小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)讀書(shū)筆記
導語(yǔ)：小學(xué)開(kāi)設英語(yǔ)課是當代社會(huì )發(fā)展的需要，可以有效地提高我國英語(yǔ)水平。下面小編為你整理的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)讀書(shū)筆記內容，希望對你有所幫助！
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)讀書(shū)筆記（一）
根據英語(yǔ)詞匯教學(xué)的特點(diǎn)和學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)及學(xué)習英語(yǔ)的實(shí)際要解決詞匯教學(xué)難點(diǎn)應從提高學(xué)生學(xué)習興趣入手盡可能增強課堂趣味性努力吸引學(xué)生的注意力；同時(shí)應加強學(xué)法指導尤其對反應遲鈍、記憶力差的學(xué)生首先要教會(huì )他們單詞的讀音及拼寫(xiě)的規律讀準、掌握好音標。因為只有學(xué)生先掌握了發(fā)音能聽(tīng)、能說(shuō)方可更快地學(xué)好書(shū)面語(yǔ)言如果學(xué)生聽(tīng)不懂單詞的發(fā)音或說(shuō)出的單詞別人聽(tīng)不懂記再多的單詞也起不到口頭交際的作用。
1．激發(fā)興趣體驗成功。
心理學(xué)研究認為興趣是以需要為基礎的凡符合需要的事物都可能引起人的興趣。學(xué)生的興趣正是以學(xué)生對知識的需要而產(chǎn)生的它既是過(guò)去學(xué)習的產(chǎn)物也是促進(jìn)今后學(xué)習的手段。一方面要對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習目的性的教育盡量為他們創(chuàng )設機會(huì )讓他們體會(huì )到成功的喜悅以增強他們的學(xué)習自信心克服畏難情緒從而激發(fā)學(xué)習興趣喚起主體意識發(fā)揮主動(dòng)精神。另一方面在實(shí)踐中要經(jīng)常組織學(xué)生開(kāi)展一些趣味性的活動(dòng)讓他們的知識得到及時(shí)的使用和鞏固同時(shí)采用靈活多樣的教學(xué)方式、建立和諧融洽的新型師生關(guān)系、營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習氛圍努力使盡可能多的學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來(lái)“親其師信其道”引導學(xué)生逐步由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”。
2．分層施教各盡所能
在教學(xué)中對不同層次的學(xué)生提出不同的掌握詞匯的要求為不同層次的學(xué)生創(chuàng )造更多成功和發(fā)展的機會(huì )充分發(fā)掘他們的潛能層層遞進(jìn)使每位學(xué)生都能各得其所。如由于不同學(xué)習水平的學(xué)生對同一新知識的.掌握所需的時(shí)間有差異因此在詞匯教學(xué)中針對詞匯量多、拼讀難的特點(diǎn)可以安排五分鐘時(shí)間指導學(xué)習困難學(xué)生反復認讀、理解掌握；而基礎好的學(xué)生則可通過(guò)歸納反義詞、近義詞、詞類(lèi)轉換及用詞造句等方式進(jìn)一步拓展和提高從而達到不同程度學(xué)生共同發(fā)展的目的。同時(shí)還可開(kāi)展異質(zhì)組互助合作學(xué)習增加各層次學(xué)生的參與以結對子形式以?xún)?yōu)帶差為學(xué)習困難學(xué)生提供學(xué)習和發(fā)展的機會(huì )。
3．加強音形義的聯(lián)系
掌握詞的最佳途徑之一是把音、形、義結合起來(lái)激活具體的語(yǔ)言行為動(dòng)員學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手以保證輸入的信息進(jìn)入長(cháng)期產(chǎn)生性記憶。要解決音和形的聯(lián)系應先培養學(xué)生按字母、字母組合的讀音規則拼讀單詞的能力。按字母、字母組合讀音規則拼讀拼寫(xiě)單詞是培養學(xué)生見(jiàn)詞能讀、聽(tīng)音能寫(xiě)的最佳途徑。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)讀書(shū)筆記（二）
一、在教學(xué)各個(gè)環(huán)節體現梯度。
在新授環(huán)節，討論、對話(huà)的形式引出新單詞—講述有關(guān)星期知識，明白新單詞—采用不同形式讀學(xué)習新單詞—同桌認讀練習新單詞—拍手歌鞏固新單詞—找規律寫(xiě)單詞—歌曲唱出新單詞。無(wú)不體現由淺到深，由易到難。在結束課堂環(huán)節，布置的作業(yè)體現“下要保底，上不封頂”原則，一是讓學(xué)生會(huì )寫(xiě)七個(gè)單詞，二是讓學(xué)生把今天的收獲說(shuō)給父母聽(tīng)。
二、評價(jià)體現科學(xué)性。
“好言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒，”學(xué)生在英語(yǔ)方面樹(shù)立的自信心很脆弱，需要老師的細心呵護，不是沒(méi)有優(yōu)秀的學(xué)生，而是教師缺少一雙善于發(fā)現的眼睛。教師要善于發(fā)現學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)給予鼓勵，教師要善待學(xué)生的不足，及時(shí)給予鼓勵，但要注意度的把握在評價(jià)性語(yǔ)言方面體現科學(xué)性，不要動(dòng)不動(dòng)就“very good”,另外要針對問(wèn)題本身，針對學(xué)生回答情況，要“量體裁衣，”不能是good, you did very well. Best,等簡(jiǎn)單重復。還有我們要善于利用肢體語(yǔ)言表達情感，一個(gè)人心的微笑，一個(gè)贊許的大拇指，一個(gè)認可的點(diǎn)頭，一個(gè)鼓勵的眼神同樣也會(huì )起到潛移默化的作用。
三、打好地基，注重單詞教學(xué)
只要打好堅實(shí)的基礎，才能蓋起摩天大樓，學(xué)生只有把單詞掌握扎實(shí)才能很好地達到運用的高度；只有把基礎做實(shí)、做厚，才能拓展延伸。在英語(yǔ)教學(xué)中，我們強調聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，讀寫(xiě)跟上，但往往是讀寫(xiě)跟不上。因此教學(xué)中，我安排了大量讀的練習和寫(xiě)的練習。
四、利用歌謠識記單詞，事半功倍。
在單詞教學(xué)中，我除了運用實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)外，歌謠運用的也很多，歌謠膾炙人口，通過(guò)教師自編的歌謠，會(huì )讓學(xué)生讀起來(lái)瑯瑯上口，很容易記住單詞，我認為這也是我這節課的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)。
在教學(xué)中也存在一些問(wèn)題，如時(shí)間上的安排還欠妥當，抽學(xué)生說(shuō)的面還不夠廣，對學(xué)生的評價(jià)是注意了，但最后沒(méi)有落實(shí)到位等等，這還有待于我在今后的教學(xué)中去改進(jìn)。
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