yè)程序，修滿(mǎn)規定的學(xué)分才能獲得畢業(yè)證書(shū)，這會(huì )對你在校的品德養成、學(xué)習成績(jì)、能力提升等方面
A、有很大促進(jìn)作用□ 59.4%
B、可能會(huì )有點(diǎn)作用□ 31.7%
C、沒(méi)有什么作用□ 4.7%
D、說(shuō)不清楚□ 4.2%
6、綜合學(xué)分制落實(shí)后，將在很大程度上與學(xué)生的就業(yè)先后及就業(yè)崗位有關(guān)，你覺(jué)得這么做
A、有道理，且可行□ 64.1%
B、有道理，不可行□ 18.7%
C、沒(méi)道理，但能行□ 10.9%
D、沒(méi)道理，行不通□ 6.3%
7、綜合學(xué)分制中，將部分課程(活動(dòng)項目)設置為選修課。你在選修時(shí)優(yōu)先考慮的事項是
A、該門(mén)課程設置的分值高低□ 13.6%
B、該門(mén)課程學(xué)習的難易程度□ 10.0%
C、該門(mén)課程未來(lái)作用的大小□ 38.5%
D、我對該門(mén)課程的興趣大小□ 37.9%
8、在綜合學(xué)分制中，語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)三門(mén)文化課都將分別分成兩部分，即必修的基礎部分和選修的提高部分，你對這三門(mén)提高部分課程的態(tài)度是
A、 三門(mén)提高課都選修□ 41.5%
B、只選修其中一、兩門(mén)□ 36.3%
C、一門(mén)提高課都不選修□ 5.2%
D、沒(méi)考慮清楚□ 10.7%
9、如果綜合學(xué)分制下每學(xué)期所有課程和實(shí)訓總學(xué)分為30分(不包括額外的獎勵學(xué)分)，你認為每學(xué)期平時(shí)操行表現分應該設為多少分? 分
A、(0，5) 9.4%
B、(6，10) 13.8%
C、(11，15) 22.2%
D、(16，20) 21.4%
E、(21，30) 30.2%
10、如果以下四項內容獲得的學(xué)分完全相同，你將會(huì )按 的順序選擇。
A、在實(shí)訓車(chē)間學(xué)習某項技能，時(shí)間兩周，通過(guò)考核。
B、選修某門(mén)選修課，完成28節課堂聽(tīng)課，成績(jì)合格。
C、競選成為學(xué)生干部，任期內表現突出被評為優(yōu)秀。
D、參加某項技能大賽，獲得市級三等獎或學(xué)校二等獎。
E、參加文藝體育類(lèi)比賽，獲得市級二等獎或學(xué)校一等獎。
F、參加職業(yè)資格證書(shū)或技能等級證書(shū)考試，獲得初級證書(shū)。
G、在實(shí)訓車(chē)間學(xué)習某項技能，時(shí)間一周，通過(guò)考核。
H、參加軍訓或學(xué)校的勞動(dòng)，為期兩周，表現尚可。
排在前面的依次為：A、H、B。
11、你認為在你所獲得的總學(xué)分中(不含獎勵學(xué)分)，課程(實(shí)訓)學(xué)分與平時(shí)操行分兩者的比例應該為多少合適?
A、>2 12.2%
B、(1.5-2) 24.0%
C、(1-1.5) 22.1%
D、≤1 41.7%
12、學(xué)校實(shí)行綜合學(xué)分制改革，你覺(jué)得是否有必要讓家長(cháng)了解并且發(fā)表他們的意見(jiàn)和看法?
A、有必要，因為家長(cháng)一直很關(guān)心我□ 72.0%
B、有必要，因為家長(cháng)從來(lái)都不關(guān)心我□ 4.8%
C、沒(méi)有必要，因為家長(cháng)無(wú)法發(fā)表意見(jiàn)□ 9.6%
D、無(wú)所謂，讓他們了解與不了解都行□ 13.6%
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