思維導圖讀書(shū)筆記范文（通用7篇）

　　認真品味一部名著(zhù)后，大家心中一定有很多感想，這時(shí)候，最關(guān)鍵的讀書(shū)筆記怎么能落下！可是讀書(shū)筆記怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編為大家收集的思維導圖讀書(shū)筆記范文（通用7篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

　　思維導圖讀書(shū)筆記1

　　懷著(zhù)對人類(lèi)大腦好奇的心態(tài)，閱讀了由英國“記憶之父”東尼·博贊寫(xiě)的《思維導圖》。這本書(shū)在全球得到了廣泛推廣，已經(jīng)成為21世紀風(fēng)靡全球的思維工具，到目前已經(jīng)被世界上2.5億人使用。這本勵志類(lèi)的圖書(shū)，旨在通過(guò)介紹思維導圖這種終極思維工具，改變大家的思維習慣，進(jìn)而提高人們的學(xué)習和工作效率。

　　這是一套叢書(shū)，它包括《思維導圖—提高語(yǔ)言智能的10種方法》、《思維導圖—磨礪社交技能的10種方法》、《思維導圖—激發(fā)身體潛能的10種方法》、《思維導圖—獲取精神力量的10種方法》以及《思維導圖—大腦使用說(shuō)明書(shū)》六本。

　　在讀完這本書(shū)之后，更加深刻的意識到人類(lèi)的大腦是如此的奇妙，《思維導圖》是一個(gè)既有趣又有效的思考工具和助記工具，第一次接觸就被它的簡(jiǎn)單高效所吸引。在《思維導圖》中特別提供了一系列刺激性練習和大量頗具啟發(fā)性的圖片集和演示這種技巧的原創(chuàng )性思維導圖，書(shū)中的思維導圖方法將放射性思維與開(kāi)拓性筆記技巧結合在一起，被人稱(chēng)為“大腦瑞士軍刀”，它的出現，在全球教育界和商界刮起了一場(chǎng)風(fēng)暴，目前，全球已經(jīng)有超過(guò)2。5億以上的人使用它，思維導圖與傳統的學(xué)習記憶方法相比有較大的優(yōu)勢。

　　使用思維導圖進(jìn)行學(xué)習，可以成倍提高學(xué)習效率，增進(jìn)了理解和記憶能力。如通過(guò)使用關(guān)鍵字強迫我們在做筆記的時(shí)候就要思考句子的重點(diǎn)到底是什么，這是我們可以積極的傾聽(tīng)講課者，而且還激發(fā)我們的右腦。因為我們在創(chuàng )作導圖的時(shí)候還是用顏色、形狀和想象力，根據科學(xué)研究發(fā)現人的大腦里是由兩部分組成的，左大腦負責邏輯、詞匯、數字，而右大腦負責抽象思維、直覺(jué)、創(chuàng )造力和想象力。巴贊說(shuō)：傳統的記筆記方法是使用了大腦的一小部分，因為它主要使用的是邏輯和直線(xiàn)型的模式。所以，圖像的使用加深了我們的記憶，因為使用者可以把關(guān)鍵字和顏色、圖案聯(lián)系起來(lái)，這樣就是用了我們的視覺(jué)器官。

　　把學(xué)習者的主要精力集中在關(guān)鍵的知識點(diǎn)上。您不需要浪費時(shí)間在那些無(wú)關(guān)緊要的內容上，節約了寶貴的學(xué)習時(shí)間，通過(guò)使用關(guān)鍵字強迫我們在開(kāi)展業(yè)務(wù)或做筆記的時(shí)候就要思考句子要點(diǎn)到底是什么，這使我們可以積極的傾聽(tīng)講課者，關(guān)鍵知識點(diǎn)的連接線(xiàn)會(huì )引導您積極主動(dòng)思考�？焖傧到y的整合知識，可以為您的知識融匯貫通創(chuàng )造了極其有利的條件，發(fā)展創(chuàng )造性思維和創(chuàng )新能力，發(fā)展思維是創(chuàng )新思維的核心，畫(huà)思維導圖的方法恰恰是發(fā)散思維的具體化、形象化。

　　思維導圖具有極大的伸縮性，它順應了我們大腦的自然模式，從而，可以使我們的主觀(guān)意圖自然的再圖上表達出來(lái)。他能夠將新舊知識結合起來(lái)。學(xué)習的過(guò)程是一個(gè)由淺入深的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，將新舊知識結合起來(lái)是一件很重要的事情，因為人總是在已有知識的基礎上學(xué)習新的知識，在學(xué)習新知識時(shí)，要把新知識與原有認知結構相結合，改變原有認知結構，把新知識同化到自己的知識結構中，能否建立新舊知識之間的聯(lián)系是學(xué)習的關(guān)鍵。

　　通過(guò)讀這本書(shū)讓我再一次提升了自我，更好運用思維的技巧去指導我的工作、學(xué)習和生活�；叵肫饛挠變簣@到現在的學(xué)習歷程，隨著(zhù)時(shí)間的推移已經(jīng)形成了自己特有的思維模式，其中有些也特別符合《思維導圖》中所說(shuō)的記憶方式。

　　曾記得上高中的時(shí)候，一度的埋怨自己的記憶力差，記東西總是記不住，總是記了忘，忘了又記，最后的結果還是記不住。殊不知，是因為自己的記憶方法不對，而導致自己學(xué)習成績(jì)下降的惡性循環(huán)。尤其是在高三，很多東西都是靠死記硬背才記住的，沒(méi)有掌握任何的記憶方法，所以導致的結果是，記憶的效率出奇的低，記憶的時(shí)間如此的長(cháng)。

　　因此，在內心中總有一種對人類(lèi)大腦記憶的好奇和探究的沖動(dòng)，理所當然的，當在圖書(shū)館看到這本書(shū)的時(shí)候，就有一種求職的渴望與沖動(dòng)在內心迸發(fā)，想要去品讀、研究這本書(shū)，讓自己能夠在專(zhuān)業(yè)知識的指導下，使自己的記憶水平更上一個(gè)臺階。

　　當我認認真真的品讀完這本書(shū)的時(shí)候，我感覺(jué)到自己收獲了很多。誠然，人的大腦其實(shí)是有一定的機制的，只要我們真正的了解了它，我們對知識的記憶和掌握才會(huì )更加的游刃有余。

　　思維導圖讀書(shū)筆記2

　　《思維導圖》是著(zhù)名學(xué)習方法研究專(zhuān)家東尼·博贊編寫(xiě)借助一些簡(jiǎn)單的事例，從零開(kāi)始教你如何繪制思維導圖，你會(huì )發(fā)現思維導圖可以應運于你生活的方方面面，是我們生活的得力助手。

　　對于中國的大多數學(xué)生來(lái)說(shuō)，對“書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦做舟”這條學(xué)習箴言恐怕是再熟悉不過(guò)了�，F實(shí)中，也有不少人是按照這句話(huà)的教導來(lái)做的。然而我們會(huì )發(fā)現，有時(shí)無(wú)論你多么勤奮，多么刻苦，卻總是不能有一個(gè)好的結果。學(xué)習的壓力是越來(lái)越大、要學(xué)的東西是越來(lái)越難，精力總是不夠用，熬夜的結果是上課昏昏欲睡，導致課堂聽(tīng)講注意力不能集中……學(xué)習好像成為了一件非常困難的事情！例如上課聽(tīng)講一般都需要記筆記，以往我們往往采取諸如1、2、3、4這樣的直線(xiàn)型方式，由于不能及時(shí)將課堂所將及時(shí)的進(jìn)行歸納總結，課堂上的筆記僅僅是對老師講解內容的.機械復制，而且常常是不完全的，相互之間沒(méi)有關(guān)聯(lián)、沒(méi)有重點(diǎn)。等到課后再想總結，由于事過(guò)境遷，對授課內容記憶已經(jīng)不再完全，課堂筆記便成為殘缺不全的、不系統的知識記錄，對于今后復習的價(jià)值已經(jīng)不大。

　　而如果采用“思維導圖”為工具記錄筆記，那么將老師講解的一些可信內容記下來(lái)，并且將這些核心內容之間的聯(lián)系用線(xiàn)條連接起來(lái)。此時(shí)，思維重點(diǎn)、思維過(guò)程以及不同思路之間的聯(lián)系就可以清晰的呈現在圖中。這樣的課堂筆記不僅能夠迅速幫你進(jìn)行歸納總結，而且整堂課的授課過(guò)程也形象的被記錄在圖中，以后復習時(shí)，只需將這副圖從頭到尾再過(guò)一遍，那么當時(shí)的授課情景就會(huì )在你的腦海里重現一遍，這對于今后的復習無(wú)疑也是極大的幫助。

　　當然，我還沒(méi)有使用過(guò)思維導圖，對它的實(shí)質(zhì)內容還須多了解，以便能提高我的思維能力。我想，利用思維導圖幫助學(xué)習是一件能使學(xué)習變快樂(lè )的事。

　　思維導圖讀書(shū)筆記3

　　這個(gè)假期除了閱讀教育心理學(xué)方面的書(shū)籍外，還讀了學(xué)校假前贈送的一本勵志書(shū)——《思維導圖》。說(shuō)心里話(huà)，勵志方面的書(shū)籍有點(diǎn)不適合我這個(gè)年齡段的人讀了，為什么呢？人到中年，經(jīng)歷過(guò)太多的波折，雖說(shuō)不上近乎麻木，卻也斗志漸退。我不是樂(lè )天派，更不是悲觀(guān)者，只想盡力活好當下，如何讓當下的生活更有意義是我不斷思考并踐行之的。讀完這本《思維導圖》，發(fā)覺(jué)它與以往的勵志書(shū)稍有不同，有些章節能給我們很大啟發(fā)。下面，對閱讀之感觸做以簡(jiǎn)單梳理。

　　《思維導圖》是英國的東尼.博贊所寫(xiě)，整本書(shū)緊密?chē)�繞“思維”展開(kāi)論述，共有八個(gè)章節。第一章揭開(kāi)“思維導圖”的神秘面紗，講了如何繪制；第二章與認識大腦有關(guān)，是我最喜歡的一個(gè)章節；第三章關(guān)注了記憶力；第四章、第五章都與發(fā)散思維有關(guān)；第六章、第八章重點(diǎn)講了思維的導圖的妙用；第七章談及閱讀。全書(shū)除了語(yǔ)言平實(shí)外，配有多幅思維導圖，方便閱讀者掌握思維導圖的繪制方法。

　　我最感興趣的是與大腦有關(guān)的部分，即第二章。雖然題目是《由思維導圖引發(fā)的思維風(fēng)暴》，但此章主要圍繞“大腦”的結構、功用及保養展開(kāi)，所談及的腦科學(xué)知識極少。一直想買(mǎi)一套腦科學(xué)系列的叢書(shū)，即《腦科學(xué)與教育譯叢（共9本）》，中國輕工業(yè)出版社，但始終沒(méi)有買(mǎi)到，無(wú)奈，很受啟發(fā)。在這本《思維導圖》中，著(zhù)者提出的幾個(gè)問(wèn)題很有思考價(jià)值，即“你了解自己的大腦嗎？”、“你認為自己的大腦潛力都發(fā)揮出來(lái)了嗎？”、“你常常認為自己很笨嗎？”。其實(shí)，深入地思考一下，我們就會(huì )發(fā)覺(jué)人活于世上認識自己最重要，而認識自己應該有必要了解大腦，作為教師，了解了大腦的構造和機能更有利于科學(xué)地開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)！書(shū)中關(guān)于腦的組成，繪制了思維導圖，只覺(jué)看起來(lái)很有趣吧，

　　在作者的論述中，我們能夠明顯覺(jué)察到他對“右腦”偏愛(ài)，如“右腦具有創(chuàng )造性活動(dòng)的本領(lǐng)”，“發(fā)揮右腦記憶功能的最好工具便是思維導圖”等。其實(shí)，關(guān)于大腦的功用，在腦科學(xué)叢書(shū)中一定能找打更科學(xué)的答案。作者談大腦的保護與保養時(shí)圖文結合，詳細且全面，我們可以參考和借鑒。

　　讀完此書(shū)，恰值女兒的二胡要考十級了，于是，和小家伙一起嘗試繪制腦圖，閉上眼睛，腦海中就呈現出一幅骨骼清晰的框架，思維導圖的確能讓人對各個(gè)目標把握更全面、更具體，因為色彩斑斕，所以便于記憶，但是，運用彩筆繪制腦圖也需要一番工夫，凡事皆需練習才能得心應手！

　　思維導圖讀書(shū)筆記4

　　朋友推薦的一套書(shū)，按他介紹的順序看了第一本《思維導圖》。開(kāi)始以為我會(huì )很短時(shí)間搞定它，沒(méi)想到邊看邊實(shí)踐，用了我兩個(gè)禮拜，算是80%掌握，當然我已經(jīng)把這本書(shū)歸為以后要反覆看的書(shū)列。

　　簡(jiǎn)單感受就是，盡最大能力去開(kāi)發(fā)我們的大腦，不要讓我們大腦沉睡，書(shū)說(shuō)我們其實(shí)一直只用了大腦的皮層就渡過(guò)了這個(gè)人生，聽(tīng)起來(lái)相當可憐，因為常常我們會(huì )覺(jué)得腦汁都耗盡了，怎么才用了這么點(diǎn)呢，還是一輩子。

　　原來(lái)是我們有很多未開(kāi)發(fā)的潛能，回想起來(lái)，也有道理，試想小時(shí)候是否我們的思維會(huì )更敏捷些呢？然后在這樣那樣的環(huán)境，教育，工作等等因素下，總有一種想開(kāi)發(fā)但使不出來(lái)的感覺(jué)。通俗點(diǎn)就是便秘的feel。

　　于是我開(kāi)始一邊讀一邊試著(zhù)跟著(zhù)書(shū)去改變自己的思維模式，當然，并不是可怕的全部重來(lái)，只是更新，因為其實(shí)每個(gè)人我們在這么多年的閱歷里，或多或少都有從其他，自己總結出一個(gè)思路，而在這本書(shū)里是有碰撞的，看到碰撞時(shí)，我還會(huì )偷偷樂(lè )著(zhù)得瑟，相信其他讀者也是如此，沒(méi)想到自己的那套竟然也是屬于有名有姓的系統規劃呢。只是我們知道的只是只字片語(yǔ)，不成系統。感謝這本書(shū)，可以讓我更完善我的一個(gè)思考過(guò)程，更規律，更效率。

　　書(shū)中主要是提倡人們想事情有個(gè)中心骨，然后由這個(gè)中心骨散開(kāi)很多經(jīng)脈，通俗點(diǎn)有點(diǎn)像樹(shù)狀圖，只是樹(shù)狀是由根部向上延伸，而這里強調的是一個(gè)中心，不是一個(gè)方向，是四面八方。朋友們，可以試著(zhù)去劃一張圖，中心是自己最最想的那件事，然后就多方面去延伸它，各種各樣，變態(tài)，神經(jīng)都可以，只要你敢想，這樣，會(huì )有一種絲絲思路源源不絕涌入的感覺(jué)，厲害的人會(huì )嫌棄紙太小，最牛的一個(gè)人將飛機設計的思路畫(huà)了足足25英尺的紙上，試想我們的思維有多神，有時(shí)候我懷疑每個(gè)人的大腦就是一個(gè)宇宙，無(wú)法探索夠清底。你可以一直挖掘，挖掘，然后一直發(fā)現深不可測。

　　而且很有趣的是，這樣的思維并不分年紀大小，并不像我們平時(shí)抱怨的那樣說(shuō)“哎呀，我老了，腦子不靈光了”等等，其實(shí)我們一樣可以飛速靈活的轉動(dòng)我們的大腦就想小時(shí)候一樣，簡(jiǎn)單例子就是老頑童，或者總是被我們拿出來(lái)宣傳的某些名人們，總有那么一段是寫(xiě)他們年紀大后還是一樣厲害什么什么的。那時(shí)我們是否以羨慕的態(tài)度去讀呢，其實(shí)我們每個(gè)人都可以。

　　推薦大家有空看看這本書(shū)，其實(shí)我在這本書(shū)過(guò)程有點(diǎn)枯燥，一是懷疑是否有用；二是畢竟我是在更新，很多實(shí)踐不上手，感覺(jué)自己很笨，其實(shí)這些都是正常。但多試著(zhù)畫(huà)了幾次后，就發(fā)現，確實(shí)記憶上會(huì )更效率點(diǎn)。

　　現在的我正在積極的去適應這樣的思維，很享受，在未完全修成正果之時(shí)，推薦給你們，希望大家一起進(jìn)步。

　　思維導圖讀書(shū)筆記5

　　不得不說(shuō)，思維導圖很對的起它這個(gè)名字，在整理思維的時(shí)候，效果好的出奇。我覺(jué)得里面講的很有道理，人本身的思考方式本來(lái)就不是線(xiàn)性的，那么以發(fā)散性的方式來(lái)組織思維更符合人本身思維的習慣，那么當然就更加的有效。而且通過(guò)不同的形狀、顏色、文字來(lái)刺激感官，比單純的文字能帶來(lái)更深刻的印象。這里涉及到兩個(gè)重要的步驟：

　　一、放開(kāi)自己的思維

　　說(shuō)起來(lái)很簡(jiǎn)單，但實(shí)際做起來(lái)卻很不容易，因為人在成長(cháng)的過(guò)程中會(huì )養成一定的思維習慣。特別是受到各種文字影響，容易形成有條理、線(xiàn)性的思維，總是要去羅列一、二、三（雖然我現在也在這么干，寫(xiě)博客這種事，我還沒(méi)嘗試用思維導圖來(lái)做，不過(guò)以后會(huì )試試）。線(xiàn)性思維的壞處就在于，一旦在某個(gè)地方有點(diǎn)卡住，那么很可能你就會(huì )卡在一個(gè)地方停止不前。而發(fā)散性思維的話(huà)，你想到什么就先記下來(lái)，這樣可以最大限度的開(kāi)放自己的思維，因為你沒(méi)有了條條框框的束縛。比如，對一件事情，你可能先想到某一個(gè)大方向，然后你又想到幾個(gè)不相關(guān)的小點(diǎn)，然后你又通過(guò)這幾個(gè)小點(diǎn)聯(lián)想到了更多的東西……這才是符合人思維的規律的。如果你按照線(xiàn)性的方式去思考的話(huà)，那么很可能那幾個(gè)小點(diǎn)由于不在你思考的大方向之內，于是就被你忽略掉了，但它們同樣是非常重要的。因此，在同樣的情況下，發(fā)散性思維可以讓你想到更多的東西，可以幫助你看到一個(gè)事物的更多方面。能更全面的看問(wèn)題，我想好處就不用我多說(shuō)了。所以，放開(kāi)自己的思維很重要。

　　二、整理自己的思維

　　人的思維在自然的情況下是散亂的，但是我們真正需要的還是有序的思維，于是，通過(guò)思維導圖把這些散亂的思維變的有序就很重要了。通過(guò)上面的步驟，我們放開(kāi)了自己的思維，想到了事物的各個(gè)方面，那么把它整理起來(lái)，就不是什么難事了。在整理的過(guò)程中，你又會(huì )發(fā)現自己有新的想法，大膽的把它加進(jìn)去。那么最終畫(huà)完一張思維導圖的時(shí)候，你就會(huì )發(fā)現，哇，原來(lái)還有這么多東西我原來(lái)是想不到的！

　　整理的時(shí)候就涉及到工具的選擇，作者推薦的是用彩筆和紙，我自己則通常使用軟件來(lái)做這一步（推薦XMind）。彩色筆隨身帶總是麻煩的，而且紙也是個(gè)問(wèn)題，畫(huà)思維導圖不能用太小的紙。而我們現在的生活基本都是挨著(zhù)電腦的（至少我的工作是離不開(kāi)電腦的），所以對于我來(lái)說(shuō)，利用電腦軟件是非常便利的。而且軟件非常大的一個(gè)好處就是好修改。在進(jìn)行第一步的時(shí)候，盡量的多想，然后第二步改起來(lái)其實(shí)也非常的容易。

　　思維導圖讀書(shū)筆記6

　　這本書(shū)由號稱(chēng)“大腦先生”的有名學(xué)習辦法研討專(zhuān)家東尼·博贊編寫(xiě)�！端季S導圖》借助一些簡(jiǎn)略的事例，從零開(kāi)端教你如何繪制思維導圖，你會(huì )發(fā)現思維導圖能夠應運于你生活的方方面面，是生涯的得力助手！書(shū)中所發(fā)明的一種全新的思維模式跟方式，它的中心價(jià)值在于能幫你像局外人一樣看見(jiàn)你腦筋里“思維的輿圖”！將你的思維過(guò)程通過(guò)圖畫(huà)的方式再現出來(lái)。它不僅將底本龐雜的邏輯思維用簡(jiǎn)單的線(xiàn)條和丹青來(lái)表現，讓你在大批信息中迅速控制重點(diǎn)、明白檔次。而且能加強你的思維能力，晉升注意力與記憶力，更主要的是，它可以啟示我們的聯(lián)想力與創(chuàng )造力。

　　對于中國的大多數學(xué)生來(lái)說(shuō)，對“書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦做舟”這條學(xué)習規語(yǔ)恐怕是再熟習不外了。事實(shí)中，也有不少人是依照這句話(huà)的教誨來(lái)做的。然而咱們會(huì )發(fā)明，有時(shí)無(wú)論你如許勤懇，多么耐勞，卻總是不能有一個(gè)好的結果。學(xué)習的壓力是越來(lái)越大、要學(xué)的貨色是越來(lái)越難，精神老是不夠用，熬夜的成果是上課昏昏欲睡，導致課堂聽(tīng)講留神力不能集中……學(xué)習似乎成為了一件十分艱苦的事件！例如上課聽(tīng)講個(gè)別都須要記筆記，以往我們往往采用諸如1、2、3、4這樣的直線(xiàn)型方法，因為不能及時(shí)將課堂所將及時(shí)的進(jìn)行演繹總結，課堂上的筆記僅僅是對老師講授內容的機械復制，而且經(jīng)常是不完全的，彼此之間沒(méi)有關(guān)系、沒(méi)有重點(diǎn)。等到課后再想總結，因為世易時(shí)移，對授課內容記憶已經(jīng)不再完整，課堂筆記便成為殘缺不全的、不體系的常識記載，對今后溫習的價(jià)值已經(jīng)不大。而假如采取“思維導圖”為工具記錄筆記，那么將老師講解的一些可托內容記下來(lái)，并且將這些核心內容之間的接洽用線(xiàn)條銜接起來(lái)。此時(shí)，思維重點(diǎn)、思維過(guò)程以及不同思路之間的聯(lián)系就可以清楚的浮現在圖中。這樣的課堂筆記不僅可能敏捷幫你進(jìn)行歸納總結，而且整堂課的授課進(jìn)程也形象的被記載在圖中，當前復習時(shí)，只要將這副圖從頭到尾再過(guò)一遍，那么當時(shí)的授課情景就會(huì )在你的腦海里重現一遍，這對于今后的復習無(wú)疑也是極大的贊助。

　　當然，我還不應用過(guò)思維導圖，對它的本質(zhì)內容還須多懂得，以便能進(jìn)步我的思維才能。我想，應用思維導圖輔助學(xué)習是一件能使學(xué)習變快活的事。

　　思維導圖讀書(shū)筆記7

　　看了學(xué)校下發(fā)的《思維導圖》一書(shū)，覺(jué)得很驚訝，原來(lái)真的不知道人類(lèi)才僅僅用了大腦不到百分之十的腦力，還有那么多的空間可以開(kāi)發(fā)。而英國著(zhù)名學(xué)者東尼.博贊所發(fā)明的思維導圖正是可以開(kāi)發(fā)人的大腦的，是人類(lèi)對大腦潛能開(kāi)發(fā)的一個(gè)新的革齤命。真是一本好書(shū)，我是一口氣把它讀完的，然后又反復翻閱，仔細品味。書(shū)中有具體的思維導圖的圖例，有細致的制作步驟以及對我們制作的鼓勵和啟發(fā)，利用大量的實(shí)例，生動(dòng)有趣地介紹思維導圖的作用。

　　說(shuō)實(shí)話(huà)看這本書(shū)只是對思維導圖有一個(gè)初步的了解，想要獨立繪制思維導圖還很困難，但是我的心里很期待我們什么時(shí)候能夠系統地學(xué)習思維導圖，利用它來(lái)進(jìn)行學(xué)習和的工作，效果會(huì )有多明顯，很想體驗它的神奇。

　　通過(guò)學(xué)習《思維導圖》這本書(shū)，我知道了很多不良的生活因素和不良的用腦習慣對大腦智力和思維有著(zhù)很不利的影響。比如：我害怕孩子學(xué)習落后，有時(shí)候孩子不舒服或生病時(shí)也商量孩子學(xué)習，總是以為學(xué)點(diǎn)總比不學(xué)的好，卻不知道原來(lái)生病或不舒服時(shí)用腦不僅會(huì )降低學(xué)習效率同時(shí)還會(huì )對大腦造成損害，甚至于身體不愛(ài)恢復。在這個(gè)問(wèn)題上我從沒(méi)有深入地想過(guò)。今后我一定會(huì )注意培養孩子正確用腦，同時(shí)也建議家長(cháng)們了解一下這方面的知識，以免影響孩子們的大腦健康。另外我們還能通過(guò)閱讀了解到哪些食物是大腦所需的，通過(guò)調整飲食來(lái)及時(shí)供給大腦營(yíng)養，保證大腦的正常運轉。

　　前幾天女兒背誦老師布置的詩(shī)詞作業(yè)，她每天都很認真地背誦，等我考的時(shí)候有好多地方就又忘了。孩子很煩，有點(diǎn)害怕和厭惡學(xué)習了。我突然間想到了前幾天讀《思維導圖》的時(shí)候，書(shū)中講述的“不可回避的遺忘規律了”。搶在遺忘的高峰之前復習記憶的內容，那么就會(huì )達到強化記憶、加深印象的效果。以免在忘了以后再重新學(xué)習，導致浪費了。通過(guò)這樣及時(shí)加以復習的方法，孩子明顯比之前背誦的效率高了，效果好了。孩子說(shuō)：“媽媽?zhuān)�按你說(shuō)的方法背真的好背多了，這怎么回事？”我給她看了看書(shū)中講述的，她很開(kāi)心。其實(shí)我也是現學(xué)現賣(mài)，把我看此書(shū)的收獲學(xué)以致用罷了。

　　書(shū)中細致地為我們講述了學(xué)習應該融入群體，高效記憶；通過(guò)《山不過(guò)來(lái)，我就過(guò)去》等小故事讓我們打破常規去思考，讓思維飛起來(lái)；怎樣抓住學(xué)習中的每一個(gè)細節，查漏補缺來(lái)提高學(xué)習成績(jì)；通過(guò)高爾基和黃曉慶同學(xué)的感人故事告訴我們對付挫折的最好方法就是敢于面對。

　　總之，這本書(shū)似一眼甘甜的泉水滋潤我的心靈，讓我受益匪淺，感受頗多，并學(xué)以致用。我不僅建議了我的女兒看這本書(shū)，我還要再一次的建議家長(cháng)們也認真看看這本書(shū)，從而掌握并交給孩子們正確的學(xué)習方法。也非常期待能有專(zhuān)業(yè)人士給我們講解思維導圖，如果能像有些國家一樣也開(kāi)這門(mén)課程那就再好不過(guò)了，讓思維導圖給我們及我們的孩子們帶來(lái)全新的生活。

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