生物讀書(shū)筆記（通用5篇）
看完一本名著(zhù)后，你有什么體會(huì )呢？何不寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記記錄下呢？是不是無(wú)從下筆、沒(méi)有頭緒？下面是小編精心整理的生物讀書(shū)筆記（通用5篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
生物讀書(shū)筆記1
這學(xué)期我們學(xué)習了《生物學(xué)課程與教學(xué)論》，老師在第一節課的時(shí)候就給我們介紹了幾本關(guān)于生物學(xué)方面的書(shū)，作為一個(gè)生物專(zhuān)業(yè)的師范生，經(jīng)常閱讀有關(guān)生物學(xué)科的書(shū)籍是十分必要的，除了專(zhuān)業(yè)書(shū)籍外，看一些雜志報刊也是十分必要的。這些報刊會(huì )有關(guān)于生物學(xué)科方面的最新成果，或是其他一些老師專(zhuān)家對于生物教學(xué)方面的一些新的見(jiàn)解，這對于我們專(zhuān)業(yè)知識的積累，以及以后出去的教學(xué)工作等都是很重要的。在老師介紹的書(shū)中，《中學(xué)生物學(xué)》是其中的一本。最近，我在圖書(shū)館翻閱了《中學(xué)生物學(xué)》第29卷第10期，其中介紹了許多關(guān)于生物學(xué)方面的知識，看完之后我有很大的收獲。在這一期報刊中有幾篇文章給我留下了很深刻的印象。
第一篇給我留下深刻印象的文章是《高中生物學(xué)科易混淆名詞之辨析》。文章作者陸新華辨析了高中生物學(xué)科中幾個(gè)比較容易混淆的名詞，如：蛋白質(zhì)與蛋白，著(zhù)絲點(diǎn)與著(zhù)絲粒，半透膜與選擇透過(guò)性膜，逆轉錄和反轉錄等，看完這些名詞辨析，我們會(huì )發(fā)現在平時(shí)的學(xué)習中我們也經(jīng)常會(huì )忽略對那些概念比較接近的名詞的辨析，有些名詞雖然我們知道兩者之間有所不同，但要我們仔細辨析我們一時(shí)之間會(huì )說(shuō)不出來(lái)，甚至有時(shí)會(huì )把兩者混為一談。
在看這篇文章之前，我一直認為著(zhù)絲點(diǎn)和著(zhù)絲粒是同一個(gè)概念。在高中生物教材中講解有絲分裂和減數分裂中均用“著(zhù)絲點(diǎn)”，而在細胞生物學(xué)教材中講解染色體結構或細胞分裂時(shí)，又常出現“著(zhù)絲�！�，我一直以為兩者為同一結構，之前也沒(méi)有仔細去探究?jì)烧呤欠癫煌�，但看了這篇文章后才分辨清了兩者之間的區別。染色體主縊痕處的特殊分化區域由富含重復堿基序列的DNA異染色質(zhì)區組成，稱(chēng)為著(zhù)絲粒，將染色體分成二臂。在細胞分裂前期和中期，把兩個(gè)姐妹染色單體連在一起，到后期兩個(gè)染色單體的著(zhù)絲粒分開(kāi)。著(zhù)絲粒是一種高度有序的整合結構，在結構和組成上都是非均一的，包括三種不同的結構域。著(zhù)絲點(diǎn)就位于著(zhù)絲粒的其中一個(gè)結構域—著(zhù)絲點(diǎn)結構域中，是著(zhù)絲粒兩側各有一個(gè)蛋白質(zhì)構成的三層的盤(pán)狀或球狀結構。著(zhù)絲點(diǎn)與染色體的移動(dòng)有關(guān)，在細胞分裂的前、中、后期，紡錘體忽的紡錘絲（或星射線(xiàn)）直接附著(zhù)在著(zhù)絲點(diǎn)上而不是附著(zhù)在染色體的著(zhù)絲粒上，沒(méi)有著(zhù)絲點(diǎn)，染色體不能由紡錘絲牽引移動(dòng)。因此，著(zhù)絲點(diǎn)和著(zhù)絲粒并非同一結構，它們的動(dòng)能也不同，但它們的位置關(guān)系是固定。由于著(zhù)絲點(diǎn)與著(zhù)絲粒聯(lián)系密切，結構成分互穿插，功能方面聯(lián)系緊密，兩者常合稱(chēng)為著(zhù)絲粒-動(dòng)粒復合體。
生物學(xué)科是一門(mén)科學(xué)、嚴謹的學(xué)科，專(zhuān)有名詞很多都有其特定的涵義及范圍。但在平時(shí)
我們常把相近的名詞混為一談，甚至有人完全分辨不清，曲解其意，如果教師的教學(xué)中出現這些問(wèn)題將會(huì )對學(xué)生知識體系的構成會(huì )帶來(lái)相當大的阻礙。這篇文章也給我們敲了個(gè)警鐘，作為一個(gè)生物專(zhuān)業(yè)的師范生，不能很好的分辨這些名詞，甚至有時(shí)把兩個(gè)名詞混為一談，說(shuō)明我們的專(zhuān)業(yè)知識學(xué)得不扎實(shí)，我們應該在平時(shí)的時(shí)候就多注意這些意思相近的名詞之間的辨析，只有我們把專(zhuān)業(yè)知識學(xué)扎實(shí)，注意把我們學(xué)過(guò)的知識中容易混淆的知識點(diǎn)分辨清，在以后的教學(xué)中才不會(huì )誤導學(xué)生，才能更好的為學(xué)生講解，而且我們應注意在以后為學(xué)生講解到這些容易混淆的概念時(shí)我們應特別強調。對自己的學(xué)生負責這是作為一個(gè)老師必須具備的素質(zhì)。
另外一篇給我留下深刻印象的文章是《讓前概念為生物教學(xué)服務(wù)—“細胞的能量‘通貨’—ATP”一節教學(xué)的思考》。該文章中提到一個(gè)教師在教學(xué)中經(jīng)常遇到的問(wèn)題，就是有些知識明明在課堂上已經(jīng)強調多次了，可是還是有部分學(xué)生記不清楚，經(jīng)常弄錯。這里面的原因是多方面的，但有一個(gè)原因往往會(huì )被教師忽略的，就是學(xué)生的前概念在作祟。文章結合《細胞的'能量“通貨”—ATP》這節課的教學(xué)從前概念的產(chǎn)生,如何發(fā)現學(xué)生的前概念及如何正確處理學(xué)生的前概念等方面講述如何讓前概念為生物教學(xué)服務(wù)。
看了這篇文章有利于我們現在學(xué)習的教學(xué)設計，在做教學(xué)設計的時(shí)候除了要考慮到如何調動(dòng)學(xué)生積極性讓學(xué)生更好的記住新知識外，我們也應該考慮到學(xué)生的前概念，對重點(diǎn)的新概念要重點(diǎn)的與之前學(xué)生可能接觸過(guò)的錯誤的前概念區分，這也是我們這是以后真正去給學(xué)生上課應該注意的問(wèn)題之一。
這篇文章也引起了我的思考，對于學(xué)生的一些錯誤的前概念我們避免不了，學(xué)生在進(jìn)入高中的時(shí)候，已經(jīng)在小學(xué)的科學(xué)課、初中的生物課接觸、學(xué)習到了許多生物學(xué)科的知識，而且學(xué)生也會(huì )從互聯(lián)網(wǎng)，平時(shí)生活學(xué)習到相關(guān)的生物知識，這些知識數量很多，有部分學(xué)過(guò)的知識是因為當時(shí)知識水平不夠而沒(méi)有深入學(xué)習，只學(xué)習淺表，而有一些信息是錯誤的，這就使學(xué)生在進(jìn)入高中學(xué)習生物的時(shí)候會(huì )有這些前概念的干擾。作為老師應利用各種方法，如課堂提問(wèn)，及時(shí)了解及發(fā)現學(xué)生是否有錯誤的前概念，使學(xué)生在學(xué)習中不受到干擾、誤導，影響學(xué)習效果。
生物學(xué)科中的很多知識其實(shí)與其他的學(xué)科之間都是有聯(lián)系的，如文章作者舉例說(shuō)明的細胞的能量“通貨”—ATP，在其中涉及的化學(xué)鍵在化學(xué)學(xué)科中有學(xué)習到，而在政治學(xué)科中也有對“通貨”的學(xué)習，老師可以利用學(xué)科交叉，以及之前學(xué)習過(guò)的知識幫助學(xué)生辨析前概念。這就要求教師終身學(xué)習，在學(xué)習專(zhuān)業(yè)的知識外，也要相應的了解相關(guān)的其他學(xué)科的知識，使自身的知識面更廣，利用更多的知識來(lái)豐富課堂的教學(xué)。
雖然有時(shí)候一些錯誤的前概念會(huì )對教師的教學(xué)以及學(xué)生的學(xué)習帶來(lái)困擾，但只要正確處理，前概念也能為生物教學(xué)服務(wù)。這就需要老師在教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中注意前后知識的內在聯(lián)系，在學(xué)習前一個(gè)概念時(shí)能為后面概念的學(xué)習作鋪墊，學(xué)習后面概念時(shí)能以先前學(xué)過(guò)的概念為例，鞏固前后概念間的聯(lián)系，從而幫助學(xué)生構建自己的知識體系。在這過(guò)程中還有一個(gè)需要我們注意的，就是作為教師，為了學(xué)生能更好的理解一些概念，通常會(huì )舉例，打比方等，這時(shí)要特別注意自己舉的例子是否合適，要避免因為教師不經(jīng)意的失誤也可能成為干擾學(xué)生以后學(xué)習的前概念。
作為一個(gè)生物專(zhuān)業(yè)的師范生，對于專(zhuān)業(yè)知識的學(xué)習和教學(xué)方面的知識，我還存在很多不足之處，看這些相關(guān)的雜志報刊書(shū)籍能使我了解到更多的新的知識，與時(shí)俱進(jìn)，汲取其中對自身有用的知識充實(shí)自己，為自己以后的學(xué)習工作打下基礎。
生物讀書(shū)筆記2
《物種起源》可謂一部影響人類(lèi)科學(xué)發(fā)展進(jìn)程的絕世經(jīng)典，早就渴望拜讀一番。最后盼到了寒假，使我得以有暇一睹科學(xué)巨人留給人類(lèi)的這本百年巨著(zhù)的風(fēng)采。
在《物種起源》中，達爾文以豐富的研究資料，嚴謹的科學(xué)論述，大無(wú)畏的英雄氣概，引人入勝的文筆，向全人類(lèi)莊嚴宣告了物種發(fā)展的偉大理論——進(jìn)化論。在此之前，人類(lèi)有關(guān)物種發(fā)展的認識一向籠罩在唯心主義宗教統治的陰霾中。人們認為人類(lèi)以及地球上的各種生命都是至高無(wú)上的神明所創(chuàng )造的，神主導一切!各個(gè)物種都是孤立的，其間沒(méi)有任何親緣關(guān)聯(lián)。達爾文由于偶然的機會(huì )發(fā)現了宗教中許多違背現實(shí)的東西，于是開(kāi)始懷疑《圣經(jīng)》是不是真正的真理。達爾文是個(gè)極為認真的人，這也是他能拋棄神創(chuàng )論而研究進(jìn)化論的重要條件。
在那個(gè)年代，違背教會(huì )之難，難于上青天。但烏云遮不住真理的光芒;黑暗無(wú)法阻攔人類(lèi)追求真理的腳步�？傆心敲匆慌鷪猿终胬淼娜�，不畏教會(huì )等反對組織的壓迫，堅持真理，經(jīng)過(guò)幾個(gè)世紀，幾代人艱苦卓絕的奮斗，真理最后戰勝謬誤，人類(lèi)最后見(jiàn)到了科學(xué)的曙光。達爾文就是這樣一個(gè)為追求真理而不懈發(fā)奮的人。
然而，科學(xué)與唯心的斗爭是長(cháng)期的。直到在剛剛過(guò)去的20世紀90年代，有的宗教人士才承認了進(jìn)化論。1996年，在生物進(jìn)化論日趨深入人心的環(huán)境下，羅馬教皇約翰?保羅二世不得不改變了教會(huì )對達爾文主義的否定態(tài)度，教廷不得不拋棄了“上帝創(chuàng )造世界和人類(lèi)始祖”的信條。
而事實(shí)上，如今仍有很多人(主要是一些宗教信徒)否定并駁斥進(jìn)化論。我不久前還看到一篇文章，文中仍然以神創(chuàng )論否定進(jìn)化論。
由此，可想而知，在一百多年前，達爾文要否定殘酷的教會(huì )的理論是多么的困難。讀此書(shū)，讓我知道了對待科學(xué)必須要認真，對真理，就要百折不撓地堅持。
達爾文在《物種起源》中所體現的認真精神同樣值得欽佩。當他談?wù)摰揭恍﹩?wèn)題時(shí)，由于版面的限制，無(wú)法進(jìn)行再多的論述，雖然書(shū)中提到的事例已足以證實(shí)他的觀(guān)點(diǎn)，但他仍告訴讀者，他在其他的文章中已有或將有對此問(wèn)題更深入的論證。我想，對這種問(wèn)題，能夠不敷衍，充分體現了達爾文對科學(xué)認真、嚴謹的態(tài)度。
生物讀書(shū)筆記3
這幾天，我一直在讀《海洋動(dòng)物》這本書(shū)，簡(jiǎn)直就是愛(ài)不釋手。這是一本關(guān)于海洋動(dòng)物的科普讀物，內容非常生動(dòng)有趣。通過(guò)這本書(shū)，我不僅認識了最小的成年脊椎動(dòng)物菲律賓蝦虎魚(yú)、漂亮的蝴蝶魚(yú)，還有更多千奇百怪的海洋動(dòng)物。
這些海洋動(dòng)物中，我最感興趣的是水鳥(niǎo)，因為我從小就喜歡在天空中自由飛翔的小鳥(niǎo)。大海里也有鳥(niǎo)兒?jiǎn)�？水鳥(niǎo)是用翅膀游泳的嗎？水里的鳥(niǎo)兒還會(huì )飛嗎？
第六章《水鳥(niǎo)》告訴我，很久很久以前就有鳥(niǎo)類(lèi)。世界上第一只鳥(niǎo)是始祖鳥(niǎo)，雖然它不是水鳥(niǎo)，但是1.5億年前，它死后掉進(jìn)了湖里，保存下的骨骼證明它長(cháng)著(zhù)牙齒，尾巴上還有骨頭，是笨拙的飛行家。8500萬(wàn)年前的黃昏鳥(niǎo)，有兩米長(cháng)，會(huì )游泳，因為它們完全依賴(lài)水生環(huán)境，便喪失了飛行能力。而魚(yú)鳥(niǎo)體積小，就是不錯的飛行員。水下最可愛(ài)的是企鵝，它的翅膀又短又硬，身體又笨重，所以它們不會(huì )飛，可企鵝的潛水本領(lǐng)很高。除了這幾種水鳥(niǎo)，我還認識了火烈鳥(niǎo)、剪嘴鷗、塘鵝……最可憐的是大海雀，由于人類(lèi)無(wú)節制的捕殺，它們已經(jīng)滅絕。
通過(guò)這本書(shū)，我了解了最早的海洋生物是56億年前的水母、管蟲(chóng)、�？０俸�、珊瑚蟲(chóng)、三葉蟲(chóng)等都是寒武紀時(shí)期優(yōu)秀的水下建筑師；還有躲在殼里的軟體動(dòng)物，比如白堊紀的腹足動(dòng)物、固著(zhù)蛤、“惡魔腳趾甲”牡蠣……
我是出生在黃海邊的孩子，從小就非常喜歡大海。每次在海水中暢游，我都感覺(jué)自己像一條小魚(yú)。今天，這些可愛(ài)的動(dòng)物們帶給我一個(gè)不一樣的海底世界，可是想到有那么多海洋動(dòng)物已經(jīng)滅絕或是瀕臨滅絕，心情就難以平靜。還記得上次去南通科技館看到的有關(guān)小企鵝的故事：由于地球溫度逐年升高，冰層越來(lái)越薄，小企鵝即將失去最后的家園。
海洋養育了地球上最早的生命，包容了許許多多各種各樣的生物，它是生命的搖籃。我們青少年應該從自身做起，多學(xué)習了解有關(guān)海洋的知識，充分認識海洋對我們人類(lèi)的重要性。我作為南通主城區的環(huán)保小志愿者，更加深刻的理解海洋對于人類(lèi)的意義。保護地球，保護海洋，多植樹(shù)造林，減少污染，不隨地亂扔垃圾，不往大海里扔垃圾，不污染水源。還海洋動(dòng)物一個(gè)純凈的生活環(huán)境，保持生態(tài)平衡，海洋生物會(huì )為人類(lèi)展示更加繽紛的精彩世界。
保護海洋，人人有責。
生物讀書(shū)筆記4
《生物入侵者》這篇文章想必大家都還記憶猶新，文章從解釋“生物入侵者”這個(gè)概念入手，介紹了“生物入侵者”給人類(lèi)帶來(lái)的危害、對生態(tài)環(huán)境的破壞作用、形成“生物入侵者”的原因、科學(xué)界對待“生物入侵者”的不同見(jiàn)解和目前世界各國對“生物入侵者”所采取的措施。在初二學(xué)習這篇文章的時(shí)候腦子里最大的感觸就是這些“生物入侵者”們給人帶來(lái)的損失真的是難以估量，時(shí)隔一年之后再來(lái)看，心里更多的倒是想應該如何阻止“生物入侵者”的入侵，人們的措施又進(jìn)行的怎么樣了。
該有慧眼
“當你在路邊草地或自駕庭院里發(fā)現一兩只從未見(jiàn)過(guò)的甲蟲(chóng)時(shí)，你肯定不會(huì )感到驚訝。但在生物學(xué)家和生態(tài)學(xué)家們看來(lái)，這或許不是件尋常小事�！边@是《生物入侵者》的開(kāi)頭，似乎給我們的是擁有一雙慧眼的學(xué)家的形象，但其實(shí)更關(guān)鍵的還是在于我們普通人是否擁有一雙慧眼。
華佗是一個(gè)非常有名的醫生，有一天一個(gè)人問(wèn)華佗，你們家里兄弟三人誰(shuí)的醫術(shù)最高，這時(shí)華佗說(shuō)：“我們家大哥的醫術(shù)最高明、其次是我的二哥，醫術(shù)最不怎么樣的就是我了�！边@時(shí)提問(wèn)者十分不解的問(wèn)：“誰(shuí)不知道你是天下最有名、醫術(shù)最高的人了。為什么這么謙虛！”這時(shí)華佗說(shuō)了一段非常耐人尋味的話(huà)：“我大哥治病是在人們尚未察覺(jué)身體有病的時(shí)候為人們醫治的，人們對他醫術(shù)不甚了解。我二哥治病是在人們開(kāi)始發(fā)病的時(shí)候通過(guò)望聞問(wèn)切，開(kāi)處方醫治病人的，人們只是對他有所了解。我看病是在病情非常嚴重的時(shí)候，才給病人下藥，所以人們認為我能夠起死回生，藥師在世，因此我最有名氣，論水平我與我的兄長(cháng)差距很大呀！”
華佗的名聲從古流傳到現在，可他卻認為自己哥哥的水平比自己更高出一籌，原因就是他認為自己的哥哥們有一雙慧眼能在病重以前就將病癥驅除。只不過(guò)慧眼將他們的能力掩蓋了一部分。
而我們也是一樣，如果能有一雙慧眼提早別人發(fā)現自己的不足，不就會(huì )比別人走得更快更遠嗎？不過(guò)這一雙慧眼并不是輕易地得來(lái)的，我們要能夠觀(guān)察自己身邊的微小的變化，并隨機應變，覺(jué)得難嗎？請記住，這應是長(cháng)志，而不是常志。
慧眼是漸漸地磨練出來(lái)的，但是這一次慧眼不但遮蓋不了你的能力，而且會(huì )讓你光芒四射！
生物讀書(shū)筆記5
每當我們在岸邊撿著(zhù)浪潮送來(lái)的貝殼，望著(zhù)一望無(wú)際，時(shí)而波濤洶涌，時(shí)而風(fēng)平浪靜的海洋的時(shí)候，總是在想蔚藍色的海水下，到底生活著(zhù)哪些生物？是否有高度文明的“海底人”？又是否真有美人魚(yú)？
我相信，這些關(guān)于海洋的問(wèn)題，大家都想問(wèn)，也包括我，不過(guò)我在前幾天讀到了一本書(shū)：《千姿百態(tài)的海洋生物》，這本書(shū)詳細介紹了我們幾乎涵蓋了我們平時(shí)所聽(tīng)說(shuō)的所有海洋生物，包括：魚(yú)類(lèi)，鯨類(lèi)，還有平時(shí)人們不怎么聽(tīng)說(shuō)的頭足類(lèi)動(dòng)物。
而我最喜歡里面的虎鯨了，它們是齒鯨，有著(zhù)鋒利的牙齒，可能因為殺的人很多，所以又叫殺人鯨，又因為虎鯨有高聳的呈三角形的背鰭，狀如倒置的矛，又被稱(chēng)作逆戟鯨�；ⅥL兇猛殘忍，殺戮成性，平時(shí)以吃魚(yú)為主，也吃人類(lèi)的朋友——海豚，海豹，海狗，海象等海獸，甚至包括體重是它幾十倍的藍鯨。而且還是群居動(dòng)物，真可謂是“海底狼群”。
讀了這本書(shū)，我最最深的感受就是：雖然海里的魚(yú)各有千秋，大小、形狀都不相同但他們自己都有自己的優(yōu)點(diǎn)，也有自己的缺點(diǎn)，比如章魚(yú)：它雖弱小，容易受海里的鯊魚(yú)、鯨“欺負”，但它也有防御的方法，也就是當墨魚(yú)遇到意外情況，或碰到敵害的時(shí)候，它首先使用的武器就是噴射墨汁，在自己的周?chē)荚O墨汁煙幕。有趣的是，墨魚(yú)布設的黑色煙幕其形狀輪廓和自己的體型極為相似。墨汁含有毒素，可麻痹敵人。黑色煙幕的突然出現，給敵人留下的印象是“怎么突然之間變大啦！”海水被攪成一團漆黑，煙幕可保持十多分鐘。不論是多勇猛的敵害見(jiàn)此狀況，也會(huì )弄得莫名其妙，不知所措。此時(shí)，墨魚(yú)可乘機逃離危險。你別說(shuō)，墨魚(yú)的這一招的確非常之靈，正因為它有此絕招，所以躲過(guò)了許多天敵的危害。從這里你就會(huì )明白:雖然有些動(dòng)物長(cháng)的小，但它的之上卻不一定低喲！雖然人們常用豬來(lái)形容人笨，但科學(xué)家研究，豬的智商在動(dòng)物界里還算是比較高的。
我們雖然已經(jīng)到了小學(xué)最后一段旅程，但我們學(xué)習的知識遠不及一個(gè)普通人應有的知識，我們不僅要學(xué)習海洋知識，將來(lái)還要飛向太空，學(xué)習太空知識！
提到“一閃一閃”、“燦爛的光芒”這些詞時(shí)，我們會(huì )想到晴朗的夜空，眨眼的星星。其實(shí)在海底也會(huì )有這種現象，海底的魚(yú)也會(huì )常常發(fā)出燦爛的光芒，這又是怎么一回事昵？眾多的海洋之謎，等待我們來(lái)揭開(kāi)。因此，我們要不斷向前，勇敢攀登科學(xué)高峰。
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