關(guān)于讀書(shū)筆記的好處
當細細地品讀完一本名著(zhù)后，你有什么體會(huì )呢？不能光會(huì )讀哦，寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記吧。那么你真的會(huì )寫(xiě)讀書(shū)筆記嗎？以下是小編幫大家整理的關(guān)于讀書(shū)筆記的好處，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
關(guān)于讀書(shū)筆記的好處1
記讀書(shū)筆記不單可以練習寫(xiě)作，還能從中提高寫(xiě)作能力。所以，我們在讀書(shū)時(shí)，為了提高學(xué)習效果，一定要勤于動(dòng)筆，養成經(jīng)常作筆記的習慣。特別是“對于只想以筆墨問(wèn)世者”就更應當如此。因為勤作筆記，就是堅持手、腦并用，把讀、想、寫(xiě)結合起來(lái)，如寫(xiě)心得、讀后感，就是把讀書(shū)的收獲和體會(huì )進(jìn)行加工和整理之后的產(chǎn)物。如果能夠堅持記這類(lèi)筆記，而且當成文章來(lái)寫(xiě)，肯定會(huì )有助于提高寫(xiě)作能力。
著(zhù)名作家果戈里，在中學(xué)時(shí)期有一本470頁(yè)的大筆記本，封面上寫(xiě)著(zhù)：“萬(wàn)寶全書(shū)或日用百科全書(shū)。編著(zhù)：果戈里。1926年�！�
著(zhù)名科學(xué)幻想家儒勒.凡爾納，一生創(chuàng )作了100多部科學(xué)幻想小說(shuō)，在他逝世后，人們發(fā)現他一生中記了2500多本筆記。因此，使他不僅成為一位多產(chǎn)的作家，而且是一位具有驚人的預見(jiàn)性的科學(xué)幻想小說(shuō)家。
由此可見(jiàn)讀書(shū)筆記是作用是多么的大?愛(ài)寫(xiě)作的你，也來(lái)寫(xiě)寫(xiě)讀書(shū)筆記吧。
關(guān)于讀書(shū)筆記的好處2
《恰到好處的孤獨》這本書(shū)是在中潤工作的時(shí)候公司獎勵的，公司買(mǎi)了好多本不同的書(shū)，發(fā)獎的時(shí)候沒(méi)有什么指定的順序，應該是隨機發(fā)的，到我這里剛好是這本《恰到好處的孤獨》。發(fā)了好久一直沒(méi)看，后來(lái)收拾東西看到這本書(shū)，恰好手頭的書(shū)快看完了，就把讀這本書(shū)寫(xiě)進(jìn)了每天的計劃里，讀完后讀書(shū)筆記一直沒(méi)時(shí)間寫(xiě)，結果一直推到了今天。
這本書(shū)通過(guò)介紹作者和作者朋友的案例來(lái)講述如何面對孤獨、享受孤獨，包括作者面對別人的不理解與不認同的看法。在讀到大概一半的時(shí)候，我有種想把書(shū)扔掉的沖動(dòng)，不想再繼續往下讀了，因為人總是習慣用自己的三觀(guān)去衡量別人，包括衡量別人對一個(gè)事物的看法和觀(guān)點(diǎn)是否符合自己的三觀(guān)，絕大多數人都愿意和喜歡接納和自己三觀(guān)想和的東西，然而這本書(shū)有些部分和我原有的人生觀(guān)、世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)發(fā)生了沖突，一度認為那是喪文化，所以我也本能性的不愿意接受和自己三觀(guān)相違背的東西，這是以前養成的慣性思維，因此我才產(chǎn)生那種想法。
為了改掉這種不好的習慣，我克服自己壓抑住那種心情，繼續看，讓自己試著(zhù)學(xué)會(huì )去接受、接納和自己三觀(guān)不符合的人、事、物......因為不想只把自己局限在自己的小世界里。
繼續往下讀，而伴隨著(zhù)的是，我把書(shū)中與自己思想相沖突的地方都一一標注下來(lái)，并寫(xiě)下自己的觀(guān)點(diǎn)。到目前為止我還是沒(méi)能徹底改掉用自己的三觀(guān)去看待和衡量別人，以后慢慢改正吧，至少現在自己已經(jīng)意識到這一點(diǎn)了。
實(shí)際對于孤獨與享受孤獨每個(gè)人都有自己的理解，大學(xué)的時(shí)候我自己一個(gè)人甚至不愿意去食堂吃飯，基本都是買(mǎi)回寢室吃，甚至寧愿餓著(zhù)。
不過(guò)最近幾年我已經(jīng)習慣了，因為過(guò)去有很長(cháng)一段時(shí)間都是一個(gè)人，在陌生的城市一個(gè)人住，下班和周末都是一個(gè)人做飯、吃飯，一個(gè)人跑步，一個(gè)人讀書(shū)，一個(gè)人健身，并且很少與外界聯(lián)系，朋友知道這種情況后對我開(kāi)玩笑說(shuō)：“你這樣死你住那里估計都沒(méi)人知道吧”，不了解我的人看見(jiàn)之前我這樣的生活也許會(huì )以為我有自閉癥吧，哈哈......不過(guò)現在回想起來(lái)那倒是一段很享受的時(shí)光。寧靜。
實(shí)際孤獨和熱鬧并不沖突，我享受一個(gè)人的時(shí)光，也喜歡熱鬧的氛圍，只是人生中有些時(shí)間和事情需要一個(gè)人去面對，如果不能適應、享受孤獨那就只能被孤獨吞噬，那是很難受的感覺(jué)。相反，同樣的時(shí)間，同是自己一個(gè)人度過(guò)，為什么不試著(zhù)去享受那種感覺(jué)呢？而且一個(gè)人的時(shí)候更適合深度思考和自省。
轉回話(huà)題繼續說(shuō)這本書(shū)，作者可能沒(méi)有打算刻意的灌輸給讀者他的種種價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)、世界觀(guān)，但是從開(kāi)頭到結尾貫穿全文，給人以明顯的思想灌輸的感覺(jué)，有些方面我很認同，而有些方面又與我的思想相違背。
實(shí)際我看這本書(shū)要談收獲的話(huà)，并不是知道了如何面對孤獨、享受孤獨，因為我已經(jīng)有自己的方式、方法了，最重要的收獲則是試著(zhù)去接受和理解違背自己三觀(guān)的人、事、物......如果我經(jīng)歷了他所經(jīng)歷的人生，或許也會(huì )有和他一樣的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)，甚至學(xué)會(huì )試著(zhù)去理解那些我認為很偏激的想法、做法，試著(zhù)用不同人的思維方式去看待一些事物。
關(guān)于讀書(shū)筆記的好處3
有人說(shuō)讀書(shū)筆記是個(gè)好東西，我從一開(kāi)始就不怎么覺(jué)得，但是最近認真讀書(shū)，做讀書(shū)筆記，才發(fā)覺(jué)這是真的。
我以前覺(jué)得做讀書(shū)筆記有什么用啊又浪費時(shí)間，要動(dòng)腦筋思考怎么寫(xiě)讀后感太麻煩，所以我每次都把讀書(shū)筆記放到最后來(lái)寫(xiě)，這不是為了多看會(huì )書(shū)，又不是為了認真寫(xiě)讀書(shū)筆記，而是為了大家，最后可以糊一糊而已，久而之久，我就失去了做讀書(shū)筆記的機會(huì )了。
之后我用了很長(cháng)一段時(shí)間，從課內的積累變成了課外記錄，所以第二次我一定好好珍惜做讀書(shū)筆記的機會(huì )吧，我還把讀書(shū)筆記，放在了最后，不過(guò)這一次不是為了糊任務(wù)，而是為了好好讀書(shū)筆記。每天晚上做除了閱讀記錄以外的家庭作業(yè)，不管做到多晚我都會(huì )，認真的喜歡讀書(shū)筆記。第二次我只要看到書(shū)就想看見(jiàn)了食物，如饑似渴地讀了起來(lái)，每一次都要，爸爸喊我才能從書(shū)的世界，里出來(lái)。后來(lái)我發(fā)現我都不會(huì )了解的越來(lái)越多了，表達也越來(lái)越流暢了，原來(lái)這就是做讀書(shū)筆記，比較好處啊!
看來(lái)龐老師說(shuō)的沒(méi)錯，讀書(shū)筆記做得越多，做得好的表達就會(huì )越來(lái)越流暢。
關(guān)于讀書(shū)筆記的好處4
總覺(jué)得應該經(jīng)歷一些東西，然后記錄下來(lái)，才能證明自己是在成長(cháng)的。比如讀書(shū)這件事。對外，只是更好的完成工作；對內，學(xué)習經(jīng)驗鍛煉能力。
導火線(xiàn)是因為那天我參加了Q1季度述職，很垃圾。早就通知了，前面不想寫(xiě)，就一直拖拖拖，拖到前一天晚上。一晚上睡一會(huì )寫(xiě)一會(huì )睡一會(huì )寫(xiě)一會(huì )，好不容易在計劃的時(shí)間內完成了。為了提神醒腦，早上灌了一杯咖啡，覺(jué)得緊張。
幸好，幸好我是第一個(gè)，大boss在面試，沒(méi)有聽(tīng)到我的述職。但是其他的領(lǐng)導也還是說(shuō)我的PPT的邏輯很亂啦……畢竟生搬硬套了好多分析工具，然而并沒(méi)有什么實(shí)質(zhì)的內涵，我就一直低頭寫(xiě)筆記。
結束后，老板也要了我的PPT想看一下�？赐晁f(shuō)了一句：你寫(xiě)的什么玩意兒……？你這要是被老黃看到，絕對要被懟！
好了好了，我知道了。
其實(shí)也幫老板寫(xiě)過(guò)好多述職PPT了，自己也寫(xiě)，但質(zhì)量終歸是低了不只一星半點(diǎn)兒�？偢杏X(jué)他們的述職思路很清晰啊，為什么自己做的時(shí)候就什么都不一樣了呢？一到述職，就是脫胎換骨掉一層皮，很累很累啊。
我想要工作能夠輕松一點(diǎn)，效率能夠高一點(diǎn)。同時(shí)自己內心非常不齒我司的運營(yíng)管理工作，在我看來(lái)沒(méi)啥特別好的舉措和經(jīng)驗值得學(xué)習。只不過(guò)自己又拿不出其他的方法，于是也只能隨波逐流。每天看數據，逼運營(yíng)做數據的日子我受夠了。還有老人告訴我，你應該賣(mài)慘。如果要這樣繼續下去，我寧愿什么都不做。為什么再也沒(méi)有了最初的熱情？我想要工作有意義，但這個(gè)意義不是我，也不是好看的數據。
我還想對我的舍友說(shuō)一聲感謝。由于她頻繁的更換工作，讓我有了不安的感覺(jué)，讓我覺(jué)得能力平平還奢求一份好工作的人是多么的可笑。我一定不要成為那樣的人。
現在終究不是長(cháng)久之計，不要等到有一天要離開(kāi)的時(shí)候，發(fā)現除了離職證明就沒(méi)有東西可以帶走了。
我想要帶走許多許多東西，無(wú)形但包羅萬(wàn)象。
搞了這幾本書(shū)，也開(kāi)始在微信讀書(shū)看書(shū)。但我嘗試了一下，碎片時(shí)間還是只適合看短故事。畢竟像我這種記性不好的，又得重新開(kāi)始了。
關(guān)于讀書(shū)筆記的好處5
摘 要： 寫(xiě)讀書(shū)筆記是人類(lèi)在閱讀過(guò)程中獲取知識的主要途徑和重要方法，寫(xiě)好讀書(shū)筆記有利于提高讀書(shū)效率、提高寫(xiě)作能力及強化讀書(shū)效果。文章結合中學(xué)生不寫(xiě)讀書(shū)筆記、不會(huì )做讀書(shū)筆記導致閱讀效率低、閱讀效果差的現狀，提出對策，并闡明讀書(shū)筆記對閱讀教學(xué)、寫(xiě)作教學(xué)的重要性。
關(guān)鍵詞： 中學(xué)語(yǔ)文 讀書(shū)筆記 問(wèn)題對策
讀書(shū)筆記主要是指學(xué)生在閱讀時(shí)，隨時(shí)用文字記錄自己的閱讀所得，而又因每個(gè)人的知識量不一樣，對于同一讀物的感受也各不相同，所以筆記的內容也就豐富多樣。而不同的內容采用的筆記形式不相同，故讀書(shū)筆記的異彩紛呈就決定了其相當自由的性質(zhì)，為學(xué)生的自由閱讀與自由寫(xiě)作提供了廣闊空間。
在中學(xué)語(yǔ)文的課外閱讀教學(xué)中，學(xué)生不會(huì )做讀書(shū)筆記、教師不指導學(xué)生如何做筆記等問(wèn)題仍然存在，學(xué)生、教師、家長(cháng)等都缺乏做讀書(shū)筆記的意識，可見(jiàn)社會(huì )各界對讀書(shū)筆記的重視程度亟待提高。我國新課改的專(zhuān)家傅道春在《優(yōu)秀教學(xué)案例》中指出：“目前，在我國中小學(xué)教育中，對‘筆記’的理論研究及實(shí)際運用都明顯不足……但愿能引起廣大教師的關(guān)注和研究�！盵1]
一、中學(xué)生讀書(shū)筆記的問(wèn)題
(一)讀書(shū)筆記僅有一種形式
翻看中學(xué)生的讀書(shū)筆記，形式千篇一律，僅是好詞、好句、好段的摘錄，沒(méi)有他們自己對摘錄文字的理解與思考，這是現今中學(xué)生讀書(shū)筆記普遍存在的問(wèn)題。在新課程改革的背景下，學(xué)生在課堂上的主體地位得以凸顯，“自主、合作、探究”的學(xué)習方式進(jìn)一步得到鞏固與普及，但離開(kāi)課堂，他們在課外學(xué)習中的自主性、探究性精神還剩多少呢?從學(xué)生僅有一種形式的讀書(shū)筆記中可見(jiàn)一二。
中學(xué)生對讀書(shū)筆記的認識大部分源于小學(xué)老師第一次布置讀書(shū)筆記時(shí)提出的要求，即好詞、好句、好段的摘抄，而他們在上了初中、高中后遇到讀書(shū)筆記作業(yè)就條件反射地認為是摘抄文章，可看出他們對這一概念的認識已形成思維定勢，從而導致中學(xué)生就“讀書(shū)筆記該如何做”這一問(wèn)題認知的盲區。而某些中學(xué)語(yǔ)文老師對收交過(guò)來(lái)的一種形式的讀書(shū)筆記也習以為常，沒(méi)有由這一現象產(chǎn)生問(wèn)題意識，因而讀書(shū)筆記僅有一種形式。
(二)讀書(shū)筆記成了一種形式
教師與學(xué)生都流于讀書(shū)筆記的形式，而未深入其中，共同把握讀書(shū)筆記的意義所在。
學(xué)生為了完成老師布置的讀書(shū)筆記而寫(xiě)讀書(shū)筆記，快速瀏覽文章，劃出好詞好句后立即摘抄草草完成老師布置的作業(yè)，而很少思考文章大意是什么及作者為何這樣寫(xiě)等問(wèn)題，作為能夠獨立思考的個(gè)體，中學(xué)生這樣寫(xiě)讀書(shū)筆記何嘗不是一種形式呢?而某些老師是為了布置作業(yè)而布置作業(yè)，如中學(xué)生每年的寒暑假作業(yè)都有“閱讀以上文學(xué)作品，并完成讀書(shū)筆記”，還有雙休日的作業(yè)中也有“完成一篇讀書(shū)筆記”這樣的字眼等，讀書(shū)筆記只是充當了作業(yè)量的“候補隊員”，老師也僅是完成任務(wù)般給每個(gè)學(xué)生的閱讀筆記批個(gè)“閱”字就發(fā)給他們，由此看來(lái)，一些老師不也是將讀書(shū)筆記視為一種形式嗎?而《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》中提及的學(xué)生應“具有獨立閱讀的能力，學(xué)會(huì )運用多種閱讀方法”這一課程目標如何才能實(shí)現呢?
二、解決中學(xué)生讀書(shū)筆記問(wèn)題的對策
中學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記的現狀不容樂(lè )觀(guān)，這是一個(gè)不爭的事實(shí)，但正如葉圣陶先生所說(shuō)：“書(shū)是看不完的，課文無(wú)非是個(gè)例子，要引導學(xué)生舉一反三，教給學(xué)生讀書(shū)看報的技能�！盵2]所以，結合相關(guān)原因，要解決當前中學(xué)生讀書(shū)筆記的問(wèn)題應從學(xué)生和教師兩方面著(zhù)手，分別采取對策。
(一)教師
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。這種綜合能力的培養，各學(xué)段可以有所測量;逐步培養學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng )造性閱讀的能力，提倡多角度閱讀……”這就意味著(zhù)作為教學(xué)的主導，教師在指導學(xué)生做讀書(shū)筆記時(shí)應鼓勵學(xué)生多角度閱讀，多形式寫(xiě)讀書(shū)筆記，注重多樣化及有效性。
1.教會(huì )學(xué)生正確做筆記的方法
教師在布置讀書(shū)筆記作業(yè)前應告知學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記的多種方法及意義所在，使學(xué)生“聞千曲而后曉聲，觀(guān)千劍而后識器”，具體方法有：
(1)摘要式
即讀書(shū)時(shí)摘錄閱讀中的精彩詞句、段落或名人名言等，進(jìn)行語(yǔ)言積累。而教師可以指導學(xué)生在摘錄時(shí)忠于原文，注明摘錄文字的出處如文章的標題、作者等，方便日后使用時(shí)查找。
大部分中學(xué)生進(jìn)行課外閱讀是被動(dòng)的，他們找本好詞好句好段的參考書(shū)進(jìn)行摘抄應付了事，所以老師在布置閱讀任務(wù)時(shí)應力求落到實(shí)處，如讓學(xué)生每天摘抄不得少于350字，且標明文章題目、作者及寫(xiě)明摘抄該段文字的原因。
(2)提綱提要式
提綱式即讀懂文章，抓住文章的中心，理清文章的條理，用提綱的形式把文章的觀(guān)點(diǎn)或相關(guān)內容記錄下來(lái)。提要式則指縱觀(guān)全文，用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)明扼要地概括文章或全書(shū)內容。
根據兒童的身心發(fā)展規律，初中、高中階段是學(xué)生抽象思維發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，教師可通過(guò)要求他們以提綱挈領(lǐng)的方式寫(xiě)下所讀書(shū)物的中心思想、段落大意、內容要點(diǎn)及寫(xiě)作方法等，幫助他們理清思路、促進(jìn)形象思維向抽象思維的發(fā)展，培養清晰的邏輯思維。
(3)仿寫(xiě)式
即根據摘抄的句子、段落等進(jìn)行仿寫(xiě)，或運用作者的表達方法進(jìn)行仿寫(xiě)，此方法適用于各種文體的閱讀。
記讀書(shū)筆記的目的是促進(jìn)有效閱讀，而閱讀的目的之一是積累后能化為己用，正如葉圣陶先生所說(shuō)：“化為自己的血肉�！惫蕦W(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記的興趣被激發(fā)后，教師應一鼓作氣，讓學(xué)生根據自己摘錄的句子、段落或運用學(xué)到的表達方法進(jìn)行仿寫(xiě)，這樣不僅使學(xué)生積累了豐厚的語(yǔ)言知識，又讓他們有意識地通過(guò)閱讀培養了寫(xiě)作能力。
(4)心得體會(huì )式
讀書(shū)之后寫(xiě)出自己的認識、感想、體會(huì )、受到的啟發(fā)或者收獲，此方法適用于閱讀任何文體。
學(xué)生閱讀后，以該筆記方法寫(xiě)下自己的所思所想，而這必然是在他們已讀懂文章的前提下，教師應提醒學(xué)生在運用該方法做讀書(shū)筆記時(shí)切忌空泛議論、無(wú)病呻吟。因為寫(xiě)心得的過(guò)程建立在學(xué)生理解文本的基礎上，結合自己的思考，進(jìn)行再次創(chuàng )作的過(guò)程。而在這一過(guò)程中，學(xué)生的思維能力、品評能力等會(huì )逐漸提高，而創(chuàng )作力也會(huì )在潛移默化中得到發(fā)展。
2.認真點(diǎn)評學(xué)生的讀書(shū)筆記
(1)及時(shí)檢查
教師應按時(shí)、及時(shí)檢查學(xué)生的讀書(shū)筆記，起到督促作用，讓流于“形式”的讀書(shū)筆記從源頭上“終結”。
(2)認真評價(jià)
心理學(xué)家認為，人的認知與自我需要緊密聯(lián)系后，只有這種“需要”被轉移成愿望，才能迸發(fā)出強烈的內驅力，形成積極的追求，而自我需要是建立在被需要的基礎之上的。因此，教師應及時(shí)對他們的讀書(shū)筆記進(jìn)行認真的批改與有效的評價(jià)，如對學(xué)生的進(jìn)步予以肯定，指出筆記的不足，以及談?wù)勛约簩ν瑯幼x物的認識。另外，教師還可選擇合適時(shí)機讓學(xué)生與大家分享閱讀過(guò)程中的收獲。這樣學(xué)生的自我需求得到滿(mǎn)足，讀書(shū)筆記會(huì )寫(xiě)得更加認真，閱讀也會(huì )變得更加主動(dòng)，閱讀效果也顯而易見(jiàn)。
3.鼓勵讀書(shū)筆記與作文相結合
教師在學(xué)生會(huì )做讀書(shū)筆記的基礎上，可鼓勵學(xué)生將寫(xiě)讀書(shū)筆記與作文相結合。正如宋代陳輔所言：“萬(wàn)卷書(shū)誰(shuí)不讀，下筆未必有神�！边@說(shuō)明了閱讀和寫(xiě)作不能同步的現象。這種現象目前在廣大中學(xué)生中仍普遍存在，許多中學(xué)生閱讀的課外讀物較多，對作品的主要內容及情節都很熟悉，但就是因為懶于動(dòng)筆，閱讀所得不能及時(shí)有效地運用于寫(xiě)作實(shí)踐中，所以閱讀的成果就無(wú)法轉化為寫(xiě)作能力，結果造成眼高手低的局面。
而學(xué)生通過(guò)寫(xiě)讀書(shū)筆記，對文本有了清晰的印象和深刻的體悟，這必然推動(dòng)學(xué)生發(fā)現“寫(xiě)然后知不足”，教師此時(shí)再引導學(xué)生有目的地讀書(shū)和思考，形成讀、寫(xiě)、思的良性循環(huán)，對提高他們的寫(xiě)作能力有很大益處。
(二)學(xué)生
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》提出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的'分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在主動(dòng)積極思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所思考和感悟，受到情感熏陶……”所以對作為學(xué)習主體的學(xué)生而言，對讀書(shū)筆記有正確的認識，端正做讀書(shū)筆記的態(tài)度，采取有效的做讀書(shū)筆記的方法是解決這一問(wèn)題的重中之重。
1.端正做讀書(shū)筆記的態(tài)度
大部分學(xué)生閱讀的主要目的是獵取知識，擴大知識面，所以他們在讀書(shū)時(shí)更多的只是注意寫(xiě)了什么，而不關(guān)心作者是怎么寫(xiě)的及為什么這樣寫(xiě)的道理，因此很難從讀物中受益，也很難從讀物中發(fā)掘到值得做讀書(shū)筆記的材料，而閱讀水平也很難得到提升�！芭d趣是最好的老師”，所以大部分學(xué)生應端正做讀書(shū)筆記的態(tài)度，保持對閱讀本身的積極性，做出高質(zhì)量的讀書(shū)筆記。
2.用有效的方法做讀書(shū)筆記
部分同學(xué)有做讀書(shū)筆記，但更多的還“只是積累一些好詞佳句或摘錄作品簡(jiǎn)介，少談自己的閱讀感受”，這恐怕更多的受小學(xué)階段讀書(shū)筆記的要求影響，學(xué)生隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，經(jīng)歷得漸多，積累漸豐，閱讀的層次也應逐漸提高，因此中學(xué)生在做讀書(shū)筆記時(shí)，可根據教師的指導采取有效的做讀書(shū)筆記的方法，以逐漸提高自己對作品進(jìn)行理性分析的能力，而不能閱讀時(shí)只停留在對語(yǔ)句的表層理解上，對語(yǔ)句的話(huà)外音應深入品味、咀嚼，對作品的解讀還應力爭達到多元化，形成立體感。
三、結語(yǔ)
做好讀書(shū)筆記不僅有益于中學(xué)生獨立閱讀能力的提高，而且能提高他們的寫(xiě)作能力。教師在中學(xué)生閱讀過(guò)程中善導，中學(xué)生在寫(xiě)讀書(shū)筆記時(shí)樂(lè )學(xué)，做到古人一直提倡的“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，像韓愈那樣“口不絕吟于六藝之文，手不停披于百家之編。記事者必提其要，寡言者必鉤其玄”[3]。只有勤于做讀書(shū)筆記，將寫(xiě)讀書(shū)筆記當做讀、寫(xiě)結合的一種最佳方式，才能打破中學(xué)生讀書(shū)時(shí)眉頭緊鎖、作文時(shí)冥思苦想的困境，不吝筆墨，做好讀書(shū)筆記。
參考文獻：
[1]王希華.現代學(xué)習理論評析[M].北京：開(kāi)明出版社，20xx：140.
[2]葉圣陶.葉圣陶語(yǔ)文教育論集[M].北京：教育科學(xué)出版社，1980：13.
[3]潘新和.高等學(xué)校寫(xiě)作三能教程[M].北京：人民教育出版社，20xx：534.
關(guān)于讀書(shū)筆記的好處6
在自學(xué)數學(xué)基礎知識有了一定的基礎和能力后，我們可以對自己提出新的更高的要求：寫(xiě)一點(diǎn)數學(xué)讀書(shū)筆記，目的是培養自己的創(chuàng )造性思維。這樣，可以逼著(zhù)自己主動(dòng)去發(fā)現問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。同時(shí)，在這一過(guò)程中，可以將這種好習慣遷移到其他學(xué)科的學(xué)習中去。寫(xiě)數學(xué)讀書(shū)筆記的好處是：
�、儆欣谒鶎W(xué)知識的系統化、條理化、概括化，使所獲得的知識脈絡(luò )清楚、重點(diǎn)突出，便于記憶;
�、谟欣谔岣呓忸}能力;
�、塾欣诩由顚祵W(xué)知識的認識，掌握分析、歸納、整理材料、研究問(wèn)題的方法;
�、苡欣谂囵B自己的學(xué)習興趣，從而提高思維素質(zhì)，逐步養成良好的學(xué)習習慣。
比如，學(xué)習解析幾何中“直線(xiàn)”時(shí)，對于如何求證甲面上“三點(diǎn)在一條直線(xiàn)上”，可以聯(lián)系所學(xué)內容，歸納總結出以下幾種方法：
�、儆闷矫嫔锨髢牲c(diǎn)距離的方法來(lái)求，使AB=BC+CA;
�、谟枚ū确贮c(diǎn)公式來(lái)求，把其中一點(diǎn)看作另外兩點(diǎn)的定比分點(diǎn)時(shí)，在線(xiàn)段定比分點(diǎn)公式中，橫坐標代入后所得出的г值與縱坐標代入后所得出的г值相等;
�、巯惹蟪鋈我鈨牲c(diǎn)的直線(xiàn)方程，再驗證第三點(diǎn)在所求直線(xiàn)上;
�、苋我鈨牲c(diǎn)連線(xiàn)斜率相等且過(guò)同一點(diǎn)，如：KAB=KBC且兩直線(xiàn)都過(guò)B點(diǎn);
�、菹惹蟪鋈我鈨牲c(diǎn)的直線(xiàn)方程，再驗證第三點(diǎn)到這條直線(xiàn)的距離為0。這樣，能使我們對所學(xué)知識舉一反三，融會(huì )貫通。這種一題多解能力的訓練，不但對我們在校學(xué)習有很大的幫助，而且對我們走上社會(huì )也有很大的幫助，能促使我們遇事肯動(dòng)腦，妥善地解決每一個(gè)具體問(wèn)題。
關(guān)于讀書(shū)筆記的好處7
近幾中考試題都體現了 “立足基礎、考查能力、加強應用”的中考指導思想，這就要求我們必須扎實(shí)有序的開(kāi)展復習工作，提高數學(xué)總復習的質(zhì)量和效益。下面就初三數學(xué)總復習的有關(guān)問(wèn)題談一點(diǎn)個(gè)人的看法和體會(huì )：
第一輪復習全面復習基礎知識，加強基本技能訓練。
這個(gè)階段的復習目的是讓學(xué)生全面掌握初中數學(xué)基礎知識，提高基本技能，掌握基本方法，做到全面、扎實(shí)、系統，形成知識網(wǎng)絡(luò )，是總復習的重點(diǎn)。
一、在這一階段復習中要充分體現“習、練、透”。
�。保�，即溫習。在每單元的復習之前，讓學(xué)生事先依據要求進(jìn)行溫習，例如：要求他們根據考試大綱，溫習所學(xué)過(guò)的知識，整理復習提綱，編寫(xiě)復習資料，各自編寫(xiě)單元或綜合試題，互相考查，互相研究解題答卷的技巧，互評試卷的優(yōu)劣性等等。同時(shí)，運用“講演法”，讓學(xué)生對現階段復習進(jìn)行回顧、思考及提高，以便指導下階段的復習。所謂的“講演法”不只是用語(yǔ)言表述，更主要是對復習的總結。
�。玻�，就是在復習的基礎上，通過(guò)教師的歸納總結、講解，在每一個(gè)單元設計一些針對性強，有典型性和代表性的練習，進(jìn)行數學(xué)思維的訓練，形成嚴格又精確的思維習慣。運用數字化的處理方式，進(jìn)行建模訓練，學(xué)會(huì )用數學(xué)知識方法解決實(shí)際問(wèn)題；培養學(xué)生學(xué)會(huì )抓住事物表象之下的數量關(guān)系，提出帶普遍意義的數學(xué)問(wèn)題，達到強化、鞏固復習效果。
�。常�，就是注重知識的內在聯(lián)系，培養思維的深刻性，并貫穿復習的始終。在全面復習的基礎上對各知識點(diǎn)之間的聯(lián)系區別進(jìn)行歸納總結。引導學(xué)生將繁雜的知識簡(jiǎn)約化，零散的知識系統化，交叉的知識立體化，橫縱的知識網(wǎng)絡(luò )化。這樣才能循序漸進(jìn)，逐步提高。學(xué)生按這個(gè)層次結構，挖掘知識的內涵和外延，能有效地提高學(xué)生復習質(zhì)量和效
二、優(yōu)化教學(xué)方式，提高課堂實(shí)效
（一）練在講之前，調動(dòng)學(xué)生積極參與
（二）精講典型例題，善于舉一反三
復習課例題的選擇，應是最有代表性和最能說(shuō)明問(wèn)題的典型習題。應能突出重點(diǎn)，反 映學(xué)業(yè)標準最主要、最基本的內容和要求。對例題進(jìn)行分析和解答時(shí)，要注意例題之間的內在聯(lián)系，可用一題多變，一題多解，一圖多用來(lái)進(jìn)行講解，這樣串起來(lái)的題目比較多�？v向、橫向聯(lián)系的知識點(diǎn)比較多，學(xué)生掌握的知識也就比較系統、全面。實(shí)現復習知識從量到質(zhì)的轉變。
（三）用好課本，用活課本
在復習的開(kāi)始階段，首先應該重視課本知識的復習。因為課本是數學(xué)知識的載體，中考的試題也是在課本知識的基礎上引申而來(lái)的。以課本為依據，用好課本，用活課本，切
第二輪復習：綜合運用知識，加強能力培養。
這個(gè)階段的復習目的是構建初中數學(xué)知識結構，從整體上把握數學(xué)內容，側重提高學(xué)生分析能力、解決問(wèn)題的能力，是第一輪復習的延伸和提高。這一輪采取專(zhuān)題講座、綜合訓練等形式。
分類(lèi)復習，一一擊破
分類(lèi)復習的依據為內容分類(lèi)和題型分類(lèi)兩種形式。根據不同要求，對相關(guān)內容分門(mén)別類(lèi)的進(jìn)行綜合比較講解等。下面談?wù)勵}型分類(lèi)復習中應注意的幾點(diǎn)問(wèn)題。
�。保⒅財祵W(xué)思想方法的概括，提高思維的靈活性。在復習課中，特別是在解題教學(xué)中，很多內容含有豐富的數學(xué)思想和方法，教師有意識地加以概括，對培養學(xué)生的思維能力會(huì )起到重要的作用。例如在分析一道綜合題推理運算論證時(shí)，有意識展示數學(xué)思想方法的優(yōu)越性，在哪里體現了數形結合，使問(wèn)題得到轉化，哪里體現方程思想，使運算過(guò)程簡(jiǎn)化，有哪些地方的問(wèn)題需要分類(lèi)討論等等，引導學(xué)生不斷使用這些方法，去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而提高學(xué)生思維的靈活性。
�。玻⒅亟忸}方法的學(xué)習和指導，提高解題速度。根據題目的特點(diǎn)，采用適當的解題方法，能有效地提高解題速度和準確性。例如：在復習一元二次方程的解法時(shí)，可運用下面的口訣：“方程解題應分析，先試分解后公式，b為零時(shí)開(kāi)方做，c為零時(shí)化為積”。使學(xué)生能準確快捷地找到相關(guān)題目的解法，有效地提高解題速度。
�。常訌妼�(zhuān)題練習，特別是“六板塊”的復習，設計題組，練為主，精講精練，并充分利用遞進(jìn)關(guān)系的題目，為不同層次的學(xué)生提供表現的機會(huì )，滿(mǎn)足學(xué)生取得成功的愿望。
例如通過(guò)練習，代替抽象的理論概括，從而達到掌握和發(fā)展思維的目的。
�。矗才烹y易適中的開(kāi)放型習題，發(fā)散思維。適當選編一些開(kāi)放型的習題，培養學(xué)生創(chuàng )新意識和應用能力，讓學(xué)生從變化的角度觀(guān)察圖形，從運動(dòng)的觀(guān)點(diǎn)去分析問(wèn)題，深入思考事物的本質(zhì)及規律，使思維的發(fā)展得到錘煉。
第三輪復習：考前訓練，綜合模擬復習。
這一階段，重點(diǎn)是提高學(xué)生的綜合解題能力，訓練學(xué)生的解題策略，加強解題指導，提高應試能力�？梢詮氖�、縣調研試卷、綜合練習、自編試卷中精選進(jìn)行訓練，每份的練習要求學(xué)生獨立完成，老師及時(shí)批改，重點(diǎn)評講。以便把學(xué)生最佳競技狀態(tài)帶進(jìn)考場(chǎng)。 綜合模擬復習。
試卷講評課技巧
講評前要做到：課前要做好考試試卷的“一統”、“五查”、“三歸納”．“一統”：統計
試題及知識點(diǎn)得失狀況．“五查” ：查引起錯誤的原因，查學(xué)生審題偏差，查知識掌握漏洞，查應用能力缺陷，查思維方式障礙．“三歸納” ：講前歸納本套試卷考查目標、涉及的知識范圍；采用的題型和背景材料；解題用到的主要方法和技巧． 講評時(shí)要做到：要對正確率高的試題“點(diǎn)到為止”，對錯誤率高的試題則仔細解剖．由 學(xué)生錯誤結果，逆向分析其思維失誤的原因，這樣才能真正“對癥下藥”．對涉及重難點(diǎn)及能力要求較高的試題則要適度遷移，讓學(xué)生舉一反三，多角度、全方位思考，或改變題目中的某些條件，進(jìn)行變式訓練，在變式訓練中幫助學(xué)生掌握問(wèn)題本質(zhì)，提升解題能力．
關(guān)于讀書(shū)筆記的好處8
幫助記憶
書(shū)讀多了，時(shí)間一長(cháng)印象就不深了，模糊了，甚至遺忘了。這是因為人的記憶力有限，而要讀的書(shū)是無(wú)窮的。要想以有限的記憶力讀無(wú)窮的書(shū)籍而不遺忘，最好的辦法就是寫(xiě)讀書(shū)筆記。俗話(huà)說(shuō)：“好記性不如爛筆頭�！弊x書(shū)筆記可以彌補腦力的不足，是記憶的貯存器。
有助于對讀物的深入理解
讀書(shū)筆記，不是照抄讀物的原文，必須以對所讀的書(shū)、文內容的理解為前提。書(shū)、文讀過(guò)之后，總要想一想，究竟哪些內容是值得記下來(lái)的。這樣在讀書(shū)、文時(shí)就要格外認真仔細。沒(méi)讀懂的地方要反復領(lǐng)會(huì )、琢磨明白。然后把其中新穎、獨到的地方記下來(lái)。在邊讀邊記的過(guò)程中，大腦進(jìn)行積極思考，這樣就自然加深了對讀物內容的理解。
有助于積累資料
讀書(shū)筆記是資料的倉庫。讀書(shū)積累多了，寫(xiě)成筆記，經(jīng)過(guò)分門(mén)別類(lèi)的整理，組成系統，使用時(shí)十分方便，一查就可以找到。比到書(shū)架上“大海撈針”省時(shí)省力。歷史學(xué)家吳晗，二生中積累了上萬(wàn)張卡片，他在做報告、寫(xiě)文章時(shí)，都可以很快找到所需的資料，資料是科學(xué)研究的基礎，積累材料是科學(xué)研究的第一步。
有助于產(chǎn)生新的思考
作讀書(shū)筆記由簡(jiǎn)單的抄錄到復雜的思考，就會(huì )產(chǎn)生各種疑問(wèn)又不斷地解決這些疑問(wèn)，于是就會(huì )有心得、體會(huì )，有評價(jià)，這樣就產(chǎn)生了思考，攝取書(shū)中的某些內容，有時(shí)會(huì )引出一些新問(wèn)題。再就是作了讀書(shū)筆記以后，再讀書(shū)，當遇到相同、相近或相反的看法，把它們進(jìn)行比較、對照，有時(shí)也會(huì )產(chǎn)生新的思考，引出新的問(wèn)題。這新的思考、新的問(wèn)題，一是能對問(wèn)題的看法深入一步，二是可能有新發(fā)現，這樣就為研究新課題打下了基礎。
有助于提高寫(xiě)作能力
作讀書(shū)筆記，需要用自己的語(yǔ)言來(lái)表達，這是運用語(yǔ)言的訓練，有助于寫(xiě)作能力的提高。由于作筆記是手腦并用，把讀、想、寫(xiě)結合在一起，通過(guò)寫(xiě)札記、寫(xiě)心得、寫(xiě)讀后感到寫(xiě)論文，把讀書(shū)的收獲和心得體會(huì )結合起來(lái)。這樣持之以恒地記這類(lèi)筆記，就自然會(huì )提高寫(xiě)作能力�？傊�，作讀書(shū)筆記不僅能提高閱讀書(shū)、文的效率，而且能提高科學(xué)研究和寫(xiě)作能力。
摘錄式
讀書(shū)時(shí)，把書(shū)報上精彩的、有意義的、富有哲理的語(yǔ)句、重要的片段摘抄下來(lái)。摘錄詞語(yǔ)，可以按人物類(lèi)、景物類(lèi)、狀物類(lèi)、警句類(lèi)等分類(lèi)抄下來(lái)。
日積月累，積少成多，聚沙成塔，寫(xiě)作文需要時(shí)，就可以從“詞語(yǔ)倉庫”里搬出來(lái)，參考使用。摘錄式讀書(shū)筆記的主要內容：摘抄精美的詞語(yǔ)，語(yǔ)句，語(yǔ)段。
體會(huì )式
讀書(shū)之后，有自己的收獲、心得、體會(huì )或認識、感想等，聯(lián)系自己的實(shí)際寫(xiě)下來(lái)，這叫讀書(shū)體會(huì )或讀后感。
這種體會(huì )式的筆記，應以自己的語(yǔ)言為主，適當引用原文作例證，表達自己的看法、想法，寫(xiě)出真情實(shí)感來(lái)。
提綱式
讀一篇文章，要逐段地把作者隱含的提綱找出來(lái)，記下來(lái)，弄清楚文章的主要內容和寫(xiě)作思路。
編提綱可以采用文中語(yǔ)句和自己語(yǔ)言相結合的方式寫(xiě)，提綱的語(yǔ)言要簡(jiǎn)明扼要，具有高度的概括性。
提綱式筆記可以幫助我們抓住中心，記住要點(diǎn)，理清思路，加深對文章的理解。
當然，前面介紹的這的這三種讀書(shū)筆記可以結合起來(lái)哦!我們來(lái)看一篇范例：
姓名：陳咚咚
班級: 3年級6班
時(shí)間：20xx年7月6日
書(shū)名：《魔盒》 作者：朱曄
好詞薈萃：皎潔 一擲千金 吃喝玩樂(lè ) 游手好閑 碩大無(wú)比 粉身碎骨 搖身一變
好段抄錄：山民拖著(zhù)病體，費了好大的力氣才爬到了山頂，找到了那顆小草，當他伸手正要采時(shí)，忽然發(fā)現，在山崖邊上有一顆閃閃發(fā)光碩大無(wú)比的鉆石。山民心動(dòng)了，要是得到了這顆鉆石，不就什么都有了嗎。于是，他又爬到了山崖邊，就在他抓到鉆石的瞬間，失足跌下懸崖，摔得粉身碎骨。
故事梗概：有一山民，妻子病了，他在給妻子采藥時(shí)從山上摔了下去……由于半山腰的樹(shù)枝勾住了衣服，山民得救了，醒來(lái)之后發(fā)現身邊有個(gè)小盒子，于是帶回家中。山民怎么也打不開(kāi)盒子，在無(wú)意中說(shuō)出“我想要”的時(shí)候，盒子奇跡般打開(kāi)了，出來(lái)一ge小人。此人給了山民一沓錢(qián)，他享盡榮華富貴，唯獨沒(méi)給妻子買(mǎi)藥。不久，山民得了一種可怕的病，小人讓他去采一株小草治他的病。山民爬上山，伸手采小草時(shí)，發(fā)現了一顆鉆石，不料失足跌下山崖，粉身碎骨，小人又出現了，它的名字就叫——誘惑。
心得體會(huì )：只有勞動(dòng)才有收獲，做人得腳踏實(shí)地做好每一件事。
批注式
在閱讀時(shí)，為了加深對文章內容的理解，可邊讀邊圈圈畫(huà)畫(huà)，把書(shū)中的重點(diǎn)詞句和重要內容用圈、點(diǎn)、畫(huà)等標記勾畫(huà)出來(lái)，或在空白處寫(xiě)上批語(yǔ)、心得體會(huì )、意見(jiàn)。
偉人毛主席讀書(shū)時(shí)就經(jīng)常采用批注法，有時(shí)整篇文章畫(huà)滿(mǎn)了符號，空白處寫(xiě)出自己對文章的看法和意見(jiàn)。有的文章內容寫(xiě)得有出入，不符合實(shí)際，他還會(huì )寫(xiě)上批語(yǔ)，提出修改意見(jiàn)。
書(shū)簽式
平時(shí)讀書(shū)時(shí)，遇到需要背誦的內容，可以記在書(shū)簽上。
把書(shū)簽夾在課本里、放在口袋里或插在房間專(zhuān)放書(shū)簽的袋子里，一有空就讀一讀、念一念、背一背。這種書(shū)簽式的方法，可以幫助我們記憶。
卡片式
讀書(shū)時(shí)，可按照寫(xiě)人、記事、寫(xiě)景、狀物分門(mén)別類(lèi)地摘記在卡片上，分類(lèi)存放。還可以按類(lèi)別編上號碼，寫(xiě)上標題，以便使用時(shí)查找�？ㄆ�有攜帶、使用方便的特點(diǎn)。
【關(guān)于讀書(shū)筆記的好處】相關(guān)文章：
關(guān)于喝紅茶的好處07-29
關(guān)于夏天喝咖啡的好處09-14
關(guān)于喝紅茶的好處和壞處07-23
關(guān)于居民養老保險的好處11-22
關(guān)于倒立健身的方法與好處09-26
關(guān)于馬來(lái)西亞留學(xué)的好處08-08
關(guān)于跳鋼管舞的好處09-30
關(guān)于練太極拳的好處11-10