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科學(xué)探索活動(dòng)指導117例的讀書(shū)筆記-范文
帶著(zhù)暑期的繼續教育安排，我拜讀了《科學(xué)探索活動(dòng)指導117例》一書(shū)，書(shū)中主要針對各年齡段幼兒的發(fā)展特點(diǎn)和興趣，闡述了科學(xué)探索活動(dòng)的指導，所提供的117例幼兒科學(xué)探索活動(dòng)案例簡(jiǎn)單、有趣、富有操作性和可變性，為一線(xiàn)教師開(kāi)展科學(xué)探索活動(dòng)提供了方便。作為幼兒園的管理人員，在細讀本書(shū)的時(shí)候，想到了我園園本課程的科學(xué)教育活動(dòng)，我們應從《科學(xué)探索活動(dòng)指導117例》書(shū)中得到啟發(fā)，重新去調整我們的自主式科學(xué)探究的策略，使孩子們的探究活動(dòng)真正自主，真正有效，真正成為孩子終身受益的學(xué)習方式。
策略一：保護幼兒的好奇心，引領(lǐng)幼兒自主式探究的方向
新《綱要》指出：科學(xué)教育的價(jià)值取向不再是注意靜態(tài)知識的傳遞，而是注重兒童的情感和兒童探究解決問(wèn)題的能力，與他人及環(huán)境的積極交流與和諧相處。因此，保護幼兒的好奇心，引領(lǐng)幼兒自主式探究的方向，從而形成熱愛(ài)科學(xué)的積極情感態(tài)度是非常重要的。幼兒天生具有好奇心，對周?chē)氖澜绯錆M(mǎn)問(wèn)號，他們渴望發(fā)現世界的一切秘密，所以幼兒的好奇、幼兒的疑問(wèn)都是教育的有效起點(diǎn)，是其主動(dòng)學(xué)習和探究的動(dòng)機，幼兒只有對探究的內容感興趣，才能進(jìn)入積極的自主探究狀態(tài)，才能提高學(xué)習效率。這就要求我們教師改變教育的出發(fā)點(diǎn)，下功夫觀(guān)察幼兒，及時(shí)的發(fā)現孩子們的“問(wèn)題”，并進(jìn)行價(jià)值判斷，然后將其擴展成為科學(xué)探究活動(dòng)。
策略二：提供適宜的材料，注入幼兒自主式探究的活力
在科學(xué)教育活動(dòng)中，對于幼兒來(lái)說(shuō)，材料既是引發(fā)他們探究的刺激物，又是他們主動(dòng)建構對周?chē)镔|(zhì)世界認識的中介。正是材料引發(fā)了幼兒的探究活動(dòng)，幼兒也正是借助于對物體的直接操作實(shí)現著(zhù)對物質(zhì)世界的認識。所以，在材料的提供和操作中，老師發(fā)現了孩子的興趣點(diǎn)，就應該為幼兒選擇一些適宜探究的材料，真正支持幼兒在探究中獲得經(jīng)驗。這其間教師對材料的選擇也是有的放矢的。不是孩子們要什么就給什么的。孩子的探究應該在老師的引領(lǐng)下通過(guò)合作協(xié)商，通過(guò)相互爭論，通過(guò)多次實(shí)驗來(lái)進(jìn)行。
策略三：改變思維方式，激發(fā)幼兒自主式探究的不斷深入
在科學(xué)教育活動(dòng)中，我總是讓幼兒大膽去探索，不說(shuō)“不對”、“不行”之類(lèi)的話(huà)，讓幼兒在積極的思維活動(dòng)中尋找答案，針對幼兒“五花八門(mén)”、“稀奇古怪”的想法，應敏感地捕捉他們創(chuàng )新思維的“閃光點(diǎn)”，并加以科學(xué)引導，對于有探索欲望的幼兒，要及時(shí)加以肯定，使其剛萌發(fā)的創(chuàng )新意念得以延續和發(fā)展。同時(shí)還應注意在教育過(guò)程中，要推遲判斷，既不要過(guò)早地下結論，以免束縛幼兒的聰明才智、想象能力，甚至熄滅創(chuàng )新思維的火花。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，要求盡量提出各種設想，設想越新奇越多，越能得到質(zhì)量高的方案。
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