學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才需求調研報告

　　隨著(zhù)社會(huì )不斷地進(jìn)步，報告有著(zhù)舉足輕重的地位，不同種類(lèi)的報告具有不同的用途。那么什么樣的報告才是有效的呢？以下是小編整理的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才需求調研報告，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　為使學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才培養的目標和規格突顯職業(yè)教育的針對性、實(shí)踐性和先進(jìn)性，與用人單位需求實(shí)現“零距離”對接，本次調研嚴格遵守先進(jìn)的專(zhuān)業(yè)建設理念和示范性中專(zhuān)職業(yè)學(xué)校建設的要求，通過(guò)與本專(zhuān)業(yè)聯(lián)系較為緊密的各大幼兒園、親子園、學(xué)前教育機構等單位深入溝通和對我校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生、在校學(xué)生和專(zhuān)業(yè)教師的調查座談，從而能從宏觀(guān)上把握用人單位對本專(zhuān)業(yè)的人才需求。在此基礎上確定學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)定位、人才培養目標和教學(xué)改革思路等，提出學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)改革思路和建議。

　　一、調研數據及分析

　　在實(shí)際調研中，為了保證調研的實(shí)際性，客觀(guān)性和真實(shí)性，我們分別選擇家長(cháng)10人，行業(yè)專(zhuān)家10人，幼兒教師30人，30幼兒進(jìn)行調查，得出如下結論：

　　1．從對現有專(zhuān)業(yè)人才的需求量上看：近幾年來(lái)，隨著(zhù)人們生活條件的提高和精神文化的豐富，人們對學(xué)前教育越來(lái)越重視。目前，全椒縣城區現有幼兒園的數量與質(zhì)量已很難滿(mǎn)足家長(cháng)的需求。于是，“入園難”、“入園貴”已經(jīng)成了一個(gè)亟待解決的社會(huì )問(wèn)題�！秶�家中長(cháng)期教育改革發(fā)展綱要（20xx-2020年）》明確提出了基本普及學(xué)前教育的發(fā)展目標。就目前學(xué)前教育發(fā)展的情況來(lái)看，100%的被調查者對學(xué)前教育的現狀與發(fā)展規劃反映越來(lái)越重視，要求越來(lái)越高，要縮短這個(gè)差距就需要大量高素質(zhì)的幼兒教師，而這個(gè)差距就為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才提供了一個(gè)巨大的就業(yè)市場(chǎng)和人生舞臺。

　　2．從現有專(zhuān)業(yè)人才培養培養規格、結構、質(zhì)量的要求上看：我們選擇了揚州市幾家比較有知名度的幼兒園進(jìn)行了解。經(jīng)過(guò)對問(wèn)卷的分析整理，這些用人單位的意見(jiàn)可以總結為以下幾點(diǎn)：①用人單位對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識與專(zhuān)業(yè)技能要求比較高，不僅熟練幼兒園的基本

　　工作流程，掌握基本的學(xué)前教育知識，運用理論的能力，分析解決問(wèn)題的能力，同時(shí)還應具備良好的個(gè)人素質(zhì)，如調查中反映專(zhuān)業(yè)知識面太窄、專(zhuān)業(yè)不精的占46%。②幼兒園每天都要和家長(cháng)進(jìn)行溝通和交流，所以口語(yǔ)表達能力就顯得尤其重要，所以，口語(yǔ)表達能力是企業(yè)選拔人才一條重要參考標準，調查中65%的人強調口語(yǔ)表達的重要。③對于從事一線(xiàn)教學(xué)工作的幼兒教師來(lái)講，掌握一門(mén)特長(cháng)非常關(guān)鍵。④用人單位還要求計算機的使用能力，掌握一定的信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)，能熟練應用現代化通訊工具。⑤用人單位認為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在實(shí)際工作中實(shí)踐能力不足，存在眼高手低的心理，缺乏服務(wù)意識和吃苦精神。

　　3．從幼兒園對現有教學(xué)計劃的意見(jiàn)上看：調查的10人中：有33％的人提出增加組織各類(lèi)活動(dòng)的課程；要求提高實(shí)際操作能力的占63％；根據對畢業(yè)學(xué)生的調查，對于哪些技能用的最多，選擇繪畫(huà)占80％、聲樂(lè )57％、語(yǔ)言能力93％、鍵盤(pán)66％、舞蹈20% 、其他10%。在行業(yè)企業(yè)崗位需求調查中顯示，在實(shí)踐應用能力不夠強占47%，五項技能不夠扎實(shí)的占58%，實(shí)際帶班能力需要提高占40%。近幾年，雖然我們對專(zhuān)業(yè)教學(xué)進(jìn)行了一定的探索，并在課程設置上作了一些調整或改革，但在以就業(yè)為導向的改革深度上還存在一定的差異。課程注重理論知識的培養，實(shí)用技能的訓練相對不足，導致學(xué)生在實(shí)際工作中分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力較弱。

　　4．從用人單位對往屆畢業(yè)生素質(zhì)、能力等方面的評價(jià)上看：在我們組選擇的幼兒園調查中發(fā)現，畢業(yè)生在實(shí)際工作中分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力普遍較弱，不能滿(mǎn)足日常教學(xué)需要。在對幼兒保育教育過(guò)程中,教師科研意識淡薄是普遍現象。幼教師資隊伍整體素質(zhì)存在有待提高的嚴峻形勢。

　　5.從畢業(yè)生就業(yè)穩定率、在幼兒園的持續發(fā)展情況以及待遇等情況上看：我們在對行業(yè)企業(yè)調查中發(fā)現，對近三年對人才需求上，選擇更多的占40%，需要人才量上升的占100%；薪酬20xx—2500元占80%，2500—3000元占200%。從20xx年的就業(yè)形勢來(lái)看，學(xué)前教育人才奇缺，在未來(lái)相當長(cháng)的時(shí)間內學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)將是就業(yè)的熱門(mén)專(zhuān)業(yè)之一。在高入園率的十所幼兒園（20xx年達74.5%）地區，學(xué)前專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)率達100%�？傊�，社會(huì )對具有專(zhuān)科以上學(xué)歷的高素質(zhì)幼兒教師需求旺盛，幼兒教育專(zhuān)業(yè)市場(chǎng)前景廣闊。

　　6．從幼兒園急需各類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才上看：我們發(fā)現“現在幼師任務(wù)已不僅僅是簡(jiǎn)單地帶著(zhù)孩子玩,而是相應承擔著(zhù)通過(guò)各種專(zhuān)業(yè)技能的教授來(lái)培養孩子情商和智商的任務(wù),因此越來(lái)越多的幼教機構需要那些具有一技之長(cháng)的專(zhuān)業(yè)課任課教師。在行業(yè)專(zhuān)家中我們選擇了10人進(jìn)行問(wèn)卷調查顯示，發(fā)現選擇幼兒教師的占100%；，藝術(shù)特長(cháng)教師46%，育兒保健40%，選擇園長(cháng)助理占20%，語(yǔ)言主持教學(xué)類(lèi)15%。幼兒教師崗位占首位，其次是保育、園長(cháng)助理、育兒保健、藝術(shù)特長(cháng)教師和藝術(shù)培訓中隊；最后是語(yǔ)言主持教學(xué)。

　　7.從本地經(jīng)濟發(fā)展對人才（尤其是本專(zhuān)業(yè)人才）的數量、質(zhì)量、規格和結構等的要求上看：經(jīng)過(guò)調研了解到，各幼兒園渴求“熱愛(ài)幼兒教育、學(xué)歷較高、有一定教科研能力、幼兒教育理念新、教學(xué)基本功扎實(shí)、技能全面、心態(tài)好、愿意長(cháng)期在本園工作”的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生。在對行業(yè)專(zhuān)家調查中顯示，要求學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生職業(yè)意識強的占43%、技能高的占24%、基礎理論知識較系統的占48%、知識面寬的占51%，要求具有現代教育教學(xué)思想與觀(guān)念的占67%，具備現代教育教學(xué)的知識和能力的占64%，能熟練運用現代教育技術(shù)的占54%。要求具有教師資格證的100%，必須取得普通話(huà)水平測試等級證書(shū)的占86%，必須取得育嬰師占13%、幼兒舞蹈教師資格證21%、鋼琴教師資格證8%、心理咨詢(xún)師證書(shū)14%。

　　8．從其它類(lèi)似學(xué)校專(zhuān)業(yè)建設方面的經(jīng)驗上看：課目的設置要充分考慮培養的學(xué)生職業(yè)領(lǐng)域的特殊性，根據幼兒教師崗位需求，幼兒教師的典型工作任務(wù)與核心能力要求，確定本專(zhuān)業(yè)的職業(yè)領(lǐng)域的教學(xué)課目和

　　內容。在教學(xué)模式與教學(xué)方法上，在理論課程上還是采用應試教育，活動(dòng)課采用項目教學(xué)或實(shí)踐訓練。

　　二、調研總結和建議

　�。ㄒ唬┙窈蟊緦�(zhuān)業(yè)建設需要繼續保持發(fā)揚的優(yōu)勢

　　我校的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)首屆招生于1995年，至1998年因故停辦，受到社會(huì )各界的認可。我校已積累了一定的專(zhuān)業(yè)發(fā)展基礎。

　�。ǘ�）師資雄厚。

　　多年來(lái)，學(xué)前專(zhuān)業(yè)通過(guò)校企合作，骨干教師互聘，經(jīng)驗交流、互擔任務(wù)，建立有效的團隊合作教學(xué)機制和教學(xué)梯隊培養機制，初步形成了一支教學(xué)、科研、社會(huì )服務(wù)能力較強的專(zhuān)兼結合的“梯次”結構教學(xué)團隊。

　�。ㄈ�）設施完備。

　　目前，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)具有校內實(shí)驗實(shí)訓室（1個(gè)電鋼琴房、1個(gè)舞蹈房、1個(gè)音樂(lè )教室、1個(gè)畫(huà)室）。擁有鋼琴1臺、電鋼琴3臺、多媒體設備。主要滿(mǎn)足視唱、練耳、舞蹈、美術(shù)、琴鍵等課程的實(shí)驗實(shí)訓，實(shí)驗開(kāi)出率達100%。通過(guò)加大項目建設的投入，將能更好為學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展提供堅強的人才支撐。

　�。ㄋ模┚蜆I(yè)良好。

　　由于專(zhuān)業(yè)與行業(yè)對口對接，學(xué)校對人才培養目標的定位準確，校園合作人才培養模式的創(chuàng )新，課程體系設置合理，課程與崗位相適應，故畢業(yè)生獲得“雙證”率高，專(zhuān)業(yè)對口率高，就業(yè)單位滿(mǎn)意度高，就業(yè)率高�，F供不應求。

　　三、下一步工作措施的設想

　�。ㄒ唬┦歉淖儐我换�的教育教學(xué)模式，強化學(xué)生綜合職業(yè)能力

　　1.推進(jìn)人才培養模式改革，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)提升。完善“立體式”人才培養模式�！傲Ⅲw”，即構建就業(yè)有路、升學(xué)有望的人才立交橋。在校生完成2.5年基礎模塊的學(xué)習后，根據自身實(shí)際情況確定發(fā)展方向。就業(yè)方向實(shí)行“2.5+0.5”模式，在兩年半基礎學(xué)習之后，第六學(xué)期以頂崗實(shí)習為主。升學(xué)方向實(shí)行三年制模式，在校三年，通過(guò)自主招生考試升入本科或高職院校進(jìn)行學(xué)習。開(kāi)創(chuàng )“交叉式”人才培養模式。即“三線(xiàn)交叉式”綜合培養。一是以職業(yè)能力培養為主線(xiàn)，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技能方面的培訓；二是以匯報演出、第二課堂、學(xué)生社團、技能大賽等各類(lèi)“活動(dòng)”為載體，多渠道、勤練兵、大力提高師生的綜合素質(zhì)。提高師生的綜合素質(zhì)；三是以“我與學(xué)生共成長(cháng)”為理念，師生共同進(jìn)行課件制作、模擬經(jīng)典課例等教學(xué)活動(dòng)。建立“全方位”人才培養隊伍。成立以市區教研室學(xué)前教育教研員及資深幼兒園園長(cháng)為主的專(zhuān)業(yè)建設指導委員會(huì )，共同完成多元化人才培養模式的建設。

　　2.建立全新的課程體系，強化教育實(shí)踐課程。結合學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)崗位的特點(diǎn)，構建“職業(yè)道德和人文修養、專(zhuān)業(yè)基礎能力、崗位就業(yè)能力三大模塊的學(xué)前教育特色課程體系。根據幼兒園教師的工作任務(wù)和職責要求，依照保教任務(wù)的比重，確定學(xué)生的能力培養趨向，以及完成工作所需的知識和技能，結合認知的順序，合理整合，確定課程，構建基于幼兒園教學(xué)活動(dòng)的課程體系框架。開(kāi)設職業(yè)道德與文化素養、專(zhuān)業(yè)基礎能力與崗位就業(yè)能力三個(gè)體系，推進(jìn)專(zhuān)業(yè)核心課程建設：三學(xué)六法、幼兒游戲指導、幼兒行為觀(guān)摩與評價(jià)、幼兒園班級管理、幼兒園班級環(huán)境創(chuàng )設、考證（保育員）。

　　3.推進(jìn)優(yōu)質(zhì)核心課程建設，提升學(xué)校的競爭力。與園校合作，把握“基于幼兒園教學(xué)活動(dòng)”的原則，進(jìn)行優(yōu)質(zhì)核心課程的建設。充分利用網(wǎng)絡(luò )資源，尤其是讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )觀(guān)看學(xué)習優(yōu)質(zhì)課，精品課。

　　4.組織專(zhuān)人推進(jìn)校本教材建設，提高教學(xué)的自主創(chuàng )新力。實(shí)行校園合作，與幼兒園一線(xiàn)教師一同開(kāi)發(fā)教材，引入行業(yè)職業(yè)標準，將幼兒園實(shí)際教學(xué)中的新思路、新知識、新方法反映到教材中去，提高教材的實(shí)用性、針對性。

　　5.創(chuàng )新教育方法與手段，增強教育的吸引力。加強“學(xué)崗結合”、“教學(xué)研訓一體化”教學(xué)模式改革。強調學(xué)生的主體地位和教師的主導作用，采取“教學(xué)研訓”一體化教學(xué)方式，讓學(xué)生在“做”中“學(xué)”，“學(xué)”中“做”，理論實(shí)踐一體化，提高學(xué)生的學(xué)習能力、實(shí)踐技能和可持續發(fā)展能力，力求實(shí)現學(xué)生在校學(xué)習和工作崗位對接。（1）情境教學(xué)。通過(guò)仿真模擬實(shí)訓、多媒體課件、見(jiàn)習等多樣化的教學(xué)手段促成教學(xué)情景化，讓學(xué)生親身體驗幼兒園的各項教育教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生的崗位教學(xué)實(shí)踐能力（2）小組合作教學(xué)。將班級學(xué)生分成若干個(gè)小組，目的是培養學(xué)生小組之間的合作學(xué)習和競爭意識，這種教學(xué)模式使學(xué)習和崗位更具體，教學(xué)效果更明顯。

　�。ǘ�）采取得力舉措，增強師資隊伍建設，全面提升教育質(zhì)量和效益

　　把建“專(zhuān)兼結合、雙師素質(zhì)”專(zhuān)業(yè)教師隊伍的工作納入規范化制度化軌道。根據“立足培養、積極引進(jìn)”的方式，優(yōu)化教師隊伍結構，通過(guò)三年努力，打造一支結構合理、素質(zhì)優(yōu)良、業(yè)務(wù)精湛、教學(xué)水平高的專(zhuān)兼結合的優(yōu)秀教學(xué)團隊。

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