《教育從愛(ài)開(kāi)始》讀書(shū)筆記（通用17篇）
認真品味一部名著(zhù)后，大家心中一定是萌生了不少心得，為此需要認真地寫(xiě)一寫(xiě)讀書(shū)筆記了。到底應如何寫(xiě)讀書(shū)筆記呢？下面是小編精心整理的《教育從愛(ài)開(kāi)始》讀書(shū)筆記，歡迎大家分享。
《教育從愛(ài)開(kāi)始》讀書(shū)筆記 1
《教育從愛(ài)開(kāi)始》告訴我們教育他人，首先要學(xué)會(huì )愛(ài)他人，有愛(ài)才是教育的開(kāi)始。
暑假期間，學(xué)校安排的書(shū)目里面有一本書(shū)《教育從愛(ài)開(kāi)始》，平時(shí)時(shí)間比較緊張，假期終于可以暢快地讀書(shū)了，沒(méi)想到這一看起來(lái)真是讓人“欲罷不能”。我的心中充滿(mǎn)了感動(dòng)，更多的是感慨。我想到了自己的教育，想到了自己剛剛送走的那一群孩子，我也像作者一樣深深地愛(ài)著(zhù)他們。
孩子是我們播撒愛(ài)的地方。作為一名初中老師，我一直信奉著(zhù)，親其師，信其道。初中的孩子往往還帶有一些感性，我們無(wú)法否認，教師的親和力，孩子的學(xué)習氣氛往往和熱烈的感情聯(lián)系在一起。孩子常常會(huì )因為尊敬喜歡某個(gè)老師，而有意識地增強著(zhù)學(xué)習責任心，愿意學(xué)習他們喜愛(ài)的老師的學(xué)科。這一點(diǎn)，我是深有體會(huì )的。
我覺(jué)得，讓孩子們喜歡你、相信你其實(shí)比什么都重要，我更愿意用感性的'方式記錄自己以往教學(xué)中的點(diǎn)滴體會(huì )。
教育是人的一種特殊溝通活動(dòng)。沒(méi)有溝通就不可能有教育，失去了溝通的教育是失敗的教育。時(shí)代變了，孩子成長(cháng)的環(huán)境也變了，我們也應該學(xué)會(huì )改變。我覺(jué)得我們應該學(xué)會(huì )放下“架子”，構建與孩子平等溝通的平臺，少一些成人的標準，學(xué)會(huì )揣摩孩子的心理，多一些與孩子的溝通。
課間，我可能會(huì )抽時(shí)間看著(zhù)孩子們玩耍，或者參與其中，共享其樂(lè )。中午，上課累了，我可能會(huì )抽個(gè)幾分鐘的時(shí)間給孩子們講幾個(gè)笑話(huà)。適當的時(shí)候，我可能會(huì )敞開(kāi)心扉，給孩子講講我上學(xué)時(shí)候的一些學(xué)校趣聞。有時(shí)，我還會(huì )讓孩子看看我學(xué)生時(shí)代保存的作業(yè)。你會(huì )覺(jué)得，孩子真的很單純。
大自然不可能沒(méi)有疾風(fēng)驟雨，但如果每天都這樣，即使每周一次狂風(fēng)大作、暴雨傾盆，我們每個(gè)人都會(huì )受不了。陽(yáng)光明媚的日子，出去轉轉，看看天有多藍，看看花有多艷，心情會(huì )格外舒暢。孩子是一棵幼苗，所以教育同樣需要陽(yáng)光明媚。過(guò)多的嚴厲批評、過(guò)濫的無(wú)情指責，有百害而無(wú)一利。浪費的是時(shí)間，傷身的是教師，受罪的是孩子。教育，需要臉上帶著(zhù)笑容，心中裝著(zhù)陽(yáng)光，步履才會(huì )變得愈加輕盈。
教育其實(shí)有時(shí)十分簡(jiǎn)單，一點(diǎn)點(diǎn)的發(fā)現，一點(diǎn)點(diǎn)的肯定，會(huì )產(chǎn)生意想不到的效果。在出現“情況”時(shí)，如果用我們慣常的思維去呵斥，往往會(huì )發(fā)現，所有的苦心灌輸會(huì )顯得多么貧乏和無(wú)力。我們不必太著(zhù)急今天他失了一分，明天他錯了一題，只要再耐心一點(diǎn)，多給孩子以探索的機會(huì )，再細心一點(diǎn)，善于發(fā)現寶貴的萌芽，再多一點(diǎn)耐心，及時(shí)抓住時(shí)機，成功就不會(huì )遠了。
讓學(xué)生喜歡你、相信你其實(shí)真的很簡(jiǎn)單。只要我們堅信著(zhù)，教育——是從愛(ài)開(kāi)始的，你就會(huì )有無(wú)限的動(dòng)力去愛(ài)孩子。教育從愛(ài)開(kāi)始，從愛(ài)走向完美。望著(zhù)那純真而期待的目光，當我們困惑、煩惱與無(wú)奈時(shí)，讓我們記住愛(ài)的力量，用自己的關(guān)愛(ài)去點(diǎn)燃學(xué)生的生命，幫助他們創(chuàng )造人生的輝煌。
《教育從愛(ài)開(kāi)始》讀書(shū)筆記 2
最近，我認真讀了張玉芬老師的《教育從愛(ài)開(kāi)始———冬雪篇》這本書(shū)。剛捧上這本書(shū)，便讓我愛(ài)不釋手，封面上朵朵雪花猶如老師們純凈的心靈，深深地吸引了我。封面上托爾斯泰的一段話(huà)更讓我情不自禁地要讀完這本書(shū)：如果教師只愛(ài)事業(yè)，那他會(huì )成為一個(gè)好老師。如果教師只像父母那樣愛(ài)學(xué)生，那天他會(huì )比那種通曉書(shū)本但既不愛(ài)事業(yè)又不愛(ài)學(xué)生的教師好。如果教師既愛(ài)事業(yè)又愛(ài)學(xué)生，那他是一個(gè)完美的老師。
這本書(shū)分三輯來(lái)介紹。第一輯《育而有道》主要講述育人心得。第二輯《教而有方》主要講述教學(xué)藝術(shù)。第三輯《思而有悟》主要講述教育理念。書(shū)中沒(méi)有深奧的道理，全是一個(gè)個(gè)來(lái)自真實(shí)教育生活的小故事，娓娓道來(lái)，情真意切，令人怦然心動(dòng)，又不得不深思。
我從一個(gè)個(gè)教育故事中體會(huì )到：教育從愛(ài)開(kāi)始；沒(méi)有愛(ài)的教育是不行的；教育，僅有愛(ài)是不夠的；教育，更需要愛(ài)的藝術(shù)。一個(gè)真正的優(yōu)秀教師每天應該琢磨的是如何提高自身素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)水平，如何把學(xué)生帶進(jìn)知識的樂(lè )園，讓學(xué)生真正喜歡自己那一門(mén)學(xué)科，喜歡上學(xué)。
書(shū)中有這樣一篇文章，講的是：我剛接手一個(gè)新班，進(jìn)行了一項調查，讓學(xué)生寫(xiě)出最喜歡的老師和最不喜歡的老師，結果陳明同學(xué)毫不客氣地寫(xiě)道：我喜歡男老師，不喜歡女老師。一天，陳明竟然拿了一條蛇在班上嚇唬其他人。我知道后，毅然走到他面前，故作鎮定地說(shuō)：“把蛇給我！”陳明不敢相信我竟敢拿蛇。我壯著(zhù)膽子，小心翼翼地捏住蛇的頭部，把它放生了。事后，我沒(méi)有對陳明大發(fā)雷霆，而是真誠地對他說(shuō)：“我要謝謝你，謝謝你讓我變得勇敢。女孩子天生膽小，這是事實(shí)，男孩子不但不該嘲笑她，而且應該努力保護她們，這才是男子漢所為。老師希望你成為一名真正的男子漢！”從此之后，陳明變了，變得愛(ài)幫女同學(xué)，班上有臟活、累活，他都搶著(zhù)干。對于這樣一個(gè)“無(wú)惡不作的壞學(xué)生”，張老師沒(méi)有板起面孔訓他，也沒(méi)有向家長(cháng)打報告，更沒(méi)有不聞不問(wèn)，而是以“愛(ài)”為前提，用教師的真情喚起學(xué)生“做一個(gè)好人”的信心和希望。教師愛(ài)學(xué)生，是一種天性，也是一門(mén)藝術(shù)，因為愛(ài)既包含著(zhù)贊揚、鼓勵，也包含著(zhù)批評教育，對學(xué)生在成長(cháng)過(guò)程中出現的錯誤行為，錯誤思想，及時(shí)給以恰當的批評，及時(shí)幫其糾正，更是關(guān)愛(ài)。張老師用自己的藝術(shù)，成功地感化了學(xué)生，讓學(xué)生心服口服，真正達到了教育的目的。
《教育從愛(ài)開(kāi)始》我是一口氣讀完的，雖然沒(méi)有感人肺腑的的事跡，可是我的心已經(jīng)承認這是一本洗滌心靈的書(shū)籍。吸引我的，并不是其文學(xué)價(jià)值有多高，而在于那細膩的筆觸中體現出來(lái)的近乎完美的師生之愛(ài)。字里行間，都抒發(fā)了作者本人對愛(ài)的理解。這種情感是普通的，卻是不平凡的.。這部處處洋溢著(zhù)愛(ài)的書(shū)籍所散發(fā)出的那種深厚濃郁的情感力量，真的很偉大。
“愛(ài)”一詞最為廣博而深奧，但在每個(gè)人愛(ài)與被愛(ài)的生活中，它顯得又是那么單純與具體。愛(ài)，像空氣，每天在我們身邊，因為它無(wú)影無(wú)形，所以常常會(huì )被我們所忽略�？墒俏覀兊纳畈荒苋鄙偎�，其實(shí)它的意義已經(jīng)融入生命，成為了生活中不可分割的一部分。就如教師對學(xué)生的愛(ài)，如此平凡，但能讓學(xué)生深深地感覺(jué)到。我認為“教育，從愛(ài)開(kāi)始”意味著(zhù)教師要做孩子心中的明燈，照亮他采拮知識的路途，做孩子人生的航標，指示他駛向光明的彼岸。我們要把溫馨的話(huà)語(yǔ)送給孩子，把熱情的鼓勵送給孩子，把無(wú)私的關(guān)懷送給孩子，讓孩子時(shí)刻感受到老師的愛(ài)。這樣，才能使一株帶刺的薔薇綻放出美麗的花朵。
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“一個(gè)好的教師意味著(zhù)什么？首先意味著(zhù)他是這樣的人，他熱愛(ài)孩子，感到跟孩子交往是一種樂(lè )趣，相信每個(gè)孩子都能成為好人，樂(lè )于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂(lè )與悲傷，了解孩子的心靈，時(shí)刻都不忘記自己也曾經(jīng)是個(gè)孩子�！弊尳逃龔膼�(ài)開(kāi)始，讓愛(ài)在教育中傳遞，讓我們的學(xué)生感受到愛(ài)，從愛(ài)中感受到愛(ài)的力量，讓我們的愛(ài)在祖國的花園中盡情的綻放吧！
教育，從愛(ài)開(kāi)始！
《教育從愛(ài)開(kāi)始》讀書(shū)筆記 3
前段時(shí)間看了《教育從愛(ài)開(kāi)始》這本書(shū)，對當代中小學(xué)教師有很大的教育意義。仔細品味書(shū)中的內容，感動(dòng)的時(shí)候更有感觸。想到現實(shí)生活，想到自己的日常教育教學(xué)工作，覺(jué)得有很多值得借鑒的地方，有發(fā)展自己的小目標。書(shū)中真實(shí)教育的小故事，真摯發(fā)人深省，值得學(xué)習體驗。
如果一個(gè)老師既熱愛(ài)事業(yè)又熱愛(ài)自己的學(xué)生，那就是一個(gè)合格優(yōu)秀的人民老師。蘇霍姆林斯基說(shuō)：一個(gè)好老師意味著(zhù)什么？首先，這意味著(zhù)他就是這樣一個(gè)人。他熱愛(ài)孩子，覺(jué)得和孩子交往是一種樂(lè )趣。我相信每個(gè)孩子都能成為好人，愿意和他們交朋友，關(guān)心他們的幸福和悲傷，理解他們的心靈，永遠不要忘記他曾經(jīng)是一個(gè)孩子。孩子是我們傳播愛(ài)的地方。作為一名語(yǔ)文老師，我一直相信，親吻他們的`老師，相信他們的方式。愛(ài)這個(gè)詞很容易說(shuō)，但真的很難做。我認為老師應該主動(dòng)與孩子溝通，真正進(jìn)入孩子的內心世界，了解他們的一些特點(diǎn)、想法和優(yōu)點(diǎn)。課堂上是傳道受業(yè)的解惑者，課后是陪伴關(guān)懷的守護者。每當更多的孩子喜歡自己，他們就會(huì )更喜歡這門(mén)課，有意識地增強他們的學(xué)習責任感，愿意學(xué)好，這不是一舉兩得的動(dòng)嗎？有時(shí)候，當我們會(huì )給孩子更多的勇氣和老師談?wù)撋顒?dòng)的時(shí)間，有時(shí)間，有時(shí)間，當我們會(huì )給他們更多的學(xué)習動(dòng)力量，有時(shí)間，有時(shí)間，當我們會(huì )給老師會(huì )給他們更多的學(xué)習動(dòng)力量，有時(shí)間學(xué)習動(dòng)力量，有時(shí)間，有時(shí)間，有時(shí)間，有時(shí)間，當我們會(huì )給他們會(huì )給他們更多的學(xué)生活動(dòng)向老師會(huì )主動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)，當我們提問(wèn)，有時(shí)間，有時(shí)間，有時(shí)間問(wèn)更多的問(wèn)，有時(shí)間，有時(shí)，有時(shí)候，有時(shí)候，我們會(huì )給孩子們會(huì )給他們更多的關(guān)心。每當我看到這里，我的心也是溫暖的。孩子們努力學(xué)習真的很可愛(ài)。愛(ài)可以給力量、愛(ài)、溫暖的心、愛(ài)、創(chuàng )造奇跡、愛(ài)和無(wú)條件。
讓教育從愛(ài)開(kāi)始，讓愛(ài)在教育中傳遞，讓我們成為孩子的向導，引導他們成長(cháng)和前進(jìn)的方向。讓我們成為孩子們的守護者，幫助他們走向成功的另一邊。他們是祖國未來(lái)的花，我們應該好好照顧，讓花在我們手中綻放！
《教育從愛(ài)開(kāi)始》讀書(shū)筆記 4
前幾日，閑來(lái)無(wú)聊去了趟書(shū)店，隨手拿了本《教育從愛(ài)開(kāi)始》。在我的印象中，這種教育專(zhuān)著(zhù)應該是枯燥的，可隨便翻看了幾頁(yè)后就發(fā)覺(jué)這是一本很好的書(shū)。認真讀下來(lái)，發(fā)現這本書(shū)的作者用了不少心力來(lái)編寫(xiě)此書(shū)，該書(shū)通俗易懂，書(shū)中要闡明一個(gè)道理，不是用簡(jiǎn)單的說(shuō)教，如果是那樣的陳詞濫調，恐怕沒(méi)有人能看完它，而我是認認真真的饒有興趣地從頭讀下來(lái)，書(shū)中沒(méi)有深奧的道理，全是一個(gè)個(gè)來(lái)自真實(shí)教育生活的小故事，娓娓道來(lái)，情真意切，令人怦然心動(dòng)，又不得不深思。
《教育從愛(ài)開(kāi)始》一書(shū)是由張玉芬老師編寫(xiě)的，此書(shū)共分為三輯十三章，每章都用真實(shí)的故事告訴讀者一個(gè)道理，每個(gè)故事都讓人深思，每個(gè)道理都使人警醒。在這些故事和道理中，最讓我印象深刻的是“育而有道”中的一章。成績(jì)不好的于冬在一次測驗中得了滿(mǎn)分而被其他同學(xué)冤枉成作弊，但是，即使作者心里沒(méi)底卻依然選擇信任于冬，而結果也是可喜的，因為作者的信任，于東學(xué)習的積極性有了很大的提高，測驗每次都是滿(mǎn)分。
看完這個(gè)小故事，我不禁在想，如果是發(fā)生在我自己的班級，我所教的學(xué)生身上，我又會(huì )怎么說(shuō)，怎么做，會(huì )不會(huì )也像作者一樣選擇相信自己的'學(xué)生？如果在以前，我可能不知道如何回答，但是讀了這本書(shū)之后，我想我也會(huì )選擇相信自己的學(xué)生。記得曾經(jīng)在一本書(shū)上看到這樣一句話(huà)：“愛(ài)，是教育的源泉，有了愛(ài)，教育便充滿(mǎn)無(wú)限生機；沒(méi)有愛(ài)，教育就是蒼白的，必將枯萎直至消亡�！泵總�(gè)孩子都是天使，他們的世界是純潔的、簡(jiǎn)單的，而我們需要做的，就是用愛(ài)來(lái)維護孩子心中的純潔與簡(jiǎn)單。有人說(shuō)，嚴師出高徒。但我卻覺(jué)得，嚴師不一定出高徒，特別是在容易出現叛逆期的中學(xué)生身上，過(guò)于嚴厲可能會(huì )造成反效果，這就要求教師重新尋找新的突破點(diǎn)，這種情況下，“愛(ài)的教育”就出現在我們的視野中。
1、每個(gè)孩子都有自己的閃光點(diǎn)，也許他學(xué)習不好，但他卻會(huì )在其他地方表現出自己的閃光點(diǎn)，作為教師，不能將成績(jì)作為衡量?jì)?yōu)生和差生的唯一標準，而是要在學(xué)生迷茫無(wú)助，找不到自我時(shí)，作為一盞明燈，指引他前進(jìn)的方向，做孩子人生的航標，指示他駛向光明的彼岸，使他找到發(fā)展的目標，自信地走在人生的道路上。
2、不要吝嗇自己的語(yǔ)言。雖然忠言逆耳利于行，但是，我們不得不承認，對于孩子，有時(shí)候鼓勵的語(yǔ)言，贊揚的語(yǔ)言可能會(huì )事半功倍。自己不經(jīng)意間說(shuō)出的話(huà)，可能會(huì )對孩子的一輩子產(chǎn)生影響。你對孩子付出了愛(ài)，孩子也會(huì )用愛(ài)來(lái)回報你
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“一個(gè)好的教師意味著(zhù)什么？首先意味著(zhù)他是這樣的人，他熱愛(ài)孩子，感到跟孩子交往是一種樂(lè )趣，相信每個(gè)孩子都能成為好人，樂(lè )于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂(lè )與悲傷，了解孩子的心靈，時(shí)刻都不忘記自己也曾經(jīng)是個(gè)孩子。用自己的愛(ài)去與學(xué)生交往，相信教育將不會(huì )那么困難�！�
《教育從愛(ài)開(kāi)始》讀書(shū)筆記 5
前段時(shí)間，讀了《教育從愛(ài)開(kāi)始》這本書(shū)，它對于當代的中小學(xué)教師很有教育意義。細細品味書(shū)中的內容，感動(dòng)之余更多的是感慨。聯(lián)想到生活實(shí)際，思考著(zhù)自己的日常教育教學(xué)工作，認為有許多值得借鑒學(xué)習的地方。書(shū)中一個(gè)個(gè)真實(shí)教育的小故事，娓娓道來(lái)，情真意切，令人深思，值得我們去學(xué)習體會(huì )。
“愛(ài)”一詞最為廣博而深奧，但在每個(gè)人愛(ài)與被愛(ài)的生活中，它顯得又是那么單純與具體。師生從愛(ài)開(kāi)始意味著(zhù)：
1、教育從愛(ài)開(kāi)始;沒(méi)有愛(ài)的教育是不行的;教育，僅有愛(ài)是不夠的;教育，更需要愛(ài)的藝術(shù)。
2、做孩子心中的明燈，照亮他采拮知識的路途。做孩子人生的航標，指示他駛向光明的彼岸。
3、小學(xué)教育是一份愛(ài)心教育，心用在備課上，愛(ài)灑在課堂上。
4、你是我最珍貴的寶藏。讓我用盡全力撥開(kāi)塵土，發(fā)現你，挖掘你，讓你盡情發(fā)散屬于自己光彩。
5、把溫馨的話(huà)語(yǔ)送給孩子，把熱情的鼓勵送給孩子，把無(wú)私的關(guān)懷送給孩子，讓孩子時(shí)刻感受到老師的愛(ài)。這樣，才能使一株帶刺的薔薇綻放出美麗的花朵。
6、情感是創(chuàng )造奇跡的催化劑，情感是塑造學(xué)生靈魂的潤滑劑，情感是挖掘學(xué)生潛能的動(dòng)力，一位好的老師要善于把握與學(xué)生之間的情感交流。
作為一名語(yǔ)文老師，我一直信奉著(zhù)，親其師，信其道。愛(ài)這個(gè)字，說(shuō)起來(lái)容易但做起來(lái)難。我認為老師應該主動(dòng)和孩子溝通，真正走進(jìn)孩子們的內心世界，了解他們的一些特點(diǎn)，一些想法和優(yōu)點(diǎn)。課上是傳道授業(yè)解惑者，課下是陪伴關(guān)愛(ài)守護者。但凡有更多的孩子喜歡自己，他們就會(huì )更喜歡上這門(mén)課程，有意識地增強自己的學(xué)習責任心，愿意學(xué)好愿意上進(jìn)，這豈不是一舉兩得?我會(huì )經(jīng)常主動(dòng)和學(xué)生談心，課下多多關(guān)注，有時(shí)候問(wèn)問(wèn)學(xué)習上的情況，有時(shí)候問(wèn)問(wèn)生活上的小事兒。久而久之，學(xué)生感覺(jué)我們之間的距離近了，有什么問(wèn)題敢和老師說(shuō)了，從膽怯變成自然，每份關(guān)心都可以給予孩子無(wú)窮的力量，他們化力量為動(dòng)力，當他們回饋給老師一次滿(mǎn)意的作業(yè)，一次積極的回答，都是一種進(jìn)步。每當看到這里，心里也是暖暖的.，孩子們認真學(xué)習的樣子還真可愛(ài)。愛(ài)，可以給予力量；愛(ài)，可以溫暖心靈；愛(ài)，可以創(chuàng )造奇跡。
如果一名教師既熱愛(ài)事業(yè)又熱愛(ài)自己的學(xué)生，那便是一位合格的人民教師。蘇霍姆林斯基說(shuō):“一個(gè)好的教師意味著(zhù)什么?首先，就意味著(zhù)他是這樣的人，他熱愛(ài)孩子，感到跟孩子交往是一種樂(lè )趣。相信每個(gè)孩子都能成為好人，樂(lè )于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂(lè )與悲傷，了解孩子的心靈，時(shí)刻都不忘記自己也曾是個(gè)孩子�！�
讓教育從愛(ài)開(kāi)始，讓愛(ài)在教育中傳遞，讓我們的學(xué)生感受到愛(ài)，從愛(ài)中感受到力量，幫助他們走向成功的彼岸！
《教育從愛(ài)開(kāi)始》讀書(shū)筆記 6
《教育從愛(ài)開(kāi)始》這本書(shū)如同一束明亮的燈，照亮了我對教育的理解，讓我深刻地領(lǐng)悟到，教育的基礎和靈魂都是愛(ài)。閱讀這本書(shū)，仿佛在傾聽(tīng)一位富有智慧的老人，講述著(zhù)關(guān)于教育的種種洞察和感悟。書(shū)中強調了教育的基礎和靈魂是愛(ài)，強調了尊重、理解和包容在教育中的重要性。
書(shū)中提到，教育應當以愛(ài)為基礎，尊重孩子的個(gè)性和興趣，不強求一律。教師應尊重學(xué)生的不同興趣愛(ài)好、不同的生活感受和不同的表現形式，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣及積極性。書(shū)中還強調了因材施教的重要性，針對不同學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化的教育，幫助他們健康成長(cháng)。
書(shū)中提倡民主的'教學(xué)方法，鼓勵教師和學(xué)生在課堂上進(jìn)行互動(dòng)和討論。教師應以引導為主，學(xué)生為主體，通過(guò)各種教學(xué)手段調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性。書(shū)中還提到，教師應尊重學(xué)生的自尊心，適時(shí)關(guān)注學(xué)生的內心世界，用心感受他們的喜怒哀樂(lè )，從而更好地進(jìn)行教育教學(xué)工作。
在實(shí)際教學(xué)中，教師應尊重孩子的不同興趣愛(ài)好和生活感受，不強求一律。通過(guò)民主的教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生積極參與課堂討論，培養他們的創(chuàng )造力和自信心。教師應尊重學(xué)生的自尊心，適時(shí)關(guān)注學(xué)生的內心世界，用心感受他們的喜怒哀樂(lè )，從而更好地進(jìn)行教育教學(xué)工作。
《教育從愛(ài)開(kāi)始》讀書(shū)筆記 7
《教育從愛(ài)開(kāi)始》這本書(shū)，如同一股清泉，潤澤著(zhù)我對教育事業(yè)的初心。書(shū)中的文字質(zhì)樸而真摯，每一個(gè)故事都似一顆璀璨的星，在教育的浩瀚星空中閃爍著(zhù)獨特的光芒，照亮了我對 “愛(ài)與教育” 的認知之路。
書(shū)中的老師們用他們的實(shí)際行動(dòng)詮釋了愛(ài)的教育的多種形式。有一位老師，面對一個(gè)因家庭變故而極度自卑的學(xué)生，他沒(méi)有給予同情式的憐憫，而是巧妙地在班級活動(dòng)中為這個(gè)學(xué)生創(chuàng )造展示自我的機會(huì )，不斷鼓勵他發(fā)揮自己的繪畫(huà)特長(cháng)。從最初的默默無(wú)聞到后來(lái)在校園繪畫(huà)比賽中嶄露頭角，這個(gè)學(xué)生的轉變令人動(dòng)容。這讓我深刻體會(huì )到，愛(ài)不是簡(jiǎn)單的噓寒問(wèn)暖，而是精準地發(fā)現學(xué)生內心深處的渴望，并給予他們實(shí)現自我價(jià)值的舞臺。這種愛(ài)，是對學(xué)生心靈的深度洞察與呵護。
在日常教學(xué)中，我也常常思考如何才能真正走進(jìn)學(xué)生的.內心世界。這本書(shū)給了我答案：那就是用真心去感受他們的喜怒哀樂(lè )，用耐心去陪伴他們度過(guò)成長(cháng)的起伏。我開(kāi)始嘗試關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的細微變化，無(wú)論是課堂上的一個(gè)眼神，還是作業(yè)中的一句話(huà)語(yǔ)，都可能是他們內心情緒的折射。通過(guò)這些細節，我努力去理解他們的困惑與需求，就像書(shū)中的老師一樣，用愛(ài)去為他們搭建成長(cháng)的橋梁。
《教育從愛(ài)開(kāi)始》讀書(shū)筆記 8
捧讀《教育從愛(ài)開(kāi)始》，仿佛開(kāi)啟了一場(chǎng)心靈的朝圣之旅，在教育的神圣殿堂里探尋愛(ài)的真諦。書(shū)中的教育故事，猶如一幅幅生動(dòng)的畫(huà)卷，在我眼前徐徐展開(kāi)，展現出愛(ài)的教育所蘊含的無(wú)窮力量。
其中一個(gè)故事講述了一位班主任面對班級里幾個(gè)調皮搗蛋、經(jīng)常違反紀律的學(xué)生，并沒(méi)有采取嚴厲的懲罰措施，而是深入了解他們的家庭背景和興趣愛(ài)好。發(fā)現他們對足球有著(zhù)濃厚的興趣后，老師組織了班級足球隊，讓他們擔任主力隊員，并親自指導訓練。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們不僅學(xué)會(huì )了團隊協(xié)作和自律，而且在學(xué)習態(tài)度上也發(fā)生了巨大的轉變。這個(gè)故事讓我明白，教育中的.愛(ài)意味著(zhù)包容與引導，而不是簡(jiǎn)單的管制與約束。
聯(lián)想到自己在班級管理中，有時(shí)會(huì )因為學(xué)生的違紀行為而感到焦慮和無(wú)奈，從而采取一些強硬的手段。但這種做法往往只能治標不治本，甚至可能會(huì )傷害到學(xué)生的自尊心。讀了這本書(shū)后，我意識到，只有當我們真正愛(ài)學(xué)生，把他們當作獨立的個(gè)體去尊重和理解時(shí)，才能找到解決問(wèn)題的最佳途徑。愛(ài)是給予學(xué)生犯錯的空間，并用智慧和耐心引領(lǐng)他們走向正確的方向。
《教育從愛(ài)開(kāi)始》讀書(shū)筆記 9
《教育從愛(ài)開(kāi)始》這本書(shū)，恰似一位無(wú)聲的導師，在我教育的迷茫時(shí)刻，為我撥開(kāi)迷霧，指明方向。書(shū)中所展現的教育情境，真實(shí)而又深刻，讓我深刻領(lǐng)悟到教育與愛(ài)之間那千絲萬(wàn)縷、不可分割的緊密聯(lián)系。
書(shū)中有這樣一個(gè)情節：一位語(yǔ)文老師在批改作文時(shí)，發(fā)現一個(gè)平時(shí)成績(jì)平平的學(xué)生在作文中流露出對文學(xué)的獨特感悟和熱愛(ài)。老師沒(méi)有像往常一樣簡(jiǎn)單地打分和批注，而是專(zhuān)門(mén)找時(shí)間與這個(gè)學(xué)生進(jìn)行了一次深入的交流，鼓勵他堅持寫(xiě)作，并推薦了一些適合他閱讀的'書(shū)籍。在老師的悉心指導下，這個(gè)學(xué)生的寫(xiě)作水平不斷提高，對語(yǔ)文學(xué)習的興趣也愈發(fā)濃厚。這使我認識到，教育中的愛(ài)體現在對學(xué)生潛能的敏銳發(fā)現和積極培育上。
在我的教學(xué)實(shí)踐中，我常常過(guò)于注重教學(xué)任務(wù)的完成，而忽略了學(xué)生個(gè)體的獨特性和潛能的挖掘。這本書(shū)如同一記警鐘，提醒我要放慢教學(xué)的腳步，用心去聆聽(tīng)學(xué)生內心的聲音，用愛(ài)去發(fā)現他們身上那些隱藏的閃光點(diǎn)。每一個(gè)學(xué)生都是一顆等待發(fā)芽的種子，而教師的愛(ài)就是那溫暖的陽(yáng)光和滋潤的雨露，能夠助力他們茁壯成長(cháng)，綻放出屬于自己的絢麗光彩。
《教育從愛(ài)開(kāi)始》讀書(shū)筆記 10
閱讀《教育從愛(ài)開(kāi)始》，猶如在教育的花園中漫步，處處感受到愛(ài)的芬芳與力量。書(shū)中的每一個(gè)故事都飽含著(zhù)教育者對學(xué)生深沉而熾熱的愛(ài)，這些愛(ài)如涓涓細流，匯聚成教育的浩瀚海洋，托起學(xué)生們成長(cháng)的希望之舟。
有個(gè)故事提到一位音樂(lè )老師，面對一群毫無(wú)音樂(lè )基礎且對音樂(lè )課缺乏興趣的學(xué)生，他沒(méi)有灰心喪氣。他通過(guò)引入流行音樂(lè )元素、組織音樂(lè )游戲等方式，讓音樂(lè )課變得生動(dòng)有趣。他還發(fā)現了一個(gè)嗓音條件并不出眾但節奏感極強的學(xué)生，專(zhuān)門(mén)為他設計了適合的打擊樂(lè )訓練。最終，這個(gè)班級的`學(xué)生在音樂(lè )方面都取得了不同程度的進(jìn)步，并且對音樂(lè )產(chǎn)生了濃厚的興趣。這個(gè)事例讓我深知，教育中的愛(ài)需要創(chuàng )新與堅持。
在教育過(guò)程中，我們常常會(huì )遇到各種挑戰和困難，就像這位音樂(lè )老師面臨的情況一樣。但只要我們心中有愛(ài)，并不斷探索創(chuàng )新教育方法，堅持不懈地為學(xué)生的成長(cháng)努力，就一定能夠克服困難，收獲學(xué)生成長(cháng)的喜悅。同時(shí)，愛(ài)也是一種持之以恒的陪伴，在學(xué)生成長(cháng)的道路上，無(wú)論遇到多少風(fēng)雨，教師都要用愛(ài)為他們撐起一片晴空。
《教育從愛(ài)開(kāi)始》讀書(shū)筆記 11
《教育從愛(ài)開(kāi)始》這本書(shū)，宛如一面鏡子，讓我在閱讀中不斷反思自己的教育行為，同時(shí)也為我展現了教育的美好愿景 —— 一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)的教育世界。
書(shū)中講述了一位數學(xué)老師的故事。這位老師在面對一個(gè)數學(xué)學(xué)習困難、對自己極度缺乏信心的學(xué)生時(shí)，采用了分層教學(xué)和個(gè)性化輔導的方法。他根據學(xué)生的實(shí)際水平制定了專(zhuān)屬的學(xué)習計劃，從最基礎的知識入手，逐步引導學(xué)生掌握數學(xué)知識和解題技巧。每一次小小的'進(jìn)步，老師都會(huì )給予真誠的表?yè)P和鼓勵。慢慢地，學(xué)生的數學(xué)成績(jì)有了顯著(zhù)提高，更重要的是，他重新找回了對學(xué)習的信心。這個(gè)故事讓我看到，教育中的愛(ài)是對學(xué)生個(gè)體差異的尊重與關(guān)注。
在我的課堂上，學(xué)生們的學(xué)習能力和基礎參差不齊，而我之前往往采用統一的教學(xué)標準和要求，這無(wú)疑給部分學(xué)生帶來(lái)了較大的學(xué)習壓力，也限制了他們的發(fā)展。讀完這本書(shū)后，我意識到，只有尊重學(xué)生的個(gè)體差異，實(shí)施因材施教，用愛(ài)去滿(mǎn)足每個(gè)學(xué)生的不同需求，才能讓每個(gè)學(xué)生都能在教育中獲得成長(cháng)和進(jìn)步。愛(ài)是給予學(xué)生適合他們的教育，讓他們在自己的節奏中綻放光彩。
《教育從愛(ài)開(kāi)始》讀書(shū)筆記 12
認真拜讀了《教育從愛(ài)開(kāi)始》這本書(shū)，細細品味，收獲頗多。
這本書(shū)沒(méi)有太多深奧的道理，全是一個(gè)個(gè)樸實(shí)的教育敘事，但卻觸動(dòng)了我的內心，使我想起了自己教學(xué)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
剛開(kāi)始上班接手的是一群二年級的孩子，當時(shí)我沒(méi)有任何的教學(xué)經(jīng)驗，上課的時(shí)候語(yǔ)速很快，一節課的內容我竟然十分鐘左右就講完了。我覺(jué)得上課說(shuō)授內容簡(jiǎn)單到不可思議，可是當我布置完作業(yè)下去檢查的時(shí)候才發(fā)現她們寫(xiě)的簡(jiǎn)直是亂七八糟，于是當時(shí)我就非常抓狂。
我去聽(tīng)了幾節別的老師上的課。特別是一位年紀比較大的趙老師的課，竟然上的那么生動(dòng)。那是正好是杏子成熟的季節，她從自家樹(shù)上摘了一些杏子帶到教室。她上的是語(yǔ)文課，課堂開(kāi)始，她先問(wèn)孩子們想不想吃杏子，又問(wèn)了孩子們關(guān)于果實(shí)成熟的一些問(wèn)題。于是，整個(gè)一節課，孩子們情緒都非常興奮。她們一個(gè)個(gè)爭著(zhù)舉著(zhù)小手回答問(wèn)題，最后，她們還品嘗到了酸甜可口的杏子。一節課，師生氛圍是如此的融洽，完全沒(méi)有我遇到的教師在使勁咆哮訓斥，而孩子們是一臉懵懂無(wú)措。
于是，后來(lái)在教學(xué)中，我慢慢融入孩子們。首先試著(zhù)去“蹲下來(lái)”，理解孩子們的心聲。當我真正這樣做的時(shí)候，神奇的事情發(fā)生了。我從內心發(fā)現了她們的可愛(ài)，我慢慢也像作者一樣深深地愛(ài)上了他們。
孩子是我們播撒愛(ài)的地方。作為一名小學(xué)老師，我一直信奉著(zhù)：“親其師，信其道”。我們無(wú)法否認，教師的親和力，孩子的學(xué)習氣氛往往和熱烈的感情聯(lián)系在一起。孩子常常會(huì )因為尊敬喜歡某個(gè)老師，而有意識地增強著(zhù)自己的學(xué)習責任心，愿意學(xué)習他們喜愛(ài)的老師的學(xué)科。這一點(diǎn)，我是深有體會(huì )的。
我覺(jué)得，讓孩子們喜歡你、相信你其實(shí)比什么都重要，我更愿意用感性的方式記錄自己以往教學(xué)中的點(diǎn)滴體會(huì )。
教育是人與人的一種特殊溝通活動(dòng)。沒(méi)有溝通就不可能有教育，失去了溝通的教育是失敗的教育。時(shí)代變了，孩子成長(cháng)的'環(huán)境也變了，我們也應該學(xué)會(huì )改變。我覺(jué)得我們應該學(xué)會(huì )放下“架子”，構建與孩子平等溝通的平臺，少一些成人的標準，學(xué)會(huì )揣摩孩子的心理，多一些與孩子的溝通。
課間，我可能會(huì )抽時(shí)間看著(zhù)孩子們玩耍，或者參與其中，共享其樂(lè )。中午，上課累了，我可能會(huì )抽個(gè)幾分鐘的時(shí)間挑孩子唱兩首他們特喜歡的流行歌曲。適當的時(shí)候，我可能會(huì )敞開(kāi)心扉，給孩子講講我的故事。你會(huì )覺(jué)得，孩子真的很單純。
大自然不可能沒(méi)有疾風(fēng)驟雨，但如果每天都這樣，即使每周一次狂風(fēng)大作、暴雨傾盆，我們每個(gè)人都會(huì )受不了。陽(yáng)光明媚的日子，出去轉轉，看看天有多藍，看看花有多艷，心情會(huì )格外舒暢。孩子是一棵幼苗，所以教育同樣需要陽(yáng)光明媚。過(guò)多的嚴厲批評、過(guò)濫的無(wú)情指責，有百害而無(wú)一利。浪費的是時(shí)間，傷身的是教師，受罪的是孩子。教育，需要臉上帶著(zhù)笑容，心中裝著(zhù)陽(yáng)光，步履才會(huì )變得愈加輕盈。
讓學(xué)生喜歡你、相信你其實(shí)真的很簡(jiǎn)單。只要我們堅信著(zhù)，教育，是從愛(ài)開(kāi)始的，你就會(huì )有無(wú)限的動(dòng)力去愛(ài)孩子。
教育從愛(ài)開(kāi)始，所以，讓我們從“心”開(kāi)始！
《教育從愛(ài)開(kāi)始》讀書(shū)筆記 13
《教育從愛(ài)開(kāi)始》這本書(shū)，如同一盞明燈，照亮了我對教育真諦的探尋之路。書(shū)中沒(méi)有高深莫測的教育理論，而是用一個(gè)個(gè)真實(shí)生動(dòng)的教育故事，向我們詮釋了愛(ài)的教育的深刻內涵。
作者以細膩的筆觸描繪了師生之間那些看似平凡卻又無(wú)比珍貴的互動(dòng)瞬間。從耐心傾聽(tīng)學(xué)生的煩惱，到鼓勵他們勇敢面對困難；從發(fā)現學(xué)生身上的閃光點(diǎn)并加以放大，到在他們犯錯時(shí)給予寬容與引導，無(wú)不體現出愛(ài)的'力量。這些故事讓我深刻認識到，教育不僅僅是知識的傳授，更是心靈的呵護與滋養。
書(shū)中有一個(gè)情節讓我印象尤為深刻，一位老師面對班級里成績(jì)最差且性格孤僻的學(xué)生，沒(méi)有放棄，而是通過(guò)無(wú)數次的談心、鼓勵，為他量身定制學(xué)習計劃，最終幫助他找到了自信，成績(jì)也逐步提高。這讓我反思自己在教學(xué)中，是否也曾對某些 “問(wèn)題學(xué)生” 有過(guò)足夠的耐心與愛(ài)心。我們常常抱怨學(xué)生難教，卻忽略了愛(ài)是打開(kāi)他們心門(mén)的鑰匙。只有當我們真正愛(ài)學(xué)生，才能走進(jìn)他們的內心世界，了解他們的需求，從而給予他們最恰當的教育。
讀罷此書(shū)，我更加堅定了自己的教育信念，那就是用愛(ài)去澆灌每一朵花朵，讓他們在充滿(mǎn)愛(ài)的教育環(huán)境中茁壯成長(cháng)。
《教育從愛(ài)開(kāi)始》讀書(shū)筆記 14
《教育從愛(ài)開(kāi)始》猶如一陣春風(fēng)，吹拂著(zhù)我內心深處對教育事業(yè)的熱愛(ài)與執著(zhù)。書(shū)中所闡述的教育理念，以愛(ài)為核心，貫穿于教育的每一個(gè)環(huán)節。
書(shū)中強調，教師的愛(ài)不是溺愛(ài)，而是基于尊重與理解的深沉情感。在故事里，我們看到老師尊重學(xué)生的個(gè)性差異，無(wú)論是活潑好動(dòng)還是文靜內斂，都能找到適合他們的教育方式。對于那些在學(xué)習上暫時(shí)落后的學(xué)生，老師不是簡(jiǎn)單地批評指責，而是深入分析原因，給予他們更多的關(guān)注與輔導。這種尊重與理解，讓學(xué)生感受到自己是被重視的，從而激發(fā)起他們內心的學(xué)習動(dòng)力。
我不禁聯(lián)想到自己的教學(xué)實(shí)踐，有時(shí)會(huì )因為學(xué)生的一次錯誤而大發(fā)雷霆，卻沒(méi)有靜下心來(lái)思考他們犯錯的.背后原因。這本書(shū)提醒我，愛(ài)需要包容，需要我們站在學(xué)生的角度去看待問(wèn)題。當我們用愛(ài)去包容學(xué)生的錯誤時(shí)，他們會(huì )在寬容的氛圍中學(xué)會(huì )反思，進(jìn)而改正錯誤。
同時(shí)，書(shū)中也提到了愛(ài)的傳遞。教師的愛(ài)不僅僅是給予學(xué)生，還會(huì )在學(xué)生之間傳遞，形成一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)的班級氛圍。在這樣的氛圍中，學(xué)生們相互關(guān)愛(ài)、相互幫助，共同成長(cháng)。這也讓我意識到，作為教師，我們有責任去營(yíng)造這樣一個(gè)積極向上的班級環(huán)境，讓愛(ài)成為班級的主旋律。
《教育從愛(ài)開(kāi)始》讀書(shū)筆記 15
《教育從愛(ài)開(kāi)始》這本書(shū)，讓我對教育中的愛(ài)有了全新的認識。它讓我明白，教育從愛(ài)開(kāi)始，并非一句空洞的口號，而是實(shí)實(shí)在在的行動(dòng)指南。
書(shū)中的教育故事展現了愛(ài)的多樣性。有老師對學(xué)生無(wú)微不至的生活關(guān)懷，在學(xué)生生病時(shí)給予照顧，在他們遇到挫折時(shí)給予安慰；有對學(xué)生夢(mèng)想的支持與鼓勵，幫助他們樹(shù)立遠大的'理想，并為實(shí)現理想而努力；還有對學(xué)生品德教育的重視，通過(guò)言傳身教，引導學(xué)生成為有道德、有責任感的人。
其中一個(gè)故事講述了老師如何通過(guò)組織班級活動(dòng)，培養學(xué)生的團隊合作精神和社會(huì )責任感。在活動(dòng)中，老師讓學(xué)生們參與社區服務(wù)，關(guān)愛(ài)孤寡老人。學(xué)生們在付出愛(ài)的過(guò)程中，不僅學(xué)會(huì )了關(guān)愛(ài)他人，自身也得到了成長(cháng)和鍛煉。這使我認識到，教育中的愛(ài)不僅僅局限于課堂和校園，更應該延伸到社會(huì )生活中。我們要引導學(xué)生用愛(ài)去關(guān)注社會(huì )，用行動(dòng)去傳遞正能量。
在我的教育工作中，我也應該更加注重拓展教育的空間和形式，讓學(xué)生在更廣闊的天地里感受愛(ài)、學(xué)會(huì )愛(ài)。同時(shí)，我也要不斷提升自己的素養，因為只有自身充滿(mǎn)愛(ài)與正能量，才能更好地將愛(ài)傳遞給學(xué)生，引領(lǐng)他們走向美好的未來(lái)。
《教育從愛(ài)開(kāi)始》讀書(shū)筆記 16
閱讀《教育從愛(ài)開(kāi)始》，仿佛是在與一位智者對話(huà)，書(shū)中對教育與愛(ài)的關(guān)系剖析得入木三分。
作者通過(guò)一個(gè)個(gè)鮮活的案例告訴我們，愛(ài)是教育的基石。沒(méi)有愛(ài)，教育就如同失去了根基的大廈，搖搖欲墜。在書(shū)中，我們看到老師為了學(xué)生的成長(cháng)，不惜犧牲自己的休息時(shí)間，為學(xué)生輔導功課、解決心理問(wèn)題。他們用自己的行動(dòng)詮釋了什么是無(wú)私的愛(ài)。
書(shū)中還提到，教育中的愛(ài)需要智慧。不能盲目地愛(ài)，而是要根據學(xué)生的特點(diǎn)和需求，因材施教。例如，對于自尊心強的學(xué)生，在批評時(shí)要注意方式方法；對于學(xué)習動(dòng)力不足的學(xué)生，要善于激發(fā)他們的.興趣。這讓我反思自己在教育過(guò)程中，是否有時(shí)過(guò)于簡(jiǎn)單粗暴，缺乏愛(ài)的智慧。
從這本書(shū)中，我也領(lǐng)悟到了愛(ài)的持久性。教育不是一朝一夕的事情，對學(xué)生的愛(ài)也不能是一時(shí)的沖動(dòng)。它需要我們長(cháng)期堅持，在學(xué)生成長(cháng)的每一個(gè)階段都給予他們持續的關(guān)注和支持。無(wú)論是他們取得進(jìn)步時(shí)的鼓勵，還是遇到困難時(shí)的陪伴，都要始終如一地用愛(ài)去陪伴他們。
我深知，在今后的教育道路上，我要不斷修煉自己，讓自己的愛(ài)既有深度又有廣度，既有溫度又有智慧，成為學(xué)生成長(cháng)道路上真正的引路人。
《教育從愛(ài)開(kāi)始》讀書(shū)筆記 17
《教育從愛(ài)開(kāi)始》這本書(shū)給我帶來(lái)了深深的觸動(dòng)，它讓我重新審視自己的教育角色和使命。
書(shū)中的故事讓我看到，教育中的愛(ài)可以改變學(xué)生的命運。那些原本在學(xué)習和生活中迷失方向的學(xué)生，因為老師的'愛(ài)而找到了前行的路。老師的一個(gè)微笑、一句鼓勵的話(huà)，都可能成為學(xué)生心中的陽(yáng)光，驅散他們內心的陰霾。這使我意識到自己肩負的責任是多么重大，我們的每一個(gè)舉動(dòng)都可能對學(xué)生產(chǎn)生深遠的影響。
同時(shí)，我也從書(shū)中體會(huì )到了愛(ài)的平等性。無(wú)論是成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生還是成績(jì)較差的學(xué)生，無(wú)論是乖巧聽(tīng)話(huà)的學(xué)生還是調皮搗蛋的學(xué)生，他們都渴望得到老師的愛(ài)。我們不能因為學(xué)生的外在表現而有所偏愛(ài)，而應該用一顆平等的心去對待每一個(gè)學(xué)生，發(fā)現他們身上的獨特之處，挖掘他們的潛力。
在今后的教育教學(xué)中，我要努力踐行愛(ài)的教育。用愛(ài)去營(yíng)造和諧的師生關(guān)系，用愛(ài)去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，用愛(ài)去塑造學(xué)生健全的人格。我相信，只要我們心中有愛(ài)，并將這份愛(ài)融入到教育的每一個(gè)細節中，我們一定能夠培養出有愛(ài)心、有責任感、有擔當的新一代，為社會(huì )的發(fā)展貢獻自己的力量。
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