黑柳徹子《窗邊的小豆豆》讀后感2000字
從識字開(kāi)始，書(shū)便是我生活中不可缺少的一部分。小伙伴的連環(huán)畫(huà)，舅舅的《三海經(jīng)》，我都愛(ài)不釋手，囫圇吞棗地讀。特別是讀師范時(shí)時(shí)時(shí)泡在圖書(shū)館里，涉獵的內容更廣、更雜。養成了讀書(shū)的習慣的同時(shí)，沉淀在腦海中的東西也逐漸融會(huì )貫通，在工作和生活中不無(wú)裨益。
學(xué)生午睡時(shí)，發(fā)現班級圖書(shū)角有一本同學(xué)推薦的黑柳徹子的《窗邊的小豆豆》，信手取來(lái)翻閱，卻漸漸的欲罷不能了。
《窗邊的小豆豆》，勾起了我許多早已模糊遠去的童年遐想——那個(gè)時(shí)候喜歡不厭其煩地用泥沙、野草玩做飯的游戲;夏天，即使外面太陽(yáng)再大再熱也喜歡和弟弟去溪溝里抓螃蟹、用鐵鍬挖蚯蚓用來(lái)釣魚(yú);初夏時(shí)節，漫山遍野摘紅艷艷的野果子，長(cháng)大后才知道它的學(xué)名為覆盆子;有時(shí)，也會(huì )讓紅的發(fā)黑的桑葚染黑了褲袋，受到媽媽的責罵卻還在回味那酸酸甜甜的味道……。其實(shí)，我們每個(gè)人都曾經(jīng)是那個(gè)天真可愛(ài)、愛(ài)幻想的小豆豆，只是成長(cháng)賦予我們將其遺忘和蛻變，成年人的眼、成年人的心總是悄悄遮蔽了童年的那些最為純真的東西。而如今，身為人師，拾起蛻變前的記憶時(shí)，發(fā)現了解淡忘了的孩子們豐富的內心世界是勢在必行。而這本《窗邊的小豆豆》好像為我開(kāi)啟了一面窗，一面走進(jìn)孩子世界的心靈之窗。
雖然，我已回不去童年，不能真正再次體味童年，但是否可以讓自己的心里再住進(jìn)去一個(gè)小孩，試圖讓自己保持一顆童心呢?沒(méi)錯。我想，作為一名老師，尤其是小學(xué)老師，除了有耐心、信心、責任心、愛(ài)心之外，很重要的一點(diǎn)還是應該要有一顆能跟孩子們達到心與心交流的“童心”。書(shū)中的校長(cháng)“小林宗作先生”就是這樣一位非常富有“童心”的出色教育家。他樂(lè )于了解孩子的喜好、可以用孩子說(shuō)話(huà)的思維方式跟學(xué)生交流、用孩子們喜歡的學(xué)習方式進(jìn)行個(gè)性化教學(xué);他還會(huì )用心聽(tīng)取學(xué)生的建議并且盡可能地為孩子們達成他們的小小心愿——在巴學(xué)園里，似乎小林宗作并不是人人敬畏的校長(cháng)，而是孩子們的知心朋友。
教師和學(xué)生之間沒(méi)有代溝和隔閡的教育是最和諧的教育，視學(xué)生為平等的人，才真正的“人-人的對話(huà)”式教育。巴學(xué)園式的教育就是我們應該學(xué)習的對象，不管對學(xué)生來(lái)說(shuō)還是教師都是學(xué)習和成長(cháng)的樂(lè )園。這不正應了我們的校訓么?樂(lè )于聽(tīng)孩子說(shuō)話(huà)不是任何人能做得到的，而小林宗作校長(cháng)卻可以悉心地傾聽(tīng)一個(gè)七八歲的孩子說(shuō)整整四個(gè)小時(shí)的一般成年人聽(tīng)起來(lái)無(wú)厘頭的“廢話(huà)”。對退學(xué)全然不知卻朦朧地感覺(jué)到被冷眼相看的小豆豆第一次走進(jìn)巴學(xué)園，第一次和新學(xué)校的校長(cháng)小林宗相處時(shí)她覺(jué)得“非常安心，非常溫暖，心情好極了……生平第一次遇到了自己真正喜歡的人!”甚至想“能永遠和這個(gè)人在一起就好了�！焙⒆与m然天真但也是敏感的，他一眼就能辨別出誰(shuí)對他好，誰(shuí)對他不好。而小豆豆遇到的.這位校長(cháng)就好像是自己非常值得信賴(lài)和值得感激的知己。更難得是小林先生，“在那時(shí)也和小豆豆一樣，懷著(zhù)相同的感覺(jué)�！睂τ诤⒆觽円�，小林先生也并不是一味地說(shuō)“不行”，而是盡量地滿(mǎn)足他們的需求。
教育應該改善傳統的教學(xué)模式，從孩子的視角出發(fā)尋求一條更加科學(xué)的教育之路。如果孩子們并沒(méi)有感覺(jué)到上學(xué)是一件枯燥、乏味的事情，并非常享受在學(xué)校的每一分一秒，那我們的教育就是成功的，而現實(shí)中總是有一部分孩子們會(huì )對學(xué)習反感，是值得我們教育者去深刻反思的。小學(xué)的課堂在孩子們看來(lái)應該是豐富多彩的，有趣地，好奇的，就像是在巴學(xué)園里，初來(lái)咋到的小豆豆覺(jué)得學(xué)校的一切都非常的“特別”，跟以前的學(xué)校決然不同：從教室的設置、教室的座位到上課的方式;再從有意思地吃午飯到豐富多彩的課外活動(dòng)，每一項，小豆豆都覺(jué)得特別“有趣”。從此，每天早上睜開(kāi)眼，小豆豆都會(huì )有一種迫不及待去上學(xué)的感覺(jué)，小豆豆變了，曾經(jīng)因為干擾他人學(xué)習被退學(xué)的小豆豆變成了校長(cháng)、同學(xué)和父母眼里的“好孩子”。由此看來(lái)，找到合適的教育方式就可以改造無(wú)數個(gè)像小豆豆一樣被退過(guò)學(xué)的“好孩子”。
在巴學(xué)園里的孩子之所以都喜歡那里，舍不得離開(kāi)那里，還因為，那里是一片醞釀“情誼”的土壤。五十多個(gè)孩子都是在小林先生和教育者們用心呵護的對象，沒(méi)有例外，沒(méi)有歧視。無(wú)論是對于患小兒麻痹癥的泰明還是得侏儒癥的高橋君，體味到的都是公平甚至更多的照顧。為了讓這樣身體上有障礙的孩子能夠去掉自卑心理，以及“我比別的孩子劣等”的想法，校長(cháng)先生盡了他能做到的種種努力。運動(dòng)會(huì )上特意設計了適合高橋君的項目，讓他可以取得好成績(jì);游泳的時(shí)候不穿泳衣一起到池子里游泳等。但其實(shí)，孩子們在善意、快樂(lè )和溫情熏陶下的巴學(xué)園根本就沒(méi)有誘發(fā)孩子們歧視、攀比等不良想法的導火索。
在尊重學(xué)生的基礎上，真正地從每一個(gè)學(xué)生的角度和地位出發(fā)因材施教，培養和發(fā)展他們獨立的個(gè)性，像小林先生那樣用心傾聽(tīng)孩子的內心、用心去做、努力去做，教育者就一定會(huì )有無(wú)窮無(wú)盡的快樂(lè )收獲。有時(shí)候，孩子們的要求并不多，或許只是一個(gè)小小的鼓勵和一個(gè)關(guān)注的眼神，但小小的內心有著(zhù)豐富多彩的世界，善于用心發(fā)現的教育者才會(huì )游樂(lè )于這個(gè)美麗、純真、善良的世界。
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