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人民教師個(gè)人讀書(shū)筆記
當品味完一本著(zhù)作后，相信大家一定領(lǐng)會(huì )了不少東西，為此需要認真地寫(xiě)一寫(xiě)讀書(shū)筆記了�？赡苣悻F在毫無(wú)頭緒吧，以下是小編精心整理的人民教師個(gè)人讀書(shū)筆記，希望對大家有所幫助。
人民教師個(gè)人讀書(shū)筆記1
寒假讀書(shū)，我選了一本《朗讀手冊》。封面左下角上有一段不起眼的話(huà)卻牢牢地吸引住我，“你或許擁有無(wú)限的財富，一箱箱的珠寶與一柜柜的黃金，但你永遠不會(huì )比我富有——我有一位讀書(shū)給我聽(tīng)的媽媽”我以為是指導閱讀技巧的，我們這兩年正在搞閱讀教研，認為他是一本有關(guān)閱讀技巧的書(shū)�？戳藥醉�(yè)才明白：這是一本指導家長(cháng)、老師們如何培養孩子閱讀興趣的好書(shū)。我是家長(cháng)，又是教師，我的責任重大。我期望孩子們能健康快樂(lè )的生活，我也希望他們擁有豐富的精神生活。讓他們愛(ài)上閱讀，是我的希望。
工作中經(jīng)常發(fā)現，很多父母總以為給孩子吃好的、穿好的.那就是愛(ài)孩子�？蓪τ诤⒆訉W(xué)習上，卻不舍的做出犧牲，這就是我們孩子的悲哀。而《朗讀手冊》卻恰恰交給我們方法，教我們如何激起孩子興趣？如何引導孩子？如何大聲為孩子閱讀。下學(xué)期，我想在家長(cháng)會(huì )上建議：愛(ài)孩子的父母都看看這本書(shū)。
這本書(shū)和其他的書(shū)有一個(gè)最大的不同之處：每一張解釋有關(guān)閱讀中的一方面的各種問(wèn)題，則是對這些問(wèn)題的回答。這本書(shū)沒(méi)有高深的理論，他用最通俗的語(yǔ)言知道我們怎樣帶領(lǐng)孩子閱讀。他有很多的研究數據，讓我們知道這些做法為什么對孩子的閱讀有幫助�？赐暾緯�(shū)，收獲很多。
人民教師個(gè)人讀書(shū)筆記2
有幸拜讀了陳鶴琴的《怎樣做幼稚園教師》，一邊讀書(shū)我也一邊對這個(gè)從事了三年的幼教職業(yè)產(chǎn)生了新的認識。書(shū)本開(kāi)篇就說(shuō)：“教師是最偉大而又最辛勤的雕塑匠，是人類(lèi)靈魂的工程師，教師所負的任務(wù)是非常艱巨的�！笨吹竭@句話(huà)我很感慨。剛參加工作的時(shí)候，許多人不理解我們的工作，認為幼兒園老師不過(guò)是帶帶小孩子，現如今，越來(lái)越多的人認識到幼兒教育的重要性，對我們工作的要求也越來(lái)越高了。
陳鶴琴先生理論的精髓是“活教育”。按他自己的說(shuō)法，“活的教育”就是“不是死的.教育”，而“死的教育”就是“書(shū)本主義的教育”。在我看來(lái)，“活教育”并沒(méi)有準確的定義。我在工作時(shí)也嘗試著(zhù)“活教育”的實(shí)踐。我非常強調班上的孩子們“動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)嘴巴”。學(xué)前兒童大部分還處于動(dòng)作思維階段，通過(guò)鍛煉動(dòng)作能力來(lái)提高思維能力，同時(shí)促進(jìn)語(yǔ)言的發(fā)展。比如，讓幼兒進(jìn)行開(kāi)鎖游戲，先讓他們自己動(dòng)手嘗試，孩子們一邊嘗試開(kāi)鎖，一邊思考：怎樣把鑰匙插入鑰匙孔；怎樣開(kāi)鎖；怎樣轉動(dòng)鑰匙？？嘗試之后，引導孩子們將自己的發(fā)現用語(yǔ)言總結出來(lái)，之后再次操作。第二次操作時(shí)，孩子們的多余動(dòng)作明顯減少，開(kāi)鎖時(shí)間減少了許多。
陳鶴琴先生說(shuō)：“活教育的教學(xué)方法也有一個(gè)基本的原則。就是：‘做中教、做中學(xué)，做中求進(jìn)步’�！边@一原則我要不斷理解、不斷實(shí)踐才會(huì )做好。我們班上有一個(gè)孩子剛來(lái)上幼兒園時(shí)不說(shuō)話(huà)，他很內向，既不喜歡和老師說(shuō)話(huà)，也不喜歡和小朋友講話(huà)，我每天都和他聊天，即使他不講話(huà)，我也會(huì )講一些有趣的事給他聽(tīng)。有一天他早上上學(xué)時(shí)，主動(dòng)和我打招呼，說(shuō)：“老師早！”我知道他在慢慢接受我，慢慢學(xué)會(huì )和老師打招呼，于是我開(kāi)始用問(wèn)他一些他感興趣的事情，告訴他可以點(diǎn)頭或搖頭來(lái)回答，慢慢的，他開(kāi)始會(huì )說(shuō)話(huà)并且也愿意說(shuō)了�，F在的他改變了，可以主動(dòng)和老師講話(huà)，還可以和小朋友一起玩了�！白鲋薪�、做中學(xué)、做中求進(jìn)步”這句話(huà)，我想，就是這樣體現的。不僅孩子進(jìn)步了，我也從中得到了啟發(fā)，從中我感受到教師的責任是：引發(fā)、供給、指導、欣賞。
陳鶴琴先生還有許多值得我們深入思考和學(xué)習的話(huà)，比如“凡是兒童自己能夠做的，應當讓自己做”，“凡是兒童自己能夠想的，應當讓他自己想”，“你要兒童怎樣做，就應當教兒童怎樣學(xué)”，“鼓勵兒童去發(fā)現他自己的世界”。
人民教師個(gè)人讀書(shū)筆記3
《給幼兒園教師的101條建議語(yǔ)言教育》一書(shū)反映了當代幼兒教育實(shí)踐的需要，給我們幼兒教師新的啟發(fā)，其中在日常生活篇中提到的“家園配合進(jìn)行語(yǔ)言教育”，讓我頗有感想。幼兒的語(yǔ)言是通過(guò)對周?chē)h(huán)境的模仿而獲得的，而家長(cháng)是孩子的第一任老師，家長(cháng)的言行對孩子起著(zhù)帶頭作用，所以幼兒園與家長(cháng)應當為幼兒創(chuàng )設并引導幼兒接觸一定的語(yǔ)言環(huán)境，在與環(huán)境的互動(dòng)過(guò)程中加強語(yǔ)言訓練，培養幼兒語(yǔ)言表達能力。
我們班的幼兒有很大一部分平時(shí)都是爺爺奶奶帶的，而大多數爺爺奶奶在與幼兒的交談中使用的都是方言，像我們班的彭雅倫，他總是習慣把“老師”叫作“老西”，把“擦嘴巴”說(shuō)成“卡子博”，老師糾正了他很多次效果都不是很明顯。還有我們班的朱子軒，有一次他吃完飯對阿姨說(shuō)要去“嘔把把”，阿姨半天都沒(méi)弄明白，后來(lái)我們才知道原來(lái)他說(shuō)的“嘔把把”是“大便”的意思。由于朱字軒的爸爸媽媽都是外地的所以他的普通話(huà)帶著(zhù)明顯的“地域性”，可能短時(shí)間很難糾正的過(guò)來(lái)。那究竟如何做好幼兒的語(yǔ)言教育呢？
首先，是要“多聽(tīng)”。培養幼兒注意的傾聽(tīng)，這是發(fā)展幼兒表達能力的先決條件。幼兒學(xué)習語(yǔ)言，首先要學(xué)會(huì )聽(tīng)，聽(tīng)得準確，聽(tīng)得懂，然后才有條件正確地模仿——說(shuō)。給幼兒積極創(chuàng )設聽(tīng)得環(huán)境，可以是多種多樣的。如幼兒聽(tīng)錄音故事、聽(tīng)別人講故事；邀請幼兒談話(huà)互相傾聽(tīng)并交談；帶領(lǐng)幼兒聽(tīng)多種聲音：樂(lè )器的聲音、動(dòng)物的聲音等讓幼兒聽(tīng)后模仿，想象，并講出他們聽(tīng)到的聲音好象在說(shuō)什么。培養幼兒良好的傾聽(tīng)習慣，有助于培養幼兒的.語(yǔ)言表達能力。
其次，在家庭中家長(cháng)要以身作則與孩子用普通話(huà)交談，積極創(chuàng )造一個(gè)良好的環(huán)境，讓孩子樂(lè )意講普通話(huà)，而且能將“普通話(huà)”說(shuō)好。
第三，當然發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力還必須要“多練”。發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達能力的任務(wù)，主要是培養幼兒正確的發(fā)音，吐字清楚，豐富幼兒詞匯，并能正確運用。教會(huì )幼兒按照漢語(yǔ)語(yǔ)法規則講話(huà)。這些內容，都得再語(yǔ)言實(shí)踐中學(xué)習，掌握。這就要讓孩子多練習，重復的練習，逐漸地掌握。給幼兒提供多練的機會(huì )，創(chuàng )造多練的環(huán)境。幼兒的發(fā)音不準，教師和家長(cháng)注意及時(shí)糾正、練習，就能掌握得快，說(shuō)得好。
總之，在培養幼兒的語(yǔ)言時(shí)，要把握每個(gè)幼兒的實(shí)際，掌握幼兒學(xué)習語(yǔ)言的規律，有計劃地進(jìn)行和訓練讓幼兒多看、多聽(tīng)、多說(shuō)，培養良好的語(yǔ)言習慣，創(chuàng )設良好的語(yǔ)言環(huán)境，結合家園共育，幼兒的語(yǔ)言才會(huì )健康的發(fā)展。
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