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關(guān)于小學(xué)課堂教學(xué)即時(shí)評價(jià)有效性的研究調查報告
一、調查目的
新一輪課程改革倡導“立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展”的課程評價(jià)，這不僅僅是評價(jià)體系的變革，更重要的是評價(jià)理念、評價(jià)方法與手段以及評價(jià)實(shí)施過(guò)程的轉變。新課程強調建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價(jià)體系，在綜合評價(jià)的基礎上，更關(guān)注個(gè)體的進(jìn)步和多方面的發(fā)展潛能。在小學(xué)課程標準實(shí)施過(guò)程中，如何建構促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價(jià)體系，如何使教師的課堂教學(xué)評價(jià)更為有效，就成為非常有現實(shí)意義的研究課題。為了全面了解小學(xué)教師課堂教學(xué)評價(jià)狀況，我們進(jìn)行此問(wèn)卷調查。
二、調查內容
1、學(xué)生方面主要從以下幾個(gè)條目進(jìn)行：
(1)你覺(jué)得老師在課堂上對你或對同學(xué)的學(xué)習和自信心有激勵嗎?
(2)你在課堂中的學(xué)習興趣怎樣?
(3)當老師頻繁夸你和其他同學(xué)“你真棒”、“你真聰明”時(shí)，你的感覺(jué)怎樣?
(4)當老師宣布完成某項任務(wù)后有小獎品時(shí)，你會(huì )怎么做?
(5)當你課堂上獲得老師獎勵的“小紅星”“小紅旗”等小獎品時(shí)，你的心情怎樣?
(6)老師在課堂上提出的簡(jiǎn)單問(wèn)題，如果學(xué)生回答錯了，老師們一般怎樣處置?
(7)當老師的提問(wèn)你回答錯誤時(shí)，你希望老師怎么做?
(8)當老師的提問(wèn)你回答正確時(shí)，你希望老師怎么做?
(9)課堂上，當大家遇到共同的難題時(shí)，老師們采取的方法經(jīng)常是什么?
(10)對你的答問(wèn)或練習的評價(jià)你想用哪種方式?
(11)學(xué)月測試后，你希望老師公布每人的分數嗎?
(12)在完成一個(gè)單元的教學(xué)內容時(shí)，必須進(jìn)行歸納和總結，形成知識體系，老師們經(jīng)常采取的方法是什么?
2、教師方面主要從以下幾個(gè)條目進(jìn)行：
(1)課堂上，對于表?yè)P語(yǔ)如“你真棒”“你真聰明”使用情況如何?
(2)課堂上，對于表?yè)P物品如“小紅星”、“小紅旗”等的使用情況如何?
(3)當學(xué)生回答錯誤時(shí)，你怎樣處理?
(4)對學(xué)生答問(wèn)不夠準確時(shí)，你怎樣處理?
(5)當課堂上學(xué)生不專(zhuān)心時(shí)，你常用的辦法是什么?
(6)當學(xué)生因為上課不專(zhuān)心而導致回答不出老師的提問(wèn)時(shí)，你是怎么做的?
(7)當學(xué)生回答正確你的提問(wèn)時(shí)，你是怎么做的?
(8)學(xué)生回答問(wèn)題的過(guò)程中，你是怎么做的?
(9)課堂上發(fā)現學(xué)生課前準備不充分時(shí)，你怎么處理?
(10)課堂練習中對學(xué)生做題后的情況評價(jià)?
(11)學(xué)月測試后，你如何評講試卷?
(12)學(xué)月測試后，你給學(xué)生念分數嗎?
(13)課堂上，對學(xué)生的評價(jià)你經(jīng)常采用那種方式?
(14)你對課堂教學(xué)評價(jià)有什么建議?
三、調查時(shí)間、范圍、對象
從20XX年4月中旬開(kāi)始到5月上旬，調查了響水實(shí)小三、四年級共80名學(xué)生和全校20名教師。
調查的重點(diǎn)是小學(xué)教師課堂教學(xué)評價(jià)情況。
四、調查方法
學(xué)生教師問(wèn)卷法，分不同年級、班次，選擇不同程度的學(xué)生及一至六年級部分教師進(jìn)行問(wèn)卷調查。
五、調查結果
對80名學(xué)生進(jìn)行的問(wèn)卷調查，其統計結果如下：
1、你覺(jué)得老師在課堂上對你或對同學(xué)的學(xué)習和自信心有激勵嗎?
A、很有激勵 (45人)
B、激勵較大 (26人)
C、一般 (9人)
D、沒(méi)有激勵
2、你在課堂中的學(xué)習興趣怎樣?
A、很大 (45人)
B、較大 (22人)
C、一般 (13人)
D、沒(méi)有興趣
3、當老師頻繁夸你和其他同學(xué)“你真棒”、“你真聰明”時(shí)，你的感覺(jué)如何?
A、高興、興奮 (64人)
B、習以為常，沒(méi)有特別反應 (16人)
C、覺(jué)得不真實(shí) (2人)
4、當老師宣布完成某項任務(wù)后有小獎品時(shí)，你的做法?
A、很想得到，并努力想辦法完成任務(wù) (72人)
B、想得到，但想不出辦法 (6人)
C、沒(méi)有興趣，懶得去想 (2人)
5、當你課堂上獲得老師獎勵的“小紅星”“小紅旗”等小獎品時(shí)，你的心情?
A、高興、興奮 (60人)
B、一般 (15人)
C、不屑一顧，因為太容易得到了 (5人)
6、老師在課堂上提出的簡(jiǎn)單問(wèn)題，如果學(xué)生回答錯了，老師們一般怎樣處置?
A.鼓勵 (67人)
B.諷刺 (1人)
C.置之不理 (8人)
D.罰站 (4人)
7、當老師的提問(wèn)你回答錯誤時(shí)，你希望老師怎么做?
A、給你明確指出 (21人)
B、給你提示，再思考并回答 (53人)
C、另外請同學(xué)回答 (6人)
D、老師給出答案
8、當老師的提問(wèn)你回答正確時(shí)，你希望老師怎么做?
A、簡(jiǎn)單肯定 (15人)
B、肯定并表?yè)P (9人)
C、表?yè)P并指出努力方向 (56人)
9、課堂上，當大家遇到共同的難題時(shí)，老師們采取的方法經(jīng)常是什么?
A.讓學(xué)生獨立思考 (5人)
B.讓同學(xué)們共同討論 (68人)
C.老師直接講解 (6人)
D、老師經(jīng)常會(huì )認為超出范圍，置之不理(1人)
10、對你的答問(wèn)或練習的評價(jià)你想用哪種方式?
A、老師評價(jià) (13人)
B、學(xué)生評價(jià) (5人)
C、老師和學(xué)生共同評價(jià) (44人)
D、自己評價(jià) (4人)
E、靈活選用 (14人)
11、學(xué)月測試后，你希望老師公布每人的分數嗎?
A、A、(45人) B、 (7人)
C、說(shuō)說(shuō)整體情況，包括最高分、最低分、各分數段的人數 (28人)
12、在完成一個(gè)單元的教學(xué)內容時(shí)，必須進(jìn)行歸納和總結，形成知識體系，老師們經(jīng)常采取的方法是什么?
A、自己講 (7人)
B、讓學(xué)生講 (9人)
C、學(xué)生講老師修正 (27人)
D、從知識的結構、思維的方法和練習的類(lèi)型中指導學(xué)生進(jìn)行總結 (37人)
對20名教師進(jìn)行的問(wèn)卷調查中，其統計結果如下：
1、課堂上，對于表?yè)P語(yǔ)如：“你真棒”“你真聰明”使用情況怎樣?
�、俳�(jīng)常 (4) ② 偶爾 (14) ③不使用(2)
2、課堂上，對于表?yè)P物品如：小紅星、小紅旗，等的使用情況如何?
�、俳�(jīng)常 ② 偶爾 (10) ③ 沒(méi)使用過(guò) (10)
3、當學(xué)生回答錯誤時(shí)，你怎樣處理?
�、僦苯臃穸� (1) ② 委婉提出 (6) ③ 給予提示(13)
4、對學(xué)生答問(wèn)不夠準確時(shí)，你怎樣處理?
�、僦苯恿碚垖W(xué)生回答，相互補充，使其完整(6)②老師直接給出答案
�、劾蠋熯m當提示，給予思考時(shí)間再回答(4) ④根據具體情況，幾種靈活選用(10)
5、當課堂上學(xué)生不專(zhuān)心時(shí)，你常用的辦法是什么?
�、僦苯优u指出 (2) ② 讓其答問(wèn)題 (5) ③兩種都用(13)
6、當學(xué)生因為上課不專(zhuān)心而導致回答不出老師的提問(wèn)時(shí)，你是怎么做的?
�、僦S刺挖苦 ②適度批評(6)
�、壅埶嘶卮�，讓其從中領(lǐng)會(huì )此題的意思 ( 11) ④ 幾種都用過(guò)(3)
7、當學(xué)生回答正確你的提問(wèn)時(shí)，你是怎么做的
�、俅笏帘�?yè)P ②簡(jiǎn)單肯定 (5) ③根據具體情況而定(15)
8、學(xué)生回答問(wèn)題的過(guò)程中，你是怎么做的?
�、賹�(zhuān)著(zhù)地看并聽(tīng)取學(xué)生的回答 (7) ② 專(zhuān)著(zhù)地聽(tīng)但眼睛巡視全體學(xué)生(10) ③聽(tīng)的同時(shí)去關(guān)注調皮學(xué)生(3)
9、課堂上發(fā)現學(xué)生課前準備不充分時(shí)你怎么處理?
�、佼攬�(chǎng)批評，不予理睬 ② 當場(chǎng)批評，讓其課后補上 (6)
�、� 不聞不問(wèn)，不作任何處理 (2) ④因情況而定(12)
10、課堂練習中對學(xué)生做題后的情況評價(jià)?
�、僦豢隙ㄈ珜Φ� ②全面了解做題情況，并適度評價(jià)(7)
�、鄹鶕䦟W(xué)生實(shí)際好、中、差做不同評價(jià)(12)(注：1人作答)
11、學(xué)月測試后，你如何評講試卷?
�、傧仍u講錯誤較多的題，在分發(fā)試卷，學(xué)生各自改錯 (5)
�、谙劝l(fā)試卷，再逐一評講，錯誤較多的重點(diǎn)講 (1)
�、巯劝l(fā)試卷，選其中錯誤率高的講，學(xué)生再選擇獨立或合作改錯 (7) ④ 幾種都用(7)
12、學(xué)月測試后，你給學(xué)生念分數嗎?
�、俨荒� (5) ②要念 (3) ③ 只說(shuō)各分數段的人數包括最高分、最低分(12)
13、課堂上，對學(xué)生的評價(jià)你經(jīng)常采用那種方式?
�、賻熢u (1) ② 師生評 (3) ③ 生生互評 ④生自評 ⑤幾種都用(16)
14、你對課堂評價(jià)有什么建議?(7人作答)
六、結果分析及其對策
(一)從調查的結果看出，小學(xué)教師在課堂教學(xué)評價(jià)方面存在一定的問(wèn)題，具體表現為：
1、學(xué)生回答問(wèn)題錯誤時(shí)，66.3%的學(xué)生希望教師給以提示，再思考并回答，但教師中僅僅只有20%的人會(huì )采用這個(gè)辦法。當然課堂時(shí)間有限，所以30%的教師采用另請他人的辦法，50%的教師則靈活選用方法
2、學(xué)生回答問(wèn)題正確時(shí)，70%的學(xué)生希望得到老師的表?yè)P，同時(shí)也希望老師給自己指出努力方向。但教師中20%的人只是給以簡(jiǎn)單肯定，50%的教師選擇因情況而定。
3、課堂上偶爾使用小獎品的教師占50%，沒(méi)使用過(guò)的占50%，而學(xué)生中90%的人都想得到老師的獎勵并為之努力,75%的學(xué)生表示得到小獎品會(huì )非常高興。
4、對于評價(jià)方式，學(xué)生中55%的人希望教師和學(xué)生共同評價(jià)，而教師中5%的人則只采用教師評價(jià)，15%的人采用師生共同評價(jià)，80%的人表示采用多種方式評價(jià)。當然，根據具體情況選用評價(jià)方式是必要的，但盡量讓學(xué)生參與評價(jià)。
5、學(xué)月測試后，25%的教師都不念學(xué)生的分數，60%的教師會(huì )說(shuō)說(shuō)全班考試的整體情況，包括平均分，各分數段的人數，最高分、最低分等,15%的教師會(huì )念分數。而調查學(xué)生的結果卻出乎意料,56.3%的學(xué)生都希望念分數,35%的學(xué)生希望只說(shuō)整體情況。根據出現的這一情況，我們三位實(shí)驗教師又特地組織了30位程度不一的學(xué)生進(jìn)行座談，他們的想法是想知道各個(gè)同學(xué)的分數，尤其是自己平常對比的人的分數，考差了就更加努力，考好了就更有信心。根據學(xué)生的心理需要，同時(shí)又不違背素質(zhì)教育的要求，每次測試后，除了介紹基本情況外，高分數的人念一念，有進(jìn)步的念一念，我們認為也是可以的。
6、對于單元小結，學(xué)生中33.8%的人希望學(xué)生講老師修正，46.3%的人希望從知識的結構、思維的方法和練習的類(lèi)型中指導學(xué)生進(jìn)行總結。而我們很多教師基本不做這項工作�，F在的新教材很注重這項工作，每一單元的整理復習都要求教師先帶領(lǐng)學(xué)生整理本單元的內容，然后在各類(lèi)練習中再指導學(xué)生總結。我們教師應認真做好這項工作，這既遵照教材的編排意圖，又符合學(xué)生的學(xué)習需求。
7、認為教師在課堂上很有激勵的學(xué)生占56.3%，在課堂中感覺(jué)學(xué)習興趣很大的也只占56.3%。從這一數據看出，教師對學(xué)生的激勵不夠，課堂中只考慮授課內容是否能按時(shí)完成，并未更多的從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生發(fā)展出發(fā)來(lái)實(shí)施教學(xué)。
(二)針對上述存在的問(wèn)題，擬以下對策：
1、評價(jià)要有針對性、技巧性、風(fēng)格性 。
評價(jià)要有針對性，對學(xué)生的回答、表現、行為不能給予籠統的評價(jià);評價(jià)要有技巧性，同樣的意思，不同的表達方式效果完全不一樣;評價(jià)要有風(fēng)格性，評價(jià)來(lái)源于學(xué)生，要高于學(xué)生，語(yǔ)言要幽默精美、簡(jiǎn)短利落，學(xué)生就樂(lè )于接受。簡(jiǎn)短的評價(jià)語(yǔ)不僅是老師和學(xué)生的的心靈交流，也是老師文化底蘊的體現，更是中國文化博大精深的展示。
2、評價(jià)形式要具有多樣性 。
既然評價(jià)的目的是為了激勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)生向上的熱情，那在形式上一定不能簡(jiǎn)單化。多樣的形式具有新鮮感，比如夸張的表情、不同的語(yǔ)調、肢體語(yǔ)言、親昵的動(dòng)作、小小的獎品、一面紅旗……，都能讓孩子感受到你真誠的心，讓孩子在你的賞識的眼光中發(fā)揮他潛在的能力，課堂上的很多的超常發(fā)揮可能就是這樣生成的。
3、評價(jià)要具有肯定性，并力求發(fā)展性。
其實(shí)課堂中的評價(jià)就是在教育孩子怎樣做最好，肯定孩子的方法能力等等，所以一定要有肯定性，不能模棱兩可，否則這樣的評價(jià)孩子不知道該怎么取舍。對表現特佳的學(xué)生，教師的評價(jià)要充滿(mǎn)激情，大加贊賞，使學(xué)生收獲驚喜，不應吝嗇贊揚之詞。對表現一般的學(xué)生評價(jià)語(yǔ)要具體、合理，不能太過(guò)模糊。對表現欠佳的學(xué)生評價(jià)以啟發(fā)為主，引導學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題，不可操之過(guò)急。用適度有效的表?yè)P進(jìn)行評價(jià)，讓課堂充滿(mǎn)熱烈;用委婉含蓄的批評進(jìn)行評價(jià)，讓課堂洋溢溫情。盡量多鼓勵，少批評�？隙▋�(yōu)點(diǎn)就是放大優(yōu)點(diǎn)，讓缺點(diǎn)自動(dòng)萎縮。每個(gè)人都有自身價(jià)值的追求，而外在因素的肯定更會(huì )帶給他無(wú)窮的力量，小學(xué)生尤其如此。因此，課堂教學(xué)中教師更應激勵學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，為他們的后續學(xué)習提供動(dòng)力。尤其面對班級中的“落后群體”，教師更應在他們的課堂表現中捕捉閃光點(diǎn)，及時(shí)給予表?yè)P和激勵，以樹(shù)立其學(xué)習自信心，讓他們得到持續發(fā)展。
4、關(guān)注課前評價(jià)，注重 課堂評價(jià)，重視課后評價(jià)。
通過(guò)課前評價(jià)，教師能在課上避輕就重，將功夫花在刀刃上，起到“磨刀不誤砍柴工”的作用。同時(shí)，在課前評價(jià)的基礎上，教師能制定出相應的評價(jià)標準，并進(jìn)行評價(jià)手段的預設。
課堂教學(xué)是提高教學(xué)評價(jià)質(zhì)量的主陣地。通過(guò)課堂教學(xué)評價(jià)可以監控學(xué)生的進(jìn)步，即：可以評價(jià)學(xué)生朝預期的教學(xué)目標邁進(jìn)的情況，并據此相應的調整自己的教學(xué)。貫穿于課堂教學(xué)的評價(jià)應圍繞“知識技能”、“過(guò)程和方法”、“情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)”展開(kāi)，應注重過(guò)程性評價(jià)�，F代課堂教學(xué)應面向每一個(gè)兒童，對每一個(gè)兒童的生存與發(fā)展都有益。因此在實(shí)施評價(jià)時(shí)，不同類(lèi)型的學(xué)生應有不同的評價(jià)標準。如在數學(xué)練習課上，常會(huì )出現不和諧的一幕：當大家都在“埋頭苦干”時(shí)，幾個(gè)特優(yōu)秀的已無(wú)所事事;當大家都已抬頭聽(tīng)講時(shí)，幾個(gè)學(xué)困生卻還在“埋頭苦干”。如何平衡這兩類(lèi)極端的同學(xué)，讓大家的學(xué)習效益發(fā)揮到極致呢?這就在于評價(jià)標準的制定了，如對于特優(yōu)秀的學(xué)生，可要求他們用不同的方法解決題目;對于學(xué)習較困難的學(xué)生，可只要求他們完成基礎題。這樣，每位學(xué)生都在原來(lái)的基礎上有所進(jìn)步。
在課堂教學(xué)結束后，教師對師生的教、學(xué)效果進(jìn)行評價(jià)，或調查、或考試，在一定的考察基礎上改進(jìn)后續的教學(xué)決策。
雖然本課題主要研究小學(xué)課堂教學(xué)中的評價(jià)效益，但要提高課堂教學(xué)評價(jià)的實(shí)效，卻不能僅拘泥于課堂，而應該是“重兩頭、抓中間”，這樣才會(huì )切實(shí)提高評價(jià)的效益。
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