班主任兵法讀后感1500字
以前讀過(guò)萬(wàn)瑋的《班主任兵法1》總覺(jué)得意猶未盡，這個(gè)寒假迫不及待再買(mǎi)了它的姐妹篇《班主任兵法2實(shí)戰篇》，作者萬(wàn)瑋以日記體方式，記述了一個(gè)特殊的初三班級短短28天的28堂奇妙的課程。為了達到教育目的，作者采用和學(xué)生一起背書(shū)的方式共同成長(cháng)、共同促進(jìn)。在背書(shū)的過(guò)程中，作者嘗試了多種教育方法，諸如誠信動(dòng)員、設置背書(shū)紀錄、分組競賽、繞口令、寫(xiě)日記、倒計時(shí)、勇氣、恒心訓練、善的培養、賞識教育等等。這本書(shū)書(shū)中處處閃現著(zhù)他的教育幽默和智慧，每每看完，總讓人覺(jué)得“才下眉頭，卻上心頭”。不僅覺(jué)得其中許多做法操作性強，可以借鑒;而且其中許多做法給了我深刻的啟迪，尤其是作者在教育學(xué)生時(shí)種種做法，給人留下深刻的印象，也讓我這個(gè)年輕教師自慚形穢。
第一、做一名優(yōu)秀的教師必須與時(shí)俱進(jìn)。讀完這本書(shū)后，我深刻體會(huì )到要想做一名優(yōu)秀的教師是多么不容易，要終身學(xué)習。運用劉校長(cháng)開(kāi)學(xué)的一句話(huà)就是不管你什么大學(xué)畢業(yè)，不管你經(jīng)驗多么豐富，如果要從事這個(gè)職業(yè)就必須不斷學(xué)習，與時(shí)俱進(jìn)，否則就會(huì )落后被淘汰。確實(shí)也是如此，因為我們面對的群體是學(xué)生，一屆屆的更新，我們只能不斷更新理念和知識才能夠應付自如。傳統化的班級管理是以教師為中心的師本教育，其實(shí)質(zhì)是教師對學(xué)生的單向行為，教師對學(xué)生的管理是主動(dòng)與受動(dòng)的關(guān)系。而《兵法2》中萬(wàn)老師對班級管理的策略與實(shí)踐是與時(shí)俱進(jìn)的，并還在不斷地注入新的理念、內容與方法。透過(guò)該書(shū)中的這些故事，不難發(fā)現，現代化的班級管理中，只有真正做到以學(xué)生為本，以生命為本，才能真正建立平等、民主、和諧的新型師生關(guān)系，促進(jìn)班級和學(xué)生的和諧發(fā)展，共同發(fā)展。
第二、做一名優(yōu)秀的`教師要真心愛(ài)學(xué)生。在本書(shū)中的28天，學(xué)生狀況不斷，而這種種表現我們通常也會(huì )在自己的學(xué)生身上發(fā)現類(lèi)似的“痕跡”，看著(zhù)看著(zhù)，不禁會(huì )心一笑。在這28天的班主任工作的中，萬(wàn)老師有非常多的好點(diǎn)子去實(shí)施教育，只有真心地去愛(ài)學(xué)生的老師才會(huì )有這么多好點(diǎn)子�；仡櫋侗�1》更多的是站在“理論”的高度上“獻計出招”，而《兵法2》中的對于班級管理的策略無(wú)疑就更為實(shí)在�！侗�2》較之《兵法1》有了更多的“人情味”，或者說(shuō)在《兵法2》中處處都流露出一個(gè)教師對學(xué)生的“愛(ài)”。當初，《兵法1》還受到的質(zhì)疑便是“缺乏愛(ài)生的理念，以對付學(xué)生，制服學(xué)生為治班原則”。那么《兵法2》或許能給萬(wàn)瑋老師的班主任管理策略做個(gè)嶄新的詮釋。
第三、做一名優(yōu)秀的教師要及時(shí)反思。美國的心理學(xué)家波斯納提出教師成長(cháng)的公式是“成長(cháng)=經(jīng)驗+反思”。作為一名教師，如果不會(huì )反思，他就不會(huì )工作，就不可能成為優(yōu)秀的教師。經(jīng)常反思可化解矛盾、開(kāi)拓思維方式，使心胸開(kāi)闊，頭腦清晰，能夠建構新的思維和理念。作為教育工作者尤其要學(xué)會(huì )反思，上過(guò)一節課后的反思，一天工作之后的反思，完成領(lǐng)導安排工作之后的反思，批評或表?yè)P一個(gè)學(xué)生之后的反思等。俗語(yǔ)說(shuō)“靜坐常思己過(guò)，閑談莫論人非”。作為一名教師，在日常的教育教學(xué)過(guò)程中或“問(wèn)題”學(xué)生處理過(guò)程中的得失，沒(méi)有意識到教學(xué)行為或理念，都能在反思中得到充分的認識。其實(shí)萬(wàn)老師在寫(xiě)這兩本的過(guò)程其實(shí)就是一種記錄反思的片段組合。針對學(xué)生出現的問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行思想教育，并且根據學(xué)生的狀況對自己的做法進(jìn)行及時(shí)的反思。在與“項王一戰”中，面對項王這樣一塊“硬骨頭”，萬(wàn)老師由剛開(kāi)始的被動(dòng)局面通過(guò)反思轉變成主動(dòng)，做法由剛到柔，取得了實(shí)效。
第四、做一名優(yōu)秀的教師要有淵博的知識�？戳恕栋嘀魅伪�2》后，我非常佩服萬(wàn)老師具有淵博的知識，雄辯的口才。在教育學(xué)生方面常能引經(jīng)據典，起到“潤物細無(wú)聲”的效果。他的“為人為學(xué)三境界”“巧法勝于蠻力”“ 民族的性格”“記憶的規律”“戰略上藐視，戰術(shù)上重視”……這些富有深刻哲理的實(shí)例讀來(lái)令人深思。萬(wàn)老師具有這么淵博的知識，固然與他的學(xué)識修養分不開(kāi)，我想這也是愛(ài)讀書(shū)的結果。在教育學(xué)生時(shí)，我常常采用苦口婆心的說(shuō)教來(lái)教育學(xué)生，但學(xué)生卻往往不感興趣。我認為自己的知識還不夠豐富，或者說(shuō)不夠靈活。因此，今后的教學(xué)和班級管理中，加強讀書(shū)是我?jiàn)^斗的目標之一。
古語(yǔ)云：以銅為鏡，可以正衣觀(guān)，以史為鏡，可以知興替，以人為鏡，可以明得失，這本書(shū)就好像一面鏡子，讓我感到自己的不足，可我也看到了“亡羊補牢，由時(shí)未晚”。
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